福建省中小學(xué)教師晉升中一職稱考試題及答案一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.根據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師享有的權(quán)利不包括以下哪一項？A.進(jìn)行教育教學(xué)活動B.參與學(xué)校民主管理C.私自組織學(xué)生補課并收取費用D.按時獲取工資報酬答案：C2.《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出，小學(xué)階段每天應(yīng)安排不少于多少分鐘的綜合實踐活動？A.20分鐘B.30分鐘C.40分鐘D.60分鐘答案：B3.在布魯納提出的“螺旋式課程”理論中，強(qiáng)調(diào)的核心原則是：A.學(xué)科知識的線性遞進(jìn)B.學(xué)生興趣的即時滿足C.學(xué)科結(jié)構(gòu)在不同階段的再現(xiàn)與加深D.教師主導(dǎo)作用的持續(xù)強(qiáng)化答案：C4.教師對學(xué)生實施教育懲戒時，依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，以下做法正確的是：A.因?qū)W生未完成作業(yè)，責(zé)令其停課三天B.因?qū)W生擾亂課堂，責(zé)令其口頭檢討C.因?qū)W生打架，責(zé)令其在操場跑十圈D.因?qū)W生遲到，責(zé)令其繳納“遲到金”答案：B5.根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論，小學(xué)中年級學(xué)生大多處于：A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：C6.教師在課堂上提問后，常留出3秒以上的等待時間，這一做法主要有利于：A.減少學(xué)生走神B.降低教師語速C.提高學(xué)生回答質(zhì)量D.縮短教學(xué)時間答案：C7.下列哪項不屬于“雙減”政策明確禁止的校外培訓(xùn)行為？A.占用國家法定節(jié)假日組織學(xué)科培訓(xùn)B.以“思維訓(xùn)練”名義開展數(shù)學(xué)競賽培訓(xùn)C.在寒暑假組織語文閱讀寫作營D.在周一至周五放學(xué)后提供作業(yè)輔導(dǎo)答案：D8.教師對學(xué)生進(jìn)行形成性評價時，最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵篈.期末集中打分排名B.課后匿名張貼分?jǐn)?shù)C.課堂即時反饋并記錄成長檔案D.僅依據(jù)期中考試成績答案：C9.根據(jù)維果茨基的觀點，教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的：A.實際發(fā)展水平B.潛在發(fā)展水平C.遺傳素質(zhì)上限D(zhuǎn).同伴平均水平答案：B10.在班級管理中，采用“代幣制”增強(qiáng)學(xué)生行為，其理論依據(jù)主要是：A.經(jīng)典條件作用B.操作性條件作用C.觀察學(xué)習(xí)D.認(rèn)知同化答案：B11.教師對學(xué)生進(jìn)行家訪時，首要遵循的職業(yè)道德是：A.熱情招待家長B.尊重家長隱私C.主動饋贈禮品D.強(qiáng)調(diào)學(xué)生缺點答案：B12.下列哪項最能體現(xiàn)“學(xué)科育人”理念？A.數(shù)學(xué)課只講算法不講歷史B.語文課通過《圓明園的毀滅》激發(fā)愛國情懷C.音樂課僅訓(xùn)練音準(zhǔn)D.體育課只測跑步成績答案：B13.教師使用“思維導(dǎo)圖”工具的主要目的是：A.裝飾板書B.減少備課時間C.幫助學(xué)生可視化知識結(jié)構(gòu)D.替代學(xué)生筆記答案：C14.根據(jù)《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》，教師不得：A.課后答疑B.組織班會C.向?qū)W生推銷圖書D.家訪答案：C15.在差異化教學(xué)中，教師為學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展任務(wù)，這一策略稱為：A.補償教學(xué)B.加速教學(xué)C.補救教學(xué)D.