社會(huì)學(xué)課程教學(xué)大綱范例一、課程基本信息課程名稱(chēng)：社會(huì)學(xué)概論（或“社會(huì)學(xué)理論與方法”“社會(huì)結(jié)構(gòu)與變遷”，可依培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整）學(xué)分/學(xué)時(shí)：3學(xué)分，總學(xué)時(shí)48（理論教學(xué)40學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)8學(xué)時(shí)）授課對(duì)象：本科二年級(jí)社會(huì)學(xué)/社會(huì)工作/相關(guān)文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生先修課程：無(wú)（或“大學(xué)通識(shí)課程、社會(huì)科學(xué)導(dǎo)論”，依學(xué)情設(shè)定）課程性質(zhì)：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課（或通識(shí)必修課）二、課程目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)系統(tǒng)掌握社會(huì)學(xué)核心概念（如社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)角色、社會(huì)資本、社會(huì)流動(dòng)等）與基礎(chǔ)理論（功能主義、沖突理論、符號(hào)互動(dòng)論等流派的核心邏輯）。理解社會(huì)運(yùn)行規(guī)律，涵蓋社會(huì)分層與流動(dòng)、群體組織、社會(huì)變遷與現(xiàn)代化等領(lǐng)域的核心議題。熟悉社會(huì)學(xué)研究方法的基本邏輯，包括定量（抽樣、問(wèn)卷設(shè)計(jì)）與定性（訪談、參與觀察）研究的操作流程與倫理規(guī)范。（二）能力目標(biāo)具備社會(huì)學(xué)視角分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，能從宏觀結(jié)構(gòu)與微觀互動(dòng)雙維度解讀問(wèn)題（如城市化中的社區(qū)變遷、社交媒體對(duì)人際互動(dòng)的影響）。掌握社會(huì)調(diào)查基本技能，可獨(dú)立設(shè)計(jì)小型調(diào)研方案，完成數(shù)據(jù)收集、分析與報(bào)告撰寫(xiě)。提升批判性思維能力，對(duì)既有理論與社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行反思，提出邏輯性觀點(diǎn)與疑問(wèn)。（三）素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感與人文關(guān)懷，關(guān)注社會(huì)公平、弱勢(shì)群體權(quán)益等議題，形成反思性社會(huì)認(rèn)知。增強(qiáng)跨文化理解能力，認(rèn)識(shí)社會(huì)文化多樣性，理解不同社會(huì)結(jié)構(gòu)下的行為邏輯與價(jià)值觀念。養(yǎng)成學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)，在資料收集、觀點(diǎn)表達(dá)中遵循學(xué)術(shù)誠(chéng)信，尊重多元學(xué)術(shù)立場(chǎng)。三、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)安排（一）導(dǎo)論：社會(huì)學(xué)的學(xué)科定位與發(fā)展核心內(nèi)容：社會(huì)學(xué)的定義與研究對(duì)象；學(xué)科特點(diǎn)（與歷史學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的區(qū)別）；發(fā)展歷程（古典理論：孔德、涂爾干、韋伯的核心思想；現(xiàn)代理論的多元發(fā)展）。學(xué)時(shí)分配：理論教學(xué)4學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)：課堂講授+小組討論（主題：“哪些社會(huì)現(xiàn)象需要用社會(huì)學(xué)視角解讀？”）（二）社會(huì)結(jié)構(gòu)與社會(huì)分層核心內(nèi)容：社會(huì)結(jié)構(gòu)的概念與類(lèi)型（正式/非正式結(jié)構(gòu)）；社會(huì)分層維度（經(jīng)濟(jì)、權(quán)力、聲望分層）；社會(huì)流動(dòng)機(jī)制（代際/代內(nèi)流動(dòng)）；中國(guó)社會(huì)分層的歷史變遷與當(dāng)代特征（如城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、中產(chǎn)階層發(fā)展）。學(xué)時(shí)分配：理論教學(xué)6學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)2學(xué)時(shí)（實(shí)踐任務(wù)：設(shè)計(jì)“本校學(xué)生社會(huì)資本”小型問(wèn)卷，分析階層背景對(duì)大學(xué)生社交網(wǎng)絡(luò)的影響）教學(xué)活動(dòng)：案例分析（結(jié)合“美團(tuán)騎手勞動(dòng)權(quán)益”分析經(jīng)濟(jì)分層與職業(yè)聲望）+實(shí)踐調(diào)研指導(dǎo)（三）社會(huì)群體與社會(huì)互動(dòng)核心內(nèi)容：社會(huì)群體類(lèi)型（初級(jí)/次級(jí)群體、正式/非正式群體）；家庭與婚姻的社會(huì)學(xué)分析（結(jié)構(gòu)變遷、婚姻觀念演變）；組織理論（科層制的優(yōu)勢(shì)與困境、組織文化功能）；社會(huì)互動(dòng)形式（符號(hào)互動(dòng)、儀式互動(dòng)、沖突與合作）；社交媒體時(shí)代的互動(dòng)新形態(tài)（虛擬社區(qū)、線上身份建構(gòu)）。