探索一日生活，建構(gòu)時間敘事——七年級英語上冊StarterUnit9OurDay教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容分析??本課隸屬初中英語起始階段，是北師大版七年級上冊StarterUnit9“OurDay”的核心啟動部分。從《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》視角審視，本課坐標(biāo)清晰：在知識技能圖譜上，它聚焦于“時間表達(dá)法”與“日常起居活動”兩大詞匯語法集群的初次系統(tǒng)建構(gòu)。具體涉及整點(diǎn)與非整點(diǎn)時間（如seveno’clock,halfpastseven）的聽、說、認(rèn)讀，以及getup,havebreakfast,gotoschool等高頻動詞短語的學(xué)習(xí)。這些內(nèi)容是構(gòu)建個人日常敘述的基石，在單元知識鏈中起著承上啟下的樞紐作用，上承已學(xué)的簡單問候與自我介紹，下啟后續(xù)更復(fù)雜的頻率副詞與一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)的學(xué)習(xí)。其認(rèn)知要求從“識記”具體短語，邁向在模擬真實(shí)語境中的“理解”與初步“應(yīng)用”。在過程方法路徑上，課標(biāo)強(qiáng)調(diào)通過體驗、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力。因此，本課設(shè)計將著力于將“調(diào)查訪談”、“信息差交流”等社會研究方法微型化、課堂化，引導(dǎo)學(xué)生在詢問、記錄、匯報同伴一日安排的任務(wù)中，自然習(xí)得語言。其素養(yǎng)價值滲透則體現(xiàn)在多個層面：語言能力上，訓(xùn)練信息獲取與初步輸出的能力；文化意識上，通過對比不同生活作息，初步感知中外校園文化或個體習(xí)慣的異同，培養(yǎng)開放心態(tài)；思維品質(zhì)上，學(xué)習(xí)將零散活動按時間順序進(jìn)行邏輯化、結(jié)構(gòu)化表述；學(xué)習(xí)能力上，通過小組合作與資源（如鐘表模型、日程表）運(yùn)用，提升協(xié)同學(xué)習(xí)與工具使用效率。??基于“以學(xué)定教”原則，進(jìn)行如下學(xué)情研判：七年級學(xué)生已有基礎(chǔ)與障礙并存。一方面，他們對數(shù)字112、部分簡單動作詞匯（如eat,play）已有接觸，對“時間”概念擁有豐富的生活體驗，這是寶貴的興趣點(diǎn)與認(rèn)知起點(diǎn)。另一方面，將中文的“幾點(diǎn)幾分”思維轉(zhuǎn)換為英語“分鐘+介詞+小時”的表達(dá)（如tenpastsix），可能構(gòu)成認(rèn)知難點(diǎn)；同時，在連貫敘述中需注意動詞形式（主要是原形）的正確使用，易受漢語習(xí)慣干擾。為動態(tài)把握學(xué)情，本課將設(shè)計過程評估設(shè)計：在導(dǎo)入階段通過快速問答“Whattimeisitnow?”診斷時間認(rèn)讀基礎(chǔ)；在新授環(huán)節(jié)通過巡視傾聽小組對話，捕捉學(xué)生在時間介詞和動詞短語搭配上的普遍性錯誤；在鞏固環(huán)節(jié)通過分層任務(wù)完成情況，評估不同層次學(xué)生的內(nèi)化程度?；谠\斷，教學(xué)調(diào)適策略如下：對于基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，提供更多視覺支持（如帶指針的鐘面圖）和句型模板，并安排其在小組中先擔(dān)任記錄者，從“聽”和“讀”開始；對于學(xué)有余力者，鼓勵他們在描述中增加活動細(xì)節(jié)（如haveabigbreakfast,gotoschoolbybike），并嘗試轉(zhuǎn)換人稱進(jìn)行轉(zhuǎn)述，為其提供挑戰(zhàn)性支架。二、教學(xué)目標(biāo)??知識目標(biāo)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確識讀、書寫本課核心的日?；顒佣陶Z（如getup,gotoschool）及整點(diǎn)、半點(diǎn)的英文表達(dá)；能夠在教師創(chuàng)設(shè)的“一日生活”語境中，理解并初步運(yùn)用“Whattimedoyou…?I…at…”的核心句型框架，就個人作息進(jìn)行簡單的問答與陳述。??