支架教學(xué)答案：B二、判斷題（每題1分，共10分）16.教師可以在家長群公開學(xué)生成績排名，以激勵后進(jìn)生。答案：錯誤17.根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，小學(xué)生處于“勤奮對自卑”階段。答案：正確18.教師將學(xué)生作文上傳至個人公眾號并標(biāo)注姓名，無需征得同意。答案：錯誤19.“教學(xué)即研究”理念主張教師在日常課堂中生成并解決真實問題。答案：正確20.教師對留守兒童應(yīng)給予更多情感支持，這體現(xiàn)了教育公平。答案：正確21.課堂提問時，教師先點名后提問，可確保公平。答案：錯誤22.教師使用學(xué)生感興趣的游戲化教學(xué)，可能提高內(nèi)在動機(jī)。答案：正確23.教師可以因?qū)W生成績差而拒絕其參加春游活動。答案：錯誤24.教師專業(yè)發(fā)展只需關(guān)注學(xué)科知識，無需關(guān)注學(xué)生心理。答案：錯誤25.教師將課堂紀(jì)律管理權(quán)完全交給班干部，符合自主管理理念。答案：錯誤三、簡答題（每題10分，共30分）26.結(jié)合實例說明如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透“數(shù)形結(jié)合”思想。答案：教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法”時，教師呈現(xiàn)問題：“媽媽買了?塊巧克力，小明吃了其中的?，吃了多少？”先讓學(xué)生用長方形紙對折出?，再將其三等分取兩份，學(xué)生直觀看到取走整個巧克力的?。接著，教師板書算式?×?=?，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形與算式對應(yīng)關(guān)系，歸納“先平分再取份”的數(shù)形結(jié)合本質(zhì)。后續(xù)練習(xí)中，學(xué)生用線段圖、面積模型解決“?×?”，強(qiáng)化圖形輔助思考，提升意義理解。27.簡述教師如何通過“班級議事會”培養(yǎng)學(xué)生民主意識與責(zé)任感。答案：教師每月設(shè)立一次“班級議事會”，議題來源于學(xué)生問卷，如“如何減少課間追逐打鬧”。會前一周，學(xué)生分組調(diào)研，記錄現(xiàn)象、分析原因、提出方案。會上，小組代表用數(shù)據(jù)與照片匯報，全班用“舉手+無記名投票”表決。教師僅作時間管理與規(guī)則提醒，不預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案。會后，學(xué)生自主成立執(zhí)行小組，兩周后評估效果并二次議事。持續(xù)一學(xué)期后，學(xué)生提案質(zhì)量提高，追逐事件下降58%，學(xué)生體驗到“我的班級我做主”的民主實踐，責(zé)任感顯著增強(qiáng)。28.說明教師在家校溝通中如何運用“描述性反饋”替代“評判性反饋”。答案：評判性反饋：“您孩子上課總是搗亂，太不聽話?！泵枋鲂苑答仯骸氨局苋诙?jié)課，小軒在老師講解時兩次轉(zhuǎn)身與后排同學(xué)說話，持續(xù)約30秒，導(dǎo)致周圍三位同學(xué)中斷筆記。”教師先客觀描述行為、時間、影響，再邀請家長共同推測原因：“是否因任務(wù)已完成而無聊？或?qū)で笸殛P(guān)注？”隨后提出可測目標(biāo)：“下周每節(jié)課發(fā)言一次，用舉手替代轉(zhuǎn)身?！奔议L感到被尊重，愿意合作。教師用同樣方式記錄正向行為：“今天小軒主動幫同學(xué)撿書，對方微笑致謝?！奔议L看到具體進(jìn)步，強(qiáng)化家庭正向支持，減少防御與指責(zé)。四、案例分析題（每題20分，共40分）29.案例：四年級語文教師布置“觀察日記”作業(yè)，要求學(xué)生連續(xù)一周記錄家門口植物變化。小杰交來的日記共七則，每則僅20余字，如“今天樹沒變化”。教師批注“觀察不仔細(xì)，重寫”。第二周，小杰未交作業(yè)，課堂低頭沉默。教師向家長反映，家長說：“我們工作忙，沒空帶他出去?！眴栴}：（1）指出教師評價的不當(dāng)之處；（2）提出改進(jìn)策略并說明理論依據(jù)。答案：（1）不當(dāng)之處：教師用結(jié)果性評價簡單否定，忽視學(xué)生觀察方法與家庭資源差異，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)得性無助。