2026年深圳中考語文核心知識梳理試卷（附答案可下載）（考試時間：120分鐘滿分：120分核心提示：試卷覆蓋中考語文核心考點，包括基礎(chǔ)積累、文言核心、閱讀技巧、寫作應(yīng)用四大模塊，旨在幫你系統(tǒng)梳理知識、夯實基礎(chǔ)，答案同步標(biāo)注考點對應(yīng)教材知識點）一、積累與運(yùn)用（20分，核心考點：字音字形、古詩文默寫、成語運(yùn)用、文學(xué)文化常識，對應(yīng)教材基礎(chǔ)知識點）下列詞語中加點字的注音，完全正確的一項是（）（2分，核心考點：教材高頻字音，聚焦課內(nèi)重點字詞注音）

A.蒞臨（lì）粗獷（guǎng）憔悴（qiáo）咄咄逼人（duō）

B.靜謐（mì）吝嗇（lìn）確鑿（zuó）混為一談（hùn）

C.分歧（qí）抖擻（sǒu）棱鏡（líng）恍然大悟（huǎng）

D.匿笑（nì）菡萏（dàn）著落（zháo）人聲鼎沸（dǐng）

下列詞語中，沒有錯別字的一項是（）（2分，核心考點：教材高頻字形，聚焦形近字、同音字辨析）

A.朗潤化裝烘托花枝招展

B.健壯寬敞貯蓄翻來覆去

C.繚亮淵博______小心翼翼

D.訣別淅瀝沉寂各得其所

下列句子中，加點成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?分，核心考點：課內(nèi)重點成語，結(jié)合語境辨析運(yùn)用）

A.小明對每道題都不求甚解，雖然很快就完成了作業(yè)，但做錯的也很多。

B.他在選擇中考志愿的第一志愿時，既想報清華附中，又想報北大附中，總是見異思遷。

C.她性格溫柔和善，說話總是溫聲細(xì)語，娓娓動聽。

D.他對這個問題的理解和分析，見解獨到，鞭辟入里，讓大家佩服不已。

下列文學(xué)文化常識表述，正確的一項是（）（2分，核心考點：教材作者作品、文體常識、文化習(xí)俗核心知識點）

A.《春》的作者朱自清，是現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者，代表作有《背影》《荷塘月色》等。

B.《論語》是記錄孔子及其弟子言行的一部書，是道家經(jīng)典著作之一，與《大學(xué)》《中庸》《孟子》并稱“四書”。

C.古人稱謂有謙稱和尊稱之分，“令尊”“令堂”是謙稱對方的父母，“家父”“家母”是尊稱自己的父母。

D.童話《皇帝的新裝》的作者是丹麥作家安徒生，他的代表作還有《賣火柴的小女孩》《格林童話》等。

根據(jù)課文默寫古詩文。（12分，核心考點：教材必背古詩文，聚焦易錯字、重點句默寫）

（1）______，洪波涌起。（曹操《觀滄?！罚?分）

（2）我寄愁心與明月，______。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）（1分）

（3）______，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。（馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》）（1分）

（4）《論語·學(xué)而》中，強(qiáng)調(diào)君子要注重自身品德修養(yǎng)，不應(yīng)擔(dān)憂物質(zhì)生活的句子是：______，______。（2分）

（5）默寫王灣《次北固山下》的頷聯(lián)和頸聯(lián)。（4分）

______，______。______，______。

（6）默寫劉禹錫《陋室銘》中描寫陋室環(huán)境清幽的句子。（3分）

______，______。______。

二、閱讀（50分，核心考點：文言核心字詞、翻譯、論證/描寫手法、主旨概括，對應(yīng)教材閱讀知識點）（一）文言文閱讀（15分，核心考點：課內(nèi)文言實詞、虛詞、古今異義、句子翻譯，聚焦教材重點篇目）閱讀下面文言文，完成第6～9題。陋室銘劉禹錫

山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？

愛蓮說周敦頤（節(jié)選）

水陸草木之花，可愛者甚繁。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

解釋下列加點詞語，標(biāo)注教材對應(yīng)考點。（3分，核心考點：文言實詞、虛詞核心含義）

（1）有仙則名名：______（2）濯清漣而不妖濯：______（3）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉而：______