能力目標(biāo)：學(xué)生能夠通過聽力活動，從一段關(guān)于他人日常安排的簡短對話中提取關(guān)鍵時間與活動信息；能夠在小組調(diào)查任務(wù)中，運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行有效信息詢問與記錄，并最終整合信息，向全班做一句式清晰的簡單匯報，發(fā)展初步的信息加工與口頭交際能力。??情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)生通過分享與了解彼此的作息，增進(jìn)同學(xué)間的相互了解，在小組協(xié)作中培養(yǎng)傾聽與尊重他人習(xí)慣的意識；同時，在梳理“一日生活”的過程中，初步反思個人時間安排的合理性，滲透健康作息、珍惜時間的積極生活態(tài)度。??科學(xué)（學(xué)科）思維目標(biāo)：學(xué)生在本課中將主要發(fā)展“時序思維”與“信息歸納”能力。通過將零散的日?；顒影凑諘r間順序進(jìn)行邏輯排列與表述，訓(xùn)練思維的條理性；通過對比分析不同同學(xué)的作息表，尋找共性與差異，培養(yǎng)初步的比較與分類思維。??評價與元認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下，依據(jù)“信息準(zhǔn)確、表達(dá)清晰”的簡單量規(guī)，對同伴的口頭匯報進(jìn)行初步的傾聽與判斷；在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，能夠通過完成結(jié)構(gòu)化圖表（如時間軸），反思自己對本課核心句型的掌握情況，并識別出仍需鞏固的詞匯或表達(dá)。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)??教學(xué)重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生能夠運(yùn)用“Whattimedoyou…?”和“I…at…”的句型，就一日生活中的常見活動進(jìn)行問答與陳述。確立依據(jù)在于，該句型是表達(dá)個人日常習(xí)慣的核心語言結(jié)構(gòu)，是《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“人與自我”主題下對“日常生活”話題描述的基本要求，掌握此結(jié)構(gòu)能為后續(xù)學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時其他形式（如第三人稱單數(shù)）奠定堅實(shí)的句式基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生初步英語交際能力的關(guān)鍵一步。??教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)可能有兩個方面：一是對“at+時間點(diǎn)”這一介詞結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確運(yùn)用，學(xué)生易受母語影響而遺漏介詞；二是在連貫性口頭描述中，多個活動與時間的正確配對及動詞短語的準(zhǔn)確回憶與輸出。預(yù)設(shè)依據(jù)源于學(xué)情分析：七年級學(xué)生初學(xué)系統(tǒng)語法，對英語介詞的功能不敏感；“動詞短語”作為一個意群記憶單位，對初學(xué)者存在記憶負(fù)擔(dān)。突破方向在于，通過高頻次、多樣化的聽說活動強(qiáng)化“at”的聽覺和視覺輸入，并利用直觀的時間軸圖表作為思維支架，幫助學(xué)生建立活動與時間的可視化關(guān)聯(lián)，降低記憶提取難度。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：交互式電子白板課件（內(nèi)含動態(tài)時鐘、活動圖片、聽力音頻、示范視頻）；實(shí)物鐘表模型一個。1.2學(xué)習(xí)材料：分層課堂任務(wù)單（A/B/C版）；小組調(diào)查記錄表；學(xué)生自評卡片。2.學(xué)生準(zhǔn)備2.1預(yù)習(xí)任務(wù)：觀察自己周六上午的作息，嘗試用中文或已知英文單詞列出34個主要活動及大致時間。2.2物品準(zhǔn)備：英語練習(xí)本、文具。3.環(huán)境布置3.1座位安排：課前將課桌椅調(diào)整為46人一組的小組圍坐式，便于合作學(xué)習(xí)。