2026年國家教師資格證考試題庫：教育知識與能力測試一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題1分）1.在我國，首次系統(tǒng)提出“教師”概念的教育家是（）。A.孔子B.蔡元培C.蔡沈D.朱熹2.“教育是有目的的培養(yǎng)人的活動”，這句話體現(xiàn)了教育的（）。A.社會性B.意識性C.實(shí)踐性D.歷史性3.“教然后知困”，這句話體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.啟發(fā)性原則B.因材施教原則C.鞏固性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則4.某學(xué)生因家庭變故導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，教師通過家訪了解情況并給予心理疏導(dǎo)，這體現(xiàn)了教師的（）。A.專業(yè)知識B.職業(yè)道德C.教學(xué)能力D.科研能力5.《學(xué)記》中“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”強(qiáng)調(diào)的教學(xué)方法是（）。A.講授法B.討論法C.發(fā)現(xiàn)法D.演示法6.“教學(xué)相長”這一觀點(diǎn)最早出現(xiàn)在（）。A.《論語》B.《學(xué)記》C.《孟子》D.《莊子》7.某教師通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生扮演歷史人物進(jìn)行角色體驗(yàn)，這種方法屬于（）。A.模擬教學(xué)法B.案例教學(xué)法C.項(xiàng)目教學(xué)法D.合作學(xué)習(xí)法8.在認(rèn)知發(fā)展理論中，皮亞杰認(rèn)為兒童從具體運(yùn)算階段過渡到形式運(yùn)算階段的關(guān)鍵年齡是（）。A.7歲B.11歲C.14歲D.18歲9.“最近發(fā)展區(qū)”理論的提出者是（）。A.維果茨基B.皮亞杰C.布魯納D.斯金納10.某教師通過小組合作完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這種方法屬于（）。A.探究式學(xué)習(xí)B.接受式學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.獨(dú)立學(xué)習(xí)11.“因材施教”的教育思想最早由誰提出？（）A.孔子B.荀子C.墨子D.韓愈12.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.愛國守法B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.為人師表13.“教育機(jī)智”是指教師（）。A.教學(xué)技能B.應(yīng)變能力C.科研能力D.專業(yè)素養(yǎng)14.某學(xué)生因遲到被教師批評，該學(xué)生情緒低落，教師隨后意識到自己的方式不當(dāng)，主動道歉，這體現(xiàn)了教師的（）。A.教學(xué)反思B.職業(yè)道德C.教學(xué)能力D.心理健康15.“教育萬能論”的錯誤在于（）。A.忽視遺傳素質(zhì)的作用B.過分強(qiáng)調(diào)環(huán)境的影響C.忽視個體差異D.忽視教育的社會制約性16.“教學(xué)有法，但無定法”，這句話體現(xiàn)了教學(xué)的（）。A.科學(xué)性B.藝術(shù)性C.系統(tǒng)性D.靈活性17.某教師通過播放紀(jì)錄片讓學(xué)生了解歷史事件，這種方法屬于（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.媒體教學(xué)法D.講授法18.“教學(xué)評價(jià)”的主要目的是（）。A.選拔學(xué)生B.診斷教學(xué)問題C.評價(jià)教師D.改進(jìn)教學(xué)19.“三中心”論是指（）。A.教師中心、學(xué)生中心、教材中心B.教師中心、課堂中心、教材中心C.學(xué)生中心、課堂中心、教材中心D.教師中心、學(xué)生中心、課堂中心20.“隱性課程”是指（）。A.正式課程B.課外活動C.校風(fēng)校紀(jì)D.教學(xué)內(nèi)容二、簡答題（共5題，每題6分）1.簡述教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑。2.簡述影響課程改革的因素。3.簡述班集體形成的條件。4.簡述德育的基本途徑。5.簡述教育研究的步驟。三、材料分析題（共2題，每題10分）1.材料：某教師在講授“古代文學(xué)”時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對抽象的文學(xué)理論興趣不高，于是采用角色扮演的方式讓學(xué)生模擬古代文人進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高。課后，該教師反思：“這種教學(xué)方法是否適合所有學(xué)生？如何改進(jìn)？”問題：（1）該教師采用了哪種教學(xué)方法？其優(yōu)點(diǎn)是什么？（2）如何改進(jìn)這種教學(xué)方法？2.材料：某班級的學(xué)生經(jīng)常在課堂上交頭接耳，教師多次批評后效果不佳。一位有經(jīng)驗(yàn)的教師建議該教師嘗試“非言語行為”進(jìn)行管理。問題：（1）非言語行為有哪些？（2）如何運(yùn)用非言語行為進(jìn)行課堂管理？四、論述題（共1題，15分）試述教師如何在教學(xué)中踐行“因材施教”原則。答案與解析一、單項(xiàng)選擇題1.C蔡沈在《朱子語類》中首次明確提出“教師”概念，強(qiáng)調(diào)教師是知識的傳授者和學(xué)生的引導(dǎo)者。2.B教育是有目的的培養(yǎng)人的活動，體現(xiàn)了教育的意識性，即教育是有意識、有目的的實(shí)踐活動。3.A“教然后知困”出自《禮記·學(xué)記》，強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長，即通過教學(xué)活動，教師和學(xué)生都能得到進(jìn)步和發(fā)展。4.B教師通過家訪了解學(xué)生情況并給予心理疏導(dǎo)，體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德。5.C“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”出自《學(xué)記》，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)，即引導(dǎo)學(xué)生思考，而不是直接給出答案。6.B“教學(xué)相長”最早出現(xiàn)在《學(xué)記》，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。7.A通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生扮演歷史人物，屬于模擬教學(xué)法，能夠增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)和理解。8.B皮亞杰認(rèn)為11歲是兒童從具體運(yùn)算階段過渡到形式運(yùn)算階段的關(guān)鍵年齡。9.A“最近發(fā)展區(qū)”理論由維果茨基提出，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)略高于學(xué)生的現(xiàn)有水平。10.C小組合作完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，屬于合作學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。