試卷第=page11頁，共=sectionpages33頁試卷第=page11頁，共=sectionpages33頁靜安區(qū)2025學年第一學期期末課程實施調(diào)研九年級語文試卷2026.01（滿分150分，考試時間100分鐘）考生注意：1.本試卷共23題。2、請將所有答案做在答卷的指定位置上，做在試卷上一律不計分。一、古詩文（35分）（一）（13分）1．默寫與運用（1）念天地之悠悠，！（陳子昂《登幽州臺歌》）（2），小橋流水人家。（馬致遠《天凈沙·秋思》）（3）沉舟側(cè)畔千帆過，。（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）（4）中秋賞月，你感悟到人生圓滿與缺憾并存，不由想起蘇軾《水調(diào)歌頭》中的詩句：“，”。（二）（22分）閱讀下面的古文，完成小題。【甲】醉翁亭記（節(jié)選）環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也?！疽摇控S樂亭記（節(jié)選）修既治滁之明年，夏，始飲滁水而甘。問諸滁人，得于州南百步之近。其上則豐山，聳然而特立；下則幽谷，窈然①而深藏；中有清泉，滃然②而仰出。俯仰左右，顧而樂之。于是疏泉鑿石，辟地以為亭，而與滁人往游其間?！拗畞泶?，樂其地僻而事簡，又愛其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間，乃日與滁人仰而望山，俯而聽泉。掇幽芳而蔭喬木，風霜冰雪，刻露清秀，四時之景，無不可愛。又幸其民樂其歲物之豐成，而喜與予游也。因為本其山川，道其風俗之美，使民知所以安此豐年之樂者，幸生無事之時也。夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也。遂書以名其亭焉。【注】①窈然：深幽的樣子。②滃然：水勢盛大的樣子。2．兩文的作者都是（人名），在甲乙兩文中他分別以“”和“”自稱，體現(xiàn)其官職身份。3．為下列加點詞選擇最合適的解釋。（1）作亭者誰()A.勞作

B.建造

C.寫作

D.振作（2）顧而樂之()A.拜訪

B.照顧

C.難道

D.環(huán)顧4．與“而不知太守之樂其樂也”中加點的“樂”字用法相同的一項是（

）A．山水之樂 B．顧而樂之C．又幸其民樂其歲物之豐成 D．以與民共樂5．用現(xiàn)代漢語翻譯甲文畫線句。有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。6．甲乙兩文在寫景上有異曲同工之妙，請完成以下題目。（1）甲文以“□□”二字領起，移步換景；乙文則通過“□□”視角的變化來展現(xiàn)環(huán)境。（2）甲乙兩文都高度凝練地描繪了四時美景，請結(jié)合乙文畫線句和《醉翁亭記》中相關句子簡要分析。7．對兩亭名字由來及所體現(xiàn)的作者情懷，理解最恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）A．亭名都源于山水之樂：“醉翁”是作者自況，“豐樂”是百姓所起。B．“醉翁”側(cè)重個人志趣，“豐樂”側(cè)重政治責任。但皆含與民同樂之心。C．亭名都暗含貶謫之悲，“醉翁”是借酒消愁，“豐樂”是強顏歡笑。D．“醉翁”反映作者游戲人間的態(tài)度，“豐樂”體現(xiàn)其身為地方官的務實。二、現(xiàn)代文（35分）（一）（14分）閱讀下文，完成小題。最柔軟的力量，也能修筑最堅固的人間①2025年，人成為焦點。聯(lián)合國警告，全球55%的國家和地區(qū)生育率低于代際更替所需：AI大模型攻城略地，人形機器人正走出貓步；全球超10億人正遭受精神問題困擾。②人創(chuàng)造了所有。從石器到芯片，從原始部落到虛擬社區(qū)，從中華文明5000年的跋涉，到全球近五分之一的人口一起邁向現(xiàn)代化，無數(shù)的奇跡背后是無數(shù)的人。人也扛下了所有。全球化遭遇寒流，多少公司與家庭咬緊牙關；1400萬騎手穿街走巷，748萬網(wǎng)約車司機日夜奔波；消防英雄何偉豪殉職，他的未婚妻說“來世，記得找到我”；漸凍人蔡磊失語，卻用眼控儀堅持戰(zhàn)斗，“時間賽跑，生死時速”。③從沒有什么比人更重要，但作為整體和個體的人，都面臨“系統(tǒng)重置”。世界在變局中顛簸，觀點沖撞加劇，社會變遷加速，科技掀動風云。多少人的理想與現(xiàn)實在不斷撕扯、平凡與不甘在反復較量、奮起與躺平在來回拉鋸，時間仿佛被大力折疊，世界已裂縫四現(xiàn)。④所幸這些已被越來越多的人看見。人之所以是萬物之靈，是因為進化出了獨特的感知力、思考力與行動力，因此才能結(jié)成共同體，擁有可共同眺望的未來。⑤所以，此時更需要回歸人。⑥回歸人，是回到人心的最深處。如果震蕩席卷日常、工具所向披靡，那我們就向來處追尋更為亙古深邃的力量。善良、正直、勇敢與愛，是閃耀在人類精神星空中的永恒之光。這光曾帶領我們來到今天，也終將指引我們走向未來。⑦回歸人，是回到對人的珍視。育兒補貼落地，醫(yī)保刷新目錄，反家暴繼續(xù)向前。發(fā)展不是數(shù)字指標，而是每個人福祉的疊合。一個包容人、托舉人、關懷人的社會，不僅應傾聽裂縫邊的呼聲，容許疲倦的人們喘息，更應捍衛(wèi)規(guī)則，提供支點，給人尊嚴，令人安心。⑧回歸人，是回到你我之間。世界日益被偏見和同溫層包裹，清醒的人選擇打破繭房，架起橋梁。對語的開始不是表達，而是聆聽；溝通的結(jié)束不是征服，而是融合。