德國(guó)功能翻譯理論：重塑高職應(yīng)用英語(yǔ)翻譯教學(xué)的燈塔一、引言1.1研究背景與意義1.1.1高職應(yīng)用英語(yǔ)翻譯教學(xué)的重要性在全球化進(jìn)程不斷加速的今天，國(guó)際交流日益頻繁，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，在各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。對(duì)于高職教育而言，應(yīng)用英語(yǔ)翻譯教學(xué)的重要性不言而喻，其直接關(guān)系到實(shí)用型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)滿(mǎn)足市場(chǎng)多元化需求有著重要意義。從人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，高職院校旨在培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。應(yīng)用英語(yǔ)翻譯教學(xué)能夠幫助學(xué)生掌握翻譯技巧和方法，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，使其具備在實(shí)際工作場(chǎng)景中進(jìn)行跨語(yǔ)言交流的能力。以商務(wù)領(lǐng)域?yàn)槔?，隨著國(guó)際貿(mào)易的蓬勃發(fā)展，企業(yè)在商務(wù)談判、合同簽訂、產(chǎn)品推廣等活動(dòng)中，都需要專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)翻譯人才準(zhǔn)確傳達(dá)信息，確保商務(wù)活動(dòng)的順利進(jìn)行。在旅游行業(yè)，越來(lái)越多的外國(guó)游客涌入中國(guó)，導(dǎo)游需要具備良好的英語(yǔ)翻譯能力，為游客提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，介紹中國(guó)的歷史文化和風(fēng)土人情，促進(jìn)國(guó)際旅游交流。在科技領(lǐng)域，新技術(shù)、新成果不斷涌現(xiàn)，國(guó)際間的科技合作日益緊密，英語(yǔ)翻譯能夠幫助科研人員及時(shí)了解國(guó)際前沿動(dòng)態(tài)，開(kāi)展學(xué)術(shù)交流與合作。因此，高職應(yīng)用英語(yǔ)翻譯教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從市場(chǎng)需求角度分析，當(dāng)前社會(huì)對(duì)英語(yǔ)翻譯人才的需求呈現(xiàn)出多樣化和專(zhuān)業(yè)化的趨勢(shì)。不僅需要具備扎實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)的通用型翻譯人才，更需要精通某一領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的翻譯人才。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，近年來(lái)，商務(wù)英語(yǔ)翻譯、科技英語(yǔ)翻譯、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)翻譯等領(lǐng)域的人才缺口較大。然而，目前高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)在一定程度上存在與市場(chǎng)需求脫節(jié)的現(xiàn)象，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)翻譯人才的要求。因此，加強(qiáng)高職應(yīng)用英語(yǔ)翻譯教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，使其與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，是當(dāng)務(wù)之急。只有這樣，才能為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)的實(shí)用型英語(yǔ)翻譯人才，滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)翻譯人才的迫切需求，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。1.1.2德國(guó)功能翻譯理論的影響力德國(guó)功能翻譯理論自20世紀(jì)70年代興起以來(lái)，在翻譯界引起了廣泛關(guān)注，逐漸成為翻譯研究領(lǐng)域的重要理論之一，對(duì)翻譯教學(xué)具有不可忽視的潛在價(jià)值。該理論打破了傳統(tǒng)翻譯理論中對(duì)等原則的束縛，強(qiáng)調(diào)翻譯的目的和功能，將翻譯視為一種有目的的跨文化交際行為。其核心觀點(diǎn)包括目的論、文本類(lèi)型理論和忠誠(chéng)原則等。目的論認(rèn)為，翻譯行為所要達(dá)到的目的決定整個(gè)翻譯行為的過(guò)程，即結(jié)果決定方法。在翻譯過(guò)程中，譯者應(yīng)根據(jù)譯文的預(yù)期目的，選擇合適的翻譯策略和方法，而不必拘泥于原文的形式和結(jié)構(gòu)。文本類(lèi)型理論將文本分為信息型、表達(dá)型和操作型等不同類(lèi)型，并針對(duì)不同類(lèi)型的文本提出了相應(yīng)的翻譯方法。信息型文本注重內(nèi)容的傳達(dá)，翻譯時(shí)應(yīng)采用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，準(zhǔn)確傳遞原文信息；表達(dá)型文本強(qiáng)調(diào)作者的風(fēng)格和情感，翻譯時(shí)應(yīng)盡量保留原文的語(yǔ)言特色和藝術(shù)風(fēng)格；操作型文本旨在引起讀者的某種反應(yīng)，翻譯時(shí)應(yīng)根據(jù)目標(biāo)語(yǔ)讀者的文化背景和接受習(xí)慣，對(duì)原文進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。忠誠(chéng)原則要求譯者在翻譯過(guò)程中既要考慮譯文的功能和目的，又要對(duì)原文作者和譯文讀者負(fù)責(zé)，保持一定的忠誠(chéng)度。德國(guó)功能翻譯理論在翻譯實(shí)踐中得到了廣泛應(yīng)用，并取得了顯著成效。在商務(wù)翻譯中，根據(jù)目的論，譯者可以根據(jù)商務(wù)活動(dòng)的目的和受眾需求，對(duì)原文進(jìn)行靈活處理，如對(duì)一些復(fù)雜的商務(wù)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行解釋或簡(jiǎn)化，使譯文更易于理解和接受。在廣告翻譯中，運(yùn)用文本類(lèi)型理論，譯者可以突出廣告的宣傳效果，采用富有感染力的語(yǔ)言，吸引目標(biāo)語(yǔ)消費(fèi)者的注意力。在文學(xué)翻譯中，忠誠(chéng)原則指導(dǎo)譯者在保留原文藝術(shù)價(jià)值的同時(shí)，考慮目標(biāo)語(yǔ)讀者的審美習(xí)慣，使譯文既能傳達(dá)原文的精髓，又能被目標(biāo)語(yǔ)讀者所欣賞。德國(guó)功能翻譯理論對(duì)翻譯教學(xué)的潛在價(jià)值體現(xiàn)在多個(gè)方面。它能夠幫助教師更新教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的以語(yǔ)言知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力和跨文化交際能力為主。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)翻譯目的和文本類(lèi)型，選擇合適的翻譯策略和方法，提高學(xué)生的翻譯實(shí)踐能力。該理論還能夠拓寬學(xué)生的翻譯視野，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到翻譯不僅僅是語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，更是文化的交流和傳播。通過(guò)學(xué)習(xí)德國(guó)功能翻譯理論，學(xué)生能夠更好地理解翻譯的本質(zhì)和目的，提高對(duì)翻譯的興趣和積極性，為今后從事翻譯工作奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。1.2研究目的與方法1.2.1研究目的本研究旨在深入剖析德國(guó)功能翻譯理論，揭示其對(duì)高職應(yīng)用英語(yǔ)翻譯教學(xué)的具體啟示，為高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)改革提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。具體而言，通過(guò)探討德國(guó)功能翻譯理論中的目的論、文本類(lèi)型理論和忠誠(chéng)原則等核心概念，分析如何將這些理論應(yīng)用于高職應(yīng)用英語(yǔ)翻譯教學(xué)實(shí)踐，以解決當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高學(xué)生的翻譯能力和跨文化交際能力，培養(yǎng)出更符合市場(chǎng)需求的實(shí)用型英語(yǔ)翻譯人才。本研究期望為教師提供新的教學(xué)思路和方法，促使教師在教學(xué)過(guò)程中更加注重翻譯目的和文本功能，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的翻譯任務(wù)選擇合適的翻譯策略，從而提高翻譯教學(xué)的質(zhì)量和效果。通過(guò)將德國(guó)功能翻譯理論融入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)翻譯學(xué)習(xí)的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需求。本研究還希望能夠?yàn)楦呗殤?yīng)用英語(yǔ)翻譯教學(xué)的課程設(shè)置、教材編寫(xiě)和教學(xué)評(píng)估等方面提供有益的參考，推動(dòng)高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)的整體發(fā)展。1.2.2研究方法本研究擬采用多種研究方法，從不同角度深入探討德國(guó)功能翻譯理論對(duì)高職應(yīng)用英語(yǔ)翻譯教學(xué)的啟示，確保研究結(jié)果的科學(xué)性、可靠性和實(shí)用性。文獻(xiàn)研究法：通過(guò)廣泛查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，包括學(xué)術(shù)期刊論文、學(xué)位論文、專(zhuān)著等，全面了解德國(guó)功能翻譯理論的發(fā)展歷程、核心內(nèi)容以及在翻譯教學(xué)中的應(yīng)用研究現(xiàn)狀。梳理高職應(yīng)用英語(yǔ)翻譯教學(xué)的研究成果，分析當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行綜合分析和歸納總結(jié)，為本研究提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，明確研究的切入點(diǎn)和方向。案例分析法：收集和整理高職應(yīng)用英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的實(shí)際案例，以及基于德國(guó)功能翻譯理論指導(dǎo)下的翻譯實(shí)踐案例。對(duì)這些案例進(jìn)行深入分析，探討在不同的翻譯目的和文本類(lèi)型下，如何運(yùn)用德國(guó)功能翻譯理論選擇合適的翻譯策略和方法，實(shí)現(xiàn)翻譯的預(yù)期功能。通過(guò)案例分析，直觀地展示德國(guó)功能翻譯理論在高職應(yīng)用英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的應(yīng)用效果，為教學(xué)實(shí)踐提供具體的參考和借鑒。問(wèn)卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)針對(duì)高職應(yīng)用英語(yǔ)教師和學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷，了解教師對(duì)德國(guó)功能翻譯理論的認(rèn)知和應(yīng)用情況，以及學(xué)生在翻譯學(xué)習(xí)過(guò)程中的需求、困難和對(duì)教學(xué)方法的滿(mǎn)意度。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，掌握當(dāng)前高職應(yīng)用英語(yǔ)翻譯教學(xué)的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題和不足之處，為提出針對(duì)性的教學(xué)改革建議提供數(shù)據(jù)支持。訪(fǎng)談法：選取部分高職應(yīng)用英語(yǔ)教師和學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談，深入了解他們對(duì)德國(guó)功能翻譯理論在教學(xué)中應(yīng)用的看法、建議和實(shí)際體驗(yàn)。訪(fǎng)談可以獲取更加詳細(xì)和深入的信息，彌補(bǔ)問(wèn)卷調(diào)查的局限性，為研究提供多角度的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，使研究結(jié)果更加全面和客觀。二、德國(guó)功能翻譯理論概述2.1理論的形成與發(fā)展2.1.1理論起源德國(guó)功能翻譯理論的起源可以追溯到20世紀(jì)70年代。當(dāng)時(shí)，西方翻譯理論界正處于語(yǔ)言學(xué)翻譯理論占據(jù)主導(dǎo)地位的時(shí)期，翻譯研究主要聚焦于語(yǔ)言層面的對(duì)等轉(zhuǎn)換，如尤金?奈達(dá)（EugeneA.Nida）的對(duì)等理論在六七十年代盛行一時(shí)，1964年奈達(dá)提出翻譯過(guò)程三階段模式：分析、轉(zhuǎn)換和重組，并闡述了“動(dòng)態(tài)對(duì)等”概念，主張譯文讀者對(duì)譯文的反應(yīng)應(yīng)與原文讀者對(duì)原文的反應(yīng)基本相同。然而，隨著翻譯實(shí)踐的不斷深入和研究的逐步拓展，這種純語(yǔ)言學(xué)翻譯理論的局限性逐漸凸顯，其過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式的對(duì)等，而忽視了翻譯過(guò)程中的文化因素、譯者的主觀能動(dòng)性以及翻譯的目的和功能等重要方面。在這樣的背景下，德國(guó)功能翻譯理論應(yīng)運(yùn)而生。1971年，凱瑟琳娜?賴(lài)斯（KatharinaReiss）在《翻譯批評(píng)的可能性與限制》（PossibilitiesandLimitationsinTranslationCriticism）一書(shū)中首次提出翻譯功能論（functionalapproach），把“功能類(lèi)型”這個(gè)概念引入翻譯理論，并將文本功能列為翻譯批評(píng)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這被視為德國(guó)功能學(xué)派翻譯理論形成的起點(diǎn)。賴(lài)斯認(rèn)為，理想的翻譯應(yīng)該是在概念性?xún)?nèi)容、語(yǔ)言形式和交際功能方面都與原文對(duì)等的綜合性交際翻譯，但在實(shí)際翻譯實(shí)踐中，應(yīng)優(yōu)先考慮譯本的功能特征。她將文本分為信息型、表達(dá)型和操作型等類(lèi)型，并針對(duì)不同類(lèi)型的文本提出了相應(yīng)的翻譯策略。