五年級(jí)科學(xué)期末測(cè)試卷與解析一、試卷設(shè)計(jì)說明這份期末測(cè)試卷緊扣《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，立足五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平與科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)，從科學(xué)概念理解、探究實(shí)踐能力、態(tài)度責(zé)任養(yǎng)成三個(gè)維度設(shè)計(jì)題目，涵蓋“生命科學(xué)”“物質(zhì)科學(xué)”“地球與宇宙科學(xué)”三大領(lǐng)域，題型包含選擇、填空、實(shí)驗(yàn)探究、分析應(yīng)用，既考查基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)度，又重視科學(xué)思維與實(shí)踐能力的遷移運(yùn)用。二、試題與解析（分題型呈現(xiàn)）（一）選擇題（每題2分，共20分）1.下列選項(xiàng)中，能構(gòu)成完整食物鏈的是（）A.陽(yáng)光→草→兔→鷹B.草→兔→鷹→細(xì)菌C.草→蟲→鳥→蛇D.樹→蟲→鳥→陽(yáng)光解析：食物鏈反映生物間“吃與被吃”的關(guān)系，起點(diǎn)必須是能自己制造食物的生產(chǎn)者（綠色植物），終點(diǎn)是最高級(jí)消費(fèi)者，且不包含非生物成分（如陽(yáng)光）和分解者（如細(xì)菌）。選項(xiàng)A包含非生物“陽(yáng)光”，B包含分解者“細(xì)菌”，D包含非生物“陽(yáng)光”，只有C符合“生產(chǎn)者→初級(jí)消費(fèi)者→次級(jí)消費(fèi)者→三級(jí)消費(fèi)者”的邏輯，因此選C。2.把白醋和小蘇打混合后，我們觀察到的現(xiàn)象是（）A.產(chǎn)生白色沉淀B.產(chǎn)生大量氣泡C.液體溫度升高D.顏色變成藍(lán)色解析：白醋（酸性）和小蘇打（碳酸氫鈉，堿性）混合屬于化學(xué)變化，反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w，因此會(huì)觀察到大量氣泡。沉淀、溫度升高（實(shí)際反應(yīng)吸熱，溫度略降）、變藍(lán)都不符合反應(yīng)現(xiàn)象，所以選B。（二）填空題（每空1分，共15分）1.巖石按成因可分為______、______、變質(zhì)巖三類。解析：巖石的成因分類是核心概念：巖漿冷卻凝固形成巖漿巖（如花崗巖），巖石風(fēng)化、沉積后經(jīng)壓實(shí)膠結(jié)形成沉積巖（如石灰?guī)r、砂巖），原有巖石在高溫高壓下變質(zhì)形成變質(zhì)巖（如大理巖）。答案依次為：巖漿巖、沉積巖。2.一個(gè)完整的電路必須包含______、用電器、導(dǎo)線和______四個(gè)部分。解析：電路的基本組成是電源（提供電能，如電池）、用電器（消耗電能，如燈泡）、導(dǎo)線（傳導(dǎo)電流）、開關(guān)（控制電路通斷）。因此答案為：電源、開關(guān)。（三）實(shí)驗(yàn)探究題（共25分）題目：小明想探究“擺的快慢與什么因素有關(guān)”，他準(zhǔn)備了不同長(zhǎng)度的擺繩、不同重量的擺錘，設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案（如下表）。實(shí)驗(yàn)次數(shù)擺繩長(zhǎng)度（cm）擺錘重量（g）擺動(dòng)幅度（°）擺動(dòng)10次的時(shí)間（s）-----------------------------------------------------------------------------1302030152304030153602030211.分析實(shí)驗(yàn)1和實(shí)驗(yàn)2，可得出結(jié)論：擺的快慢與______無關(guān)。2.分析實(shí)驗(yàn)1和實(shí)驗(yàn)3，可得出結(jié)論：擺的快慢與______有關(guān)，______越長(zhǎng)，擺動(dòng)越______。3.