方案背景與價(jià)值定位在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時(shí)代浪潮中，信息技術(shù)學(xué)科肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的核心使命。新課標(biāo)對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的重構(gòu)、AI技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合、跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索，都對(duì)教師的專業(yè)能力提出了全新要求。為破解教學(xué)實(shí)踐中的技術(shù)應(yīng)用瓶頸、深化課堂育人模式改革、推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的梯隊(duì)化發(fā)展，特構(gòu)建本教研活動(dòng)體系，通過(guò)主題研討、課例打磨、技術(shù)研修、科研賦能等多元路徑，打造“學(xué)、研、用、創(chuàng)”一體化的教研生態(tài)?；顒?dòng)目標(biāo)錨定素養(yǎng)提升維度助力教師深化對(duì)“數(shù)字素養(yǎng)與技能”“計(jì)算思維”等核心素養(yǎng)的理解，掌握AI輔助教學(xué)、跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)施策略，能結(jié)合學(xué)情設(shè)計(jì)兼具趣味性與思維深度的信息技術(shù)課堂。課程建設(shè)維度推動(dòng)校本課程資源的系統(tǒng)化建設(shè)，圍繞“編程啟蒙”“數(shù)據(jù)與算法”“人工智能初探”等模塊，開(kāi)發(fā)適配不同學(xué)段的教學(xué)案例庫(kù)、課件資源包及評(píng)價(jià)工具，形成可推廣的校本課程實(shí)施范式?？蒲匈x能維度以“問(wèn)題即課題”為導(dǎo)向，聚焦“智慧課堂技術(shù)融合難點(diǎn)”“編程教學(xué)差異化實(shí)施”等真實(shí)教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)行動(dòng)研究、案例分析等方法，提升教師教育科研能力，形成有實(shí)踐價(jià)值的研究成果。團(tuán)隊(duì)發(fā)展維度打造“老帶新、專帶兼”的協(xié)作型教研團(tuán)隊(duì)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、成果共創(chuàng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的梯隊(duì)式發(fā)展，形成“個(gè)體精進(jìn)—團(tuán)隊(duì)共生—成果輻射”的良性發(fā)展機(jī)制?；顒?dòng)內(nèi)容與實(shí)施路徑主題研討：新課標(biāo)視域下的課堂轉(zhuǎn)型內(nèi)容聚焦：解讀新課標(biāo)中信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)要求，分析“素養(yǎng)導(dǎo)向”的典型課例（如“用Python解決生活問(wèn)題”“AI圖像識(shí)別的原理與應(yīng)用”），研討如何將計(jì)算思維、數(shù)字化創(chuàng)新等素養(yǎng)融入課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)。實(shí)施形式：專題學(xué)習(xí)（新課標(biāo)文本精讀+專家解讀視頻）+分組研討（按學(xué)段/課型分組，提煉“素養(yǎng)落地”的關(guān)鍵策略）+成果分享（各組呈現(xiàn)研討共識(shí)，形成《素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂設(shè)計(jì)指南》）。時(shí)間安排：學(xué)期初第1-2周，負(fù)責(zé)人：教研組長(zhǎng)XXX。課例打磨：從“教學(xué)設(shè)計(jì)”到“課堂實(shí)踐”的迭代課例選擇：覆蓋編程教學(xué)、數(shù)據(jù)可視化、人工智能啟蒙等核心課型，遴選3-5名教師作為課例負(fù)責(zé)人，基于新課標(biāo)要求設(shè)計(jì)教學(xué)方案。打磨過(guò)程：初稿研討：教研組集體審議教學(xué)設(shè)計(jì)，聚焦“情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)的層次性”“素養(yǎng)評(píng)價(jià)的過(guò)程性”提出優(yōu)化建議；課堂實(shí)踐：課例負(fù)責(zé)人執(zhí)教，教研組全員觀課，重點(diǎn)觀察“學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”“技術(shù)工具的適切性應(yīng)用”；反思重構(gòu)：結(jié)合觀課反饋，邀請(qǐng)區(qū)域教研員或高校專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，形成“教學(xué)設(shè)計(jì)—課堂實(shí)踐—反思重構(gòu)”的閉環(huán)改進(jìn)。成果呈現(xiàn)：形成3-5個(gè)校級(jí)優(yōu)質(zhì)課例視頻，匯編《信息技術(shù)精品課例集》。時(shí)間安排：學(xué)期中第5-12周，負(fù)責(zé)人：課例組組長(zhǎng)XXX。