（2）改進(jìn)策略：①過程性指導(dǎo)：課前教師示范“五感觀察法”，用校園樹木現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生觸摸樹皮、聞葉味、量葉長，記錄“看聽聞摸想”五欄表格，降低難度。②分層任務(wù)：提供ABC三級任務(wù)卡，A卡“每天畫一片葉并標(biāo)注顏色變化”，B卡“三天拍一次照片配一句比喻”，C卡“用放大鏡找葉脈并拓印”，學(xué)生自選，家長可根據(jù)時間協(xié)助。③多元評價：采用“成長展示會”，學(xué)生用照片、拓印、微視頻匯報，教師依據(jù)“觀察方法運用、記錄連續(xù)性、創(chuàng)意表達(dá)”三維量表評價，重在進(jìn)步。④家校協(xié)同：教師推送“一分鐘觀察”短視頻，示范家長如何用手機(jī)延時攝影記錄植物一日變化，家長可在上班前拍攝，孩子放學(xué)后觀看并描述，減少時間沖突。理論依據(jù)：維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”強(qiáng)調(diào)支架支持；差異教學(xué)理論指出任務(wù)需匹配學(xué)生準(zhǔn)備度；形成性評價理念強(qiáng)調(diào)反饋應(yīng)促進(jìn)學(xué)習(xí)而非甄別。30.案例：六年級英語課堂，教師讓學(xué)生四人一組表演“餐廳點餐”對話。小璇性格內(nèi)向，在組內(nèi)只肯扮演“顧客”，且僅說一句話：“Iwantrice.”同組學(xué)生抱怨“她拖后腿”。教師發(fā)現(xiàn)后，當(dāng)場替小璇增加臺詞并讓她重說，小璇面紅耳赤，聲音更小。問題：（1）分析教師干預(yù)的負(fù)面效應(yīng)；（2）設(shè)計一套支持小璇的方案并給出實施步驟。答案：（1）負(fù)面效應(yīng)：教師當(dāng)眾增加任務(wù)難度，使小璇陷入“評價焦慮”，加劇自我效能感下降；同伴標(biāo)簽“拖后腿”被強(qiáng)化，形成負(fù)面群體輿論。（2）支持方案：①課前角色匹配：教師提前用問卷了解學(xué)生性格與興趣，內(nèi)向者分配臺詞少但關(guān)鍵的角色，如“收銀員”，只需說“Hereisyourchange.”并遞道具，降低心理門檻。②漸進(jìn)式排練：第一步：組內(nèi)兩兩子對話，小璇與同伴在教室角落先練習(xí)兩句，教師遠(yuǎn)程錄音，不面對面。第二步：加入手勢，如遞菜單、點頭，強(qiáng)化身體語言自信。第三步：全組排練，教師設(shè)置“安全信號”，小璇若緊張可摸耳垂，同伴立即接話，避免冷場。③正向標(biāo)簽：教師用“穩(wěn)定器”替代“拖后腿”，公開表揚“小璇的語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，為小組提供語言支架”，重塑群體認(rèn)知。④展示方式：允許小璇戴卡通頭飾，用變聲麥克風(fēng)，減少自我關(guān)注；拍攝視頻后期配音，提供“二次成功”機(jī)會。⑤后續(xù)拓展：課后教師推薦小璇參加“英語趣配音”線上社團(tuán)，逐步增加公開表達(dá)經(jīng)驗，實現(xiàn)性格與能力雙成長。理論依據(jù)：班杜拉“自我效能”強(qiáng)調(diào)成功體驗；馬斯洛“需要層次”指出安全感先于表現(xiàn)；合作學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)角色互賴與個體責(zé)任。五、教學(xué)設(shè)計題（30分）31.請依據(jù)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》四年級“電路”主題，設(shè)計一節(jié)40分鐘的探究課，要求體現(xiàn)“做中學(xué)”理念，包含：教學(xué)目標(biāo)、重難點、器材準(zhǔn)備、教學(xué)流程（含時間分配）、評價方式、拓展作業(yè)。答案：教學(xué)目標(biāo)：1.科學(xué)知識：說出簡單電路需電源、導(dǎo)線、用電器、開關(guān)四要素，知道閉合回路才有電流。2.科學(xué)探究：能用導(dǎo)線、電池、LED組裝一個使LED發(fā)光的電路，并記錄嘗試次數(shù)。3.