無數(shù)個你，彼此相關；無數(shù)個我，建構(gòu)我們。⑨回歸人，是回到人之為人。一撇一捺，不只是筆畫，也是靈魂彼此支撐，是泥土之上站穩(wěn)腳跟，是天地之間挺直脊梁。人，不是被定義的結(jié)果，是拒絕被定義的奇跡。他不在算法里，而在風里，在雨里，在你的汗水和淚水里。允許自己并不完美，只要在喧囂中守住清朗；接受自己平平無奇，即使力有不逮也會努力前行。⑩人的意義，不是追趕未來，而是在確認值得奔赴的方向后全力以赴；一個人或許并不強大，但無數(shù)最柔軟的力量，也能修筑起最堅固的人間。?新年將至，你的窗外或許正有風雪，但晨光必將刺破云層。此刻，看看你的身邊，展開你的微笑，走向更多的人吧。生命的顯影始于相交，歷史的書寫源于此刻，而文明的形狀并不復雜，就是人走在人間的樣子。（有刪改）8．文中加點詞語“系統(tǒng)重置”的意思是9．對本文論證思路分析正確的一項是（

）A．將“人的困境”與“人的力量”進行對比，以此凸顯主題。B．由現(xiàn)象到主張，再分析“回歸人”的內(nèi)涵，最后升華主題。C．從不同角度闡述“回歸人”的內(nèi)涵，各部分沒有主次之分。D．先總述“人最重要”的觀點，再圍繞“創(chuàng)造”與“承受”展開論證。10．對本文中心論點的概括，最恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）A．人類應該放緩科技發(fā)展，首先關注社會福利與心理健康。B．個體需在困境中保持善良與堅韌，以柔韌姿態(tài)面對生活。C．無論哪個時代，都應將人的物質(zhì)需求與發(fā)展權利置于首位。D．回歸人的精神、聯(lián)結(jié)與尊嚴，才能在變局中筑牢文明根基。11．賞析第③段畫線句，并分析它對提出中心論點所起的作用。（二）（21分）閱讀下文，完成小題星星維修師①“快跑，你又要遲到了！”小禾把書塞給我，沖我使勁揮揮手。她瘦得像一把柴，頭發(fā)又黃又稀，身后是幾只低頭吃草的羊。②從家到學校有好幾里路。我每天都會起晚，一路跑到那個長滿草的小山坡。小禾每天都等在那里，把我的課本還給我。我放學回來，再把課本借給她看。③我曾問小禾：“你咋不上學？”小禾答：“俺爹說了，等羊長肥賣了錢，就供俺念書?！彼锷×?，整日癱在炕上。小禾除了放羊，還要做飯、哄弟弟。弟弟不到一歲，一醒來就哇哇哭。小禾喂飽、哄睡他，又得忙著洗洗涮涮。④小禾上不了學，只能借我的課本看。被我揉爛的書頁，她總會撫得平平整整。小禾一鉆進書里，她爹就吼：“女娃，學那沒用的作甚？”小禾抽噎起來。我安慰她：“要不是怕老師批評，這書就送你了?！毙『棠ǖ粞蹨I，翻開一頁說：“這星星畫得不好看，俺改了改?！雹菸业皖^細看，書里的星星確實呆氣，像笨笨的甲蟲趴在紙上。小禾只用鉛筆在邊緣輕掃幾下，星星就不一樣了，仿佛正拖曳著光芒飛行。⑥“你們教室里，有星星嗎？”“哈哈哈！”我想起屋頂黑褐色的椽檁，夏天漏雨，冬天灌風。“俺夢見教室里長滿了星星。”小禾幽幽地說。我望著她，星星仿佛在她眼里閃耀，便忍不住撒謊：“嗯，星星有時會飛進來?！雹呱迥昙壓螅瑢W校安排了晚自習。那時還沒通電，只能點蠟燭照明。我跟同桌合買一根蠟燭，天一黑，教室里真有星星了。每天晚自習后，我才能把書給小禾，她只能夜里看。我想切段蠟燭送她，同桌舍不得。⑧小禾求她爹買，卻被罵：“女娃讀啥書？不務正業(yè)！”小禾嗚嗚哭著說：“村里的姐姐們，都是放羊、干活、哄弟弟，大了就出去打工，寄錢回家，再回來嫁人，收彩禮給弟弟蓋房娶媳婦……俺不想這樣。”“女娃誰不是這樣？”她爹一腳踢翻凳子。⑨這些話讓我想起了我姐，心里一陣難過。我對小禾說：“放心，俺有辦法！”⑩我跑回教室。每張課桌上，都凝固著前一晚淌下的蠟滴。我用鉛筆刀小心刮下來，連米粒大的碎屑也不放過。有個同學忽然說：“你爺爺不是木匠嗎？給俺的蠟燭刻條龍吧?！蔽倚闹幸涣?，這樣就能多刮些蠟了。我精心刻了一條胖龍，又把殘渣包在紙里，仔細收起。?下了自習，小禾爹呼嚕打得山響。我小聲說：“快，把你爹的酒盅找出來！”我把蠟塊壓進酒盅，埋進一根棉線，露出個頭。火柴擦著，火苗急吼吼地躥出，棉線卻懶懶不動?；鹈缈s成一個小圓球，我往前遞了遞，它才小心地朝棉線拱去。棉線先是害羞地蜷縮，隨后舒展，嘗味道似的舔了火苗一口，接著便有了精神頭，把腦袋伸進火焰中心，幾縷纖維變得透亮，像頂了一顆亮亮的豆子。隨著我們的呼吸，那顆小火豆前滾滾，后滾滾，宛如小羊羔在嬌憨玩耍。就著那簇小小的光，小禾翻開書，興奮地讀起來。?從此，班里的蠟燭被我雕成各種模樣，我還給它們“整容”，把多出來的部分削下，補到凹陷處。同學給我取了個綽號：星星維修師。?不久后，父母帶我去了外地做生意，我再也沒見過小禾。聽說她爹后來賣了羊，卻沒供她念書，小禾哭得撕心裂肺，絕食了好幾天。?多年后我偶然聽說，小禾后來真的上了學，考進師范學院，畢業(yè)后回鄉(xiāng)支教了。我特意回去了一趟。?校園里，孩子們正在鍛煉。操場像開滿了花朵，女孩和男孩一樣多。推開教室的門，我不禁驚呆了：屋頂漆成了夢幻般的寶石藍，飽滿的云朵像胖乎乎的綿羊。最引人注目的，是云朵間的星星，每一顆都不一樣，每一顆都那么亮。（有刪改）12．根據(jù)提示，梳理小說中與“星星”相關的主要情節(jié)。（1）小禾修改課本上的星星圖案，賦予其光芒；（2），“我”謊稱星星會飛進教室；（3）晚自習時燭光如星，“我”；（4）多年后，。13．對小禾爹這一人物的作用分析不正確的一項是（