翻譯下列句子，落實核心考點。（4分，核心考點：文言句子翻譯，兼顧實詞、虛詞及句式）

（1）斯是陋室，惟吾德馨。（2）予獨愛蓮之出淤泥而不染。

下列對文章內(nèi)容的理解，緊扣核心考點的一項是（）（3分，核心考點：文章主旨、寫作手法、情感表達(dá)）

A.《陋室銘》以“陋室”為喻，表達(dá)了作者安貧樂道、高潔傲岸的道德情操，運(yùn)用了托物言志的手法。

B.《陋室銘》中“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”表現(xiàn)了作者對官場生活的厭惡和逃避現(xiàn)實的心態(tài)。

C.《愛蓮說》節(jié)選部分通過對蓮的描寫，贊美了蓮“出淤泥而不染”的君子品格，批判了陶淵明愛菊的隱逸之風(fēng)。

D.兩篇文章均以花、室為載體，語言簡練，寓意深刻，均出自唐代文學(xué)家之手。

結(jié)合兩篇文章，梳理托物言志手法的運(yùn)用要點。（5分，核心考點：托物言志手法，對應(yīng)教材閱讀技巧）

（二）現(xiàn)代文閱讀（35分，核心考點：描寫手法、論證方法、主旨概括、詞句理解，聚焦課內(nèi)閱讀知識點遷移）閱讀下文，完成第10～12題。（10分，核心考點：議論文論證方法、中心論點、段落作用）論讀書培根（節(jié)選）

讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。其怡情也，最見于獨處幽居之時；其傅彩也，最見于高談闊論之中；其長才也，最見于處世判事之際。練達(dá)之士雖能分別處理細(xì)事或一一判別枝節(jié)，然縱觀統(tǒng)籌，全局策劃，則非好學(xué)深思者莫屬。讀書費(fèi)時過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)。讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗又補(bǔ)讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接；而書中所示，如不以經(jīng)驗范之，則又大而無當(dāng)。狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，惟明智之士用讀書，然書并不以用處告人，用書之智不在書中，而在書外，全憑觀察得之。

本文的中心論點是什么？（2分，核心考點：議論文中心論點提煉，對應(yīng)教材議論文閱讀知識點）

第①段運(yùn)用了哪些論證方法？請簡要分析其作用。（4分，核心考點：論證方法辨析及作用，聚焦舉例、比喻、排比論證）

結(jié)合選文，談?wù)劇白x書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗又補(bǔ)讀書之不足”的理解。（4分，核心考點：詞句含義理解，結(jié)合文本核心觀點）

閱讀下文，完成第13～16題。（18分，核心考點：記敘文描寫手法、情感主旨、詞句賞析，對應(yīng)教材記敘文閱讀知識點）背影朱自清（節(jié)選）

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會兒說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

選段主要運(yùn)用了哪些描寫手法？請舉例說明。（4分，核心考點：人物描寫手法，聚焦動作、外貌描寫）

賞析文中畫線句子，落實核心考點。（4分，核心考點：動作描寫賞析，結(jié)合情感表達(dá)）

他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

選段中兩次寫“我”流淚，情感有何不同？（4分，核心考點：情感主旨分析，對應(yīng)人物情感變化）

結(jié)合選段，梳理《背影》中“背影”的核心含義及作用。（6分，核心考點：文章線索及主旨載體，對應(yīng)教材重點篇目知識點）

閱讀下列材料，完成第17～19題。（7分，核心考點：材料信息篩選、整合，對應(yīng)非連續(xù)性文本閱讀知識點）材料一：經(jīng)典名著是人類文化的精華，承載著深厚的思想內(nèi)涵和文化價值。閱讀經(jīng)典能提升中學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)邏輯思維能力、共情能力和審美情趣，對人格塑造也有著重要作用。

材料二：當(dāng)前中學(xué)生經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。不少中學(xué)生因?qū)W業(yè)壓力大，缺乏足夠的閱讀時間；部分學(xué)生偏好淺閱讀，對經(jīng)典名著的閱讀流于表面，難以深入理解其核心內(nèi)涵；同時，經(jīng)典名著的解讀資源不足，也影響了學(xué)生的閱讀效果。

材料三：提升中學(xué)生經(jīng)典閱讀能力，需多方發(fā)力。學(xué)校應(yīng)合理安排閱讀時間，開展經(jīng)典閱讀分享會、讀書會等活動；教師應(yīng)加強(qiáng)經(jīng)典解讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生把握核心主旨；家庭應(yīng)營造閱讀氛圍，鼓勵孩子自主閱讀經(jīng)典。