例如，信息型文本注重內(nèi)容的傳達(dá)，翻譯時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確傳遞原文信息，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了；表達(dá)型文本強(qiáng)調(diào)作者的風(fēng)格和情感，翻譯時(shí)要盡量保留原文的語(yǔ)言特色和藝術(shù)風(fēng)格；操作型文本旨在引起讀者的某種反應(yīng)，翻譯時(shí)需根據(jù)目標(biāo)語(yǔ)讀者的文化背景和接受習(xí)慣進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。賴(lài)斯的這一理論打破了傳統(tǒng)翻譯理論中單純追求語(yǔ)言對(duì)等的局限，開(kāi)啟了從功能角度研究翻譯的先河，為德國(guó)功能翻譯理論的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。2.1.2發(fā)展歷程在賴(lài)斯提出功能主義翻譯批評(píng)理論的基礎(chǔ)上，德國(guó)功能翻譯理論不斷發(fā)展和完善，經(jīng)歷了幾個(gè)重要的階段，其中費(fèi)米爾的目的論、曼塔利的翻譯行為理論和諾德的功能加忠誠(chéng)理論對(duì)該理論的發(fā)展起到了至關(guān)重要的推動(dòng)作用。漢斯?費(fèi)米爾（HansVermeer）師從賴(lài)斯，他進(jìn)一步打破了對(duì)等理論的束縛，擺脫了以原語(yǔ)為中心的等值論的局限，提出了目的論（Skopostheorie），這成為功能派的奠基理論。費(fèi)米爾根據(jù)行為理論，把翻譯置于人類(lèi)行為理論的范疇中進(jìn)行研究，認(rèn)為翻譯（包括口譯、筆譯）是一種人類(lèi)的行為活動(dòng)，且具有人類(lèi)行為活動(dòng)的一般共性，即受特定背景影響的有目的的活動(dòng)。他指出，翻譯方法和翻譯策略必須由譯文預(yù)期目的或功能決定，翻譯是“在目的語(yǔ)情景中為某種目的及目的受眾而生產(chǎn)的語(yǔ)篇”。目的論的核心法則是目的法則，即翻譯行為所要達(dá)到的目的決定整個(gè)翻譯行為的過(guò)程，結(jié)果決定方法。此外，翻譯還需遵循“語(yǔ)內(nèi)連貫法則”和“語(yǔ)際連貫法則”?！罢Z(yǔ)內(nèi)連貫法則”要求譯文必須內(nèi)部連貫，在譯文接受者看來(lái)是可理解的；“語(yǔ)際連貫法則”指譯文與原文之間也應(yīng)該有連貫性。目的論的提出，徹底改變了傳統(tǒng)翻譯理論中以原文為中心的觀念，將翻譯目的和譯文受眾置于翻譯研究的核心位置，為翻譯實(shí)踐提供了更為靈活和實(shí)用的指導(dǎo)原則。例如，在商務(wù)合同翻譯中，如果翻譯目的是為了讓目標(biāo)語(yǔ)讀者準(zhǔn)確理解合同條款，那么譯者可以根據(jù)目標(biāo)語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣和法律規(guī)范，對(duì)原文的結(jié)構(gòu)和表述進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以確保譯文的準(zhǔn)確性和可讀性。賈斯塔?赫茲?曼塔利（JustaHolzMantari）借鑒交際和行為理論，提出了翻譯行為理論，進(jìn)一步發(fā)展了功能派翻譯理論。她認(rèn)為翻譯是一種用于達(dá)到特別目的的復(fù)雜行為，將翻譯視作受目的驅(qū)使的，以翻譯結(jié)果為導(dǎo)向的人與人之間的相互作用。曼塔利還提出區(qū)別“翻譯”和“翻譯行為”，翻譯行為（translationalaction）指為實(shí)現(xiàn)信息的跨文化、跨語(yǔ)言轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)的信息傳遞過(guò)程；而翻譯只是一種文本形式上的跨文化轉(zhuǎn)換活動(dòng)，是翻譯行為的具體操作。她強(qiáng)調(diào)了翻譯過(guò)程的行為、參與者的角色和翻譯過(guò)程發(fā)生的環(huán)境三個(gè)方面在翻譯實(shí)踐中的重要作用。從翻譯行為理論的角度來(lái)看，翻譯不僅僅是語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，更是一個(gè)涉及到多種因素的復(fù)雜行為過(guò)程。在文學(xué)作品的翻譯中，譯者不僅要考慮原文的語(yǔ)言和文化背景，還要考慮目標(biāo)語(yǔ)讀者的閱讀習(xí)慣和審美需求，以及翻譯活動(dòng)所處的社會(huì)文化環(huán)境等因素，從而選擇合適的翻譯策略和方法，實(shí)現(xiàn)翻譯的目的?？死锼沟侔?諾德（ChristianeNord）作為第二代目的論的代表，繼承和發(fā)展了第一代目的論者的理論。她在1997年出版的《目的性行為》（TranslatingasaPurposefulActivity）一書(shū)中，全面系統(tǒng)地整理歸納了功能派的各種學(xué)術(shù)思想，闡述了功能派復(fù)雜的學(xué)術(shù)理論和術(shù)語(yǔ)，對(duì)功能派翻譯理論自形成以來(lái)受到的各種批評(píng)進(jìn)行了回應(yīng)。針對(duì)功能派翻譯理論的不足，諾德提出了“功能加忠誠(chéng)”原則，作為對(duì)目的論的補(bǔ)充?！肮δ芗又艺\(chéng)”原則要求譯者在翻譯行為中對(duì)翻譯過(guò)程中的各方參與者負(fù)責(zé)，竭力協(xié)調(diào)好各方關(guān)系。這里的忠誠(chéng)并非傳統(tǒng)意義上對(duì)原文的絕對(duì)忠實(shí)，而是指譯者要在考慮譯文功能和目的的前提下，對(duì)原文作者、譯文讀者和委托人等各方保持一定的責(zé)任感。例如，在翻譯過(guò)程中，如果譯文的預(yù)期目的與原文作者的意圖存在一定差異，譯者不能僅僅為了實(shí)現(xiàn)譯文目的而隨意篡改原文，而是要在兩者之間尋求平衡，通過(guò)適當(dāng)?shù)姆g策略和注釋等方式，使譯文既能滿(mǎn)足目標(biāo)語(yǔ)讀者的需求，又能在一定程度上體現(xiàn)原文的風(fēng)貌，同時(shí)尊重原文作者的創(chuàng)作意圖。經(jīng)過(guò)賴(lài)斯、費(fèi)米爾、曼塔利和諾德等學(xué)者的不斷努力和完善，德國(guó)功能翻譯理論逐漸形成了一個(gè)較為完整的體系，其影響力也不斷擴(kuò)大，為翻譯研究和翻譯實(shí)踐提供了全新的視角和方法，在翻譯領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。2.2核心內(nèi)容與原則2.2.1目的論目的論是德國(guó)功能翻譯理論的核心，由漢斯?費(fèi)米爾（HansVermeer）提出。該理論將翻譯置于人類(lèi)行為理論的范疇，認(rèn)為翻譯是一種有目的的人類(lèi)行為活動(dòng)，翻譯方法和翻譯策略必須由譯文預(yù)期目的或功能決定。這一觀點(diǎn)打破了傳統(tǒng)翻譯理論中以原文為中心的局限，將譯文目的和受眾需求作為翻譯的首要考量因素。在目的論的框架下，翻譯目的具有多元性，通?？煞譃槿?lèi)：一是譯者的基本目的，比如譯者從事翻譯工作可能是為了謀生，獲取經(jīng)濟(jì)收益；二是譯文的交際目的，旨在通過(guò)譯文向目標(biāo)語(yǔ)讀者傳達(dá)特定信息，啟迪讀者，例如學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的翻譯，其交際目的是讓目標(biāo)語(yǔ)讀者了解相關(guān)領(lǐng)域的研究成果和前沿動(dòng)態(tài)；三是使用某種特殊翻譯手段所要達(dá)到的目的，如為了說(shuō)明某種語(yǔ)言中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的特殊之處采用按其結(jié)構(gòu)直譯的方式。在實(shí)際翻譯過(guò)程中，譯文的交際目的往往是最為關(guān)鍵的，它決定了翻譯的整體方向和策略選擇。翻譯目的對(duì)翻譯策略和方法的選擇有著決定性影響。當(dāng)翻譯目的是為了實(shí)現(xiàn)信息的快速傳遞和廣泛傳播時(shí)，譯者可能會(huì)采用意譯、編譯等靈活的翻譯策略，對(duì)原文進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化和調(diào)整，以適應(yīng)目標(biāo)語(yǔ)讀者的閱讀習(xí)慣和認(rèn)知水平。在新聞翻譯中，為了讓讀者能夠迅速了解新聞事件的核心內(nèi)容，譯者常常會(huì)省略一些次要信息，突出關(guān)鍵要點(diǎn)，采用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言表達(dá)方式。若是翻譯目的是為了保留原文的文化特色和語(yǔ)言風(fēng)格，譯者則可能傾向于采用直譯、加注等方法，盡可能地再現(xiàn)原文的原汁原味。在文學(xué)翻譯中，對(duì)于一些具有獨(dú)特文化內(nèi)涵的詞匯和表達(dá)方式，譯者會(huì)通過(guò)直譯并添加注釋的方式，讓讀者在理解譯文的同時(shí)，也能感受到原文所蘊(yùn)含的文化魅力。目的論在德國(guó)功能翻譯理論中占據(jù)核心地位，為翻譯研究提供了全新的視角和思路。它強(qiáng)調(diào)翻譯的目的性和功能性，使譯者更加關(guān)注譯文在目標(biāo)語(yǔ)環(huán)境中的實(shí)際效果和作用。通過(guò)根據(jù)翻譯目的選擇合適的翻譯策略和方法，能夠更好地實(shí)現(xiàn)翻譯的交際功能，滿(mǎn)足不同讀者的需求，促進(jìn)跨文化交流與合作。2.2.2連貫性原則連貫性原則是德國(guó)功能翻譯理論的重要組成部分，它要求譯文必須符合語(yǔ)內(nèi)連貫（intra-textualcoherence）的標(biāo)準(zhǔn)，即譯文具有可讀性和可接受性，能夠使接受者理解并在譯入語(yǔ)文化及使用譯文的交際語(yǔ)境中有意義。這一原則旨在確保譯文在目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)和文化背景下能夠通順自然，邏輯清晰，讓目標(biāo)語(yǔ)讀者能夠順利地解讀譯文所傳達(dá)的信息。從語(yǔ)言表達(dá)層面來(lái)看，譯文應(yīng)符合目標(biāo)語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則、詞匯搭配和語(yǔ)言習(xí)慣。在翻譯過(guò)程中，譯者需要對(duì)原文的句子結(jié)構(gòu)、詞匯用法等進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使其符合目標(biāo)語(yǔ)的表達(dá)方式。在將英語(yǔ)句子“Heisastudentwhostudieshard.”翻譯成中文時(shí)，按照中文的語(yǔ)言習(xí)慣，通常會(huì)譯為“他是一名努力學(xué)習(xí)的學(xué)生”，而不是直接按照英文的語(yǔ)序逐字翻譯為“他是一個(gè)學(xué)生誰(shuí)努力學(xué)習(xí)”。這樣的翻譯調(diào)整能夠使譯文更符合中文的語(yǔ)法和表達(dá)習(xí)慣，增強(qiáng)譯文的可讀性。在語(yǔ)篇層面，譯文要保持邏輯連貫，各個(gè)部分之間應(yīng)具有合理的銜接和過(guò)渡。譯者需要關(guān)注原文的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，在譯文中準(zhǔn)確地再現(xiàn)這些關(guān)系。在翻譯一篇論述性文章時(shí)，原文可能通過(guò)使用連接詞、代詞指代等手段來(lái)構(gòu)建邏輯框架，譯者在翻譯時(shí)也應(yīng)相應(yīng)地運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)中的連接詞和指代方式，確保譯文的邏輯連貫性。例如，原文中使用“however”來(lái)表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，在譯文中則需要根據(jù)具體語(yǔ)境選擇合適的中文連接詞，如“然而”“但是”等。譯文還需考慮目標(biāo)語(yǔ)文化背景和交際語(yǔ)境。不同文化之間存在著差異，這些差異會(huì)影響到語(yǔ)言的使用和理解。譯者在翻譯時(shí)應(yīng)充分了解目標(biāo)語(yǔ)文化，避免因文化差異導(dǎo)致譯文出現(xiàn)理解障礙或誤解。在西方文化中，“龍”（dragon）通常被視為邪惡、兇猛的象征，而在中國(guó)文化中，“龍”是吉祥、權(quán)威的象征。因此，在翻譯涉及“龍”的內(nèi)容時(shí)，譯者需要根據(jù)翻譯目的和目標(biāo)語(yǔ)文化背景，選擇合適的翻譯策略，以確保譯文在目標(biāo)語(yǔ)文化語(yǔ)境中有意義。連貫性原則是保證譯文質(zhì)量的重要原則，它從語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)篇邏輯和文化語(yǔ)境等多個(gè)方面對(duì)譯文提出要求，使譯文能夠在目標(biāo)語(yǔ)環(huán)境中有效地傳達(dá)信息，實(shí)現(xiàn)翻譯的交際功能。2.2.3忠實(shí)性原則忠實(shí)性原則是德國(guó)功能翻譯理論中的一項(xiàng)關(guān)鍵原則，它指原文與譯文之間應(yīng)該存在語(yǔ)際連貫一致（inter-textualcoherence），這在一定程度上類(lèi)似于其他翻譯理論中所強(qiáng)調(diào)的忠實(shí)于原文。然而，德國(guó)功能翻譯理論中的忠實(shí)性原則具有其獨(dú)特之處，即與原文忠實(shí)的程度和形式并非一成不變，而是取決于譯文的目的和譯者對(duì)原文的理解。從譯文目的角度來(lái)看，不同的翻譯目的會(huì)導(dǎo)致對(duì)原文忠實(shí)程度的差異。當(dāng)翻譯目的是為了進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，要求準(zhǔn)確傳達(dá)原文的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)時(shí)，譯者需要盡可能地忠實(shí)于原文，對(duì)原文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言風(fēng)格進(jìn)行細(xì)致的還原。在科技文獻(xiàn)翻譯中，對(duì)于專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和復(fù)雜的技術(shù)描述，譯者必須嚴(yán)格遵循原文，確保譯文的準(zhǔn)確性和專(zhuān)業(yè)性。若是翻譯目的是為了進(jìn)行廣告宣傳或普及性閱讀，為了吸引目標(biāo)語(yǔ)讀者的興趣，提高譯文的吸引力和感染力，譯者可能會(huì)在一定程度上靈活處理原文，對(duì)原文進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改寫(xiě)。在廣告翻譯中，為了使廣告更具吸引力，譯者可能會(huì)采用一些富有創(chuàng)意的表達(dá)方式，甚至對(duì)原文的部分內(nèi)容進(jìn)行省略或增添。譯者對(duì)原文的理解也會(huì)影響忠實(shí)程度和形式。由于譯者的語(yǔ)言能力、文化背景、知識(shí)儲(chǔ)備等方面存在差異，不同譯者對(duì)同一原文的理解可能會(huì)有所不同，從而導(dǎo)致翻譯結(jié)果的差異。對(duì)于一些含義豐富、具有文化內(nèi)涵的詞匯和句子，譯者的理解和解讀會(huì)直接影響到譯文的忠實(shí)程度。在翻譯古詩(shī)詞時(shí)，由于古詩(shī)詞往往蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)和豐富的意象，不同譯者對(duì)詩(shī)詞的理解和感悟不同，翻譯出來(lái)的版本也會(huì)各具特色。有的譯者可能更注重傳達(dá)詩(shī)詞的意境和情感，而有的譯者則更強(qiáng)調(diào)保留詩(shī)詞的形式和韻律。忠實(shí)性原則并非要求譯文與原文在形式和內(nèi)容上完全對(duì)等，而是在考慮譯文目的和譯者理解的基礎(chǔ)上，尋求一種動(dòng)態(tài)的、合理的忠實(shí)。這種忠實(shí)性原則更加符合翻譯實(shí)踐的多樣性和復(fù)雜性，能夠使譯者在翻譯過(guò)程中更加靈活地應(yīng)對(duì)各種情況，實(shí)現(xiàn)翻譯的目的和功能。