技術(shù)研修：破解教學(xué)中的“技術(shù)痛點(diǎn)”研修主題：AI教學(xué)工具的課堂應(yīng)用：如GPT輔助教學(xué)設(shè)計(jì)、AI課堂行為分析工具的實(shí)操；智慧教室設(shè)備的深度運(yùn)維：交互式電子白板、小組協(xié)作終端的故障排查與創(chuàng)意應(yīng)用；大數(shù)據(jù)學(xué)情分析：利用教學(xué)平臺(tái)數(shù)據(jù)優(yōu)化分層教學(xué)策略。實(shí)施形式：企業(yè)技術(shù)人員/高校專家工作坊（理論講解+實(shí)操練習(xí)）+“技術(shù)問(wèn)診”沙龍（教師提出教學(xué)中的技術(shù)難題，集體研討解決方案）。時(shí)間安排：學(xué)期中第7-9周（與課例打磨穿插進(jìn)行），負(fù)責(zé)人：技術(shù)專員XXX。課題研究：從“教學(xué)問(wèn)題”到“科研成果”的轉(zhuǎn)化課題選題：圍繞教學(xué)實(shí)踐中的真問(wèn)題，如“跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的信息技術(shù)支持策略”“小學(xué)編程教學(xué)的游戲化設(shè)計(jì)路徑”，組建2-3個(gè)課題組，明確研究方向與分工。研究過(guò)程：文獻(xiàn)研究：梳理國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，形成文獻(xiàn)綜述；行動(dòng)研究：在課堂中實(shí)踐研究假設(shè)，通過(guò)課堂觀察、學(xué)生訪談、作品分析等方式收集數(shù)據(jù)；階段匯報(bào)：每月召開(kāi)課題組會(huì)議，匯報(bào)研究進(jìn)展，研討遇到的問(wèn)題與改進(jìn)策略。成果預(yù)期：學(xué)期末形成課題研究報(bào)告，至少發(fā)表1篇教學(xué)研究論文。時(shí)間安排：全學(xué)期持續(xù)推進(jìn)，負(fù)責(zé)人：課題組長(zhǎng)XXX。成果展示：教研成果的輻射與推廣展示內(nèi)容：優(yōu)質(zhì)課例視頻展播、《教學(xué)設(shè)計(jì)集》《校本課程資源包》成果展、課題研究報(bào)告分享。反思改進(jìn)：收集教師、學(xué)生及校外同行的反饋建議，形成《教研成果改進(jìn)清單》，為后續(xù)教研提供方向。時(shí)間安排：學(xué)期末第15-16周，負(fù)責(zé)人：教研組長(zhǎng)XXX。保障機(jī)制構(gòu)建組織保障成立以校長(zhǎng)為顧問(wèn)、教研組長(zhǎng)為核心的教研領(lǐng)導(dǎo)小組，明確“專家指導(dǎo)—組長(zhǎng)統(tǒng)籌—教師執(zhí)行”的三級(jí)責(zé)任體系，確?；顒?dòng)有序推進(jìn)。資源保障硬件支持：保障教研活動(dòng)所需的多媒體教室、編程實(shí)驗(yàn)室、智慧教室等場(chǎng)地，配備充足的計(jì)算機(jī)、教學(xué)軟件、AI實(shí)驗(yàn)設(shè)備；經(jīng)費(fèi)支持：設(shè)立專項(xiàng)教研經(jīng)費(fèi)，用于專家聘請(qǐng)、資源開(kāi)發(fā)、成果獎(jiǎng)勵(lì)等；專家支持：邀請(qǐng)區(qū)域教研員、高校教育技術(shù)專家、企業(yè)技術(shù)人員組成“專家智庫(kù)”，為教研活動(dòng)提供專業(yè)指導(dǎo)。制度保障考勤制度：將教研活動(dòng)參與度納入教師績(jī)效考核，無(wú)故缺席者扣減相應(yīng)績(jī)效分；考核制度：建立“過(guò)程性+成果性”的考核體系，過(guò)程性考核關(guān)注研討參與、課例打磨貢獻(xiàn)，成果性考核關(guān)注優(yōu)質(zhì)課例、論文、課題等產(chǎn)出；激勵(lì)制度：對(duì)教研成果突出的教師，在評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉升中予以傾斜，設(shè)立“教研創(chuàng)新獎(jiǎng)”“成果推廣獎(jiǎng)”等專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。預(yù)期成果展望教學(xué)實(shí)踐成果：形成3-5個(gè)校級(jí)優(yōu)質(zhì)課例，1-2個(gè)課例在區(qū)域教學(xué)評(píng)比中獲獎(jiǎng)；課程資源成果：開(kāi)發(fā)1套校本課程資源包（含教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、微課、評(píng)價(jià)工具），在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享；教育科研成果：完成1-2項(xiàng)校級(jí)課題研究，發(fā)表2-3篇教學(xué)研究論文；教師成長(zhǎng)成果：2-3名教師獲得“信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0”高級(jí)證書(shū)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與科研意識(shí)顯著增強(qiáng)，形成“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)—協(xié)作研究—成果反哺教學(xué)”的教研文化?；顒?dòng)反思與優(yōu)化教研活動(dòng)結(jié)束后，教研組需從“活動(dòng)參與度、成果實(shí)