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)與動機(jī)激發(fā)：“同學(xué)們，早上好！周末過得怎么樣？老師今天早上可是經(jīng)歷了一場‘時間賽跑’——6點(diǎn)半被鬧鐘叫醒，7點(diǎn)匆匆吃了早餐，差點(diǎn)在7點(diǎn)50分遲到！大家有沒有類似的經(jīng)歷？”（展示幾張匆忙早晨的趣味漫畫）通過分享教師個人經(jīng)歷和直觀漫畫，快速拉近與學(xué)生的距離，激活其關(guān)于“早晨忙亂”的共同體驗。1.1提出核心問題：“看來，管理好我們的一天，尤其是早晨的時間，真的很重要。那么，如何才能清晰、有條理地用英語來介紹自己的一天呢？這就是今天我們要一起解鎖的新技能?！?.2喚醒舊知與明晰路徑：首先，指向教室的鐘或課件上的鐘面，“Look!Whattimeisitnow?”復(fù)習(xí)數(shù)字和時間的基本讀法。然后簡要勾勒學(xué)習(xí)路線：“今天，我們將先成為‘時間偵探’，學(xué)習(xí)如何用英語準(zhǔn)確說出活動和時間；然后，我們要當(dāng)一回‘生活記者’，去采訪你的伙伴，了解他們的日常安排；最后，我們會舉辦一個‘我的精彩一日’分享會。準(zhǔn)備好了嗎？我們的探索現(xiàn)在開始！”第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：感知與匹配——我的早晨活動“詞云圖”教師活動：教師在白板上展示一個大的“Morning”氣泡圖，周圍散亂貼有g(shù)etup,havebreakfast,brushteeth,gotoschool等圖片及單詞卡。教師手持鐘表模型，分別撥到6：30，7：00，7：30等，并用夸張的肢體語言表演相應(yīng)動作，同時清晰說出“Igetupatsixthirty.”“Ihavebreakfastatseveno’clock.”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“動作”與“時間”的連接。然后提問：“Canyouhelpmeputthepicturesinorder?”邀請學(xué)生上臺，根據(jù)老師的示范，將活動圖片按時間順序排列在時間軸線上。學(xué)生活動：學(xué)生觀察教師的演示，理解短語含義。部分學(xué)生上臺參與排序游戲，其他學(xué)生在座位上嘗試跟讀短語和句子。小組內(nèi)互相用中文或簡單英文說說自己早晨活動的順序。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.能否在教師演示后，準(zhǔn)確跟讀核心活動短語？2.參與排序的學(xué)生能否將圖片與教師口述的時間大致對應(yīng)？3.小組討論時，是否所有成員都嘗試參與了表述？形成知識、思維、方法清單：★核心動詞短語：getup,havebreakfast,gotoschool等。學(xué)習(xí)這些短語時，建議結(jié)合動作（TPR）加深記憶?！鴷r間表達(dá)初感：初步建立“活動+at+時間點(diǎn)”的聽覺印象?！衽判蛩季S：將事件按時間順序排列是清晰敘述的第一步。任務(wù)二：聚焦與操練——“Whattime”大挑戰(zhàn)教師活動：教師指向時間軸上的某個活動，例如“gotoschool”，做出疑問表情，自問自答：“Whattimedoyougotoschool?Igotoschoolatseventhirty.”清晰板書核心句型“Whattimedoyou…?I…at…”。然后進(jìn)行機(jī)械性到意義性操練：首先，教師問，全班根據(jù)PPT提示時間集體答；接著，開展“鏈條問答”，A問B，B答后再問C；最后，進(jìn)行“猜猜看”游戲，教師準(zhǔn)備幾張學(xué)生日常生活照片（遮擋時間），讓學(xué)生用句型猜測：“Whattimedoeshe/she(可能未來學(xué)到，此處用圖片暗示)usuallyreadbooks?”學(xué)生活動：學(xué)生觀察句型結(jié)構(gòu)，進(jìn)行集體跟讀和回答。參與鏈條問答，練習(xí)聽說。在猜測游戲中，運(yùn)用句型進(jìn)行合理推測，并聽到教師用“He/Shereadsbooksat…”進(jìn)行反饋，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.在集體操練中，句型的語音語調(diào)是否基本正確？2.鏈條問答時，學(xué)生能否在聽清問題后做出相應(yīng)回答？3.猜測游戲中，學(xué)生是否嘗試使用完整句型進(jìn)行提問？形成知識、思維、方法清單：★核心句型結(jié)構(gòu)：“Whattimedoyou+動詞原形短語？