2.2.4忠誠(chéng)原則忠誠(chéng)原則是由克里斯蒂安?諾德（ChristianeNord）提出的，作為對(duì)目的論的重要補(bǔ)充，它進(jìn)一步完善了德國(guó)功能翻譯理論。諾德指出，目的論在實(shí)際應(yīng)用中存在一些局限性，例如由于文化模式的差異，不同文化背景中的人對(duì)好的譯文有不同的看法；當(dāng)目的原則所要求的譯文的交際目的與原文作者的意圖剛好相反時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)遵守目的原則而違背忠實(shí)性原則的情況。為了解決這些問(wèn)題，諾德提出了忠誠(chéng)原則。忠誠(chéng)原則要求譯者在翻譯行為中對(duì)翻譯過(guò)程中的各方參與者負(fù)責(zé)，竭力協(xié)調(diào)好各方關(guān)系。這里的各方參與者主要包括原文作者、譯文讀者和委托人（或翻譯發(fā)起人）。譯者需要在滿(mǎn)足譯文功能和目的的前提下，尊重原文作者的創(chuàng)作意圖和原文的文化內(nèi)涵，同時(shí)也要考慮譯文讀者的接受能力和閱讀需求。在處理與原文作者的關(guān)系時(shí)，譯者應(yīng)努力理解原文作者的意圖和風(fēng)格，盡可能準(zhǔn)確地傳達(dá)原文的信息和特色。譯者不能隨意篡改原文內(nèi)容，歪曲作者的本意。但這并不意味著譯者要對(duì)原文進(jìn)行刻板的復(fù)制，而是在翻譯目的的指導(dǎo)下，在尊重原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和轉(zhuǎn)化。在翻譯文學(xué)作品時(shí)，譯者要深入體會(huì)作者的寫(xiě)作風(fēng)格和情感表達(dá)，通過(guò)合適的翻譯策略將其傳達(dá)給目標(biāo)語(yǔ)讀者。對(duì)于譯文讀者，譯者要關(guān)注他們的文化背景、知識(shí)水平和閱讀期望。譯文應(yīng)符合目標(biāo)語(yǔ)讀者的語(yǔ)言習(xí)慣和認(rèn)知方式，使讀者能夠輕松理解譯文的內(nèi)容。在翻譯科普文章時(shí)，譯者需要將復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)用通俗易懂的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，以滿(mǎn)足普通讀者的閱讀需求。譯者還要對(duì)委托人負(fù)責(zé)，按照委托人的要求和翻譯目的完成翻譯任務(wù)。如果委托人對(duì)譯文有特定的要求，如格式、風(fēng)格、字?jǐn)?shù)限制等，譯者應(yīng)盡力滿(mǎn)足。當(dāng)翻譯一份商務(wù)合同或法律文件時(shí)，譯者必須嚴(yán)格按照委托人的要求，確保譯文的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。忠誠(chéng)原則為譯者在翻譯過(guò)程中提供了更全面的指導(dǎo)，使譯者能夠在多種因素之間找到平衡，既實(shí)現(xiàn)翻譯的目的和功能，又維護(hù)好各方的利益，促進(jìn)翻譯活動(dòng)的順利進(jìn)行。三、高職應(yīng)用英語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀剖析3.1教學(xué)目標(biāo)與課程設(shè)置3.1.1教學(xué)目標(biāo)定位偏差當(dāng)前，部分高職院校在應(yīng)用英語(yǔ)翻譯教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，存在與實(shí)際需求脫節(jié)的現(xiàn)象，未能充分體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性和實(shí)用性特點(diǎn)。從市場(chǎng)需求角度來(lái)看，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，各行業(yè)對(duì)應(yīng)用型翻譯人才的需求日益增長(zhǎng)，不僅要求其具備扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，更需要掌握相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，能夠在實(shí)際工作場(chǎng)景中準(zhǔn)確、流暢地進(jìn)行翻譯。在商務(wù)領(lǐng)域，商務(wù)合同、談判紀(jì)要、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)等文件的翻譯，需要譯者熟悉商務(wù)流程、貿(mào)易術(shù)語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)；在旅游行業(yè)，導(dǎo)游詞的翻譯要求譯者了解當(dāng)?shù)氐臍v史文化、風(fēng)土人情，能夠生動(dòng)地向外國(guó)游客介紹景點(diǎn)特色。然而，部分高職院校的翻譯教學(xué)目標(biāo)仍停留在傳統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)傳授層面，過(guò)于注重語(yǔ)法、詞匯的講解和翻譯技巧的訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)目標(biāo)定位使得學(xué)生在畢業(yè)后難以迅速適應(yīng)工作崗位的要求，無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型翻譯人才的需求。從人才培養(yǎng)目標(biāo)層面分析，高職院校旨在培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才。應(yīng)用英語(yǔ)翻譯教學(xué)應(yīng)緊密?chē)@這一目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。然而，一些高職院校在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性，而忽視了翻譯實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性。翻譯課程的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作任務(wù)脫節(jié)，學(xué)生缺乏在真實(shí)情境中進(jìn)行翻譯實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的翻譯能力停留在書(shū)本層面，無(wú)法真正應(yīng)用于實(shí)際工作。教學(xué)評(píng)價(jià)也往往側(cè)重于理論知識(shí)的考核，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，這進(jìn)一步影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提升和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。教學(xué)目標(biāo)定位偏差還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的不足上。翻譯不僅僅是語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，更是文化的交流與傳遞。在跨文化交際中，不同文化背景下的語(yǔ)言習(xí)慣、思維方式、價(jià)值觀念等存在差異，這些差異可能會(huì)給翻譯帶來(lái)困難。因此，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力是應(yīng)用英語(yǔ)翻譯教學(xué)的重要目標(biāo)之一。然而，部分高職院校在教學(xué)中，對(duì)文化教學(xué)的重視程度不夠，未能引導(dǎo)學(xué)生深入了解中西文化的差異，掌握跨文化交際的技巧。這使得學(xué)生在翻譯過(guò)程中，容易出現(xiàn)文化誤解和翻譯失誤，影響翻譯質(zhì)量和跨文化交際的效果。3.1.2課程設(shè)置不合理高職應(yīng)用英語(yǔ)翻譯教學(xué)的課程設(shè)置在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和學(xué)時(shí)安排等方面存在諸多不合理之處，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)。在課程內(nèi)容方面，存在與實(shí)際需求脫節(jié)的問(wèn)題。部分高職院校的翻譯課程內(nèi)容陳舊，缺乏時(shí)效性和實(shí)用性，未能及時(shí)反映行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和實(shí)際需求。教材中的翻譯素材多為文學(xué)作品或一般性的文本，與學(xué)生未來(lái)從事的職業(yè)領(lǐng)域相關(guān)性不大。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程，教材中可能缺乏對(duì)最新商務(wù)術(shù)語(yǔ)、商務(wù)合同條款等內(nèi)容的更新，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作中的翻譯需求不匹配。課程內(nèi)容的廣度和深度也存在不足。一方面，課程內(nèi)容未能涵蓋多個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)生的知識(shí)面較窄，無(wú)法滿(mǎn)足不同行業(yè)對(duì)翻譯人才的多元化需求；另一方面，對(duì)于一些重要的翻譯理論和技巧，講解不夠深入，學(xué)生只是一知半解，難以在實(shí)際翻譯中靈活運(yùn)用。課程結(jié)構(gòu)方面，存在不合理的情況。翻譯課程與其他相關(guān)課程之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系和整合，形成了一個(gè)個(gè)孤立的知識(shí)模塊。翻譯課程與英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程之間的銜接不夠緊密，學(xué)生在學(xué)習(xí)翻譯課程時(shí)，無(wú)法充分運(yùn)用已有的語(yǔ)言知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。部分高職院校在課程設(shè)置上，先開(kāi)設(shè)大量的語(yǔ)言基礎(chǔ)課程，然后再開(kāi)設(shè)翻譯課程，這種“先理論后實(shí)踐”的模式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)翻譯課程時(shí)，對(duì)之前學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)已經(jīng)遺忘，無(wú)法將語(yǔ)言知識(shí)與翻譯技巧有效結(jié)合。課程設(shè)置還存在重理論輕實(shí)踐的傾向。翻譯是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)踐練習(xí)來(lái)提高翻譯能力。然而，一些高職院校的翻譯課程中，理論教學(xué)所占比重過(guò)大，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，無(wú)法將所學(xué)的翻譯理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的翻譯能力。在學(xué)時(shí)安排上，也存在明顯的不合理。翻譯課程的學(xué)時(shí)普遍較少，難以滿(mǎn)足教學(xué)內(nèi)容的需求。由于學(xué)時(shí)有限，教師在教學(xué)過(guò)程中只能對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要講解，無(wú)法深入展開(kāi)，學(xué)生也無(wú)法進(jìn)行充分的練習(xí)和實(shí)踐。這使得學(xué)生對(duì)翻譯知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，翻譯能力的提升受到限制。一些高職院校在安排學(xué)時(shí)的時(shí)候，沒(méi)有充分考慮到翻譯課程的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)時(shí)分配不合理。對(duì)于一些難度較大的翻譯技巧和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的翻譯內(nèi)容，沒(méi)有給予足夠的學(xué)時(shí)進(jìn)行講解和練習(xí)，而對(duì)于一些相對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容，卻占用了過(guò)多的學(xué)時(shí)。三、高職應(yīng)用英語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀剖析3.2教學(xué)方法與教材使用3.2.1傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性在高職應(yīng)用英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性日益凸顯，嚴(yán)重制約了學(xué)生翻譯能力的有效提升。傳統(tǒng)教學(xué)方法往往以教師為中心，教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，是知識(shí)的灌輸者，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。在這種教學(xué)模式下，教師通常會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間講解翻譯理論和技巧，如詞性轉(zhuǎn)換、句子結(jié)構(gòu)調(diào)整、增詞減詞等。雖然這些理論和技巧對(duì)于翻譯學(xué)習(xí)至關(guān)重要，但單純的理論講解往往使課堂氛圍沉悶枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生只是機(jī)械地記憶教師所傳授的知識(shí)，缺乏主動(dòng)思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，無(wú)法真正將翻譯理論內(nèi)化為自己的能力。傳統(tǒng)教學(xué)方法重理論輕實(shí)踐的傾向也十分明顯。翻譯是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有通過(guò)大量的實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生才能真正掌握翻譯技巧，提高翻譯能力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不足，學(xué)生的翻譯實(shí)踐機(jī)會(huì)有限。課堂上的翻譯練習(xí)往往以單句翻譯或短文翻譯為主，且練習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活和工作場(chǎng)景脫節(jié)。這種脫離實(shí)際的練習(xí)方式無(wú)法讓學(xué)生真正體會(huì)到翻譯在實(shí)際應(yīng)用中的復(fù)雜性和多樣性，也難以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際翻譯問(wèn)題的能力。例如，在商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，如果教師只是讓學(xué)生翻譯一些孤立的商務(wù)術(shù)語(yǔ)和簡(jiǎn)單的商務(wù)句子，而不涉及實(shí)際的商務(wù)合同、商務(wù)信函等文本的翻譯，學(xué)生就無(wú)法了解商務(wù)翻譯的實(shí)際要求和規(guī)范，在今后的工作中遇到真實(shí)的商務(wù)翻譯任務(wù)時(shí)，就會(huì)感到無(wú)從下手。