教師職業(yè)道德培訓(xùn)方案一、培訓(xùn)背景與意義教育是國之大計、黨之大計，教師是立教之本、興教之源。新時代背景下，黨和國家對教師隊伍建設(shè)提出“四有”好老師、“四個引路人”等要求，師德師風(fēng)作為評價教師隊伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，直接關(guān)系立德樹人根本任務(wù)的落實。當(dāng)前，部分教師存在職業(yè)認(rèn)知模糊、育人行為失范、職業(yè)倦怠等問題，亟需通過系統(tǒng)培訓(xùn)強(qiáng)化師德認(rèn)知、規(guī)范職業(yè)行為、提升育人能力。開展教師職業(yè)道德培訓(xùn)，既是落實《新時代教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》等政策要求的必然舉措，也是促進(jìn)教師專業(yè)成長、構(gòu)建良好教育生態(tài)、保障學(xué)生健康成長的現(xiàn)實需要。二、培訓(xùn)目標(biāo)1.認(rèn)知深化：系統(tǒng)理解師德政策法規(guī)與職業(yè)規(guī)范，明確師德“紅線”與“底線”，增強(qiáng)依法執(zhí)教、以德育人的意識。2.信念強(qiáng)化：傳承教育家精神，厚植教育情懷，激發(fā)職業(yè)理想與使命感，從“職業(yè)自覺”走向“事業(yè)追求”。3.能力提升：掌握師生溝通、家校協(xié)同、師德困境處理的實踐技巧，能夠在復(fù)雜教育場景中堅守師德原則、創(chuàng)新育人方法。4.文化構(gòu)建：以培訓(xùn)為契機(jī)，形成“學(xué)師德、修師德、踐師德”的校園文化，推動教師群體師德水平整體提升。三、培訓(xùn)對象全體在職教師（含新入職教師、中青年教師、骨干教師、管理干部）。針對不同群體設(shè)置差異化側(cè)重點(diǎn)：新教師側(cè)重“職業(yè)認(rèn)知與規(guī)范養(yǎng)成”，中青年教師側(cè)重“實踐能力與職業(yè)突破”，骨干教師側(cè)重“示范引領(lǐng)與文化傳承”，管理干部側(cè)重“制度建設(shè)與生態(tài)營造”。四、培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計（一）師德政策與法規(guī)解讀系統(tǒng)學(xué)習(xí)《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，結(jié)合典型違規(guī)案例（如有償補(bǔ)課、學(xué)術(shù)不端、體罰變相體罰等），剖析“師德紅線”的邊界與后果。解讀《中華人民共和國教師法》《未成年人保護(hù)法》中教師的權(quán)利與義務(wù)，通過“法律條款+教育場景”對照分析，增強(qiáng)法治思維與風(fēng)險防范意識。（二）教育家精神與職業(yè)理想培育研讀陶行知“生活教育”、于漪“樹中華教師魂，立民族教育根”等教育家思想，結(jié)合新時代“教育家精神”內(nèi)涵（心有大我、至誠報國的理想信念等），開展“我的教育初心”主題研討。挖掘身邊師德榜樣：邀請扎根鄉(xiāng)村教育多年的教師、關(guān)愛特殊學(xué)生的特教老師等分享成長故事，通過“平凡中的偉大”激發(fā)職業(yè)認(rèn)同感。（三）師生關(guān)系與家校協(xié)同藝術(shù)師生溝通心理學(xué)：學(xué)習(xí)青少年心理發(fā)展規(guī)律（如青春期叛逆、學(xué)業(yè)壓力下的心理危機(jī)），掌握“非暴力溝通”“共情回應(yīng)”等技巧，通過“案例還原+角色扮演”演練“學(xué)生厭學(xué)情緒疏導(dǎo)”“師生沖突化解”等場景。家校協(xié)同中的師德實踐：研討“如何公正對待不同家庭背景的學(xué)生”“家長質(zhì)疑教師偏心時的回應(yīng)策略”，結(jié)合“家校矛盾調(diào)解”真實案例，梳理“尊重、透明、共情”的溝通原則。