幼兒園大班學(xué)期周教學(xué)計(jì)劃范本一、前言幼兒園大班是幼兒向小學(xué)過渡的關(guān)鍵階段，科學(xué)的周教學(xué)計(jì)劃能系統(tǒng)整合教育資源，兼顧幼兒興趣探索與能力發(fā)展。本范本以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為綱領(lǐng)，結(jié)合大班幼兒身心特點(diǎn)，從學(xué)期總目標(biāo)到周計(jì)劃實(shí)施，為教師提供可參考、可調(diào)整的教學(xué)框架，助力幼兒在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)階梯式成長(zhǎng)。二、學(xué)期總目標(biāo)（一）健康領(lǐng)域生活習(xí)慣：能自主完成穿衣、整理書包等生活自理活動(dòng)，養(yǎng)成良好進(jìn)餐、午睡、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，初步建立時(shí)間管理意識(shí)（如遵守作息、任務(wù)先后順序）。身體發(fā)展：通過球類、跳繩等游戲發(fā)展肢體協(xié)調(diào)性與力量，能連續(xù)跳繩一定次數(shù)、在平衡木完成轉(zhuǎn)向等動(dòng)作；了解防拐騙、火災(zāi)逃生等安全知識(shí)，具備初步自我保護(hù)能力。（二）語(yǔ)言領(lǐng)域表達(dá)與交流：能清晰連貫講述事件（如周末趣事、故事續(xù)編），在集體面前自信表達(dá)觀點(diǎn)；學(xué)會(huì)傾聽并回應(yīng)他人，掌握“詢問、建議、協(xié)商”等交往性語(yǔ)言。閱讀與書寫準(zhǔn)備：對(duì)文字符號(hào)感興趣，能獨(dú)立閱讀簡(jiǎn)單繪本并理解內(nèi)容；嘗試用圖畫、符號(hào)記錄想法（如“我的一天”日記畫），為書寫積累經(jīng)驗(yàn)。（三）社會(huì)領(lǐng)域社會(huì)適應(yīng)：理解并遵守集體規(guī)則（如課堂傾聽、輪流使用材料），在合作游戲（如小組搭建、表演）中學(xué)會(huì)分工互助；初步感知小學(xué)學(xué)習(xí)生活，萌發(fā)入學(xué)期待。人際交往：能主動(dòng)關(guān)心同伴（如安慰情緒不佳的伙伴），學(xué)習(xí)解決小矛盾（如“玩具爭(zhēng)搶”的協(xié)商策略），體驗(yàn)友誼意義。（四）科學(xué)領(lǐng)域科學(xué)探究：對(duì)自然現(xiàn)象（如天氣、植物生長(zhǎng)）、生活科學(xué)現(xiàn)象（如沉浮、磁鐵）保持探究興趣，能通過觀察、實(shí)驗(yàn)尋找答案，并用語(yǔ)言或圖畫記錄發(fā)現(xiàn)。數(shù)學(xué)認(rèn)知：理解10以內(nèi)數(shù)的分解與組成，嘗試用數(shù)學(xué)方法解決生活問題（如“分餐具”的數(shù)量分配）；感知圖形特征與組合，辨別空間方位（如“我的座位在第幾排第幾個(gè)”）。（五）藝術(shù)領(lǐng)域感受與欣賞：能發(fā)現(xiàn)生活、自然中的美（如建筑造型、樹葉紋理），用語(yǔ)言、動(dòng)作表達(dá)對(duì)藝術(shù)作品的感受。表現(xiàn)與創(chuàng)造：用繪畫、手工（折紙、黏土）表現(xiàn)想象事物或生活場(chǎng)景；在音樂活動(dòng)中嘗試創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作、歌詞，用樂器進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編。三、周教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)思路周計(jì)劃以主題活動(dòng)為線索，整合五大領(lǐng)域內(nèi)容，遵循“幼兒興趣為起點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)為核心、游戲體驗(yàn)為載體”的原則：領(lǐng)域滲透：將健康體能游戲、語(yǔ)言故事創(chuàng)編、科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)、藝術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)、社會(huì)角色體驗(yàn)融入主題，避免“分科教學(xué)”的割裂感。動(dòng)靜交替：上午安排語(yǔ)言、科學(xué)等專注類活動(dòng)，下午以藝術(shù)、戶外活動(dòng)為主，區(qū)域活動(dòng)穿插其中，滿足幼兒注意力與身體活動(dòng)需求。