部編版八年級語文下冊期中復(fù)習(xí)題一、復(fù)習(xí)導(dǎo)向與題型說明期中考查范圍通常涵蓋教材前四個(gè)單元（或依教學(xué)進(jìn)度調(diào)整），核心考查語言積累、文本解讀、表達(dá)運(yùn)用三大能力。本次復(fù)習(xí)題結(jié)合教材重難點(diǎn)（文言文經(jīng)典篇目、說明文文體特征、記敘文情感表達(dá)、綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐等），設(shè)置“積累與運(yùn)用”“閱讀理解”“寫作表達(dá)”三大模塊，題型兼顧基礎(chǔ)鞏固與能力提升，附解題思路供參考。二、積累與運(yùn)用（示例分值：30分）（一）字詞積累與運(yùn)用（10分）1.易錯(cuò)字書寫（4分）根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音（結(jié)合教材課后“讀讀寫寫”，選取高頻易錯(cuò)字）：（1）歸?。ǎ┑暮⒆觽冊谠乱剐校ǎ┐?，笑聲驚起了鳧（）水的鴨群。（《社戲》）（2）他悵（）然地望著柵（）欄里的動(dòng)物，眼神里滿是詛（）咒般的無奈。（《動(dòng)物笑談》）*解題指導(dǎo)：*重點(diǎn)關(guān)注多音字（如“省”“行”）、形近字（如“詛”與“咀”），結(jié)合語境判斷讀音/字形，可通過“組詞法”“語境聯(lián)想法”強(qiáng)化記憶。2.詞語辨析與運(yùn)用（3分）從括號內(nèi)選填恰當(dāng)?shù)脑~語，說明理由：（1）他______（鄭重/慎重）地將那本古籍交給圖書館，仿佛傳遞一份文明的火種。（2）壺口瀑布的水流聲______（振聾發(fā)聵/震耳欲聾），讓人心生敬畏。*解題指導(dǎo)：*辨析近義詞需關(guān)注詞義側(cè)重（如“鄭重”側(cè)重態(tài)度，“慎重”側(cè)重行為）、使用場景（如“振聾發(fā)聵”側(cè)重思想啟發(fā)，“震耳欲聾”側(cè)重聲音響度），結(jié)合語境分析。3.病句修改（3分）找出并修改下列病句（典型題型：搭配不當(dāng)、成分殘缺、語序不當(dāng)）：（1）通過“民俗文化進(jìn)校園”活動(dòng)，讓更多同學(xué)感受到傳統(tǒng)文化的魅力。（2）我國的石拱橋幾乎差不多到處都有。*解題指導(dǎo)：*先判斷病句類型（可通過“縮句法”找主干），再針對性修改（如刪去“通過”或“讓”，刪去“幾乎”或“差不多”）。（二）古詩文默寫與理解（12分）1.直接性默寫（4分）（1）______，君子好逑。（《關(guān)雎》）（2）潭中魚可百許頭，______。（《小石潭記》）2.理解性默寫（4分）（1）《桃花源記》中描繪老人孩子生活安樂的句子：“______，______。”（2）《詩經(jīng)·蒹葭》中用蕭瑟秋景烘托思念之苦的句子：“______，______。”3.詩句賞析（4分）賞析“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”（《送杜少府之任蜀州》）的妙處。*解題指導(dǎo)：*直接默寫需強(qiáng)化“易錯(cuò)字”（如“窈窕”“佁然”）；理解性默寫要結(jié)合主旨、意象、情感定位句子；賞析題可從手法（對比、夸張）、情感（豁達(dá)的友情觀）、哲理等角度分析。（三）綜合性學(xué)習(xí)（8分）主題：“傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵”（結(jié)合第二單元民俗主題）1.請列舉兩個(gè)中國傳統(tǒng)節(jié)日，并分別用一句話概括其核心習(xí)俗與文化意義。（4分）2.學(xué)校擬開展“端午文化周”活動(dòng)，請?jiān)O(shè)計(jì)一項(xiàng)具體活動(dòng)（如“包粽子比賽”“屈原詩會”），并說明活動(dòng)目的。（4分）*解題指導(dǎo)：*第一題需區(qū)分“傳統(tǒng)節(jié)日”與“現(xiàn)代節(jié)日”，結(jié)合教材《回延安》《安塞腰鼓》等單元的文化主題，提煉習(xí)俗（如端午“賽龍舟”“掛艾草”）與意義（如端午紀(jì)念屈原，傳承愛國精神）；第二題設(shè)計(jì)活動(dòng)要可操作、有針對性（如“屈原詩會”——通過朗誦楚辭，感受愛國情懷）。