（四）師德困境與實踐能力提升典型案例研討：選取“學(xué)生欺凌事件中的教師責(zé)任”“課后服務(wù)收費(fèi)爭議”“學(xué)術(shù)不端行為防范”等熱點(diǎn)案例，分組從“師德規(guī)范、法律責(zé)任、教育效果”三維度分析，形成《師德困境解決方案手冊》。情境模擬訓(xùn)練：設(shè)置“家長投訴教師歧視學(xué)生”“學(xué)生突發(fā)心理危機(jī)”“同行師德失范舉報”等仿真場景，教師現(xiàn)場演練處理流程，通過“觀察員點(diǎn)評+群體復(fù)盤”優(yōu)化應(yīng)對策略。（五）師德反思與專業(yè)成長指導(dǎo)教師建立師德成長檔案：包含“教育行為反思日志”（記錄課堂言行、學(xué)生反饋）、“職業(yè)困惑與突破記錄”（如“如何平衡嚴(yán)格要求與關(guān)愛學(xué)生”的探索）、“師德學(xué)習(xí)心得”等，定期開展檔案互評與成長分享。開展“師德與專業(yè)發(fā)展”沙龍：教師結(jié)合職業(yè)歷程，梳理“師德認(rèn)知—行為—文化”的成長脈絡(luò)，明確未來師德提升方向。五、培訓(xùn)實施方式（一）專題引領(lǐng)：政策·理論·榜樣邀請高校師德研究專家、教育行政部門負(fù)責(zé)人、全國師德標(biāo)兵開展線上線下結(jié)合的講座。例如：專家解讀《十項準(zhǔn)則》修訂背景與實踐要求，結(jié)合教育政策趨勢分析師德建設(shè)方向；師德標(biāo)兵分享“在平凡崗位踐行師德”的真實經(jīng)歷，如“用耐心轉(zhuǎn)化問題學(xué)生”“以創(chuàng)新課程傳遞育人溫度”。（二）案例研討：問題·分析·解決選取“隱去真實信息”的師德案例（如“教師因批評方式不當(dāng)引發(fā)家校沖突”“骨干教師參與有償補(bǔ)課的誘惑與堅守”），組織教師分組研討：從“師德規(guī)范、法律風(fēng)險、教育效果”角度剖析案例本質(zhì)；結(jié)合自身經(jīng)驗提出“合規(guī)+有效”的解決方案，形成《師德案例分析報告》。（三）情境實踐：模擬·演練·改進(jìn)通過“角色扮演+模擬法庭”形式，讓教師在仿真場景中運(yùn)用師德知識解決問題：場景設(shè)計：“家長質(zhì)疑教師體罰學(xué)生”（教師、家長、學(xué)生、調(diào)解員四方角色），教師現(xiàn)場回應(yīng)并處理沖突；復(fù)盤改進(jìn)：觀察員（由專家、同事組成）從“溝通態(tài)度、策略有效性、師德原則堅守”等維度點(diǎn)評，形成《情境實踐改進(jìn)清單》。（四）行動研修：實踐·反思·轉(zhuǎn)化組織“師德實踐周”活動，將培訓(xùn)所學(xué)轉(zhuǎn)化為教育行動：全員家訪：教師走進(jìn)學(xué)生家庭，記錄“家訪中的師德感悟”（如“發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的家庭困境，反思教育公平的踐行”）；學(xué)困生幫扶：骨干教師與青年教師結(jié)對，制定“個性化幫扶方案”，跟蹤記錄學(xué)生成長與自身師德行為改進(jìn)；課堂師德觀察：教師互相聽課，重點(diǎn)觀察“課堂語言規(guī)范性”“對不同學(xué)生的關(guān)注度”等，形成《課堂師德行為觀察報告》。（五）線上研修：自主·共享·深化搭建線上學(xué)習(xí)平臺，提供三類資源：慕課資源：推薦《師德與教師專業(yè)發(fā)展》《教育法規(guī)與師德規(guī)范》等優(yōu)質(zhì)課程，教師自主學(xué)習(xí)并完成線上測試；案例庫：上傳“全國師德典型案例”“本校師德實踐案例”，教師參與線上討論（如“案例中的師德閃光點(diǎn)與改進(jìn)建議”）；反思社區(qū)：教師在平臺發(fā)布“師德成長日志”，同行互評、專家點(diǎn)評，形成“線上師德成長共同體”。