傳統(tǒng)教學(xué)方法在教學(xué)評(píng)價(jià)方面也存在不足。教學(xué)評(píng)價(jià)往往側(cè)重于對(duì)學(xué)生翻譯結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)翻譯過(guò)程的關(guān)注。教師通常以參考答案為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的譯文進(jìn)行對(duì)錯(cuò)判斷，然后簡(jiǎn)單地指出學(xué)生的錯(cuò)誤之處，卻很少引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，以及如何改進(jìn)翻譯方法和技巧。這種片面的評(píng)價(jià)方式無(wú)法全面了解學(xué)生的翻譯能力和學(xué)習(xí)進(jìn)展，也不利于學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高翻譯水平。由于評(píng)價(jià)方式單一，主要以考試成績(jī)?yōu)橹?，這就導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于關(guān)注考試結(jié)果，而忽視了自身翻譯能力的培養(yǎng)和提高。3.2.2教材內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)現(xiàn)有高職應(yīng)用英語(yǔ)翻譯教材在內(nèi)容、難度和實(shí)用性等方面存在諸多問(wèn)題，難以滿(mǎn)足教學(xué)需求，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生了不利影響。從內(nèi)容方面來(lái)看，部分教材內(nèi)容陳舊，缺乏時(shí)效性。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，各領(lǐng)域的知識(shí)和信息不斷更新，翻譯領(lǐng)域也不例外。然而，一些高職翻譯教材未能及時(shí)跟上時(shí)代的步伐，教材中的翻譯素材仍然停留在過(guò)去的時(shí)代背景下，與當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和行業(yè)發(fā)展需求脫節(jié)。在科技英語(yǔ)翻譯教材中，可能仍然使用一些過(guò)時(shí)的科技詞匯和術(shù)語(yǔ)，沒(méi)有涵蓋最新的科技成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)。這使得學(xué)生所學(xué)的知識(shí)無(wú)法應(yīng)用于實(shí)際翻譯中，畢業(yè)后難以適應(yīng)工作崗位的要求。教材內(nèi)容的廣度和深度也存在不足。一方面，教材內(nèi)容往往局限于某些特定領(lǐng)域，如文學(xué)、旅游等，缺乏對(duì)其他領(lǐng)域，如商務(wù)、科技、法律等的廣泛涉獵，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面狹窄，無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)多元化翻譯人才的需求；另一方面，對(duì)于一些重要的翻譯理論和技巧，教材的講解不夠深入，只是簡(jiǎn)單地介紹概念和方法，沒(méi)有通過(guò)大量的實(shí)例進(jìn)行詳細(xì)的分析和說(shuō)明，學(xué)生難以理解和掌握。在難度方面，部分教材難度過(guò)高或過(guò)低，不符合高職學(xué)生的實(shí)際水平。一些教材在編寫(xiě)過(guò)程中，沒(méi)有充分考慮高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，內(nèi)容過(guò)深，詞匯量過(guò)大，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的困難。這容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，降低學(xué)習(xí)積極性。相反，一些教材難度過(guò)低，只是簡(jiǎn)單地重復(fù)學(xué)生已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和提高翻譯能力的需求。這種難度不適宜的教材，無(wú)法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力，影響教學(xué)效果。從實(shí)用性角度分析，教材內(nèi)容與實(shí)際工作場(chǎng)景聯(lián)系不夠緊密。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，翻譯教材應(yīng)該注重與實(shí)際工作的結(jié)合，為學(xué)生提供真實(shí)的翻譯任務(wù)和場(chǎng)景。然而，目前很多教材中的翻譯練習(xí)和案例都是虛構(gòu)的，缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。在商務(wù)英語(yǔ)翻譯教材中，練習(xí)題目可能只是簡(jiǎn)單地給出一些商務(wù)文本的片段，要求學(xué)生進(jìn)行翻譯，而沒(méi)有涉及到實(shí)際商務(wù)活動(dòng)中的各種因素，如商務(wù)禮儀、文化差異、客戶(hù)需求等。這樣的教材無(wú)法讓學(xué)生了解實(shí)際工作中的翻譯要求和技巧，難以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教材的編排方式也不夠合理，缺乏系統(tǒng)性和邏輯性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。3.3學(xué)生學(xué)習(xí)情況與存在問(wèn)題3.3.1學(xué)生翻譯基礎(chǔ)薄弱高職學(xué)生在應(yīng)用英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)中，普遍存在翻譯基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，這在語(yǔ)言能力、文化知識(shí)和翻譯技巧等方面均有顯著體現(xiàn)。從語(yǔ)言能力來(lái)看，高職學(xué)生的詞匯量相對(duì)不足，語(yǔ)法知識(shí)掌握不夠扎實(shí)。詞匯是語(yǔ)言的基本單位，豐富的詞匯量是進(jìn)行準(zhǔn)確翻譯的基礎(chǔ)。然而，許多高職學(xué)生的詞匯積累有限，在翻譯過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到生詞，導(dǎo)致無(wú)法準(zhǔn)確理解原文含義，影響翻譯的準(zhǔn)確性。在翻譯科技英語(yǔ)文獻(xiàn)時(shí)，專(zhuān)業(yè)詞匯較多，如果學(xué)生對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)詞匯不熟悉，就很難準(zhǔn)確傳達(dá)原文的信息。語(yǔ)法知識(shí)的欠缺也給學(xué)生的翻譯帶來(lái)了困難。英語(yǔ)和漢語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)存在差異，學(xué)生如果不能熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則，在翻譯時(shí)就容易出現(xiàn)句子結(jié)構(gòu)混亂、詞性誤用等問(wèn)題。將英語(yǔ)句子“ThebookwhichIboughtyesterdayisveryinteresting.”翻譯時(shí)，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閷?duì)定語(yǔ)從句的理解和運(yùn)用不夠熟練，而將句子翻譯為“我昨天買(mǎi)的書(shū)是非常有趣的”，這種翻譯雖然大致表達(dá)了原文的意思，但在語(yǔ)言表達(dá)上不夠自然流暢。在文化知識(shí)方面，學(xué)生的儲(chǔ)備不足，對(duì)中西文化差異的理解不夠深入。翻譯是一種跨文化交際活動(dòng)，了解不同文化背景下的語(yǔ)言習(xí)慣、思維方式、價(jià)值觀念等，對(duì)于準(zhǔn)確翻譯至關(guān)重要。然而，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠重視，缺乏對(duì)西方文化的深入了解。這使得他們?cè)诜g涉及文化內(nèi)涵的內(nèi)容時(shí)，容易出現(xiàn)文化誤解和翻譯失誤。在英語(yǔ)中，“whiteelephant”并非指白色的大象，而是表示“昂貴而無(wú)用的東西”，如果學(xué)生不了解這一文化背景，就可能會(huì)將其直譯為“白色的大象”，導(dǎo)致譯文與原文的意思相差甚遠(yuǎn)。又如，在中國(guó)文化中，“龍”是吉祥、權(quán)威的象征，而在西方文化中，“dragon”通常被視為邪惡、兇猛的象征。在翻譯相關(guān)內(nèi)容時(shí)，如果不考慮文化差異，就會(huì)造成文化沖突，影響翻譯的質(zhì)量和跨文化交際的效果。學(xué)生在翻譯技巧的掌握和運(yùn)用方面也存在不足。翻譯技巧是提高翻譯質(zhì)量和效率的重要手段，如詞性轉(zhuǎn)換、句子結(jié)構(gòu)調(diào)整、增詞減詞、直譯與意譯等。然而，許多高職學(xué)生對(duì)這些翻譯技巧的了解和掌握不夠全面，在實(shí)際翻譯中，不能根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用翻譯技巧。在翻譯英語(yǔ)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)句子時(shí)，學(xué)生如果不懂得運(yùn)用語(yǔ)態(tài)轉(zhuǎn)換技巧，將被動(dòng)語(yǔ)態(tài)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)語(yǔ)態(tài)，就會(huì)使譯文顯得生硬、不自然。將句子“Thewindowwasbrokenbytheboy.”直譯為“窗戶(hù)被那個(gè)男孩打破了”，雖然語(yǔ)法正確，但不符合漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。如果運(yùn)用語(yǔ)態(tài)轉(zhuǎn)換技巧，將其翻譯為“那個(gè)男孩打破了窗戶(hù)”，則譯文更加自然流暢。3.3.2學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性不高當(dāng)前，高職學(xué)生在應(yīng)用英語(yǔ)翻譯課程的學(xué)習(xí)中，普遍存在學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性不高的問(wèn)題，這嚴(yán)重影響了教學(xué)效果和學(xué)生翻譯能力的提升。興趣是最好的老師，而學(xué)生對(duì)翻譯課程缺乏興趣，是導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高的重要原因之一。部分學(xué)生認(rèn)為翻譯課程枯燥乏味，學(xué)習(xí)過(guò)程中需要記憶大量的詞匯、語(yǔ)法和翻譯技巧，而且翻譯練習(xí)的形式單一，缺乏趣味性和挑戰(zhàn)性，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)方法往往以教師為中心，注重理論講解和技巧傳授，忽視了學(xué)生的主體地位和實(shí)際需求。課堂上，學(xué)生大多是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)參與和思考的機(jī)會(huì)，這使得他們對(duì)翻譯學(xué)習(xí)感到厭倦。學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。一些學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，不了解翻譯能力在今后職業(yè)發(fā)展中的重要性，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏動(dòng)力和目標(biāo)。他們只是為了完成學(xué)業(yè)而學(xué)習(xí)翻譯課程，沒(méi)有真正意識(shí)到翻譯能力的提升對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)有著重要的意義。這種模糊的學(xué)習(xí)目標(biāo)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性，難以全身心地投入到翻譯學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)難度也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降的原因之一。翻譯課程本身具有一定的難度，需要學(xué)生具備扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)、豐富的文化知識(shí)和靈活運(yùn)用翻譯技巧的能力。然而，由于高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在學(xué)習(xí)翻譯課程時(shí)，往往會(huì)遇到各種困難，如詞匯量不足、語(yǔ)法理解困難、文化背景知識(shí)欠缺等。這些困難使得學(xué)生在翻譯過(guò)程中頻繁出錯(cuò)，自信心受到打擊，從而產(chǎn)生畏難情緒，降低了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以從以下幾個(gè)方面入手。在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)注重選擇與學(xué)生專(zhuān)業(yè)和實(shí)際生活密切相關(guān)的翻譯素材，使學(xué)生感受到翻譯的實(shí)用性和趣味性。在商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，可以引入真實(shí)的商務(wù)合同、商務(wù)信函等素材，讓學(xué)生在翻譯實(shí)踐中了解商務(wù)活動(dòng)的實(shí)際需求，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，教師可以將翻譯任務(wù)分解為多個(gè)子項(xiàng)目，讓學(xué)生分組完成，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。情境教學(xué)法則可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的翻譯情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行翻譯實(shí)踐，提高學(xué)生的翻譯能力和應(yīng)變能力。教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，增強(qiáng)自信心。當(dāng)學(xué)生在翻譯練習(xí)中取得進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到自己的努力得到了認(rèn)可，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。四、德國(guó)功能翻譯理論對(duì)高職應(yīng)用英語(yǔ)翻譯教學(xué)的啟示4.1教學(xué)目標(biāo)的重新定位4.1.1以培養(yǎng)實(shí)用翻譯能力為導(dǎo)向在當(dāng)今全球化的時(shí)代背景下，市場(chǎng)對(duì)實(shí)用型翻譯人才的需求日益增長(zhǎng)，高職應(yīng)用英語(yǔ)翻譯教學(xué)必須緊密貼合市場(chǎng)需求，將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用翻譯能力作為核心目標(biāo)。