）A．推動小禾借書、“我”為小禾湊蠟燭等情節(jié)的發(fā)展。B．凸顯小禾求學艱難的處境，烘托她頑強追夢的形象。C．體現(xiàn)重男輕女的舊觀念，解釋小禾失學的原因。D．是促使“我”成為“星星維修師”的直接原因。14．標題“星星維修師”有多重內(nèi)涵，請結(jié)合全文簡要分析。15．第?段描繪的景象耐人尋味，請加以賞析。三、綜合運用（20分）班級舉辦“書香伴我成長”讀書節(jié)活動，請你參與并完成以下任務?！粳F(xiàn)狀調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題】初三學生課外閱讀情況調(diào)查表閱讀內(nèi)容偏好占比主要閱讀媒介占比閱讀主要障礙占比網(wǎng)絡玄幻小說42%手機/平板78%學業(yè)負擔重，沒時間67%經(jīng)典文學名著23%紙質(zhì)書19%不知讀什么好18%流行文學28%電子閱讀器3%讀不進去17%其他7%16．根據(jù)上表，最能概括當前初三學生課外閱讀特點的兩項是（

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）A．閱讀內(nèi)容以經(jīng)典名著為主，網(wǎng)絡文學為輔，結(jié)構(gòu)較合理。B．娛樂化閱讀傾向明顯，對經(jīng)典作品的關注度相對不足。C．選擇困難是學生面臨的主要閱讀障礙，影響閱讀持續(xù)性。D．大多數(shù)學生能夠保證充足課外閱讀時間，形成良好習慣。E．閱讀方式高度依賴移動電子設備，紙質(zhì)閱讀占比較低。F．學生普遍缺乏閱讀興趣，超過一半的人認為“讀不進去”。【經(jīng)驗分享，方法指津】17．在“閱讀經(jīng)驗分享”環(huán)節(jié)，有同學抱怨：“讀《水滸傳》時，一百單八將的人物關系太復雜，總是記不住，怎么辦？”請你提供一條具體可行的閱讀方法幫助他?！局販亟?jīng)典，推薦好書】18．活動需制作一期“少年薦書”微信公眾號，請你幫助小語完成《朝花夕拾》“經(jīng)典重溫推薦卡”?！尽吧倌晁]書”公眾號素材——經(jīng)典重溫推薦卡】書名：《朝花夕拾》

作者：魯迅一句話推薦：適合的你：想了解教科書外的魯迅。觸摸一位文學巨匠的溫度與鋒芒的你正在成長中，對“童年與成年”“學校與家庭”有思考的你推薦理由：雙重魯迅，真實可感；這里不僅有橫眉冷對的戰(zhàn)士，更有柔軟懷舊的赤子，一個立體、豐滿的魯迅站在文字背后。成長之書，跨越時空：書中對教育、家庭、社會的觀察與批判，至今仍在回響。它讓我們思考：散文典范，文質(zhì)兼美：魯迅先生爐火純青的白話文寫作，既有深沉的思想重量，又有鮮活的生活氣息，是學習語言與思想的絕佳范本。閱讀小貼士：可先讀《從百草園到三味書屋》和（4）感受魯迅的溫情：再讀《二十四孝圖》《父親的病》，體會其冷峻的思考。遇到當時的人名、事件不解時，不妨查閱背景，理解會更深入。經(jīng)典摘句：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”——書中那份深沉的懷念，至今動人?！居^點陳述，深化認識】19．辯論環(huán)節(jié)的辯題是：“信息時代，碎片化閱讀利大于弊/弊大于利”。請你選擇一方立場，進行主辯陳詞。四、寫作（60分）20．“參差”一詞出自《詩經(jīng)》，意為長短、高低不齊。整齊固然美，但大千世界，蕓蕓眾生，不可能都那么整齊劃一。參差多態(tài)，又何嘗不美？請以“參差也是一種美”為題，寫一篇600字左右的文章。要求：（1）不得透露個人相關信息。（2）不得抄襲。答案第=page11頁，共=sectionpages22頁答案第=page11頁，共=sectionpages22頁1．獨愴然而涕下枯藤老樹昏鴉病樹前頭萬木春人有悲歡離合月有陰晴圓缺【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“愴、涕、藤、昏、圓”等字詞容易寫錯。2．歐陽修太守刺史3．BD4．C5．有一座亭子像鳥兒展翅一樣高踞在泉水之上，這就是醉翁亭。6．（1）甲文以“環(huán)滁”二字領起，移步換景；乙文則通過“俯仰”視角的變化來展現(xiàn)環(huán)境。（2）乙文畫線句“掇幽芳而蔭喬木，風霜冰雪，刻露清秀”概括四季景物特點，語言簡潔凝練。《醉翁亭記》中相關句子：“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。”同樣以典型意象勾勒四季之景，語言精煉而富有畫面感。兩文都善于捕捉季節(jié)特征，用詞清新自然，體現(xiàn)作者對山水四季之美的敏銳觀察與熱愛。7．B【導語】這兩篇宋代散文均體現(xiàn)歐陽修“與民同樂”的政治理想和山水審美情趣。《醉翁亭記》以酒為媒，通過“環(huán)滁皆山”的空間鋪陳，展現(xiàn)文人寄情山水的雅趣；《豐樂亭記》則更突出“宣上恩德”的為政理念，以“豐樂”命名彰顯治世情懷。兩文皆善用移步換景手法，甲文如山水長卷徐徐展開，乙文則以俯仰視角構(gòu)建立體空間。語言上均具“六一風神”特質(zhì)：駢散相間，節(jié)奏明快，在簡淡中見深致，將個人志趣與政治抱負完美融合于自然描寫之中。2．本題考查文學常識及文章內(nèi)容理解。第一空：【甲】文選自《醉翁亭記》，作者歐陽修，北宋文學家、史學家，字永叔，自號醉翁，晚年又號六一居士，謚號文忠?！疽摇课倪x自《豐樂亭記》，作者歐陽修。故兩文的作者都是：歐陽修。