科學(xué)態(tài)度：樂于合作，敢于試錯，體驗工程設(shè)計的迭代過程。重難點：重點：構(gòu)建閉合回路。難點：理解開關(guān)控制電流的原理。器材準(zhǔn)備：每組1號電池2節(jié)、電池盒1個、LED燈2只、導(dǎo)線3根、小木夾1個、錫紙片1張、回形針1枚、記錄單、便利貼。教學(xué)流程：1.情境導(dǎo)入（5分鐘）：教師展示“魔法賀卡”，閉合賀卡即響起音樂，引發(fā)“為什么有時響有時不響”的猜測。2.任務(wù)提出（2分鐘）：今天用現(xiàn)有材料讓LED亮起來，比哪組辦法多。3.初次探究（10分鐘）：學(xué)生自由連接，教師巡視不急于糾正，提醒“畫下連接方式”。4.分享研討（8分鐘）：兩組展示成功/失敗圖，全班用紅綠貼紙投票“是否閉合”，教師引導(dǎo)歸納“一圈路徑”概念。5.二次挑戰(zhàn)（8分鐘）：增加開關(guān)任務(wù)，利用木夾+錫紙制作“夾子開關(guān)”，控制LED亮滅，記錄嘗試次數(shù)。6.展示計數(shù)（5分鐘）：張貼各組“嘗試次數(shù)—成功”條形圖，發(fā)現(xiàn)“越少嘗試越像工程師”。7.原理解析（2分鐘）：動畫演示電荷在閉合回路中流動，開關(guān)斷開即“路不通”。評價方式：過程性：記錄單上有無完整電路圖、嘗試次數(shù)、組員分工；結(jié)果性：LED能否受開關(guān)控制；表現(xiàn)性：教師用三顆星評價“合作、堅持、創(chuàng)新”。拓展作業(yè)：回家利用廢舊紐扣電池、銅膠帶、賀卡紙制作“光祝福卡”，明日晨間展示，比創(chuàng)意比節(jié)能，下節(jié)課分享“如何讓卡發(fā)光一周不熄”。六、論述題（30分）32.結(jié)合“雙減”背景，論述中小學(xué)教師如何從“作業(yè)設(shè)計”走向“學(xué)習(xí)設(shè)計”，實現(xiàn)“減量增質(zhì)”。要求觀點鮮明，論據(jù)充分，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，不少于800字。答案：“雙減”政策落地，作業(yè)時長被嚴(yán)格框定，傳統(tǒng)“題海式”作業(yè)失去時空，教師必須從“作業(yè)設(shè)計”升維到“學(xué)習(xí)設(shè)計”，將課后任務(wù)嵌入整體學(xué)習(xí)歷程，實現(xiàn)“減量增質(zhì)”。第一，重構(gòu)目標(biāo)鏈。學(xué)習(xí)設(shè)計先厘清“單元大概念”，再倒推“表現(xiàn)性任務(wù)”。如五年級數(shù)學(xué)“長方體體積”，大概念為“空間度量守恒”，表現(xiàn)任務(wù)為“設(shè)計一個容量為1升、表面積最小的快遞盒”。目標(biāo)鏈從“會公式”升級為“能優(yōu)化”，作業(yè)不再孤立，而是任務(wù)子環(huán)節(jié)。第二，任務(wù)情境化。教師將作業(yè)轉(zhuǎn)化為“真實角色+真實約束”。語文六單元“英雄”主題，作業(yè)不是摘抄英雄名言，而是“為社區(qū)抗疫志愿者寫頒獎詞并錄制2分鐘朗誦視頻”，學(xué)生需采訪、撰稿、朗誦、剪輯，語言、情感、技術(shù)整合，一份作業(yè)承載多重素養(yǎng)。第三，路徑可選擇。學(xué)習(xí)設(shè)計提供“任務(wù)菜單”，學(xué)生自選難度。英語“過去時”單元，A級“用過去時寫60字游記”，B級“制作30秒vlog配英文旁白”，C級“采訪長輩童年故事并做雙語字幕”。選擇本身即診斷，教師后臺查看點擊數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)干預(yù)。第四，工具支持化。教師提供“學(xué)習(xí)工具包”，減少無效重復(fù)?？茖W(xué)“月相”任務(wù)包內(nèi)含：1.觀測記錄表（時間、方位、形狀圖），2.Stellarium手機(jī)軟件教程，3.3D打印月相模型模板，4.自評互評二維碼。學(xué)生按需取用，工具替代“家長代畫”，保證作業(yè)原創(chuàng)。第五，評價即學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)設(shè)計把評價嵌入任務(wù)全程。美術(shù)“校園標(biāo)識”項目，采用“畫廊漫步”：學(xué)生將初稿貼走廊，便利貼留言，教師收集“點贊最多”“疑問最多”兩類，課堂集中破解。評價不再滯后