這不僅有助于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)翻譯人才的多元化需求，還能推動(dòng)高職教育更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。從市場(chǎng)需求來(lái)看，不同行業(yè)和領(lǐng)域?qū)Ψg人才的要求各不相同。商務(wù)領(lǐng)域需要翻譯人員具備扎實(shí)的商務(wù)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)儲(chǔ)備，能夠準(zhǔn)確翻譯商務(wù)合同、商務(wù)信函、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)等文本。在商務(wù)合同翻譯中，對(duì)合同條款的準(zhǔn)確理解和翻譯至關(guān)重要，任何一個(gè)細(xì)節(jié)的錯(cuò)誤都可能導(dǎo)致嚴(yán)重的法律后果和經(jīng)濟(jì)損失?？萍碱I(lǐng)域則要求翻譯人員熟悉相關(guān)的科技知識(shí)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，能夠?qū)?fù)雜的科技文獻(xiàn)、專(zhuān)利文件等準(zhǔn)確地翻譯成目標(biāo)語(yǔ)言。醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的翻譯工作需要翻譯人員掌握醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)詞匯和術(shù)語(yǔ)，了解醫(yī)學(xué)知識(shí)體系，確保醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)和病歷等的翻譯準(zhǔn)確無(wú)誤。因此，高職應(yīng)用英語(yǔ)翻譯教學(xué)應(yīng)針對(duì)不同行業(yè)的需求，設(shè)置相應(yīng)的課程模塊和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在特定領(lǐng)域的翻譯實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，提高專(zhuān)業(yè)翻譯能力。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用翻譯能力的目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)際工作場(chǎng)景和任務(wù)。教師可以引入真實(shí)的翻譯案例，如企業(yè)的商務(wù)文件、旅游景區(qū)的宣傳資料、科技領(lǐng)域的研究報(bào)告等，讓學(xué)生在實(shí)際操作中熟悉不同類(lèi)型文本的翻譯要求和技巧。在商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，教師可以選取一份真實(shí)的商務(wù)合同，讓學(xué)生進(jìn)行翻譯練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生分析合同中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、條款結(jié)構(gòu)和法律用語(yǔ)等，使學(xué)生了解商務(wù)合同翻譯的要點(diǎn)和規(guī)范。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠更好地將所學(xué)的翻譯理論和技巧應(yīng)用到實(shí)際工作中，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師還可以與企業(yè)合作，建立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生可以在實(shí)習(xí)期間參與企業(yè)的實(shí)際翻譯項(xiàng)目，了解企業(yè)的翻譯需求和工作流程，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)與企業(yè)的合作，教師還可以了解市場(chǎng)對(duì)翻譯人才的最新要求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)用性。4.1.2注重跨文化交際能力培養(yǎng)德國(guó)功能翻譯理論高度重視文化因素在翻譯中的作用，強(qiáng)調(diào)翻譯是一種跨文化交際行為。在高職應(yīng)用英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力至關(guān)重要，這有助于學(xué)生更好地理解和傳達(dá)原文的文化內(nèi)涵，避免文化誤解，提高翻譯質(zhì)量。不同文化之間存在著巨大的差異，這些差異體現(xiàn)在語(yǔ)言、價(jià)值觀、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式等多個(gè)方面。在語(yǔ)言層面，英語(yǔ)和漢語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞匯用法、表達(dá)方式等存在諸多不同。在英語(yǔ)中，名詞有單復(fù)數(shù)形式，動(dòng)詞有時(shí)態(tài)變化，而漢語(yǔ)則沒(méi)有這些形式變化。在詞匯方面，許多英語(yǔ)詞匯在漢語(yǔ)中找不到完全對(duì)應(yīng)的表達(dá)方式，如“privacy”（隱私）這個(gè)詞，在漢語(yǔ)中雖然有類(lèi)似的概念，但在表達(dá)方式和文化內(nèi)涵上存在一定差異。在價(jià)值觀和風(fēng)俗習(xí)慣方面，中西方文化也存在明顯的差異。在西方文化中，個(gè)人主義較為盛行，人們注重個(gè)人的權(quán)利和自由；而在中國(guó)文化中，集體主義觀念較強(qiáng)，人們更強(qiáng)調(diào)集體的利益和和諧。在風(fēng)俗習(xí)慣方面，中西方在節(jié)日、禮儀、飲食等方面都有各自獨(dú)特的傳統(tǒng)。在翻譯過(guò)程中，如果學(xué)生不了解這些文化差異，就容易出現(xiàn)翻譯失誤，導(dǎo)致文化誤解。為了培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，教師可以在教學(xué)中融入豐富的文化教學(xué)內(nèi)容?？梢酝ㄟ^(guò)講解英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的知識(shí)，讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景和社會(huì)習(xí)俗。介紹西方的節(jié)日文化，如圣誕節(jié)、感恩節(jié)、復(fù)活節(jié)等，讓學(xué)生了解這些節(jié)日的起源、慶祝方式和文化內(nèi)涵。教師還可以對(duì)比中西方文化的差異，引導(dǎo)學(xué)生思考這些差異對(duì)翻譯的影響。在講解英語(yǔ)中的動(dòng)物詞匯時(shí)，可以對(duì)比中西方文化中對(duì)動(dòng)物的不同象征意義，如在西方文化中，“owl”（貓頭鷹）象征著智慧，而在中國(guó)文化中，貓頭鷹常常被視為不祥之物。通過(guò)這樣的對(duì)比分析，學(xué)生能夠更好地理解文化差異，在翻譯時(shí)能夠根據(jù)目標(biāo)語(yǔ)文化的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和轉(zhuǎn)換。教師還可以采用多樣化的教學(xué)方法和手段，營(yíng)造跨文化交際的氛圍。可以組織學(xué)生觀看英語(yǔ)電影、電視劇、紀(jì)錄片等，讓學(xué)生在欣賞影視作品的過(guò)程中感受英語(yǔ)國(guó)家的文化氛圍，了解英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言習(xí)慣和生活方式。開(kāi)展跨文化交際活動(dòng)，如英語(yǔ)角、文化講座、模擬商務(wù)談判等，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉跨文化交際能力。在英語(yǔ)角活動(dòng)中，學(xué)生可以與外教或其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)者交流，了解不同文化背景下的人們的思維方式和交流習(xí)慣。在模擬商務(wù)談判活動(dòng)中，學(xué)生可以扮演不同國(guó)家的商務(wù)代表，體驗(yàn)不同文化背景下的商務(wù)禮儀和談判技巧。4.2教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化4.2.1引入真實(shí)文本與案例在高職應(yīng)用英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，引入真實(shí)的翻譯文本和案例具有至關(guān)重要的意義，能夠顯著提升教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際翻譯能力。真實(shí)文本和案例來(lái)源于實(shí)際的工作和生活場(chǎng)景，如商務(wù)合同、旅游宣傳資料、科技文獻(xiàn)、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)等，具有高度的真實(shí)性和實(shí)用性。通過(guò)對(duì)這些真實(shí)材料的翻譯實(shí)踐，學(xué)生能夠深入了解不同領(lǐng)域的翻譯需求和特點(diǎn)，掌握實(shí)際翻譯中所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，更好地適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。以商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)為例，教師可以選取真實(shí)的商務(wù)合同作為教學(xué)素材。商務(wù)合同是商務(wù)活動(dòng)中具有法律效力的重要文件，其語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，涉及大量的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和復(fù)雜的條款結(jié)構(gòu)。在翻譯商務(wù)合同的過(guò)程中，學(xué)生需要準(zhǔn)確理解合同中的各項(xiàng)條款，包括交易雙方的權(quán)利和義務(wù)、商品的規(guī)格和價(jià)格、交貨方式和時(shí)間、支付條款等內(nèi)容。同時(shí)，還需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆g技巧，確保譯文的準(zhǔn)確性、規(guī)范性和專(zhuān)業(yè)性。對(duì)于“ForceMajeure”（不可抗力）、“LetterofCredit”（信用證）等專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生必須準(zhǔn)確翻譯，不能有絲毫差錯(cuò)。在翻譯合同條款時(shí)，要注意語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，避免出現(xiàn)歧義。通過(guò)對(duì)真實(shí)商務(wù)合同的翻譯練習(xí)，學(xué)生能夠熟悉商務(wù)合同的翻譯流程和要求，提高商務(wù)英語(yǔ)翻譯的能力。在旅游英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，教師可以引入當(dāng)?shù)芈糜尉皡^(qū)的宣傳資料作為案例。旅游宣傳資料旨在吸引游客，其語(yǔ)言生動(dòng)、形象，富有感染力，同時(shí)包含豐富的文化信息。學(xué)生在翻譯旅游宣傳資料時(shí)，不僅要準(zhǔn)確傳達(dá)原文的信息，還要考慮目標(biāo)語(yǔ)讀者的文化背景和審美需求，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆g策略，使譯文能夠吸引目標(biāo)語(yǔ)讀者的興趣。在翻譯關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化景點(diǎn)的介紹時(shí)，對(duì)于一些具有中國(guó)特色的文化詞匯，如“故宮”“四合院”“太極拳”等，學(xué)生可以采用音譯加注釋的方法，幫助目標(biāo)語(yǔ)讀者理解其含義。還可以運(yùn)用一些修辭手法，如比喻、擬人、夸張等，增強(qiáng)譯文的感染力。將“桂林山水甲天下”翻譯為“Eastorwest,Guilinlandscapeisbest”，通過(guò)套用英語(yǔ)中的俗語(yǔ)，使譯文更易于被目標(biāo)語(yǔ)讀者接受?？萍加⒄Z(yǔ)翻譯教學(xué)則可以選取一些最新的科技文獻(xiàn)作為教學(xué)內(nèi)容?？萍嘉墨I(xiàn)通常包含大量的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言能力要求較高。在翻譯科技文獻(xiàn)時(shí)，學(xué)生需要準(zhǔn)確理解原文的科學(xué)概念和技術(shù)原理，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行翻譯。對(duì)于一些新出現(xiàn)的科技詞匯，如“ArtificialIntelligence”（人工智能）、“Blockchain”（區(qū)塊鏈）等，學(xué)生要及時(shí)掌握其翻譯方法。還要注意句子結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使譯文符合目標(biāo)語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。通過(guò)對(duì)真實(shí)科技文獻(xiàn)的翻譯練習(xí)，學(xué)生能夠提高科技英語(yǔ)翻譯的能力，了解科技領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。4.2.2結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色與實(shí)際需求高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景和未來(lái)職業(yè)方向各不相同，因此，應(yīng)用英語(yǔ)翻譯教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色和實(shí)際需求，選擇與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的翻譯材料，使教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)用性，切實(shí)提高學(xué)生在未來(lái)工作中運(yùn)用翻譯技能的能力。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，商務(wù)領(lǐng)域的翻譯材料是教學(xué)的重點(diǎn)。商務(wù)活動(dòng)涉及眾多方面，如國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)管理、金融投資等，每個(gè)方面都有其獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和表達(dá)方式。在翻譯教學(xué)中，教師可以選擇商務(wù)信函、商務(wù)報(bào)告、商務(wù)談判記錄、商務(wù)廣告等作為教學(xué)素材。在翻譯商務(wù)信函時(shí)，學(xué)生需要注意語(yǔ)言的禮貌性和規(guī)范性，準(zhǔn)確表達(dá)發(fā)件人的意圖。在翻譯商務(wù)報(bào)告時(shí)，要注重?cái)?shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和信息的完整性。