第二、三空：根據(jù)甲文“作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也”“太守與客來飲于此”可知，甲文他自稱“太守”，體現(xiàn)了他的地方行政長官身份；根據(jù)乙文“夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也。遂書以名其亭焉”可知，他文中自稱“刺史”，明確指出了自己的官職。3．本題考查文言實詞。（1）句意為：建造亭子的人是誰？作，建造；故選B。（2）句意為：環(huán)顧四周，很愛這里的風景。顧，環(huán)顧；故選D。4．本題考查文言實詞。“而不知太守之樂其樂也”意為：卻不知道太守以他們的快樂為快樂啊。樂，以……為樂；A.句意為：游賞山水的樂趣。樂，樂趣；B.句意為：環(huán)顧四周，很愛這里的風景。樂，喜愛；C.句意為：那時又慶幸遇到民眾為那年谷物的豐收成熟而高興。樂，以……為樂；D.句意為：和民眾共享歡樂。樂，歡樂；故選C。5．本題考查文言文句子翻譯。重點字詞：翼，像鳥的翅膀一樣；臨，居高面下；本句是判斷句，要翻譯出判斷語氣。6．（1）本題考查文章內(nèi)容理解。甲文“環(huán)滁皆山也”，“環(huán)滁”二字開篇就點明了滁州四周被山環(huán)繞的地理環(huán)境特點，起到了總領全文寫景的作用。隨后作者按照由整體到局部、由遠及近的順序進行寫景。先寫“其西南諸峰”，這是從整體上描述滁州西南方向的山峰；接著寫“望之蔚然而深秀者，瑯琊也”，聚焦到瑯琊山；再寫“山行六七里，漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也”，沿著山路前行，引出釀泉；最后寫“峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也”，到達醉翁亭。故填“環(huán)滁”。乙文“俯仰左右，顧而樂之”，“俯仰”體現(xiàn)了作者觀察視角的上下變化。作者先是抬頭仰望周圍的環(huán)境，看到上面的豐山“聳然而特立”；然后又低頭俯視，看到下面的幽谷“窈然而深藏”以及中間的清泉“滃然而仰出”。通過“俯仰”這一視角的變化，作者將豐山、幽谷和清泉等不同位置的景物有機地結(jié)合在一起，全面地展現(xiàn)了周圍的環(huán)境，讓讀者能夠感受到作者所處之地的獨特風貌。故填“俯仰”。（2）本題考查文章對比分析。乙文畫線句“掇幽芳而蔭喬木，風霜冰雪，刻露清秀”概括了四季鮮明而清雅的景色特征，語言凝練而富有畫面感。這句話高度凝練地概括了四季的景物特點。“掇幽芳”描繪了春天人們采摘芬芳花草的情景，體現(xiàn)了春天花草繁茂、香氣四溢的特點；“蔭喬木”描繪了夏天人們在高大的喬木下乘涼的場景，突出了夏天樹木枝葉繁茂、能提供陰涼的特點；“風霜冰雪”概括了秋冬季節(jié)的景象，秋風、霜降、冰雪，展現(xiàn)出秋冬的清冷肅殺；“刻露清秀”則進一步強調(diào)了秋冬季節(jié)在風霜冰雪的洗禮下，山川景物更加清晰地顯露出清秀的姿態(tài)。整句話用簡潔的語言概括了四季的景物特點，語言凝練，沒有過多的修飾，卻能讓讀者感受到作者對這片土地四季美景的由衷喜愛。甲文“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也”，作者選取了每個季節(jié)最具代表性的意象來描繪四季之景。“野芳發(fā)而幽香”描繪了春天野花開放，散發(fā)著陣陣清香的景象；“佳木秀而繁陰”展現(xiàn)了夏天樹木枝葉繁茂，形成一片陰涼的情景；“風霜高潔”體現(xiàn)了秋天風清霜潔的特點；“水落而石出”則刻畫了冬天水位下降，石頭顯露出來的畫面。這些句子同樣語言精煉，用簡潔的文字勾勒出了四季鮮明的特征，富有畫面感，讓讀者仿佛身臨其境，能夠真切地感受到山間四季的不同美景。兩文都善于捕捉季節(jié)的典型特征，通過對自然景物細致的觀察和精心的提煉，用簡潔而富有表現(xiàn)力的語言描繪出四季的美景，體現(xiàn)了作者對山水四季之美的敏銳感知和深深的熱愛之情。7．本題考查文言文主旨情感。A.根據(jù)乙文“遂書以名其亭焉”可知，“豐樂”并非百姓所起，而是作者自己命名的。B.在【甲】文中，作者歐陽修以“醉翁”自稱，文中提到“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也?！边@說明“醉翁”這個稱號并非隨意取之，而是源于作者的個人志趣——他喜歡山水之樂，飲少量酒便醉，且年歲已高，故以此自稱。更重要的是，“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”這句話直接表達了作者對山水之樂的沉醉和追求，體現(xiàn)了其個人志趣。在【乙】文中，作者歐陽修在描述豐樂亭的建造緣由時提到：“夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也。遂書以名其亭焉。”這說明“豐樂”這個名字的由來與作者的政治責任有關。作者作為刺史，有責任宣揚皇上的恩德，與民眾共享歡樂。因此，“豐樂”不僅體現(xiàn)了作者對豐收之年的喜悅，更體現(xiàn)了其作為地方官的政治責任——與民同樂，宣揚皇恩。在【甲】文中，作者與賓客在醉翁亭中飲酒賞景，享受山水之樂，這種樂趣并非作者獨享，而是與賓客共同分享。在【乙】文中，作者更是明確提到“又幸其民樂其歲物之豐成，而喜與予游也”，說明作者與民眾一同慶祝豐收，共享歡樂。因此，兩個亭名都蘊含了作者與民同樂的深厚情懷。C.