2026年教師晉升中級職稱考試題及答案一、單項選擇題（每題1分，共20分）1.下列關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的表述，正確的是（）A.第一學(xué)段要求背誦優(yōu)秀詩文不少于50篇（段）B.第二學(xué)段課外閱讀總量不少于100萬字C.第三學(xué)段默讀一般讀物每分鐘不少于500字D.第四學(xué)段要求能寫讀書筆記和常見應(yīng)用文答案：C解析：第三學(xué)段默讀速度要求每分鐘不少于500字；第一學(xué)段背誦量為30篇（段）；第二學(xué)段課外閱讀總量為40萬字；第四學(xué)段為初中要求，題干指向小學(xué)。2.教學(xué)《草船借箭》時，教師引導(dǎo)學(xué)生用“人物+事件+結(jié)果”的句式概括情節(jié)，其設(shè)計意圖主要是（）A.訓(xùn)練學(xué)生細節(jié)描寫能力B.落實“概括課文主要內(nèi)容”的學(xué)段目標(biāo)C.滲透歷史唯物主義教育D.強化文言詞匯積累答案：B解析：該訓(xùn)練直指“能初步把握文章主要內(nèi)容”的第二學(xué)段目標(biāo)，與細節(jié)描寫、文言詞匯、史觀無直接關(guān)聯(lián)。3.下列句子中加點成語使用正確的一項是（）A.面對質(zhì)疑，他不以為然地拿出數(shù)據(jù)回應(yīng)B.這篇文章洋洋灑灑地只寫了三百字C.經(jīng)過努力，他的書寫變得美輪美奐D.同學(xué)們趨之若鶩地參加公益植樹答案：A解析：“不以為然”表示不認(rèn)為是對的，符合語境；B“洋洋灑灑”形容篇幅長；C“美輪美奐”多形容建筑；D“趨之若鶩”含貶義，不當(dāng)。4.關(guān)于整本書閱讀教學(xué)，下列做法最契合“深度學(xué)習(xí)”理念的是（）A.兩周內(nèi)讀完《西游記》并每天摘抄好詞佳句B.教師制作人物關(guān)系圖幻燈片課上展示講解C.學(xué)生分組完成“取經(jīng)路線”沙盤模型并解說創(chuàng)作意圖D.每周進行一次知識點競賽記分排名答案：C解析：C項任務(wù)具有整合性、情境性、創(chuàng)造性，需調(diào)用高階思維，其余選項偏向機械記憶或教師中心。5.下列關(guān)于漢語拼音教學(xué)的表述，符合“雙減”背景下課堂提質(zhì)增效要求的是（）A.課后布置書寫拼音字母各兩行B.利用課中三分鐘進行“拼音撲克牌”游戲鞏固拼讀C.建議家長購買拼音描紅本周末完成D.把易混聲母編成口訣回家背誦答案：B解析：課中游戲高效、有趣、零負擔(dān)，其余選項均增加課后書面作業(yè)或家長負擔(dān)。6.教師將學(xué)生春游照片配上文字做成“成長書”，掛在教室閱讀角，這一做法主要體現(xiàn)的課程資源觀是（）A.教材中心B.學(xué)生即資源C.教師即資源D.環(huán)境即資源答案：B解析：學(xué)生自身的生活、體驗、作品成為課程資源，體現(xiàn)“學(xué)生即資源”。7.下列關(guān)于標(biāo)點符號用法的判斷，正確的一項是（）A.他問：“這道題怎么做”？B.請你帶上三樣?xùn)|西：筆記本、橡皮和尺子。C.我最喜歡的三篇課文是《少年閏土》、《匆匆》和《那片綠綠的爬山虎》。D.多么美麗的景色??！答案：D解析：A問號應(yīng)在引號內(nèi)；B冒號提示下文，正確；C書名號之間不加頓號；D感嘆句用嘆號正確。8.下列關(guān)于“語文核心素養(yǎng)”的表述，順序?qū)?yīng)“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”的是（）A.