家園協(xié)同：每周設(shè)置1-2項(xiàng)家園共育任務(wù)（如親子調(diào)查、實(shí)踐體驗(yàn)），讓家長(zhǎng)成為教育參與者，延伸學(xué)習(xí)廣度（如主題“食物的旅行”，請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子觀察超市食品分類）。四、周教學(xué)計(jì)劃范例（以“奇妙的自然”主題為例，呈現(xiàn)第1-2周）第一周：主題“秋天的色彩”核心目標(biāo)：感知秋天季節(jié)特征，用藝術(shù)形式表達(dá)色彩感受；學(xué)習(xí)有序觀察自然物，發(fā)展語(yǔ)言描述能力。（一）領(lǐng)域活動(dòng)安排健康：體育游戲《落葉飄飄》，幼兒扮演“樹葉”，聽指令做“被風(fēng)吹動(dòng)”（四散跑）、“落在地上”（蹲走）、“被小朋友撿起”（躲閃跑）等動(dòng)作，發(fā)展反應(yīng)力與肢體控制；生活活動(dòng)“我的水杯我管理”，學(xué)習(xí)按刻度接水、記錄喝水次數(shù)，養(yǎng)成主動(dòng)飲水習(xí)慣。語(yǔ)言：繪本閱讀《小藍(lán)和小黃》，理解色彩混合變化，嘗試用“如果…就會(huì)…”句式創(chuàng)編故事（如“小綠和小橙抱一抱，就會(huì)變成…”）；談話活動(dòng)《我眼中的秋天》，引導(dǎo)幼兒用“我看到…（顏色/事物），它像…”描述，教師記錄整理成班級(jí)“秋天詞典”。社會(huì)：角色扮演“秋天的集市”，幼兒分組扮演“攤主”（售賣樹葉、果實(shí)）、“顧客”（用自制“樹葉幣”購(gòu)買），學(xué)習(xí)禮貌交易、遵守集市規(guī)則（如排隊(duì)、公平買賣）?？茖W(xué)：觀察活動(dòng)《樹葉的秘密》，分組觀察不同樹木的葉子（形狀、葉脈、邊緣），用放大鏡、拓印等方式記錄發(fā)現(xiàn)；數(shù)學(xué)活動(dòng)“樹葉排序”，按葉子大小、顏色深淺排序，感知序列規(guī)律。藝術(shù)：美術(shù)活動(dòng)《秋天的樹林》，用棉簽點(diǎn)畫、撕貼等方式創(chuàng)作“層林盡染”的樹林；音樂活動(dòng)《秋風(fēng)吹》，學(xué)唱歌曲并創(chuàng)編動(dòng)作（如模仿樹葉飄落、小鳥飛翔）。（二）區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)美工區(qū)：提供樹葉、黏土、彩紙，主題“秋天的小世界”，鼓勵(lì)創(chuàng)作“樹葉小人”“果實(shí)城堡”等立體作品。閱讀區(qū)：投放《秋天的童話》《落葉跳舞》等繪本，設(shè)置“故事接龍”卡片（如“小熊撿到一片金色的葉子，它決定…”），支持幼兒續(xù)編故事。益智區(qū)：投放樹葉拼圖、“找相同”（不同樹木的葉子配對(duì)）、“數(shù)落葉”（按數(shù)取物）等材料，鞏固數(shù)學(xué)認(rèn)知。建構(gòu)區(qū)：用積木、樹枝搭建“秋天的公園”，規(guī)劃“樹林”“小湖”“秋千”等場(chǎng)景，發(fā)展空間建構(gòu)與合作能力。（三）戶外活動(dòng)集體游戲：《運(yùn)果子》，幼兒分組用擔(dān)架（毛巾）搬運(yùn)“果實(shí)”（沙包），鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作與手臂力量。自主器械：提供跳繩、平衡木、滾筒，鼓勵(lì)幼兒自創(chuàng)游戲（如“跳繩變樹葉，跳過落葉堆”）。（四）家園共育親子任務(wù)：“秋天的收集冊(cè)”，請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子收集不同落葉、果實(shí)，標(biāo)注名稱、地點(diǎn)，周一帶來(lái)班級(jí)分享。家長(zhǎng)提示：關(guān)注孩子飲水情況，鼓勵(lì)用“我今天喝了幾次水，每次喝了多少刻度”的語(yǔ)言表達(dá)。第二周：主題“動(dòng)物的家”核心目標(biāo)：了解動(dòng)物生存環(huán)境與自我保護(hù)方式；學(xué)習(xí)用繪畫、語(yǔ)言表達(dá)對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知；在游戲中發(fā)展合作與解決問題的能力。（一）領(lǐng)域活動(dòng)安排健康：體育游戲《小動(dòng)物搬家》，幼兒扮演不同動(dòng)物（如松鼠鉆山洞、兔子跳障礙、小鳥飛跨欄），完成“搬家”任務(wù)，發(fā)展動(dòng)作協(xié)調(diào)性；生活活動(dòng)“我會(huì)整理書包”，學(xué)習(xí)按類別整理書本、文具，為入學(xué)做準(zhǔn)備。