商務(wù)談判記錄的翻譯則要求學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確地記錄談判雙方的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。商務(wù)廣告的翻譯需要學(xué)生運(yùn)用富有創(chuàng)意的語(yǔ)言，吸引目標(biāo)客戶(hù)的注意力。通過(guò)對(duì)這些商務(wù)領(lǐng)域翻譯材料的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠掌握商務(wù)英語(yǔ)翻譯的技巧和方法，提高在商務(wù)領(lǐng)域的翻譯能力，為未來(lái)從事商務(wù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞旅游行業(yè)展開(kāi)。旅游行業(yè)包括旅行社、酒店、景區(qū)、導(dǎo)游服務(wù)等多個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要進(jìn)行大量的翻譯工作。教師可以選擇導(dǎo)游詞、旅游行程安排、酒店介紹、旅游宣傳冊(cè)等作為翻譯教學(xué)材料。導(dǎo)游詞的翻譯要求學(xué)生能夠生動(dòng)形象地向外國(guó)游客介紹景點(diǎn)的歷史、文化和特色，同時(shí)要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔明了，便于游客理解。旅游行程安排的翻譯需要準(zhǔn)確傳達(dá)行程的時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容等信息。酒店介紹的翻譯要突出酒店的設(shè)施、服務(wù)和特色，吸引游客入住。旅游宣傳冊(cè)的翻譯則要富有吸引力，激發(fā)游客的旅游興趣。通過(guò)對(duì)這些旅游行業(yè)翻譯材料的學(xué)習(xí)，旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠提高旅游英語(yǔ)翻譯的能力，更好地為外國(guó)游客提供服務(wù)，促進(jìn)旅游行業(yè)的發(fā)展。對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、機(jī)械工程、醫(yī)學(xué)等，翻譯教學(xué)應(yīng)結(jié)合其專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景。在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的翻譯教學(xué)中，教師可以選擇計(jì)算機(jī)軟件說(shuō)明書(shū)、技術(shù)文檔、學(xué)術(shù)論文等作為教學(xué)素材。計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的翻譯涉及大量的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和縮寫(xiě)，如“OperatingSystem”（操作系統(tǒng)）、“CPU”（中央處理器）等，學(xué)生需要準(zhǔn)確掌握這些術(shù)語(yǔ)的翻譯。在翻譯技術(shù)文檔時(shí)，要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和邏輯性，確保技術(shù)信息的準(zhǔn)確傳達(dá)。醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的翻譯教學(xué)可以選取醫(yī)學(xué)論文、病歷、藥品說(shuō)明書(shū)等作為教學(xué)材料。醫(yī)學(xué)翻譯要求高度的準(zhǔn)確性和專(zhuān)業(yè)性，因?yàn)槿魏畏g錯(cuò)誤都可能導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。學(xué)生在翻譯醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)時(shí)，需要掌握醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和常見(jiàn)疾病的英文表達(dá)，同時(shí)要注意醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的格式和規(guī)范。通過(guò)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色的翻譯教學(xué)，其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)翻譯與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，提高在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的跨語(yǔ)言交流能力，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。四、德國(guó)功能翻譯理論對(duì)高職應(yīng)用英語(yǔ)翻譯教學(xué)的啟示4.3教學(xué)方法的創(chuàng)新4.3.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法，它將教學(xué)內(nèi)容分解為一系列具體的翻譯任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)翻譯知識(shí)和技能，從而提高翻譯能力。這種教學(xué)方法符合德國(guó)功能翻譯理論中強(qiáng)調(diào)翻譯目的和功能的理念，能夠使學(xué)生更加明確翻譯的目標(biāo)和要求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)用性。在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，教師首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)翻譯任務(wù)。任務(wù)應(yīng)具有明確的目標(biāo)和要求，與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)，且難度適中，既要有一定的挑戰(zhàn)性，又要讓學(xué)生能夠通過(guò)努力完成。在商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一份商務(wù)合同翻譯任務(wù)，要求學(xué)生將一份英文商務(wù)合同準(zhǔn)確地翻譯成中文，并在翻譯過(guò)程中注意合同條款的準(zhǔn)確性、專(zhuān)業(yè)性和語(yǔ)言的規(guī)范性。在旅游英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生翻譯一份當(dāng)?shù)刂糜尉包c(diǎn)的導(dǎo)游詞，任務(wù)要求不僅包括準(zhǔn)確傳達(dá)景點(diǎn)的信息，還要使譯文生動(dòng)形象，能夠吸引外國(guó)游客的興趣。教師要為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和支持。在學(xué)生開(kāi)始翻譯任務(wù)之前，教師可以對(duì)相關(guān)的翻譯理論和技巧進(jìn)行簡(jiǎn)要講解，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用。在學(xué)生翻譯過(guò)程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展，及時(shí)解答學(xué)生遇到的問(wèn)題，給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的翻譯不確定時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱專(zhuān)業(yè)詞典、參考相關(guān)文獻(xiàn)等方式來(lái)確定準(zhǔn)確的翻譯。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在交流中分享自己的翻譯思路和方法，互相學(xué)習(xí)和啟發(fā)。任務(wù)完成后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行成果展示和評(píng)價(jià)。學(xué)生可以通過(guò)課堂匯報(bào)、書(shū)面報(bào)告等形式展示自己的翻譯成果，然后教師和其他學(xué)生一起對(duì)譯文進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)過(guò)程中，不僅要關(guān)注譯文的準(zhǔn)確性，還要注重譯文是否達(dá)到了預(yù)期的功能和目的。對(duì)于商務(wù)合同翻譯，要評(píng)價(jià)譯文是否準(zhǔn)確傳達(dá)了合同條款的含義，語(yǔ)言是否規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)；對(duì)于導(dǎo)游詞翻譯，要評(píng)價(jià)譯文是否生動(dòng)形象，能否吸引游客的興趣。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生可以了解自己翻譯中的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)和提高。4.3.2小組合作學(xué)習(xí)法小組合作學(xué)習(xí)法是一種將學(xué)生分成小組，共同完成翻譯任務(wù)的教學(xué)方法。在小組合作中，學(xué)生可以相互交流、討論，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，共同解決翻譯過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從而培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，提高翻譯質(zhì)量和效率。這種教學(xué)方法與德國(guó)功能翻譯理論中強(qiáng)調(diào)的翻譯是一種跨文化交際行為的理念相契合，能夠讓學(xué)生在合作中更好地理解和處理文化差異，提高跨文化交際能力。在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要合理分組。根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平、翻譯能力、性格特點(diǎn)等因素，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組的成員應(yīng)具有不同的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，能夠相互補(bǔ)充和促進(jìn)。可以將英語(yǔ)基礎(chǔ)較好、翻譯技巧掌握較熟練的學(xué)生與基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生分在一組，讓他們?cè)诤献髦谢ハ鄬W(xué)習(xí)和幫助。要明確小組的任務(wù)和分工。給每個(gè)小組布置一個(gè)具體的翻譯任務(wù)，如翻譯一份科技文獻(xiàn)、一份商務(wù)報(bào)告或一部文學(xué)作品的片段等。在小組內(nèi)，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣，分別承擔(dān)不同的任務(wù)，如查找資料、分析原文、翻譯文本、校對(duì)審核等。在小組合作過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極交流和討論。為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)分享自己的翻譯思路、遇到的問(wèn)題和解決方法。學(xué)生可以對(duì)譯文的用詞、句子結(jié)構(gòu)、文化背景等方面進(jìn)行討論，共同探討最佳的翻譯方案。在翻譯涉及文化背景的內(nèi)容時(shí)，小組成員可以分享自己對(duì)不同文化的了解和認(rèn)識(shí)，從而更好地進(jìn)行翻譯處理。教師要及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋。關(guān)注各小組的合作進(jìn)展情況，當(dāng)小組遇到困難或出現(xiàn)分歧時(shí)，教師要及時(shí)介入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，幫助他們解決問(wèn)題。對(duì)小組的翻譯成果要給予及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提出改進(jìn)建議。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要組織小組進(jìn)行成果展示和交流。每個(gè)小組推選一名代表，向全班展示小組的翻譯成果，并介紹翻譯過(guò)程中的思路、方法和遇到的問(wèn)題及解決措施。其他小組的學(xué)生可以提出問(wèn)題和建議，進(jìn)行互動(dòng)交流。通過(guò)成果展示和交流，學(xué)生可以學(xué)習(xí)其他小組的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，拓寬自己的翻譯視野，提高翻譯能力。同時(shí)，也可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感和成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。4.3.3項(xiàng)目式教學(xué)法項(xiàng)目式教學(xué)法是一種以項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，提高解決實(shí)際問(wèn)題能力的教學(xué)方法。在高職應(yīng)用英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，開(kāi)展翻譯項(xiàng)目實(shí)踐，能夠使學(xué)生深入了解翻譯在實(shí)際工作中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，符合德國(guó)功能翻譯理論中注重翻譯的實(shí)際功能和目的的要求。在實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)法時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)翻譯項(xiàng)目。項(xiàng)目應(yīng)具有真實(shí)性、綜合性和實(shí)用性，盡可能模擬實(shí)際工作場(chǎng)景和任務(wù)?？梢耘c企業(yè)合作，承接一些真實(shí)的翻譯項(xiàng)目，如企業(yè)的產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)翻譯、宣傳資料翻譯、商務(wù)會(huì)議資料翻譯等。也可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些虛擬的翻譯項(xiàng)目，但要保證項(xiàng)目的真實(shí)性和實(shí)用性。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，要明確項(xiàng)目的目標(biāo)、要求、時(shí)間安排和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃和實(shí)施。在項(xiàng)目開(kāi)始前，組織學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析和規(guī)劃，制定詳細(xì)的項(xiàng)目計(jì)劃，包括項(xiàng)目的步驟、分工、時(shí)間安排等。