兩篇文章都沒有體現(xiàn)貶謫之悲，作者歐陽修在滁州任職期間，雖然曾遭遇貶謫，但在這兩篇文章中并未流露出悲憤之情，而是曠達與與民同樂。D.“醉翁”并非反映作者游戲人間的態(tài)度，而是體現(xiàn)了他對山水之樂的沉醉和追求；“豐樂”也并非僅體現(xiàn)其身為地方官的務實，更體現(xiàn)了其與民同樂的政治責任。故選B?！军c睛】參考譯文：【甲】滁州城的四面都是山。它西南方向的山巒，樹林和山谷尤其優(yōu)美，遠遠看去樹木茂盛、幽深秀麗的，是瑯琊山啊。沿著山路走六七里，漸漸地聽到潺潺的水聲，（又看到一股水流）從兩個山間飛淌下來的，是釀泉啊。山勢回環(huán)，道路彎轉(zhuǎn)，有一個亭子四角翹起像鳥張開翅膀一樣高踞于泉水之上的，是醉翁亭啊。建造亭子的人是誰？是山里的和尚智仙啊。給它起名的是誰？是太守用自己的別號稱它的。太守和賓客來這里飲酒，喝得少也總是醉，而年齡又最大，所以給自己起了個別號叫“醉翁”。醉翁的心意不在酒上，而在山光水色中啊。游賞山水的樂趣，有感于心而寄托在酒上罷了?！疽摇课覔纬萏睾蟮牡诙晗奶?，才喝到滁州的泉水，覺得甘甜。于是向滁州人詢問泉水的發(fā)源地，就在距離滁州城南面一百步的近處。它的上面是豐山，高聳地矗立著；下面是深谷，幽暗地潛藏著；中間有一股清泉，水勢洶涌，向上涌出。我上下左右地看，很愛這里的風景。因此，我就叫人疏通泉水，鑿開石頭，拓出空地，造了一座亭子，于是我和滁州人在這美景中往來游樂……我來到這里，喜歡這地方僻靜，而政事簡單，又愛它的風俗安恬閑適。在山谷間找到這樣的甘泉之后，于是每天同滁州的士人來游玩，抬頭望山，低首聽泉。春天采摘幽香的鮮花，夏天在茂密的喬木乘涼，刮風落霜結(jié)冰飛雪之時，更鮮明地顯露出它的清肅秀美，四時的風光，無一不令人喜愛。那時又慶幸遇到民眾為那年谷物的豐收成熟而高興，樂意與我同游。于是為此根據(jù)這里的山脈河流，敘述這里風俗的美好，讓民眾知道能夠安享豐年的歡樂，是因為有幸生于這太平無事的時代。宣揚皇上的恩德，和民眾共享歡樂，這是刺史職責范圍內(nèi)的事。于是就寫下這篇文章來為這座亭子命名。8．指人作為整體和個體，面臨外部世界劇烈變化（如科技沖擊、社會變局、價值觀沖撞等）所帶來的深層挑戰(zhàn)與調(diào)整壓力，需要重新適應、定位甚至重構(gòu)自身在時代中的角色與生存方式。9．B10．D11．畫線句運用了排比與對比的手法，句式整齊有力，節(jié)奏緊湊，增強了情感張力。通過“撕扯”“較量”“拉鋸”三個動詞，生動展現(xiàn)了當代人在理想與現(xiàn)實、平凡與不甘、奮斗與懈怠之間的內(nèi)心沖突，強化了“人在變局中掙扎”的普遍狀態(tài)，點明“人”在巨變時代所承受的精神重壓，為后文提出“回歸人”的中心論點做了鋪墊?！緦дZ】本文以“回歸人”為核心展開人文主義思考。開篇通過生育率、AI發(fā)展、精神健康等當代困境，揭示人類面臨的系統(tǒng)性挑戰(zhàn)；繼而以“創(chuàng)造”與“承受”的雙重維度展現(xiàn)人的偉大；最終通過四個“回歸”的排比結(jié)構(gòu)，層層深入探討人的精神價值、社會聯(lián)結(jié)與存在尊嚴。文章以詩化語言融合理性思辨，將個體生命體驗與文明發(fā)展命題相勾連，在科技狂飆突進的時代，重新錨定人文精神坐標，體現(xiàn)了“柔軟力量筑就堅固人間”的辯證智慧。8．本題考查詞語含義理解。?系統(tǒng)重置：指通過操作系統(tǒng)內(nèi)置功能將電腦恢復到出廠預設狀態(tài)或用戶指定還原點的操作?，用于解決系統(tǒng)故障、性能下降或安全威脅等問題。根據(jù)第③段“從沒有什么比人更重要，但作為整體和個體的人，都面臨‘系統(tǒng)重置’。世界在變局中顛簸，觀點沖撞加劇，社會變遷加速，科技掀動風云。多少人的理想與現(xiàn)實在不斷撕扯、平凡與不甘在反復較量、奮起與躺平在來回拉鋸，時間仿佛被大力折疊，世界已裂縫四現(xiàn)”可知，文中提到世界處于變局之中，各種變化劇烈且快速，導致人的理想與現(xiàn)實、平凡與不甘、奮起與躺平等方面不斷產(chǎn)生沖突和較量，整個社會和人的狀態(tài)仿佛被重新調(diào)整、打亂，面臨著全新的、具有挑戰(zhàn)性的局面，需要重新構(gòu)建和適應。故可概括其含義為：指人作為整體和個體，面臨外部世界劇烈變化，如科技沖擊、社會變局、價值觀沖撞等所帶來的深層挑戰(zhàn)與調(diào)整壓力，需要重新適應、定位甚至重構(gòu)自身在時代中的角色與生存方式。9．本題考查論證思路分析。文章開頭①—③段“聯(lián)合國警告，全球55%的國家和地區(qū)生育率低于代際更替所需”“人創(chuàng)造了所有。從石器到芯片，從原始部落到虛擬社區(qū)，從中華文明5000年的跋涉，到全球近五分之一的人口一起邁向現(xiàn)代化”“從沒有什么比人更重要，但作為整體和個體的人，都面臨‘系統(tǒng)重置’”列舉了全球生育率低、AI和機器人發(fā)展、人們遭受精神問題困擾等現(xiàn)實現(xiàn)象，以及人在創(chuàng)造和承受過程中面臨的種種困境，如理想與現(xiàn)實的撕扯等，這是由現(xiàn)象入手。第④段提出“此時更需要回歸人”的主張。接著⑤—⑨段“回歸人，是回到人心的最深處”“回歸人，是回到對人的珍視”“回歸人，是回到人之為人”分別從回到人心的最深處、回到對人的珍視、回到你我之間、回到人之為人等方面分析“回歸人”的內(nèi)涵。最后第⑩—?