實(shí)驗(yàn)中保持“擺動(dòng)幅度”相同，這是運(yùn)用了______的科學(xué)方法。解析：1.實(shí)驗(yàn)1和2中，擺繩長(zhǎng)度、擺動(dòng)幅度相同，只有擺錘重量不同，但擺動(dòng)10次的時(shí)間相同（均為15s），說明擺錘重量不影響擺的快慢。2.實(shí)驗(yàn)1和3中，擺錘重量、擺動(dòng)幅度相同，擺繩長(zhǎng)度不同（30cm→60cm），擺動(dòng)時(shí)間從15s增加到21s（即擺動(dòng)變慢），因此得出：擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)，擺繩越長(zhǎng)，擺動(dòng)越慢。3.實(shí)驗(yàn)中只改變一個(gè)變量（如擺錘重量或擺繩長(zhǎng)度），其他條件（如擺動(dòng)幅度）保持不變，這是控制變量法（單一變量原則），目的是排除其他因素干擾，準(zhǔn)確探究變量與結(jié)果的關(guān)系。（四）分析應(yīng)用題（共20分）題目：下圖是一個(gè)密封的生態(tài)瓶（包含水、水草、小魚、泥沙），請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答：1.生態(tài)瓶中的生產(chǎn)者是______，它的作用是通過______制造有機(jī)物，為生態(tài)系統(tǒng)提供能量。2.小魚在生態(tài)系統(tǒng)中屬于______，它需要從外界獲取______維持生命活動(dòng)。3.泥沙中的微生物屬于______，它們能將有機(jī)物分解為無機(jī)物，供生產(chǎn)者重新利用。4.若生態(tài)瓶長(zhǎng)時(shí)間放在黑暗處，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？請(qǐng)解釋原因。解析：1.生產(chǎn)者是能自己制造食物的生物，生態(tài)瓶中的水草屬于生產(chǎn)者，通過光合作用（利用光能，將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為有機(jī)物和氧氣）制造有機(jī)物，為整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)提供能量基礎(chǔ)。2.小魚不能自己制造有機(jī)物，需要以其他生物為食，屬于消費(fèi)者；它的生命活動(dòng)需要食物（有機(jī)物）和氧氣，這些需從生態(tài)瓶的環(huán)境（水草制造的有機(jī)物、光合作用產(chǎn)生的氧氣）中獲取。3.泥沙中的微生物（細(xì)菌、真菌等）能分解動(dòng)植物遺體、排泄物中的有機(jī)物，轉(zhuǎn)化為無機(jī)物（如二氧化碳、水、無機(jī)鹽），屬于分解者，促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)。4.若長(zhǎng)期放在黑暗處，水草無法進(jìn)行光合作用（光合作用需要光），不能制造有機(jī)物和氧氣；小魚因缺乏氧氣和食物會(huì)死亡，水草也會(huì)因無法獲得能量（光合作用停止）而死亡，最終整個(gè)生態(tài)瓶的生態(tài)平衡被破壞，生物大量死亡。三、答題與復(fù)習(xí)建議1.概念精準(zhǔn)化：像“食物鏈的組成”“巖石的成因分類”“電路結(jié)構(gòu)”等核心概念，需結(jié)合實(shí)例理解記憶（如用“草→蟲→鳥”的例子理解食物鏈，用“花崗巖、石灰?guī)r、大理巖”的實(shí)例區(qū)分巖石類型），避免死記硬背。2.實(shí)驗(yàn)邏輯化：實(shí)驗(yàn)題要關(guān)注“變量控制”“現(xiàn)象分析”“結(jié)論推導(dǎo)”的邏輯鏈。比如探究擺的快慢時(shí)，明確“改變的變量是什么，不變的變量有哪些，現(xiàn)象如何反映結(jié)論”。3.應(yīng)用生活化：分析應(yīng)用題要聯(lián)系生活場(chǎng)景（如生態(tài)瓶、電路故障排查），將科學(xué)知識(shí)與實(shí)際問題結(jié)合，思考“生物間的依存關(guān)系”“物質(zhì)變化的實(shí)際應(yīng)用”等，提升知識(shí)遷移能力。四、總結(jié)這份期末測(cè)試卷以“夯實(shí)