三、閱讀理解（示例分值：40分）（一）文言文閱讀（15分，以《桃花源記》為例）閱讀《桃花源記》選段，完成1-5題晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)……不足為外人道也。1.解釋下列加點(diǎn)詞（4分）（1）便要還家（）（2）咸來問訊（）2.翻譯句子（4分）此人一一為具言所聞，皆嘆惋。3.桃花源人“皆嘆惋”的原因是什么？（3分）4.結(jié)合全文，分析桃花源的“美”體現(xiàn)在哪些方面？（4分）*解題指導(dǎo)：*實(shí)詞解釋關(guān)注通假字（“要”通“邀”）、古今異義（“咸”“妻子”）；翻譯需“直譯為主，意譯為輔”，補(bǔ)出省略成分（如“（漁人）具言（桃花源外的事）”）；文意理解要結(jié)合文本細(xì)節(jié)（如環(huán)境描寫、人物活動(dòng)），從“自然美、人情美、社會美”等角度分析。（二）現(xiàn)代文閱讀（25分，以記敘文/說明文為例）示例一：記敘文閱讀（《燈籠》節(jié)選或類似文本）閱讀下文，完成1-5題……真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。1.文章第X段（根據(jù)文本）寫了哪些與燈籠相關(guān)的往事？請簡要概括。（4分）2.賞析文中畫線句子“記憶的網(wǎng)里擠著的就都是”的表達(dá)效果。（5分）3.結(jié)合全文，分析“燈籠”的象征意義。（6分）*解題指導(dǎo)：*概括題需“分層提取+整合”，關(guān)注時(shí)間、地點(diǎn)、事件；賞析題從修辭（擬人，“擠”賦予記憶以動(dòng)態(tài)）、詞語（“擠”表現(xiàn)往事之多）角度分析；象征意義結(jié)合作者情感（思鄉(xiāng)、愛國）、文化內(nèi)涵（傳統(tǒng)符號）解讀。示例二：說明文閱讀（《大自然的語言》節(jié)選或《阿西莫夫短文兩篇》）閱讀下文，完成1-5題……物候?qū)W記錄植物的生長榮枯……1.選文運(yùn)用了哪些說明方法？請舉例分析。（5分）2.分析“北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅……比1961年遲開十天左右，比1960年遲開五六天”中“左右”的表達(dá)效果。（5分）*解題指導(dǎo)：*說明方法需結(jié)合具體語句（如“舉例子、作比較、列數(shù)字”）；“左右”體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，需解釋“左右”表估計(jì)，刪去則絕對化。四、寫作表達(dá)（示例分值：50分）（一）作文題目請以“______，點(diǎn)亮我的青春”為題，寫一篇記敘文。要求：①先補(bǔ)全題目（如“閱讀”“夢想”“親情”“挫折”等）；②結(jié)合生活經(jīng)歷，抒發(fā)真情實(shí)感；③不少于600字。（二）寫作指導(dǎo)1.選材建議：緊扣“青春”（初中生活、成長感悟），選取具體事件（如一次閱讀的頓悟、一場夢想的追逐、一次挫折后的蛻變），避免空泛。2.結(jié)構(gòu)示例：開頭：場景式導(dǎo)入（如“昏黃的臺燈下，那本《平凡的世界》點(diǎn)亮了我迷茫的青春”）。中間：雙線敘事（明線：閱讀的過程；暗線：內(nèi)心的成長），用細(xì)節(jié)描寫（如“手指撫過書頁的褶皺，仿佛觸到孫少平的倔強(qiáng)”）。結(jié)尾：升華主題（如“閱讀，如一盞燈，照亮我青春的征途，讓我懂得‘平凡世界里的英雄主義’”）。3.升格提示：避免“流水賬”，可通過懸念設(shè)置、插敘回憶、環(huán)境烘托增強(qiáng)感染力（如用“臺燈的光”作為線索，貫穿全文）。五、復(fù)習(xí)建議與資源拓展1.分層復(fù)習(xí)：基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)優(yōu)先鞏固字詞、古詩文（可制作“易錯(cuò)字/句卡片”）；能力較強(qiáng)的同學(xué)側(cè)重閱讀理解的“文本細(xì)讀”與寫作的“立意創(chuàng)新”。2.教材回歸：重讀課文批注、課后習(xí)題