朗讀節(jié)奏—推理判斷—意象聯(lián)想—節(jié)日溯源B.識字寫字—概括段意—欣賞修辭—背誦古詩C.積累詞語—質(zhì)疑提問—體驗情感—了解漢字演變D.書寫姿勢—歸納中心—仿寫片段—參觀博物館答案：C解析：C四項依次對應(yīng)四大核心素養(yǎng)維度，其余選項順序錯位或維度混淆。9.教師在習(xí)作講評時，把“我撲到書上，就像饑餓的人撲在面包上”一句中的“撲”換成“趴”“靠”“放”，讓學(xué)生體會不同，該活動主要指向（）A.詞語搭配B.修辭認(rèn)知C.詞語的感情色彩與表達效果D.近義詞積累答案：C解析：通過換詞比較，聚焦“撲”的急切情感與形象感，指向表達效果。10.下列詩句所描寫的季節(jié)與其他三句不同的是（）A.小荷才露尖尖角B.接天蓮葉無窮碧C.千里鶯啼綠映紅D.簌簌衣巾落棗花答案：D解析：D為初夏棗花飄落；A、B、C均為盛夏景象。11.教師布置“給遠方同學(xué)寫一封信”的任務(wù)，其真實語境創(chuàng)設(shè)最有效的是（）A.教師提供虛擬收信人姓名地址B.與新疆結(jié)對學(xué)校溝通好配對名單C.讓學(xué)生想象自己是留守兒童D.統(tǒng)一寫信給“未來的自己”答案：B解析：與真實學(xué)校結(jié)對，收信人存在，通信真實發(fā)生，最能激發(fā)寫作動機。12.下列關(guān)于“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的理解，正確的是（）A.等同于課后練習(xí)打包B.以學(xué)科知識點為唯一邏輯主線C.強調(diào)情境、任務(wù)、活動、資源四要素整合D.適合課外拓展，不適合課堂內(nèi)實施答案：C解析：學(xué)習(xí)任務(wù)群以素養(yǎng)為導(dǎo)向，整合四要素，打破課時邊界，課內(nèi)外均可實施。13.教學(xué)《司馬光》時，教師讓學(xué)生用“如果……就……”補寫故事后續(xù)，這一語言訓(xùn)練點對應(yīng)的核心素養(yǎng)維度主要是（）A.文化傳承B.審美創(chuàng)造C.思維發(fā)展D.語言運用答案：C解析：補寫需假設(shè)推理，訓(xùn)練邏輯思維，指向思維發(fā)展與提升。14.下列關(guān)于“隨文識字”的表述，錯誤的是（）A.生字教學(xué)需聯(lián)系語境B.可結(jié)合漢字構(gòu)形滲透文化C.先教字音再學(xué)課文D.鼓勵用生字造句回歸文本答案：C解析：隨文識字強調(diào)字不離詞、詞不離句，反對孤立先識字。15.教師在期末讓學(xué)生用“朋友圈九宮格”圖文總結(jié)學(xué)期語文收獲，該評價方式屬于（）A.終結(jié)性評價B.診斷性評價C.形成性評價D.相對評價答案：C解析：九宮格是學(xué)生過程性反思，屬形成性評價。16.下列關(guān)于“整本書閱讀”評價，最契合2022版課標(biāo)精神的是（）A.出一張覆蓋細節(jié)的選擇題考卷B.寫一份規(guī)定800字以上的讀后感C.做一張人物檔案手抄報D.錄制3分鐘“好書推薦”短視頻答案：D解析：短視頻融合口語表達、媒體素養(yǎng)、創(chuàng)新思維，體現(xiàn)多元評價。17.下列對“語文實踐活動”的理解，正確的是（）A.必須在校園內(nèi)完成B.以教師講授為主C.強調(diào)親歷與綜合D.結(jié)果比過程重要答案：C解析：語文實踐活動重體驗、重綜合、重過程。18.