11.A“因材施教”最早由孔子提出，強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育。12.B關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重和愛護(hù)。13.B教育機(jī)智是指教師在教學(xué)中靈活應(yīng)變的能力，能夠有效解決突發(fā)問題。14.A教師意識到自己的方式不當(dāng)并主動道歉，體現(xiàn)了教學(xué)反思的能力。15.B“教育萬能論”過分強(qiáng)調(diào)環(huán)境的影響，忽視了遺傳素質(zhì)的作用。16.D“教學(xué)有法，但無定法”強(qiáng)調(diào)教學(xué)的靈活性，即教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。17.C通過播放紀(jì)錄片進(jìn)行教學(xué)，屬于媒體教學(xué)法，能夠增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。18.B教學(xué)評價(jià)的主要目的是診斷教學(xué)問題，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。19.A“三中心”論是指教師中心、學(xué)生中心、教材中心，是傳統(tǒng)教育的典型特征。20.C隱性課程是指校風(fēng)校紀(jì)等非正式的教育影響，對學(xué)生行為產(chǎn)生潛移默化的作用。二、簡答題1.教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑：-師范教育：通過職前培訓(xùn)，為教師提供基礎(chǔ)的專業(yè)知識和技能。-入職培訓(xùn)：幫助新教師適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)能力。-在職培訓(xùn)：通過教研活動、工作坊等方式，提升教師的專業(yè)水平。-自我教育：教師通過閱讀、反思等方式，不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展。2.影響課程改革的因素：-社會需求：社會發(fā)展對教育提出的新要求。-學(xué)生發(fā)展：學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。-學(xué)科發(fā)展：學(xué)科知識的更新和拓展。-教師水平：教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。3.班集體形成的條件：-明確的共同目標(biāo)：班集體成員有共同的努力方向。-良好的班級輿論：形成積極向上的班級氛圍。-合理的組織結(jié)構(gòu)：明確的分工和合作機(jī)制。-師生關(guān)系和諧：教師與學(xué)生之間建立良好的互動關(guān)系。4.德育的基本途徑：-課堂教學(xué)：通過各學(xué)科教學(xué)進(jìn)行道德教育。-班級活動：通過班會、團(tuán)隊(duì)活動等培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。-社會實(shí)踐活動：通過志愿服務(wù)、社會實(shí)踐等增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。-校園文化：通過校風(fēng)校紀(jì)、校園環(huán)境等營造良好的道德氛圍。5.教育研究的步驟：-確定研究問題：明確研究的目標(biāo)和意義。-文獻(xiàn)綜述：查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解研究現(xiàn)狀。-設(shè)計(jì)研究方案：選擇研究方法，制定研究計(jì)劃。-收集數(shù)據(jù)：通過觀察、調(diào)查等方式獲取數(shù)據(jù)。-分析數(shù)據(jù)：對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。-撰寫報(bào)告：總結(jié)研究結(jié)果，提出建議。三、材料分析題1.（1）該教師采用了角色扮演的教學(xué)方法。其優(yōu)點(diǎn)是能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與度和體驗(yàn)感，提高學(xué)習(xí)興趣。（2）改進(jìn)方法：-分層教學(xué)：根據(jù)學(xué)生的能力水平進(jìn)行分組，確保每個學(xué)生都能參與。-結(jié)合理論：在角色扮演后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理論知識，避免流于形式。-反饋評價(jià)：通過學(xué)生互評、教師評價(jià)等方式，提高學(xué)生的反思能力。2.（1）非言語行為包括：-眼神交流：通過眼神示意，提醒學(xué)生注意課堂紀(jì)律。-肢體語言：如走近學(xué)生、舉手示意等，提醒學(xué)生集中注意力。-面部表情：通過微笑、皺眉等表情，傳遞教師的情緒和態(tài)度。（2）運(yùn)用非言語行為進(jìn)行課堂管理的方法：-適時提醒：通過非言語行為提醒學(xué)生，避免大聲批評。-建立默契：通過長期觀察，了解學(xué)生的反應(yīng)，形成非言語行為的默契。-結(jié)合言語行為：非言語行為應(yīng)與言語行為相結(jié)合，增強(qiáng)管理效果。四、論述題試述教師如何在教學(xué)中踐行“因材施教”原則?！耙虿氖┙獭笔墙逃龑W(xué)的重要原則，指教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師踐行“因材施教”原則，可以從以下幾個方面入手：1.了解學(xué)生，掌握特點(diǎn)教師需要通過觀察、訪談、測試等方式，了解學(xué)生的性格、能力、興趣等，掌握學(xué)生的個體差異。例如，有的學(xué)生善于邏輯思考，有的學(xué)生擅長形象記憶，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案。2.設(shè)計(jì)分層教學(xué)，滿足不同需求教師可以根據(jù)學(xué)生的能力水平，將學(xué)生分為不同層次，設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)。例如，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以設(shè)置基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以設(shè)置更高的挑戰(zhàn)目標(biāo)。3.采用多樣化的教學(xué)方法教師可以采用講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等多種教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，對于喜歡動手操作的學(xué)生，可以多安排實(shí)驗(yàn)活動；對于喜歡思考的學(xué)生，可以多安排討論環(huán)節(jié)。4.建立個性化的評價(jià)體系教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，建立個性化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，對于擅長創(chuàng)作的學(xué)生，可以重點(diǎn)評價(jià)其作品的創(chuàng)新性；對于擅長邏輯思考的學(xué)生，可以重點(diǎn)評價(jià)其