請概括三則材料的核心內(nèi)容。（2分，核心考點：材料信息整合，提煉核心觀點）

結(jié)合材料二，分析中學(xué)生經(jīng)典閱讀存在的主要問題。（3分，核心考點：材料信息篩選，精準(zhǔn)提煉要點）

針對材料三中的建議，談?wù)勚袑W(xué)生自身應(yīng)如何做好經(jīng)典閱讀。（2分，核心考點：結(jié)合材料提建議，落實主體要求）三、寫作（50分，核心考點：審題立意、補(bǔ)題、文體特征、細(xì)節(jié)描寫，對應(yīng)教材寫作知識點）請以“那一份______藏心底”為題，寫一篇文章。要求：（1）先將題目補(bǔ)充完整，可填“溫暖”“感動”“堅持”“遺憾”等，補(bǔ)題緊扣核心，貼合立意；（2）文體自選（詩歌除外），明確文體特征，記敘文側(cè)重敘事與細(xì)節(jié)描寫，議論文側(cè)重論證與邏輯；（3）不少于600字；（4）文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名、地名；（5）立意積極健康，情感真摯，中心明確，語句通順。參考答案及核心考點梳理一、積累與運(yùn)用（20分）A（2分）。核心考點梳理：B項“確鑿”應(yīng)讀záo（教材《從百草園到三味書屋》重點字音）；C項“棱鏡”應(yīng)讀léng（教材《雨的四季》重點字音）；D項“著落”應(yīng)讀zhuó（教材《濟(jì)南的冬天》重點字音）。D（2分）。核心考點梳理：A項“化裝”應(yīng)為“化妝”（教材《春》重點字形）；B項無錯別字（干擾項，聚焦形近字辨析）；C項“繚亮”應(yīng)為“嘹亮”（教材《春》重點字形）。A（2分）。核心考點梳理：A項“不求甚解”指讀書只領(lǐng)會精神實質(zhì)，不咬文嚼字，符合語境（教材《論語》配套成語）；B項“見異思遷”指意志不堅定，喜愛不專一，貶義詞，語境不當(dāng)；C項“娓娓動聽”形容說話生動，不能形容語氣；D項“鞭辟入里”指分析透徹，多用于議論，語境不符。A（2分）。核心考點梳理：B項《論語》是儒家經(jīng)典著作（教材傳統(tǒng)文化常識）；C項“令尊”“令堂”是尊稱對方父母，“家父”“家母”是謙稱自己父母（教材禮儀常識）；D項《格林童話》是格林兄弟作品，非安徒生（教材外國文學(xué)常識）。（1）秋風(fēng)蕭瑟（1分）；（2）隨君直到夜郎西（1分）；（3）枯藤老樹昏鴉（1分）；（4）君子食無求飽居無求安（2分）；（5）潮平兩岸闊風(fēng)正一帆懸海日生殘夜江春入舊年（4分）；（6）苔痕上階綠草色入簾青談笑有鴻儒（3分）。核心考點梳理：易錯字“蕭瑟”“郎”“藤”“鴉”“懸”“痕”，對應(yīng)教材必背篇目《觀滄?！贰堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》《天凈沙·秋思》《論語》《次北固山下》《陋室銘》，均為中考高頻默寫篇目。二、閱讀（50分）（一）文言文閱讀（15分）（1）出名，有名（1分）；（2）洗（1分）；（3）表轉(zhuǎn)折，卻（1分）。核心考點梳理：“名”為名詞作動詞（教材文言詞類活用考點）；“濯”為課內(nèi)重點實詞（《愛蓮說》核心字詞）；“而”為文言虛詞，表轉(zhuǎn)折用法（教材虛詞核心考點）。（1）這是簡陋的屋子，只是我（住屋的人）的品德好（就不覺得簡陋了）。（2分）。核心考點梳理：“斯”“惟”“馨”為重點實詞，“馨”指德行美好，落實形容詞作名詞用法；（2）我唯獨喜愛蓮花從積存的污泥中長出卻不被污染。（2分）。核心考點梳理：“予”“獨”“染”為重點實詞，“之”為助詞，取消句子獨立性，翻譯時可省略。A（3分）。核心考點梳理：B項表現(xiàn)作者安貧樂道，非逃避現(xiàn)實（《陋室銘》主旨考點）；C項未批判陶淵明愛菊，只是襯托蓮的品格（《愛蓮說》寫作手法考點）；D項《愛蓮說》作者周敦頤是北宋人（教材作者朝代考點）。①托物言志需選準(zhǔn)“物”，貼合“志”的內(nèi)涵：《陋室銘》以“陋室”喻高潔品格，《愛蓮說》以“蓮”喻君子德行，物與志高度契合（2分）；②需細(xì)致描寫物的特征，賦予其象征意義：如《愛蓮說》描寫蓮“出淤泥而不染”等特征，象征君子潔身自好（2分）；③卒章顯志，點明主旨：如《陋室銘》結(jié)尾“孔子云：何陋之有？”