教師把“口語交際”評價維度定為“有禮、有據(jù)、有趣、有度”，其設(shè)計原則主要是（）A.科學(xué)性B.可行性C.發(fā)展性D.整體性答案：D解析：四維一體，體現(xiàn)評價維度整體構(gòu)建。19.下列關(guān)于“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計，表述正確的是（）A.減少作業(yè)即降低難度B.用視頻代替所有書面作業(yè)C.通過“基礎(chǔ)+選擇+挑戰(zhàn)”套餐實現(xiàn)差異D.取消所有預(yù)習(xí)作業(yè)答案：C解析：套餐式兼顧差異，減負不減質(zhì)。20.教師將“飛花令”引入課堂復(fù)習(xí)古詩，其理論依據(jù)主要是（）A.行為主義B.建構(gòu)主義C.信息加工D.人本主義答案：B解析：學(xué)生在規(guī)則中主動建構(gòu)詩詞網(wǎng)絡(luò)，屬建構(gòu)主義。二、多項選擇題（每題2分，共20分）21.下列屬于“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”典型特征的有（）A.以真實情境為載體B.以學(xué)科大概念為核心C.以教師講解為主線D.以多元評價為保障E.以單篇課文為單位答案：ABD解析：任務(wù)群打破單篇、淡化教師講解中心。22.教學(xué)《爬山虎的腳》時，為落實“觀察與表達”要素，可整合的學(xué)科資源有（）A.科學(xué)課植物莖的結(jié)構(gòu)B.美術(shù)課線描寫生C.數(shù)學(xué)課測量葉片面積D.音樂課節(jié)奏模仿E.信息課拍攝微距視頻答案：ABCE解析：音樂節(jié)奏與觀察表達關(guān)聯(lián)度低。23.下列關(guān)于“語文核心素養(yǎng)”培養(yǎng)路徑，恰當(dāng)?shù)挠校ǎ〢.每日成語接龍強化語言B.用“思維導(dǎo)圖”梳理故事因果C.對比閱讀不同版本民間故事D.抄寫優(yōu)美段落加強記憶E.參觀非遺館寫解說詞答案：ABCE解析：D項機械抄寫缺乏情境與思維。24.教師在設(shè)計“整本書閱讀”學(xué)習(xí)方案時，應(yīng)重點考慮（）A.學(xué)生閱讀起點B.圖書版本差異C.考試可能考點D.社區(qū)資源利用E.家長配合程度答案：ABDE解析：考點不應(yīng)成為方案核心。25.下列關(guān)于“習(xí)作教學(xué)”策略，符合“雙減”要求的有（）A.課堂內(nèi)完成初稿B.提供“習(xí)作自助餐”任務(wù)單C.要求家長批改D.利用?？l(fā)表激勵E.以“減字?jǐn)?shù)”代替“減負擔(dān)”答案：ABD解析：家長批改增加負擔(dān)；減字?jǐn)?shù)未必減負擔(dān)。26.下列關(guān)于“朗讀教學(xué)”的表述，正確的有（）A.朗讀是閱讀理解的基礎(chǔ)B.朗讀評價應(yīng)關(guān)注語氣語調(diào)C.齊讀是唯一有效方式D.高年級應(yīng)減少朗讀E.分角色朗讀可加深體驗答案：ABE解析：朗讀方式多樣，高年級仍需朗讀。27.教師開發(fā)“漢字文化”校本課程，可納入的內(nèi)容有（）A.甲骨文摹寫B(tài).活字印刷體驗C.漢字魔方游戲D.偏旁部首速記口訣E.漢字與書法欣賞答案：ABCE解析：口訣偏工具性，文化深度不足。28.下列關(guān)于“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”理解，合理的有（）A.以語文素養(yǎng)為錨點B.完全打破學(xué)科邊界C.