小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)實錄一、教學(xué)背景與目標(biāo)（一）教學(xué)背景小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)需緊扣新課標(biāo)核心素養(yǎng)（圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解），結(jié)合低年級學(xué)生“具象思維為主、動手欲望強烈”的特點，以“環(huán)保+藝術(shù)”為切入點，引導(dǎo)學(xué)生用廢舊材料重構(gòu)動物形象，在實踐中提升創(chuàng)造力與審美感知，同時滲透生態(tài)保護意識。（二）教學(xué)目標(biāo)知識與技能：掌握“分解—重組—裝飾”的拼貼技巧，能用廢舊材料（彩紙、布料、雜志紙等）創(chuàng)作生動的動物形象。過程與方法：通過觀察、模仿、創(chuàng)新，學(xué)會提煉動物形態(tài)特征，提升動手能力與創(chuàng)意表達(dá)能力。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)對自然生命的熱愛，養(yǎng)成“變廢為寶”的環(huán)保習(xí)慣，體驗藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣與成就感。二、教學(xué)準(zhǔn)備教具：動物紀(jì)錄片片段、拼貼范作（教師原創(chuàng)+大師拼貼作品）、材料分類盒（舊雜志、彩紙、布料、紐扣等）。學(xué)具：學(xué)生自備廢舊材料（提前1周布置收集任務(wù)）、安全剪刀、固體膠、8K素描紙（畫板）。三、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：闖入“動物魔法森林”課堂伊始，播放《動物世界》中“熱帶雨林動物”的片段（時長2分鐘），畫面定格在色彩斑斕的孔雀、憨態(tài)可掬的樹懶上。教師化身“森林向?qū)А碧釂枺骸叭绻蒙磉叺摹毑亍◤U舊材料）給動物們‘穿新衣’，你會選什么材料表現(xiàn)它們？”孩子們的眼睛瞬間亮起來：“我想用彩色皺紋紙做小蛇的身體，它會扭來扭去！”“舊雜志的花紋紙可以做孔雀的羽毛！”……輕松的對話中，學(xué)生自然進(jìn)入“材料聯(lián)想動物特征”的思維狀態(tài)。（二）新知探究：解構(gòu)拼貼的“魔法密碼”1.觀察·解構(gòu)動物形態(tài)教師展示3組對比圖：真實動物照片vs大師拼貼作品（如亨利·馬蒂斯的《國王的悲傷》中簡化的動物形象）。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“藝術(shù)家把大象的身體變成了橢圓形，鼻子用曲線概括，原來復(fù)雜的動物可以拆成簡單的幾何形狀！”2.示范·解鎖拼貼技巧教師現(xiàn)場創(chuàng)作《森林里的小鹿》：分解：將小鹿拆為“頭部（圓形）、軀干（梯形）、四肢（細(xì)長矩形）、鹿角（樹枝形）”；選料：用深綠布料做草地背景，棕色波紋紙剪軀干，舊雜志的條紋紙做鹿角（模擬樹枝紋理）；拼貼：先粘背景，再依次拼貼身體部件，最后用紐扣做眼睛、金粉筆畫出小鹿的微笑。過程中強調(diào)“材料特性與動物特征的呼應(yīng)”：“粗糙的布料適合做犀牛的皮膚，亮片可以做鸚鵡的羽毛哦！”（三）創(chuàng)意實踐：打造“我的動物樂園”1.任務(wù)驅(qū)動“請用廢舊材料創(chuàng)作一只‘獨一無二的動物’，它可以是現(xiàn)實存在的，也可以是你想象的‘奇幻生物’（如長翅膀的兔子、會噴火的恐龍）。記得給它設(shè)計一個有趣的小故事！”2.分層指導(dǎo)基礎(chǔ)層：提供“幾何模板卡”（圓形、三角形等），幫助學(xué)生快速分解動物結(jié)構(gòu)；進(jìn)階層：鼓勵嘗試“材料混搭”（如布料+紐扣+彩紙），或添加動態(tài)場景（如動物在云朵上跳舞）；個性化指導(dǎo)：巡視時捕捉創(chuàng)意亮點，如學(xué)生用樹葉拼貼孔雀羽毛，教師及時點贊：“你的孔雀像從森林里飛出來的精靈！要不要給它加個陽光灑下的背景？”（四）多元評價：點亮創(chuàng)意火花1.動物博覽會學(xué)生將作品布置成“動物博覽會”，手持自制“解說牌”（含動物名字、創(chuàng)作靈感、環(huán)保材料說明），輪流介紹。2.三維評價自評：“我用舊毛衣做了北極熊的皮毛，因為毛衣軟軟的，和北極熊的毛很像！”互評：“小宇的‘機械長頸鹿’太酷了！齒輪做的脖子讓它像未來世界的動物！”師評：聚焦創(chuàng)意與環(huán)保，如“萌萌的‘彩虹刺猬’用了7種廢舊彩紙，每根刺的顏色都像雨后的彩虹，環(huán)保又有想象力！”（五）拓展延伸：延續(xù)藝術(shù)溫度“課后可以用環(huán)保拼貼裝飾班級‘自然角’，或設(shè)計‘保護動物’海報，把藝術(shù)創(chuàng)意變成守護生命的力量?！睂W(xué)生們興奮地討論著：“我要做‘海洋動物保護隊’，用貝殼拼貼受傷的海豚！”四、教學(xué)反思與成長（一）亮點與收獲學(xué)生的創(chuàng)意超出預(yù)期：有的用舊磁帶拼貼斑馬條紋，有的用干枯花瓣做蝴蝶翅膀，真正實現(xiàn)了“材料—創(chuàng)意—情感”的融合。環(huán)保意識在實踐中自然滲透，不少孩子課后主動收集材料，期待“下一次創(chuàng)作”。（二）不足與改進(jìn)部分學(xué)生在“材料剪裁精細(xì)化”（如剪細(xì)長的蛇身）時遇到困難。后續(xù)可提前準(zhǔn)備“預(yù)剪材料包”（如長條彩紙、波紋紙條），或在導(dǎo)入環(huán)節(jié)增加“材料處理小技巧”微視頻，降低操作門檻。結(jié)語：創(chuàng)意教學(xué)的核心是“喚醒孩子的獨特表達(dá)”。