學(xué)時(shí)分配：理論教學(xué)6學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)2學(xué)時(shí)（實(shí)踐任務(wù)：參與觀察校園社團(tuán)互動(dòng)模式，撰寫(xiě)觀察報(bào)告）教學(xué)活動(dòng)：角色扮演（模擬“職場(chǎng)新人的角色適應(yīng)”）+文獻(xiàn)研讀（閱讀戈夫曼《日常生活中的自我呈現(xiàn)》選段）（四）社會(huì)制度與社會(huì)控制核心內(nèi)容：社會(huì)制度類(lèi)型（家庭、教育、經(jīng)濟(jì)、法律制度）；制度的功能與變遷（如教育制度的篩選功能與擴(kuò)招后的變化）；社會(huì)控制機(jī)制（正式：法律、行政；非正式：道德、輿論）；越軌行為的社會(huì)學(xué)解釋?zhuān)?biāo)簽理論、差異交往理論）。學(xué)時(shí)分配：理論教學(xué)6學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)：辯論賽（主題：“社交媒體時(shí)代，道德輿論的社會(huì)控制作用是增強(qiáng)還是減弱？”）（五）社會(huì)變遷與現(xiàn)代化核心內(nèi)容：社會(huì)變遷的動(dòng)力（技術(shù)革新、文化沖突、人口流動(dòng)）；現(xiàn)代化理論（經(jīng)典現(xiàn)代化、依附理論、世界體系理論）；全球化與本土化的張力（跨國(guó)公司影響、傳統(tǒng)文化保護(hù)）；中國(guó)的現(xiàn)代化道路（從“鄉(xiāng)土中國(guó)”到“城鄉(xiāng)融合”的轉(zhuǎn)型）。學(xué)時(shí)分配：理論教學(xué)6學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)2學(xué)時(shí)（實(shí)踐任務(wù)：訪談長(zhǎng)輩，對(duì)比改革開(kāi)放前后社會(huì)生活變遷，分析變遷動(dòng)力）教學(xué)活動(dòng)：紀(jì)錄片賞析（《大國(guó)崛起》片段）+訪談報(bào)告撰寫(xiě)指導(dǎo)（六）社會(huì)學(xué)研究方法核心內(nèi)容：研究問(wèn)題的提出與文獻(xiàn)綜述；定量研究方法（抽樣設(shè)計(jì)、問(wèn)卷設(shè)計(jì)與信效度檢驗(yàn)）；定性研究方法（深度訪談、參與觀察的實(shí)施步驟）；混合研究方法的應(yīng)用；研究倫理（知情同意、隱私保護(hù)）。學(xué)時(shí)分配：理論教學(xué)8學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)2學(xué)時(shí)（實(shí)踐任務(wù)：分組完成“大學(xué)生課余時(shí)間分配的社會(huì)學(xué)分析”小型調(diào)研，提交調(diào)研方案與初步數(shù)據(jù)）教學(xué)活動(dòng)：工作坊（分組設(shè)計(jì)調(diào)研問(wèn)卷，互評(píng)修改）四、教學(xué)方法講授法：系統(tǒng)講解核心理論與概念，確保知識(shí)體系完整性（如社會(huì)學(xué)理論流派的講解）。案例教學(xué)法：選取貼近生活的案例（如“內(nèi)卷”現(xiàn)象的社會(huì)學(xué)解讀、“小鎮(zhèn)做題家”的社會(huì)流動(dòng)分析），引導(dǎo)理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合。小組討論法：圍繞爭(zhēng)議性議題（如“躺平文化的社會(huì)根源”）組織討論，培養(yǎng)批判性思維與表達(dá)能力。實(shí)踐調(diào)研法：通過(guò)小型調(diào)研、參與觀察、深度訪談等實(shí)踐活動(dòng)，提升研究操作能力。文獻(xiàn)研讀法：選取經(jīng)典文獻(xiàn)（如費(fèi)孝通《鄉(xiāng)土中國(guó)》、米爾斯《社會(huì)學(xué)的想象力》）精讀，培養(yǎng)學(xué)術(shù)閱讀習(xí)慣。五、考核方式過(guò)程性考核（60%）：課堂參與（15%）：提問(wèn)、討論發(fā)言、角色扮演表現(xiàn)等。作業(yè)與報(bào)告（30%）：章節(jié)讀書(shū)筆記、小型調(diào)研報(bào)告、案例分析作業(yè)（如“分析你家鄉(xiāng)的社會(huì)分層現(xiàn)狀”）。小組項(xiàng)目（15%）：調(diào)研方案設(shè)計(jì)、小組匯報(bào)等。終結(jié)性考核（40%）：期末考試（40%）：題型包括名詞解釋、簡(jiǎn)答題、論述題（如“結(jié)合功能主義理論，分析教育制度的社會(huì)功能”），考查知識(shí)整合與應(yīng)用能力。六、教材與參考資料（一）推薦教材鄭杭生主編：《社會(huì)學(xué)概論新修》（第五版），中國(guó)人民大學(xué)出版社。安東尼·吉登斯、西蒙·格里菲斯：《社會(huì)學(xué)》（第七版），北京大學(xué)出版社。波普諾：《社會(huì)學(xué)》（第十一版），中國(guó)人民大學(xué)出版社。（二）參考書(shū)目費(fèi)孝通：《鄉(xiāng)土中國(guó)》，三聯(lián)書(shū)店。米爾斯：《社會(huì)學(xué)的想象力》，北京師范大學(xué)出版社。項(xiàng)飆：《把自己作為方法》，上海文藝出版社。（三）學(xué)術(shù)期刊與資源《社會(huì)學(xué)研究》《社會(huì)》《中國(guó)