段“人的意義，不是追趕未來，而是在確認值得奔赴的方向后全力以赴”“生命的顯影始于相交，歷史的書寫源于此刻，而文明的形狀并不復雜，就是人走在人間的樣子”升華主題，強調(diào)人的意義以及回歸人對筑牢文明根基的重要性，鼓勵人們走向更多的人。故選B。10．本題考查論點概括。本文以“回歸人”為核心，通過三個層次展開論述：首先①—③段揭示當代人類面臨的生育危機、AI沖擊和精神困境；繼而提出“回歸人”的解決方案，⑥—⑨段分別從精神內(nèi)核、社會關懷、人際聯(lián)結(jié)和人性本質(zhì)四個維度闡釋內(nèi)涵；最后⑩—?段升華主題，第⑩段“人的意義，不是追趕未來，而是在確認值得奔赴的方向后全力以赴；一個人或許并不強大，但無數(shù)最柔軟的力量，也能修筑起最堅固的人間”以及第?段“生命的顯影始于相交，歷史的書寫源于此刻，而文明的形狀并不復雜，就是人走在人間的樣子”，表明回歸人的精神、聯(lián)結(jié)與尊嚴，能夠讓人在變局中發(fā)揮力量，從而筑牢文明根基。故選D。11．本題考查語句作用。畫線句“多少人的理想與現(xiàn)實在不斷撕扯、平凡與不甘在反復較量、奮起與躺平在來回拉鋸”中，三個“……與……在……”的句式結(jié)構(gòu)一致，內(nèi)容相關，構(gòu)成了排比。排比的運用使句子在形式上整齊劃一，增強了語言的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。同時，在每個排比短句內(nèi)部，都存在著對比關系?！袄硐肱c現(xiàn)實”“平凡與不甘”“奮起與躺平”，這些相對的概念相互映襯，突出了不同狀態(tài)之間的差異和沖突，讓讀者更清晰地感受到當代人內(nèi)心的復雜矛盾。句中“撕扯”形象地描繪出理想與現(xiàn)實之間相互拉扯、難以調(diào)和的狀態(tài)，讓人感受到理想的美好與現(xiàn)實的殘酷之間的巨大落差；“較量”則體現(xiàn)了平凡生活中人們內(nèi)心不甘于現(xiàn)狀，與自身的平凡進行激烈斗爭的心理；“拉鋸”生動地表現(xiàn)出人們在奮起努力和躺平放棄之間來回搖擺、猶豫不決的狀態(tài)。這三個動詞準確地捕捉到了當代人內(nèi)心的復雜情感和矛盾心理?！岸嗌偃说摹睆娬{(diào)了這種內(nèi)心沖突不是個別現(xiàn)象，而是具有普遍性，是當代社會中許多人共同面臨的問題。這進一步突出了“人在變局中掙扎”這一普遍狀態(tài)，同時點明了“人”在巨變時代所承受的精神重壓。這種精神重壓是時代變局帶來的結(jié)果，也是人們面臨困境的體現(xiàn)，為后文提出“回歸人”的中心論點提供了現(xiàn)實背景和必要性。12．小禾夢見教室里長滿星星收集蠟滴制作蠟燭為小禾照明小禾成為教師，將教室屋頂畫滿星星13．D14．表層含義：指“我”為同學雕刻蠟燭、修補蠟塊的行為，被同學稱為“星星維修師”。象征意義：“星星”象征小禾對知識和夢想的追求，“維修師”體現(xiàn)“我”通過制作蠟燭幫助她點亮希望。也暗指小禾后來成為教師，用教育“維修”（改變）鄉(xiāng)村孩子的命運，如同修補星星的光芒。主題升華：歌頌在困境中相互扶持、守護希望的精神，體現(xiàn)“星星”所代表的美好理想可以通過愛與堅持被“維修”并傳遞。15．通過“屋頂漆成寶石藍”“云朵像綿羊”“星星每一顆都亮”等意象，營造出夢幻而充滿希望的教室環(huán)境。與早年破舊漏雨的教室形成鮮明對比，暗示教育條件的改善和小禾夢想的實現(xiàn)。“星星”象征知識的光芒和孩子們的未來，呼應前文小禾修改星星、燭光如星的情節(jié)?！芭⒑湍泻⒁粯佣唷斌w現(xiàn)性別平等觀念的進步，與小禾曾被剝奪上學機會的遭遇形成反差。景象的絢麗烘托“我”的震撼與欣慰，展現(xiàn)小禾用教育播撒“星星”的成果，升華主題。【導語】本文以“星星”為意象貫穿始終，通過鄉(xiāng)村女孩小禾的求學困境與“我”的互助，展現(xiàn)了對教育公平的深刻思考。小禾修改課本星星的細節(jié)（①④段）象征她對知識的渴望與創(chuàng)造力；燭光如星（⑦?段）暗喻微弱卻堅韌的希望；結(jié)尾教室的星空（?段）則升華主題，體現(xiàn)教育改變命運的力量。父親的重男輕女（③⑧段）構(gòu)成敘事張力，反襯小禾的執(zhí)著。全文以質(zhì)樸語言勾勒鄉(xiāng)村圖景，將現(xiàn)實困境與詩意想象交織，賦予“星星”多層隱喻，情感真摯動人。12．本題考查情節(jié)概括。情節(jié)（2）：已知題干信息“‘我’謊稱星星會飛進教室”可定位到第⑥段“‘你們教室里，有星星嗎？’‘哈哈哈！’我想起屋頂黑褐色的椽檁，夏天漏雨，冬天灌風?！硥粢娊淌依镩L滿了星星。’小禾幽幽地說。我望著她，星星仿佛在她眼里閃耀，便忍不住撒謊：‘嗯，星星有時會飛進來。’”，由此可知，小禾內(nèi)心對美好學習環(huán)境的向往和憧憬。而“我”看到小禾眼中仿佛有星星閃耀，出于對小禾的安慰以及不想讓她失望，便忍不住撒謊說“嗯，星星有時會飛進來”，所以此處應填“小禾夢見教室里長滿星星”。情節(jié)（3）：已知題干信息“晚自習時燭光如星”可定位到第⑦段“升五年級后，學校安排了晚自習。那時還沒通電，只能點蠟燭照明……我想切段蠟燭送她，同桌舍不得”，由此可知，升五年級后學校安排晚自習，只能點蠟燭照明，“我”每天晚自習后才能把書給小禾，她只能夜里看，且“我”想切段蠟燭送她但同桌舍不得。接著第⑩段提到“我跑回教室。每張課桌上，都凝固著前一晚淌下的蠟滴。