六、培訓(xùn)時間安排采用“集中+分散”模式，為期1個月：階段時間核心任務(wù)------------------------------------------------------------------------------------------第一周集中學(xué)習(xí)完成“政策法規(guī)”“教育家精神”模塊的專題講座、線上課程學(xué)習(xí)，提交《師德認(rèn)知自查報告》。第二-三周分散實踐每周開展2次小組案例研討+情境模擬（每次2小時），同步推進(jìn)“家訪”“學(xué)困生幫扶”等行動研修，提交《案例分析報告》《實踐反思日志》。第四周總結(jié)提升組織“師德成長論壇”（教師分享實踐心得），完成《師德反思論文》，開展考核評價，發(fā)布《培訓(xùn)成果白皮書》。七、考核評價機(jī)制（一）過程性評價（40%）培訓(xùn)考勤：記錄線下講座、小組活動的參與情況；線上學(xué)習(xí)：統(tǒng)計慕課完成率、線上討論參與度；實踐參與：核查“家訪記錄”“學(xué)困生幫扶方案”等行動研修成果。（二）成果性評價（30%）評審《師德案例分析報告》《情境實踐改進(jìn)清單》《師德反思論文》，重點(diǎn)考察“問題分析深度”“解決方案創(chuàng)新性”“理論聯(lián)系實踐能力”。（三）發(fā)展性評價（30%）學(xué)生評教：通過匿名問卷，調(diào)查“教師關(guān)愛學(xué)生程度”“課堂公平性”等；家長評價：反饋“教師家校溝通態(tài)度”“對學(xué)生的尊重程度”等；自我反思：結(jié)合《師德成長檔案》，評估“師德認(rèn)知提升”“行為改進(jìn)實效”。（四）評價結(jié)果應(yīng)用優(yōu)秀學(xué)員納入學(xué)?！皫煹掳駱訋臁?，優(yōu)先推薦參與市級師德評選；考核結(jié)果與年度評優(yōu)、職稱評審、崗位聘任掛鉤，未達(dá)標(biāo)者需參加“師德回爐培訓(xùn)”。八、保障措施（一）組織保障成立由校長任組長的“師德培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組”，教務(wù)處負(fù)責(zé)課程設(shè)計與實施，德育處負(fù)責(zé)實踐活動組織，辦公室負(fù)責(zé)后勤保障，明確“周調(diào)度、月總結(jié)”機(jī)制，確保培訓(xùn)落地。（二）資源保障師資保障：聘請高校師德研究專家（如師范大學(xué)教育倫理研究所教授）、一線師德標(biāo)兵（如省級優(yōu)秀教師）、法律顧問（解讀教育法規(guī)）組成培訓(xùn)團(tuán)隊；經(jīng)費(fèi)保障：將培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)納入學(xué)校年度預(yù)算，用于師資酬金、資料印刷、線上平臺維護(hù)、實踐活動補(bǔ)貼等；場地保障：統(tǒng)籌校內(nèi)會議室、錄播室、線上平臺，滿足“專題講座、情境模擬、線上研修”等多樣化培訓(xùn)需求。（三）制度保障制定《師德培訓(xùn)考勤制度》：無故缺勤2次及以上者，考核等級降為“合格”以下；建立《師德培訓(xùn)考核獎懲制度》：優(yōu)秀學(xué)員獎勵培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的10%，未達(dá)標(biāo)者暫緩職稱評審；將師德培訓(xùn)納入教師繼續(xù)教育必修內(nèi)容，每年開展1次，累計學(xué)時計入繼續(xù)教育學(xué)分。（四）激勵保障對培訓(xùn)優(yōu)秀的教師，頒發(fā)“師德成長之星”證書，在學(xué)校官網(wǎng)、公眾號宣傳其事跡；優(yōu)先提供“師德專項課題研究”“外出師德培訓(xùn)”“名師工作室加