I+動詞原形短語+at+時間?！边@是本課語法核心，需反復(fù)操練內(nèi)化?！駟柎疬壿嫞簩W(xué)習(xí)如何就具體信息（時間）發(fā)起詢問并給予準(zhǔn)確回應(yīng)?！谌朔Q單數(shù)滲透：通過教師反饋，讓學(xué)生初步感知不同人稱下動詞形式可能變化，建立注意意識。任務(wù)三：聽力輸入——解密Tom的日程表教師活動：教師創(chuàng)設(shè)情境：“我們的朋友Tom想和大家分享他的一天，但他有點(diǎn)害羞，只發(fā)來了一段錄音。我們來當(dāng)一回聽力偵探，找出他的秘密日程吧。”播放一段關(guān)于Tom上午活動的簡短對話（含背景音效）。第一遍播放，要求學(xué)生圈出聽到的活動圖片；第二遍播放，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)單上的時間軸填寫具體時間。播放后，教師通過提問核對答案，并引導(dǎo)學(xué)生齊聲復(fù)述：“Tomgetsupat…Hehasbreakfastat…”學(xué)生活動：學(xué)生第一遍聽主旨，抓取關(guān)鍵活動詞；第二遍聽細(xì)節(jié)，捕捉具體時間信息。在任務(wù)單上完成信息提取任務(wù)。之后，根據(jù)教師引導(dǎo)和板書提示，嘗試完整復(fù)述Tom的上午安排。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.第一遍聽后，能否識別出至少3個核心活動？2.第二遍聽后，時間信息填寫的準(zhǔn)確率如何？3.復(fù)述時，能否使用“Heverbs…”的結(jié)構(gòu)進(jìn)行連貫表達(dá)？形成知識、思維、方法清單：★聽力微技能：泛聽抓主旨（活動），精聽抓細(xì)節(jié)（時間）。這是重要的語言學(xué)習(xí)策略?！裥畔⑥D(zhuǎn)換：將聽到的音頻信息轉(zhuǎn)化為書面符號（勾選、填寫），再轉(zhuǎn)化為口頭輸出?！谌朔Q陳述：在復(fù)述中正式接觸并嘗試使用動詞的第三人稱單數(shù)形式（gets,has），教師此時可不深入講解規(guī)則，強(qiáng)調(diào)模仿。任務(wù)四：閱讀內(nèi)化——解析日程表文本教師活動：教師出示一篇關(guān)于Lucy一日生活的簡短圖文段落（時間從上午延伸至下午，如gohome,dohomework,havedinner）。首先，讓學(xué)生快速閱讀，將段落中提到的活動圖片排序。接著，針對學(xué)有余力學(xué)生，提出深層思考問題：“WhendoesLucydoherhomework?Isitearlyorlate?Whatdoyouthinkaboutit?”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化習(xí)慣或個人選擇。教師帶領(lǐng)學(xué)生分析文本結(jié)構(gòu)，總結(jié)如何有條理地描述一天：通常以時間順序展開，使用一些連接詞如then,afterthat。學(xué)生活動：學(xué)生獨(dú)立或同桌合作進(jìn)行閱讀，完成排序任務(wù)。部分學(xué)生嘗試回答深層思考問題。在教師帶領(lǐng)下，圈劃出表示時間順序的詞，并觀察描述一天的文本是如何組織的。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.閱讀排序任務(wù)完成的準(zhǔn)確度和速度。2.在回答深層問題時，學(xué)生是否能從文本中找到依據(jù)？3.學(xué)生能否指出至少一個表示順序的連接詞？形成知識、思維、方法清單：★文本結(jié)構(gòu)意識：描述日常慣例的文本常按時間順序展開?！襁B接詞：then,afterthat等使敘述更連貫?！幕?習(xí)慣思考：不同人的作息可能反映其生活習(xí)慣或文化背景，沒有絕對標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)批判性思維萌芽。任務(wù)五：初步應(yīng)用——伙伴作息小調(diào)查教師活動：教師發(fā)布小組調(diào)查任務(wù)：“現(xiàn)在，你就是小記者！請用我們剛學(xué)的‘法寶’，去采訪你的組員，了解他們周六上午的兩項活動及時間，并記錄在調(diào)查表上?！苯處熖峁┱{(diào)查表范例，并巡視指導(dǎo)，特別關(guān)注基礎(chǔ)較弱的小組，提供句子開頭輔助。臨近結(jié)束時，邀請12個小組進(jìn)行示范性匯報。