語(yǔ)言：故事《聰明的烏龜》，理解烏龜自我保護(hù)方法，嘗試?yán)m(xù)編“其他動(dòng)物遇到危險(xiǎn)怎么辦”；兒歌創(chuàng)編《動(dòng)物的家》，用“XX的家在XX，那里有XX”的句式（如“小鳥的家在樹上，那里有溫暖的窩”），鼓勵(lì)幼兒大膽想象。社會(huì)：討論“我們能給動(dòng)物的家做什么”，引導(dǎo)幼兒思考保護(hù)自然環(huán)境的方法（如“不摘鳥窩的樹葉”“給流浪貓搭小窩”）；角色游戲“動(dòng)物救助站”，幼兒分組扮演“醫(yī)生”“飼養(yǎng)員”“志愿者”，學(xué)習(xí)照顧受傷的“動(dòng)物”，體驗(yàn)責(zé)任與愛心?？茖W(xué)：實(shí)驗(yàn)《動(dòng)物的保護(hù)色》，用“小紙片找家”游戲（不同顏色的紙片混在對(duì)應(yīng)背景板中），感知保護(hù)色的作用；數(shù)學(xué)活動(dòng)“動(dòng)物的數(shù)量”，統(tǒng)計(jì)班級(jí)“動(dòng)物卡片”的數(shù)量，比較多少，嘗試簡(jiǎn)單加法（如“3只兔子+2只猴子=？”，用實(shí)物操作理解）。藝術(shù)：美術(shù)活動(dòng)《動(dòng)物的家》，用線描或水彩畫表現(xiàn)動(dòng)物的棲息地（如海底、樹洞、草原）；音樂活動(dòng)《森林音樂會(huì)》，用樂器模仿動(dòng)物的聲音（如鼓模仿大象、沙錘模仿蛇），創(chuàng)編簡(jiǎn)單的節(jié)奏樂。（二）區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)美工區(qū)：提供紙箱、彩泥、吸管，主題“動(dòng)物的家”，制作“立體鳥窩”“海底城堡”等模型。閱讀區(qū)：投放《動(dòng)物王國(guó)大探秘》《猜猜我有多愛你》（涉及動(dòng)物情感），設(shè)置“動(dòng)物小問號(hào)”墻，幼兒寫下疑問（如“為什么變色龍會(huì)變色？”），教師整理后開展集體探究。益智區(qū)：投放動(dòng)物拼圖、“動(dòng)物迷宮”（幫助動(dòng)物找到家）、“食物鏈排序”卡片，深化科學(xué)認(rèn)知。建構(gòu)區(qū)：用積木、廢舊材料搭建“動(dòng)物園”，規(guī)劃“猴山”“鳥舍”“水族館”，嘗試用標(biāo)志（如“禁止投喂”）管理場(chǎng)所。（三）戶外活動(dòng)集體游戲：《森林尋寶》，幼兒分組根據(jù)線索（如“大樹下的石頭旁”“草叢里的黃色葉子下”）尋找“動(dòng)物寶藏”（卡片），培養(yǎng)觀察力與團(tuán)隊(duì)合作。自主器械：提供輪胎、攀爬架，鼓勵(lì)幼兒搭建“動(dòng)物的家”（如輪胎做山洞、攀爬架做樹屋），進(jìn)行情境游戲。（四）家園共育親子任務(wù)：“動(dòng)物小調(diào)查”，和家長(zhǎng)一起查找一種動(dòng)物的生存本領(lǐng)，用繪畫或照片的形式記錄，周二分享。家長(zhǎng)提示：引導(dǎo)孩子整理書包時(shí)，用“先放…再放…最后放…”的語(yǔ)言描述過程，提升邏輯表達(dá)。五、計(jì)劃調(diào)整與實(shí)施建議1.彈性調(diào)整：若幼兒對(duì)某一活動(dòng)興趣濃厚（如“樹葉拓印”持續(xù)投入），可延長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間，生成新探究?jī)?nèi)容（如“不同紙張的拓印效果”）；若遇雨天，將戶外活動(dòng)調(diào)整為室內(nèi)體育游戲（如“室內(nèi)障礙賽”）。2.觀察記錄：教師需每日觀察幼兒活動(dòng)表現(xiàn)，用“軼事記錄”“作品分析”等方式記錄發(fā)展情況（如“XX在‘動(dòng)物救助站’中主動(dòng)照顧‘受傷的小鳥’，能清晰說明護(hù)理步驟”），為后續(xù)計(jì)劃調(diào)整提供依據(jù)。3.差異化支持：區(qū)域活動(dòng)中提供分層材料（如美工區(qū)的“樹葉粘貼”，能力弱的幼兒用輪廓圖粘貼，能力強(qiáng)的自主創(chuàng)作）；集體活動(dòng)設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)任務(wù)”與“挑戰(zhàn)任務(wù)”（如數(shù)學(xué)排序，基礎(chǔ)：按大小排；挑戰(zhàn)：按大小、顏色雙重標(biāo)準(zhǔn)排）。4.反思優(yōu)化：每周結(jié)束后，結(jié)合幼兒反饋（如“我喜歡樹