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生按照項(xiàng)目計(jì)劃，運(yùn)用所學(xué)的翻譯知識(shí)和技能，完成翻譯任務(wù)。學(xué)生需要對(duì)原文進(jìn)行分析和理解，選擇合適的翻譯策略和方法，進(jìn)行翻譯、校對(duì)和審核等工作。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到各種問(wèn)題，如專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的翻譯、文化背景的理解、翻譯風(fēng)格的把握等，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，通過(guò)查閱資料、小組討論等方式解決問(wèn)題。教師要為學(xué)生提供必要的支持和指導(dǎo)。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，尋找解決問(wèn)題的方法。教師還可以邀請(qǐng)企業(yè)的翻譯人員或行業(yè)專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行講座和指導(dǎo)，讓學(xué)生了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和實(shí)際翻譯需求，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。項(xiàng)目完成后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)和評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，反思自己在項(xiàng)目中的收獲和不足，提出改進(jìn)的措施和建議。教師根據(jù)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括翻譯的準(zhǔn)確性、流暢性、專(zhuān)業(yè)性、項(xiàng)目完成的進(jìn)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生可以了解自己在項(xiàng)目中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，為今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供參考。同時(shí)，教師也可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。4.4教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善4.4.1多元化評(píng)價(jià)主體在高職應(yīng)用英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，引入多元化評(píng)價(jià)主體能夠全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的翻譯能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)往往以教師評(píng)價(jià)為主，這種單一的評(píng)價(jià)方式存在一定的局限性，容易忽視學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)過(guò)程中的其他因素。而多元化評(píng)價(jià)主體包括教師、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)等，能夠從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的翻譯學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加全面、準(zhǔn)確。教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在評(píng)價(jià)中起著重要的作用。教師具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠從專(zhuān)業(yè)的角度對(duì)學(xué)生的翻譯作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生在翻譯過(guò)程中存在的問(wèn)題，如語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確、翻譯技巧運(yùn)用不當(dāng)、文化理解有誤等，并給予針對(duì)性的建議和指導(dǎo)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)翻譯作業(yè)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生對(duì)商務(wù)術(shù)語(yǔ)的翻譯準(zhǔn)確性、合同條款的理解和翻譯是否符合商務(wù)規(guī)范等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師還可以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力程度等非智力因素，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和自我管理能力。在翻譯學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)，可以更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而有針對(duì)性地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在完成一篇翻譯作業(yè)后，可以從翻譯的準(zhǔn)確性、流暢性、邏輯性、對(duì)翻譯技巧的運(yùn)用等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。學(xué)生可以思考自己在翻譯過(guò)程中遇到了哪些困難，是如何解決的，哪些地方還需要改進(jìn)等。通過(guò)自評(píng)，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和責(zé)任感。學(xué)生互評(píng)是一種有效的學(xué)習(xí)交流方式，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。在互評(píng)過(guò)程中，學(xué)生可以從同伴的翻譯作品中學(xué)習(xí)到不同的翻譯思路和方法，拓寬自己的翻譯視野。學(xué)生還可以從他人的角度發(fā)現(xiàn)自己翻譯中存在的問(wèn)題，從而獲得新的啟發(fā)。在小組合作翻譯項(xiàng)目中，學(xué)生可以對(duì)小組其他成員的翻譯部分進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出自己的意見(jiàn)和建議。通過(guò)互評(píng)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，提高自己的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。為了確保多元化評(píng)價(jià)的有效實(shí)施，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。教師可以制定明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)流程，讓學(xué)生了解評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生如何客觀、公正地評(píng)價(jià)他人的翻譯作品，如何從評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)和提高。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)，對(duì)積極參與評(píng)價(jià)的學(xué)生給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，營(yíng)造良好的評(píng)價(jià)氛圍。4.4.2過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合在高職應(yīng)用英語(yǔ)翻譯教學(xué)評(píng)價(jià)中，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，能夠更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)往往過(guò)于注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，即只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)或最終的翻譯作品，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步。這種評(píng)價(jià)方式無(wú)法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也不利于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。過(guò)程性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生在翻譯學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、翻譯過(guò)程中的思考和探索、與同學(xué)的合作情況等。通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，并給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。在課堂教學(xué)中，教師可以觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如是否積極參與課堂討論、是否認(rèn)真完成課堂練習(xí)等。教師還可以通過(guò)學(xué)生的翻譯筆記、翻譯日志等了解學(xué)生的翻譯思路和學(xué)習(xí)方法。在小組合作翻譯項(xiàng)目中，教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生在小組中的合作能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。結(jié)果性評(píng)價(jià)則側(cè)重于對(duì)學(xué)生最終翻譯成果的評(píng)價(jià)，如翻譯的準(zhǔn)確性、流暢性、邏輯性、對(duì)翻譯技巧的運(yùn)用等。結(jié)果性評(píng)價(jià)能夠直觀地反映學(xué)生的翻譯能力和學(xué)習(xí)效果。在評(píng)價(jià)學(xué)生的翻譯作業(yè)或考試時(shí)，教師可以根據(jù)事先制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的翻譯作品進(jìn)行評(píng)分。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以包括語(yǔ)言表達(dá)、內(nèi)容理解、翻譯技巧、文化處理等方面。將過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，能夠使評(píng)價(jià)更加全面、客觀。過(guò)程性評(píng)價(jià)為結(jié)果性評(píng)價(jià)提供了豐富的背景信息，能夠幫助教師更好地理解學(xué)生的翻譯成果是如何取得的。如果一個(gè)學(xué)生在翻譯過(guò)程中表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和較強(qiáng)的探索精神，雖然最終的翻譯作品可能存在一些小問(wèn)題，但教師在評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的努力和進(jìn)步。結(jié)果性評(píng)價(jià)則是對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)的一種檢驗(yàn)和總結(jié)，能夠讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)成果和不足之處。為了實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)的有效結(jié)合，教師可以采用多種評(píng)價(jià)方式。除了傳統(tǒng)的考試和作業(yè)評(píng)價(jià)外，教師還可以采用課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)等方式。課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)可以通過(guò)觀察學(xué)生的課堂參與度、發(fā)言質(zhì)量等進(jìn)行評(píng)價(jià)。項(xiàng)目評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生在翻譯項(xiàng)目中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，包括項(xiàng)目的完成情況、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新能力等。檔案袋評(píng)價(jià)則是收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種作品和資料，如翻譯作業(yè)、課堂筆記、反思報(bào)告等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。教師還可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，合理確定過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)的權(quán)重，使評(píng)價(jià)更加科學(xué)合理。4.4.3以翻譯目的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)德國(guó)功能翻譯理論的目的論，在高職應(yīng)用英語(yǔ)翻譯教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)以譯文是否實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的作為重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面評(píng)估學(xué)生的翻譯質(zhì)量。目的論認(rèn)為，翻譯的目的決定翻譯的方法和策略，因此，評(píng)價(jià)學(xué)生的翻譯作品時(shí)，不能僅僅從語(yǔ)言層面進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要關(guān)注譯文是否達(dá)到了預(yù)期的功能和目的。不同類(lèi)型的翻譯文本具有不同的目的和功能。商務(wù)英語(yǔ)翻譯的目的通常是為了實(shí)現(xiàn)商務(wù)活動(dòng)的順利進(jìn)行，如促進(jìn)貿(mào)易合作、傳遞商務(wù)信息等。在評(píng)價(jià)商務(wù)英語(yǔ)翻譯時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注譯文是否準(zhǔn)確傳達(dá)了商務(wù)信息，是否符合商務(wù)語(yǔ)言的規(guī)范和習(xí)慣，是否能夠滿(mǎn)足商務(wù)活動(dòng)的實(shí)際需求。對(duì)于商務(wù)合同的翻譯，要確保合同條款的翻譯準(zhǔn)確無(wú)誤，避免產(chǎn)生歧義，以免給雙方帶來(lái)經(jīng)濟(jì)損失。