強調(diào)真實問題解決D.需多學(xué)科教師協(xié)同E.評價只關(guān)注最終產(chǎn)品答案：ACD解析：邊界應(yīng)有機融合，評價也重過程。29.教師在“口語交際”課組織學(xué)生模擬“新聞發(fā)布”，需提前準(zhǔn)備的有（）A.背景資料包B.記者提問清單C.發(fā)布會布景D.統(tǒng)一服裝E.錄像設(shè)備答案：ABCE解析：統(tǒng)一服裝非必需。30.下列關(guān)于“語文課堂提問”策略，有效的有（）A.問題鏈層層遞進B.等待時間不少于三秒C.先點名再提問D.鼓勵學(xué)生追問E.答案唯一化答案：ABD解析：先點名使他人置身事外；唯一答案限制思維。三、判斷題（每題1分，共10分）31.“整本書閱讀”只需在課外完成，課堂不宜占用時間。（）答案：錯解析：課內(nèi)應(yīng)提供方法指導(dǎo)與交流機會。32.漢字教學(xué)中的字理講解會增加學(xué)生負擔(dān)，應(yīng)盡量避免。（）答案：錯解析：適度字理激發(fā)興趣，促進記憶。33.語文學(xué)習(xí)任務(wù)群可以跨越教材單元甚至學(xué)期。（）答案：對解析：任務(wù)群打破原有單元界限。34.形成性評價結(jié)果不能用于期末等級評定。（）答案：錯解析：形成性記錄可作為等級評定的依據(jù)之一。35.口語交際教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實或擬真的交際情境。（）答案：對36.朗讀時節(jié)奏越快越能體現(xiàn)理解。（）答案：錯解析：節(jié)奏快慢應(yīng)服務(wù)于理解。37.教師讓學(xué)生用“彈幕”互動點評課堂朗讀，體現(xiàn)信息技術(shù)融合。（）答案：對38.習(xí)作教學(xué)應(yīng)淡化修改環(huán)節(jié)，以免打擊學(xué)生自信。（）答案：錯解析：修改是習(xí)作能力的重要組成。39.語文實踐活動不包括校園外的學(xué)習(xí)。（）答案：錯解析：實踐活動應(yīng)拓展到校外。40.語文課程資源只限于教材和教參。（）答案：錯四、簡答題（每題8分，共24分）41.結(jié)合實例，簡述如何在第一學(xué)段開展“趣味字理”教學(xué)，提升學(xué)生識字興趣。答案：（1）選字典型：選構(gòu)形直觀、文化內(nèi)涵豐富的字，如“休”“明”“采”。（2）故事引入：出示“休”字甲骨文，講述“人靠在樹上休息”，讓學(xué)生模仿動作。（3）圖像對照：用PPT展示“人”與“木”的演變，再合成“休”，強化形義聯(lián)系。（4）游戲鞏固：玩“漢字拼圖”，把“人”“木”磁貼打亂，學(xué)生拼出“休”并口頭造句。（5）生活鏈接：課后在校園找“休”字標(biāo)牌拍照回傳，班級圈分享，形成識字閉環(huán)。效果：學(xué)生把字形與故事、動作、生活場景多重編碼，記憶深刻，識字興趣提升30%以上（以班級問卷為據(jù)）。42.簡述“學(xué)習(xí)任務(wù)群”在第三學(xué)段“家國情懷”主題中的設(shè)計思路。答案：（1）核心任務(wù)：制作“家國故事”微紀(jì)錄片（3分鐘）。（2）情境：學(xué)校與社區(qū)聯(lián)合舉辦“紅色文化節(jié)”，需學(xué)生作品參展。（3）任務(wù)鏈：①閱讀《梅蘭芳》《詹天佑》等群文，提煉人物精神；②采訪社區(qū)老兵或科研人員，記錄音頻素材；③撰寫解說詞，要求引用課文原句并注明出處；④學(xué)習(xí)基礎(chǔ)拍攝與剪輯技巧；⑤班級首映禮，觀眾掃碼評價。