我用鉛筆刀小心刮下來，連米粒大的碎屑也不放過”，說明“我”開始收集蠟滴。第?段詳細描述了“我”用收集的蠟滴制作蠟燭的過程，以及就著這簇小小的光，小禾興奮地讀書，所以此處應填“收集蠟滴制作蠟燭為小禾照明”。情節(jié)（4）：已知題干信息“多年后”可定位到第?段“多年后我偶然聽說，小禾后來真的上了學，考進師范學院，畢業(yè)后回鄉(xiāng)支教了。我特意回去了一趟”，再結(jié)合第?段“推開教室的門，我不禁驚呆了：屋頂漆成了夢幻般的寶石藍，飽滿的云朵像胖乎乎的綿羊。最引人注目的，是云朵間的星星，每一顆都不一樣，每一顆都那么亮”可知，小禾實現(xiàn)了自己的夢想，成為了一名教師，并且將教室屋頂畫滿了星星，所以此處應填“小禾成為教師，將教室屋頂畫滿星星”。13．本題考查人物作用分析。D.根據(jù)第⑩段“我用鉛筆刀小心刮下來，連米粒大的碎屑也不放過。有個同學忽然說：‘你爺爺不是木匠嗎？給俺的蠟燭刻條龍吧?！倚闹幸涣粒@樣就能多刮些蠟了。我精心刻了一條胖龍，又把殘渣包在紙里，仔細收起?！钡?段“從此，班里的蠟燭被我雕成各種模樣，我還給它們‘整容’，把多出來的部分削下，補到凹陷處。同學給我取了個綽號：星星維修師?！笨芍?，“我”成為“星星維修師”的直接原因是同學讓“我”給蠟燭刻龍，“我”心中一亮，想到這樣就能多刮些蠟，于是開始精心刻龍，并把殘渣包好收起，之后還把班里的蠟燭雕成各種模樣，給它們“整容”。而小禾爹主要是推動了小禾借書、“我”為小禾湊蠟燭等情節(jié)發(fā)展，并非促使“我”成為“星星維修師”的直接原因。故選D。14．本題考查標題含義。根據(jù)第?段“班里的蠟燭被我雕成各種模樣，我還給它們‘整容’，把多出來的部分削下，補到凹陷處。同學給我取了個綽號：星星維修師”可知，這里明確指出“我”通過雕刻蠟燭、修補蠟塊這些具體行為，讓蠟燭在燃燒時能呈現(xiàn)出更好的狀態(tài)，就如同在維修星星一樣，所以同學們給“我”取了“星星維修師”這個綽號，故標題的表層含義是：指“我”為同學雕刻蠟燭、修補蠟塊的行為，被同學稱為“星星維修師”。根據(jù)第③段“俺爹說了，等羊長肥賣了錢，就供俺念書”“她娘生病了，整日癱在炕上。小禾除了放羊，還要做飯、哄弟弟。弟弟不到一歲，一醒來就哇哇哭。小禾喂飽、哄睡他，又得忙著洗洗涮涮。”第④段“小禾上不了學，只能借我的課本看。被我揉爛的書頁，她總會撫得平平整整”第⑧段“小禾求她爹買，卻被罵：‘女娃讀啥書？不務正業(yè)！’”可知，小禾生活在一個重男輕女的家庭環(huán)境中，她爹認為女娃讀書是“不務正業(yè)”，不讓她上學，還讓她放羊、做飯、哄弟弟，長大后出去打工、嫁人。但小禾內(nèi)心渴望知識，她借“我”的課本看，還會認真撫平被揉爛的書頁，并且對書里畫得不好看的星星進行修改，她夢想著教室里能長滿星星，這些都體現(xiàn)出她對知識的向往和對夢想的執(zhí)著追求，星星就如同她心中這份美好的追求。根據(jù)第⑦段“每天晚自習后，我才能把書給小禾，她只能夜里看。我想切段蠟燭送她，同桌舍不得”第⑩段“每張課桌上，都凝固著前一晚淌下的蠟滴。我用鉛筆刀小心刮下來，連米粒大的碎屑也不放過……我心中一亮，這樣就能多刮些蠟了。我精心刻了一條胖龍，又把殘渣包在紙里，仔細收起”可知，“我”看到小禾渴望讀書卻面臨諸多困難，便想辦法刮下課桌上的蠟滴，精心雕刻蠟燭，制作出能更好燃燒的蠟燭給小禾，讓她能在夜里借著蠟燭的光讀書。這一行為就像是在為小禾點亮希望，幫助她在困境中繼續(xù)追求知識和夢想，所以“維修師”在這里體現(xiàn)了“我”對小禾的幫助。根據(jù)第?段可知，多年后，“我”聽說小禾上了學，考進師范學院，畢業(yè)后回鄉(xiāng)支教。小禾自己曾經(jīng)是鄉(xiāng)村教育困境中的受害者，如今她成為教師，用自己的知識和力量去教育鄉(xiāng)村的孩子們，改變他們的命運，就如同修補星星的光芒一樣，讓鄉(xiāng)村孩子們也能擁有美好的未來，這是標題象征意義的進一步升華。整個故事圍繞著“我”幫助小禾追求知識以及小禾后來回鄉(xiāng)支教展開，展現(xiàn)了在困境中“我”和小禾相互扶持、守護希望的精神。“我”在自身條件有限的情況下，盡力幫助小禾，而小禾在實現(xiàn)自己的夢想后，又回到鄉(xiāng)村去幫助更多的孩子，這體現(xiàn)了“星星”所代表的美好理想并不是遙不可及的，只要通過愛與堅持，就可以被“維修”并傳遞下去，從而升華了文章歌頌在困境中相互扶持、守護希望精神的主題。15．本題考查句段作用。根據(jù)第?段“屋頂漆成了夢幻般的寶石藍，飽滿的云朵像胖乎乎的綿羊。最引人注目的，是云朵間的星星，每一顆都不一樣，每一顆都那么亮”可知，作者精心選取“屋頂漆成寶石藍”“云朵像綿羊”“星星每一顆都亮”等意象，共同構(gòu)建出一個如童話般美好的教室環(huán)境?！皩毷{”的屋頂給人一種深邃、神秘且充滿夢幻色彩的感覺；“胖乎乎的綿羊”般的云朵增添了可愛、溫馨的氛圍；而“每一顆都不一樣，每一顆都那么亮”的星星，更是讓整個場景充滿了希望與活力，仿佛孩子們的未來也如這些星星般閃耀。第⑦段提到“那時還沒通電，只能點蠟燭照明。我跟同桌合買一根蠟燭，天一黑，教室里真有星星了”，以及第⑥段“我想起屋頂黑褐色的椽檁，夏天漏雨，冬天灌風”，描繪出早年教室破舊、條件艱苦的景象。而第?段所描繪的教室則是屋頂漆成寶石藍、有云朵和星星，環(huán)境優(yōu)美。早年教室的破舊與如今教室的絢麗形成鮮明對比，這種對比直觀地展現(xiàn)出教育條件隨著時間的推移得到了極大的改善。