旅游英語(yǔ)翻譯的目的是為了吸引游客，介紹旅游景點(diǎn)的特色和文化，因此，評(píng)價(jià)旅游英語(yǔ)翻譯時(shí)，要注重譯文是否生動(dòng)形象，是否能夠吸引游客的興趣，是否準(zhǔn)確傳達(dá)了景點(diǎn)的文化內(nèi)涵。對(duì)于導(dǎo)游詞的翻譯，要使譯文富有感染力，能夠讓游客更好地了解景點(diǎn)的歷史和文化。在評(píng)價(jià)學(xué)生的翻譯作品時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確翻譯目的，并根據(jù)翻譯目的來(lái)選擇合適的翻譯策略和方法。如果翻譯目的是為了向普通讀者介紹科普知識(shí)，那么譯文應(yīng)采用通俗易懂的語(yǔ)言，避免使用過(guò)于專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)。如果翻譯目的是為了進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，那么譯文應(yīng)準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，遵循學(xué)術(shù)規(guī)范。教師還可以通過(guò)設(shè)置不同目的的翻譯任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)翻譯目的對(duì)翻譯策略的影響，從而提高學(xué)生根據(jù)翻譯目的進(jìn)行翻譯的能力。以翻譯目的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還需要考慮譯文的受眾。不同的受眾對(duì)譯文的接受程度和需求不同，因此，譯文應(yīng)根據(jù)受眾的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。對(duì)于專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的受眾，譯文可以使用一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和行業(yè)內(nèi)的表達(dá)方式，以確保信息的準(zhǔn)確性和專(zhuān)業(yè)性。對(duì)于普通受眾，譯文則應(yīng)盡量簡(jiǎn)潔明了，易于理解。在評(píng)價(jià)學(xué)生的翻譯作品時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析譯文的受眾，判斷譯文是否能夠滿(mǎn)足受眾的需求。以翻譯目的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能夠使學(xué)生更加明確翻譯的目標(biāo)和要求，提高學(xué)生的翻譯針對(duì)性和實(shí)用性。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生思考翻譯目的與翻譯策略之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的翻譯思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。五、德國(guó)功能翻譯理論在高職應(yīng)用英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的應(yīng)用案例分析5.1案例選取與背景介紹5.1.1案例院校與課程本研究選取了[具體名稱(chēng)]職業(yè)學(xué)院作為案例院校，該學(xué)院是一所具有代表性的高職院校，在應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和一定的特色。學(xué)院始終致力于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，注重實(shí)踐教學(xué)，與多家企業(yè)建立了合作關(guān)系，為學(xué)生提供了良好的實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)。應(yīng)用英語(yǔ)翻譯課程是該學(xué)院應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力和跨文化交際能力，使學(xué)生能夠在商務(wù)、旅游、科技等領(lǐng)域從事基本的翻譯工作。課程開(kāi)設(shè)于第二學(xué)年，共計(jì)64學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)40學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)24學(xué)時(shí)。課程內(nèi)容涵蓋了翻譯理論與技巧、英漢互譯實(shí)踐、跨文化交際等方面，通過(guò)課堂講授、翻譯練習(xí)、小組討論等多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握翻譯的基本方法和技能。5.1.2教學(xué)實(shí)施前的準(zhǔn)備在教學(xué)實(shí)施前，教師依據(jù)德國(guó)功能翻譯理論對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)與充分準(zhǔn)備。教學(xué)目標(biāo)方面，教師明確了以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用翻譯能力和跨文化交際能力為導(dǎo)向的目標(biāo)。具體而言，學(xué)生應(yīng)能夠根據(jù)不同的翻譯目的和文本類(lèi)型，靈活運(yùn)用翻譯技巧，準(zhǔn)確、流暢地完成各類(lèi)文本的翻譯任務(wù)；同時(shí)，學(xué)生要具備較強(qiáng)的跨文化交際意識(shí)，能夠在翻譯過(guò)程中處理好文化差異，避免文化誤解。教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備上，教師充分考慮了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展需求，引入了大量真實(shí)的翻譯文本和案例。這些文本和案例涵蓋了商務(wù)、旅游、科技等多個(gè)領(lǐng)域，如商務(wù)合同、旅游宣傳冊(cè)、科技論文等。教師對(duì)這些文本進(jìn)行了分類(lèi)整理，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的實(shí)際水平，合理安排教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于商務(wù)合同的翻譯，教師提前收集了一些常見(jiàn)的商務(wù)合同模板，分析其中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、條款結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)，為課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。教師還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充了相關(guān)的文化知識(shí)和背景信息，幫助學(xué)生更好地理解和翻譯文本。在教學(xué)方法上，教師決定采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法和項(xiàng)目式教學(xué)法相結(jié)合的方式。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一系列具體的翻譯任務(wù)，每個(gè)任務(wù)都明確了翻譯目的、要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了一份翻譯商務(wù)邀請(qǐng)函的任務(wù)，要求學(xué)生準(zhǔn)確傳達(dá)邀請(qǐng)信息，語(yǔ)言表達(dá)要禮貌、得體，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成翻譯。在小組合作學(xué)習(xí)法中，教師將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組4-5人，讓學(xué)生通過(guò)小組討論、合作完成翻譯任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。對(duì)于一些難度較大的翻譯項(xiàng)目，教師采用項(xiàng)目式教學(xué)法，將項(xiàng)目分解為多個(gè)子任務(wù)，讓學(xué)生分組完成，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)子任務(wù)，最后匯總形成完整的翻譯項(xiàng)目成果。教師還對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行了整合和準(zhǔn)備，收集了豐富的翻譯參考資料，如專(zhuān)業(yè)詞典、翻譯教材、網(wǎng)絡(luò)資源等，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)條件。教師還利用多媒體教學(xué)手段，制作了精美的教學(xué)課件，通過(guò)圖片、音頻、視頻等多種形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5.2基于德國(guó)功能翻譯理論的教學(xué)實(shí)施過(guò)程5.2.1明確翻譯目的與任務(wù)在教學(xué)過(guò)程中，教師精心選取了一份真實(shí)的商務(wù)合同作為翻譯任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生明確翻譯目的與要求。這份商務(wù)合同涉及電子產(chǎn)品的進(jìn)出口貿(mào)易，包含了產(chǎn)品規(guī)格、價(jià)格條款、交貨時(shí)間、質(zhì)量保證、違約責(zé)任等重要內(nèi)容，具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)用性。教師首先向?qū)W生介紹了此次翻譯任務(wù)的背景和委托人的需求。該合同是一家中國(guó)電子企業(yè)與一家美國(guó)企業(yè)進(jìn)行貿(mào)易合作的重要文件，委托人希望學(xué)生能夠?qū)⒑贤瑴?zhǔn)確無(wú)誤地翻譯成英文，確保雙方在合同條款的理解上不存在任何歧義，為后續(xù)的商務(wù)合作奠定基礎(chǔ)。在明確翻譯目的后，教師進(jìn)一步向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了翻譯要求。要求學(xué)生在翻譯過(guò)程中，務(wù)必保證合同條款的準(zhǔn)確性和專(zhuān)業(yè)性，對(duì)于合同中出現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和行業(yè)詞匯，要采用準(zhǔn)確、規(guī)范的英文表達(dá)方式?！安豢煽沽Α睉?yīng)翻譯為“ForceMajeure”，“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”應(yīng)翻譯為“IntellectualPropertyRights”。要注意合同語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，避免出現(xiàn)模糊不清或容易引起誤解的表述。在翻譯價(jià)格條款時(shí)，要明確貨幣單位、價(jià)格的計(jì)算方式和支付方式等細(xì)節(jié)。合同語(yǔ)言通常較為正式、規(guī)范，學(xué)生在翻譯時(shí)應(yīng)盡量使用正式的英語(yǔ)詞匯和句式，體現(xiàn)合同的嚴(yán)肅性。通過(guò)對(duì)翻譯目的和要求的明確，學(xué)生對(duì)此次翻譯任務(wù)有了清晰的認(rèn)識(shí)，明白了自己在翻譯過(guò)程中需要關(guān)注的重點(diǎn)和要點(diǎn)，為后續(xù)的翻譯工作指明了方向。在后續(xù)的翻譯實(shí)踐中，學(xué)生能夠根據(jù)翻譯目的和要求，有針對(duì)性地進(jìn)行翻譯，提高了翻譯的準(zhǔn)確性和質(zhì)量。5.2.2文本分析與翻譯策略選擇在學(xué)生明確翻譯目的與任務(wù)后，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)商務(wù)合同文本進(jìn)行深入分析，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握文本的語(yǔ)言特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，以便選擇合適的翻譯策略和技巧。從語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)看，商務(wù)合同語(yǔ)言具有準(zhǔn)確性、專(zhuān)業(yè)性和規(guī)范性的特點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注合同中大量使用的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和行業(yè)詞匯，如“LetterofCredit”（信用證）、“BillofLading”（提單）等。這些術(shù)語(yǔ)具有特定的含義和用法，在翻譯時(shí)必須準(zhǔn)確無(wú)誤。教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱專(zhuān)業(yè)詞典、參考相關(guān)的商務(wù)文獻(xiàn)或咨詢(xún)行業(yè)專(zhuān)家等方式，確保對(duì)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的翻譯準(zhǔn)確。合同中還經(jīng)常使用一些正式、規(guī)范的詞匯和句式，以體現(xiàn)合同的嚴(yán)肅性和權(quán)威性?！皊hall”在合同中常用于表示法律義務(wù)或規(guī)定，翻譯時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確理解其含義，并根據(jù)上下文進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆g。在文本結(jié)構(gòu)方面，商務(wù)合同通常具有固定的格式和結(jié)構(gòu)，一般包括前言、正文和結(jié)尾三個(gè)部分。前言部分主要介紹合同的簽訂背景、雙方當(dāng)事人的基本信息等；正文部分是合同的核心內(nèi)容，包含了各項(xiàng)具體的條款和條件；結(jié)尾部分則通常包括合同的生效日期、簽字蓋章等內(nèi)容。教師指導(dǎo)學(xué)生分析合同的結(jié)構(gòu)，明確各個(gè)部分的主要內(nèi)容和作用，以便在翻譯時(shí)能夠準(zhǔn)確把握文本的邏輯關(guān)系。在翻譯正文部分的條款時(shí)，要注意條款之間的銜接和過(guò)渡，使譯文在邏輯上連貫一致。針對(duì)商務(wù)合同文本的特點(diǎn)，教師與學(xué)生共同探討并選擇了合適的翻譯策略和技巧。對(duì)于專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，采用直譯或意譯的方法，確保術(shù)語(yǔ)的準(zhǔn)確性和專(zhuān)業(yè)性。對(duì)于一些復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，如長(zhǎng)難句，采用拆分、重組等技巧，將句子分解成幾個(gè)簡(jiǎn)單的部分，然后按照目標(biāo)語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣進(jìn)行重新組合。對(duì)于合同中的一些固定表達(dá)方式和套語(yǔ)，如“inaccordancewith”（根據(jù)）、“subjectto”（以……為條件）等，要熟練掌握其翻譯方法，保持譯文的規(guī)范性。通過(guò)對(duì)文本的深