（4）學(xué)科整合：語文（讀寫）、信息（拍攝）、美術(shù)（分鏡）、歷史（背景）。（5）評價：過程性檔案+觀眾投票+教師評分，關(guān)注語言、合作、創(chuàng)新三維。43.簡述“雙減”背景下，第三學(xué)段習(xí)作講評課“減負提質(zhì)”的兩項具體策略。答案：策略一：課內(nèi)“即時評改”。學(xué)生完成初稿后，教師選取典型片段，用展臺示范“問題—修改—對比”全過程，學(xué)生當(dāng)堂自改或互改，減少課后重寫。策略二：分層“作業(yè)套餐”。設(shè)計“基礎(chǔ)修改+自選挑戰(zhàn)”兩欄：基礎(chǔ)為統(tǒng)一修改要求，挑戰(zhàn)為“換一個開頭”“加一段對話”等可選項，學(xué)生按需完成，作業(yè)量可控，個性發(fā)展。五、案例分析題（每題12分，共24分）44.案例：某教師教學(xué)《只有一個地球》，設(shè)計如下：①課前發(fā)放“地球病歷卡”，學(xué)生自由朗讀填寫“病癥”“病因”；②課中抓住“地球是人類的母親”一句，補充大量環(huán)保數(shù)據(jù)PPT；③課后布置“設(shè)計環(huán)保海報”并配文，家長拍照上傳。問題：請結(jié)合語文課程性質(zhì)與“雙減”精神，評析上述案例的優(yōu)劣，并提出改進建議。答案：優(yōu)勢：（1）任務(wù)驅(qū)動，情境真實，激發(fā)情感；（2）跨學(xué)科融合，美術(shù)與語文結(jié)合；（3）家長參與，擴大影響。不足：（1）數(shù)據(jù)PPT過多，語文課變成環(huán)保講座，文本品讀不足；（2）海報制作耗時，轉(zhuǎn)嫁家長，增加負擔(dān)；（3）缺少語言訓(xùn)練聚焦，如修辭品味、說明方法探究。改進：①壓縮數(shù)據(jù)，回到文本，抓住“渺小”“無私”等詞做朗讀與換詞比較；②海報改為“環(huán)保標(biāo)語+課文原句”創(chuàng)意書簽，課內(nèi)完成，不依賴家長；③增加“用說明方法介紹身邊環(huán)保小事”微寫作，落實語用。45.案例：二年級教師教學(xué)《媽媽睡了》，播放配樂朗誦后，讓學(xué)生閉眼想象“媽媽睡覺的樣子”，隨后提問：“你覺得媽媽美嗎？”學(xué)生齊答“美”，教師滿意進入生字教學(xué)。問題：請從“審美鑒賞與創(chuàng)造”維度，指出該環(huán)節(jié)的缺失，并給出優(yōu)化方案。答案：缺失：（1）審美體驗淺表，僅停留在“美”一詞；（2）缺乏個性化感受與語言輸出；（3）未建立文本語言與審美意象的橋梁。優(yōu)化：①二度想象：學(xué)生閉眼后，教師輕聲描述“彎彎的眉毛、紅潤的臉”等文本語句，喚醒形象；②畫說結(jié)合：學(xué)生用簡筆勾勒“睡著的媽媽”，再同桌互說“哪里最美”，要求引用課文詞語；③創(chuàng)意表達：提供句式“媽媽睡得那么__，好像__”，學(xué)生口頭仿說，教師即時板書精彩比喻，形成班級“詩意墻”。效果：審美與語言同步提升，學(xué)生能說出“媽媽睡得那么香，好像一朵云輕輕飄在天空”等富有個性的句子。六、教學(xué)設(shè)計題（26分）46.請依據(jù)2022版課標(biāo)，以第三學(xué)段“讀書有味”任務(wù)群為主題，自選一本名著（《西游記》），完成一份包含“學(xué)習(xí)目標(biāo)、真實情境、核心任務(wù)、活動鏈、評價方案、作業(yè)設(shè)計”的教學(xué)方案，字?jǐn)?shù)600字以上。答案：書名：《西游記》學(xué)習(xí)目標(biāo)：