學(xué)生活動：學(xué)生4人一組，輪流扮演采訪者和被訪者，使用“Whattimedoyou…onSaturday?”進(jìn)行問答，并將信息填寫在調(diào)查記錄表上。組內(nèi)協(xié)商，推選一位代表準(zhǔn)備進(jìn)行簡要匯報（如：Inourgroup,Agetsupat…Bhasbreakfastat…）。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.訪談過程中，是否使用了目標(biāo)句型進(jìn)行問答？2.記錄的信息是否準(zhǔn)確、清晰？3.小組合作是否有序，每位成員是否都有機(jī)會發(fā)言？形成知識、思維、方法清單：★綜合應(yīng)用：在真實(shí)交際情境中綜合運(yùn)用所學(xué)短語、句型和時間表達(dá)?！窈献鲗W(xué)習(xí)：在小組中分工協(xié)作，共同完成任務(wù)?！畔⒄吓c報告：學(xué)習(xí)如何將收集到的分散信息進(jìn)行歸納，并做簡要的口頭總結(jié)報告。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??本環(huán)節(jié)設(shè)計分層鞏固任務(wù)，學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇完成至少一個層次的任務(wù)?；A(chǔ)層（鞏固核心結(jié)構(gòu)）：完成句子排序練習(xí)，將打亂順序的單詞組成一個關(guān)于早晨活動的正確句子（如：I/at/seven/getup/o’clock）?！罢埓蠹蚁泉?dú)立完成，完成后可以和同桌互相讀一讀，檢查一下‘a(chǎn)t’有沒有安對家。”綜合層（情境應(yīng)用）：觀看一個名為“Mike’sBusyMorning”的無聲動畫片段（約30秒），要求學(xué)生根據(jù)動畫內(nèi)容，選擇或填寫正確的活動短語和時間，完成一段描述性文字?！白⒁饪矗琈ike先做了什么？墻上的鐘顯示是幾點(diǎn)？考驗大家觀察力和記憶力的時候到了！”挑戰(zhàn)層（創(chuàng)造性輸出）：假設(shè)你是學(xué)校廣播站的英語小編，需要為一位新同學(xué)（虛構(gòu)）設(shè)計一份“理想校園一日”時間表（從起床到就寢，至少包含6個活動），并用35句英文進(jìn)行亮點(diǎn)介紹?！跋胍幌?，怎樣的作息既充實(shí)又健康？發(fā)揮你的創(chuàng)意，讓你的設(shè)計有理由！”反饋機(jī)制：基礎(chǔ)層練習(xí)通過同桌互查、教師投影典型答案進(jìn)行即時核對。綜合層任務(wù)完成后，教師邀請學(xué)生口述答案，并追問判斷依據(jù)。挑戰(zhàn)層任務(wù)作為展示環(huán)節(jié)，邀請志愿者分享其設(shè)計，教師點(diǎn)評其創(chuàng)意與語言運(yùn)用的亮點(diǎn)，例如：“這個‘haveareadinghourafterdinner’的想法真不錯，既用了新短語，又體現(xiàn)了合理安排。”第四、課堂小結(jié)??“不知不覺，我們的‘一日探索之旅’快到站了?，F(xiàn)在，請大家花兩分鐘時間，在個人學(xué)習(xí)卡片上畫一個簡單的‘時間軸’，或者列一個清單，寫下你今天學(xué)到的最重要的三樣?xùn)|西：可以是一個新單詞、一個關(guān)鍵句子，或者一種描述時間的方法。”學(xué)生進(jìn)行自主梳理后，教師邀請幾位學(xué)生分享，并順勢進(jìn)行結(jié)構(gòu)化總結(jié)：“看來大家收獲滿滿！我們今天的核心學(xué)習(xí)就像搭積木：首先是‘活動短語’這塊積木，然后是‘時間表達(dá)’這塊積木，最后用‘Whattimedoyou…?I…at…’這個句型框架把它們牢牢地組合在一起，就能搭建出屬于你自己的‘一日生活’小故事了?！??作業(yè)布置：必做作業(yè)：1.聽讀課本相關(guān)部分至少三遍，模仿語音語調(diào)。2.用所學(xué)句型，向家人用英文介紹自己明天（周六）上午的計劃。選做作業(yè)：拍攝一段1分鐘左右的短視頻，用英文介紹你家中一位成員（如爸爸、媽媽）某個時間段的慣例活動（可借助字幕或圖畫）。下節(jié)課我們將分享大家的作品，并繼續(xù)探索如何更豐富地描述他人的生活。六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)：1.朗讀與抄寫：熟練朗讀StarterUnit9“OurDay”部分的對話與詞匯表，并正確抄寫核心動詞短語及句型兩遍。2.