點明陋室不陋的核心是德行高尚（1分）。核心考點梳理：對應(yīng)教材托物言志手法核心知識點，兼顧兩篇課文的共性與個性。（二）現(xiàn)代文閱讀（35分）第一則現(xiàn)代文（10分）讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。（2分）。核心考點梳理：議論文中心論點通常在開頭、結(jié)尾或中間過渡句，本文開頭直接提出核心觀點，對應(yīng)教材議論文中心論點提煉知識點。運(yùn)用了排比論證、比喻論證（2分）。排比論證：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才”，句式整齊，增強(qiáng)語勢，突出讀書的三大作用（1分）；比喻論證：“天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”，將才干比作花草，讀書比作修剪移接，生動形象地論證了讀書對彌補(bǔ)天然不足的作用（1分）。核心考點梳理：對應(yīng)教材排比、比喻論證方法的辨析及作用知識點。讀書能彌補(bǔ)人天生的才干缺陷，提升能力；但讀書獲得的知識若沒有實踐經(jīng)驗的驗證和規(guī)范，就會顯得空泛不實用（2分）。這句話強(qiáng)調(diào)讀書與經(jīng)驗相輔相成，既重視讀書的作用，也不忽視實踐的價值（2分）。核心考點梳理：結(jié)合文本核心觀點，落實詞句含義理解的“表層+深層”解讀技巧。第二則現(xiàn)代文（18分）動作描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫（2分）。舉例：外貌描寫“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，刻畫父親的衣著樸素；動作描寫“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去”，展現(xiàn)父親爬月臺的艱難（2分）。核心考點梳理：對應(yīng)教材記敘文人物描寫手法知識點，舉例需緊扣文本。運(yùn)用連續(xù)的動作描寫，“攀”“縮”“傾”三個動詞精準(zhǔn)刻畫了父親爬上月臺的艱難動作（2分），突出父親身體的肥胖與行動的不便，更體現(xiàn)了父親對“我”深沉的愛，為下文“我”流淚做鋪墊（2分）。核心考點梳理：落實動作描寫賞析的“動詞+效果+情感”核心技巧，對應(yīng)教材細(xì)節(jié)描寫知識點。第一次流淚：看到父親爬月臺買橘子的艱難背影，被父親的愛深深感動，是感動的淚（2分）；第二次流淚：目送父親背影消失在人群中，想到父親的辛勞與牽掛，內(nèi)心充滿不舍與愧疚，是不舍與愧疚的淚（2分）。核心考點梳理：結(jié)合人物處境與情感變化，對應(yīng)教材記敘文情感主旨分析知識點。核心含義：①背影是父親的形象象征，刻畫了父親樸素、勤勞、深愛子女的形象（2分）；②背影是父子深情的載體，凝聚著父親對“我”的關(guān)愛與“我”對父親的理解、愧疚與思念（2分）。作用：①作為文章線索，貫穿全文，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)（1分）；②以小見大，通過背影這一細(xì)節(jié)，凸顯父子深情的主旨（1分）。核心考點梳理：對應(yīng)教材《背影》重點篇目知識點，兼顧線索作用與主旨載體作用。第三則現(xiàn)代文（7分）三則材料圍繞中學(xué)生經(jīng)典閱讀，介紹了經(jīng)典閱讀的重要性，指出了當(dāng)前存在的問題，并提出了提升經(jīng)典閱讀能力的多方建議（2分）。核心考點梳理：落實非連續(xù)性文本信息整合的“總-分”提煉技巧，覆蓋“重要性+問題+建議”三大核心。①學(xué)業(yè)壓力大，缺乏足夠閱讀時間；②閱讀流于表面，難以深入理解經(jīng)典核心內(nèi)涵；③經(jīng)典解讀資源不足，影響閱讀效果（3分，每點1分）。核心考點梳理：精準(zhǔn)篩選材料二關(guān)鍵信息，對應(yīng)非連續(xù)性文本信息篩選知識點。示例：合理分配時間，主動利用