同時，小禾曾夢想教室里長滿星星，如今這一夢想以一種美好的形式得以實現(xiàn)，暗示著小禾一直以來的追求和努力有了成果。第④段小禾說“這星星畫得不好看，俺改了改”，第⑤段“小禾只用鉛筆在邊緣輕掃幾下，星星就不一樣了，仿佛正拖曳著光芒飛行”，第?段“就著那簇小小的光，小禾翻開書，興奮地讀起來”，這些情節(jié)都圍繞星星展開，且與學習、知識相關。星星在文中不僅僅是一種自然景象，更具有深刻的象征意義。它象征著知識的光芒，如同燭光為小禾照亮書本，讓她能夠閱讀學習；同時也象征著孩子們的未來，每一顆不一樣的星星代表著每個孩子都有自己獨特的發(fā)展道路和光明的未來。前文中小禾對星星的修改以及在燭光下讀書等情節(jié)，都與如今教室中亮晶晶的星星相呼應，使文章的主題更加連貫和深化。第?段提到“操場像開滿了花朵，女孩和男孩一樣多”，而第⑧段小禾說“村里的姐姐們，都是放羊、干活、哄弟弟，大了就出去打工，寄錢回家，再回來嫁人，收彩禮給弟弟蓋房娶媳婦……俺不想這樣”，以及第?段“聽說她爹后來賣了羊，卻沒供她念書，小禾哭得撕心裂肺，絕食了好幾天”，都體現(xiàn)出過去女孩受教育機會的不平等。而“女孩和男孩一樣多”這一細節(jié)反映出當今社會性別平等觀念的進步，女孩和男孩享有同等接受教育的權利。這與小禾過去所面臨的被剝奪上學機會、只能按照傳統(tǒng)模式生活的遭遇形成了強烈的反差，更加凸顯出小禾曾經(jīng)的艱難處境。第?段“推開教室的門，我不禁驚呆了”，直接表現(xiàn)出“我”看到如今教室景象時的震撼。絢麗多彩的教室景象給“我”帶來了強烈的視覺沖擊，讓“我”不禁驚呆，烘托出“我”內(nèi)心的震撼。同時，想到小禾從曾經(jīng)被剝奪上學機會，到后來通過努力考上師范學院并回鄉(xiāng)支教，改變了更多孩子的命運，這種美好的教室景象也讓“我”感到欣慰?！拔摇钡恼鸷撑c欣慰進一步展現(xiàn)了小禾用教育播撒“星星”所取得的成果，升華了文章關于教育改變命運、追求夢想的主題。16．BE17．可以制作人物關系思維導圖，按“主要人物——重要事件——關聯(lián)人物”梳理，比如以宋江為核心，梳理他與晁蓋、李逵等人的交集，同時標注人物綽號和典型情節(jié)，這樣人物關系會更清晰。18．示例：重溫溫暖與深刻的記憶，讀懂魯迅的溫柔與鋒芒示例：渴望在文字中尋找童年共鳴、讀懂成長困惑的你示例：如何在復雜的世界里保持清醒與溫度《阿長與〈山海經(jīng)〉》（或《藤野先生》）19．示例：信息時代，碎片化閱讀弊大于利。它讓我們的注意力變得分散，難以進行深度思考；所獲取的信息零散且缺乏體系，無法構(gòu)建完整的知識框架；長期沉浸在碎片化內(nèi)容中，會削弱我們對復雜文本的理解與耐心，最終導致思維的淺薄化?！窘馕觥?6．本題考查圖文轉(zhuǎn)換。A.由“網(wǎng)絡玄幻小說占比42%，經(jīng)典文學名著僅占23%”可知，學生的閱讀內(nèi)容是以網(wǎng)絡玄幻小說為主，經(jīng)典文學名著占比不高，并非“以經(jīng)典名著為主，網(wǎng)絡文學為輔”，結(jié)構(gòu)也并不合理。C.由“閱讀主要障礙中，學業(yè)負擔重、沒時間占比67%，不知讀什么好僅占18%”可知，學生面臨的主要閱讀障礙是時間不足，而非選擇困難。D.由“閱讀主要障礙中，學業(yè)負擔重、沒時間占比67%”可知，大多數(shù)學生因?qū)W業(yè)壓力沒有充足的課外閱讀時間，并未形成良好習慣。F.由“讀不進去的占比為17%”可知，認為“讀不進去”的學生不到兩成，并非“超過一半”，也不能得出“學生普遍缺乏閱讀興趣”的結(jié)論。故選BE。17．本題考查意見建議。由“讀《水滸傳》時，一百單八將的人物關系太復雜，總是記不住”可知，該同學的核心痛點是人物數(shù)量多、關聯(lián)復雜導致記憶困難，需要借助可視化工具梳理人物脈絡。據(jù)此可建議：可以制作人物關系思維導圖，以核心人物為節(jié)點，梳理其綽號、典型情節(jié)與關聯(lián)人物，通過可視化的關聯(lián)讓人物關系清晰化。18．本題考查推薦詞及提煉概括等。由“雙重魯迅，真實可感；成長之書，跨越時空；散文典范，文質(zhì)兼美”可知，這本書既有魯迅的溫情回憶，也有深刻的現(xiàn)實批判。據(jù)此可以概括出：一句話推薦可以寫“在溫暖回憶與冷峻批判中，讀懂最真實的魯迅”。由“想了解教科書外的魯迅……對‘童年與成年’‘學校與家庭’有思考的你”可知，這是在面向有同類閱讀需求的讀者。據(jù)此可以概括出：適合的你可以補充“懷念童年、反思成長的你”。由“書中對教育、家庭、社會的觀察與批判，至今仍在回響”可知，這本書能引發(fā)我們對當下生活的思考。據(jù)此可以概括出：可以填寫“如何在世俗中堅守自我，在成長中保留初心”。由“感受魯迅的溫情”可知，需要選擇一篇體現(xiàn)魯迅溫情回憶的篇目?！栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》回憶了樸實又略帶迷信的保姆阿長，魯迅以細膩筆觸記錄她為自己買來渴求已久的《山海經(jīng)》的溫暖瞬間，滿是懷念與溫情?！短僖跋壬穭t講述了在日本留學時，藤野先生對自己的關懷與學業(yè)上的幫助，展現(xiàn)了跨越國界的師生溫情。據(jù)此可以填寫《阿長與〈山海經(jīng)〉》（或《藤野先生》）。19．本題考查辯論詞。先明確立場，再從信息獲取效率、知識廣度等角度立論，結(jié)合碎片化閱讀的具體優(yōu)勢或弊端，用簡潔邏輯支撐觀點