完成《練習(xí)冊》本節(jié)對應(yīng)的基礎(chǔ)選擇題和連線題，鞏固時間與活動的匹配。拓展性作業(yè)：設(shè)計一份“MyPerfectSunday”（我的完美周日）圖文日程表。要求用英語標(biāo)注至少5個主要活動及其理想時間，并準(zhǔn)備在下節(jié)課用12句話向同桌介紹其中你最期待的一項安排。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：（二選一）1.小調(diào)查：用英文采訪你的父母或一位朋友，了解他們工作日早晨的一項固定活動及時間，并記錄在卡片上，比較與你自己的異同。2.微視頻制作：與組員合作，創(chuàng)作并拍攝一個約12分鐘的微型情景劇，主題為“AMorningRush”（匆忙的早晨），需合理運(yùn)用本課所學(xué)的時間表達(dá)和活動詞匯。七、本節(jié)知識清單及拓展1.★核心活動短語：getup（起床），havebreakfast（吃早餐），gotoschool（上學(xué)），gohome（回家），dohomework（做作業(yè)），havedinner（吃晚餐）。記憶提示：多為“動詞+名詞”結(jié)構(gòu)，注意have在此類短語中表示“進(jìn)行、吃”等含義，非常高頻。2.★整點(diǎn)時間表達(dá)：…o’clock（…點(diǎn)鐘）。如：seveno’clock（7點(diǎn)）。用法注意：o’clock僅用于整點(diǎn)，前面必須有數(shù)字。3.★“半”點(diǎn)時間表達(dá)：halfpast…（…點(diǎn)半）。如：halfpastseven（七點(diǎn)半）。思維轉(zhuǎn)換：中文說“七點(diǎn)半”，英文思維是“一半過了七點(diǎn)”。4.★核心問答句型：—Whattimedoyou+動詞原形（短語）?—I+動詞原形（短語）+at+時間點(diǎn)。結(jié)構(gòu)剖析：這是詢問個人習(xí)慣性動作發(fā)生時間的最基本句型，do是助動詞，無意義；回答時用動詞原形。5.★介詞“at”用于時間點(diǎn)前：表示在某一具體時刻。如：at6:30,athalfpastseven。易錯警示：這是中英文表達(dá)重要差異之一，中文常說“我六點(diǎn)起床”，英文必須說“Igetupatsix.”，介詞“at”不可或缺。6.●動詞第三人稱單數(shù)形式（初步感知）：當(dāng)主語是he,she,it或單個人名時，陳述句中動詞詞尾常加s或es。如：Hegetsupatsix.Shegoestoschoolatseven.現(xiàn)階段要求：能聽懂、讀懂，并在教師幫助下嘗試模仿使用，不要求掌握變化規(guī)則。7.●描述一天的基本順序：通常按時間從早到晚順序敘述?？墒褂煤唵芜B接詞使敘述更流暢，如：First,…Then,…Afterthat,…Finally,…8.▲拓展時間表達(dá)（為學(xué)有余力者準(zhǔn)備）：“過”一刻鐘：aquarterpast…（…點(diǎn)一刻）；“差”一刻鐘：aquarterto…（…點(diǎn)差一刻，即…點(diǎn)四十五分）。如：aquarterpasteight（8:15），aquartertonine（8:45）。9.▲拓展活動短語：brushteeth（刷牙），washface（洗臉），takeashower（淋浴），readbooks（讀書），watchTV（看電視）。學(xué)習(xí)建議：結(jié)合個人實(shí)際生活積累相關(guān)詞匯。八、教學(xué)反思??（一）目標(biāo)達(dá)成度評估從課堂觀察和鞏固練習(xí)反饋來看，絕大多數(shù)學(xué)生能掌握“Whattimedoyou…?”的問答句型，并能在調(diào)查活動中進(jìn)行簡單運(yùn)用，知識目標(biāo)基本達(dá)成。能力目標(biāo)方面，聽力任務(wù)完成度較高，但部分學(xué)生在將采訪信息整合為小組報告時，表現(xiàn)出組織語言的困難，說明從單句輸出到語段輸出的跨度需要更多支架。情感與思維目標(biāo)在小組合作和日程設(shè)計活動中有所體現(xiàn)，學(xué)生表現(xiàn)出興趣，但深度反思時間管理的環(huán)節(jié)因課堂時間所限，未能充分展開。??（二）核心環(huán)節(jié)有效性分析“任務(wù)二：聚焦與操練”中的“鏈條問答”和“猜猜看”游戲有效地維持了高參與度，實(shí)現(xiàn)了句型的密集操練?！叭蝿?wù)五：初步應(yīng)用”的小組調(diào)查是本課的高潮，它創(chuàng)造了真實(shí)的交際需求。然而，巡視中發(fā)現(xiàn)，個別小組因角