《祖先的搖籃》教學(xué)實(shí)錄（部編版二年級(jí)下冊(cè)）教學(xué)背景與目標(biāo)本次教學(xué)圍繞部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《祖先的搖籃》展開(kāi)，授課時(shí)長(zhǎng)40分鐘。教學(xué)目標(biāo)聚焦三點(diǎn)：知識(shí)與技能，認(rèn)識(shí)“祖、籃”等生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)“祖、摘”等字，正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌；過(guò)程與方法，通過(guò)想象、朗讀、仿寫(xiě)，體會(huì)詩(shī)歌的童趣與意境；情感態(tài)度與價(jià)值觀，感受祖先生活的美好，樹(shù)立保護(hù)自然、傳承“搖籃”的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)過(guò)程一、情境入境，叩開(kāi)“搖籃”之門(mén)（教室多媒體播放原始森林航拍視頻：參天古木交錯(cuò)，陽(yáng)光穿透葉隙，鳥(niǎo)鳴蟲(chóng)吟縈繞耳畔。）師：（輕聲引導(dǎo)）孩子們，閉上眼睛——聽(tīng)，風(fēng)聲揉碎在樹(shù)葉里；聞，泥土混著青草的香。睜開(kāi)眼，這片森林像什么？生1：像綠色的大帳篷，把陽(yáng)光都擋住啦！生2：像神秘的城堡，藏著好多古老的故事！師：（微笑板書(shū)課題，用彩色粉筆勾勒“搖籃”輪廓）詩(shī)人說(shuō)，這片原始森林，是祖先的搖籃。猜猜看，“搖籃”里會(huì)藏著什么樣的秘密？（學(xué)生眼神發(fā)亮，紛紛舉手，課堂氛圍瞬間活躍。）二、初讀探“籃”，識(shí)字悟意1.自主朗讀，圈畫(huà)生字師：請(qǐng)翻開(kāi)課本，自由朗讀詩(shī)歌，圈出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍。讀完后，和同桌互相檢查，把讀不準(zhǔn)的字音再練一練。（學(xué)生專(zhuān)注朗讀，時(shí)而小聲跟讀拼音，時(shí)而與同桌交流，瑯瑯書(shū)聲回蕩教室。）2.趣味識(shí)字，夯實(shí)基礎(chǔ)（教師出示生字卡片：祖、籃、掏、逗、薔、薇、逮、憶）師：咱們來(lái)個(gè)“識(shí)字大闖關(guān)”！讀對(duì)字音、組對(duì)詞語(yǔ)的同學(xué)，就能幫生字寶寶“回家”啦！生3：（自信起立）祖，zǔ，祖先、祖國(guó)！師：（豎大拇指）聲音洪亮，組詞準(zhǔn)確！“祖”的示字旁，和祭祀、祖先有關(guān)哦。生4：籃，lán，搖籃、籃球！老師，“籃”和“藍(lán)”長(zhǎng)得像，就是偏旁不一樣！師：（驚喜）你的眼睛真亮?。ò鍟?shū)“藍(lán)”）竹頭編個(gè)籃，草頭染成藍(lán)——竹字頭的“籃”和竹子器具有關(guān)，草字頭的“藍(lán)”和顏色、植物有關(guān)。咱們用順口溜記一記?。▽W(xué)生們跟著念順口溜，笑聲中記住字形。）師：再看“掏”字，（做掏口袋動(dòng)作）誰(shuí)能用動(dòng)作告訴我“掏”的意思？生5：（立刻伸手模仿）從里面拿出來(lái)，比如掏書(shū)包、掏鳥(niǎo)蛋！師：（贊許）對(duì)啦！“掏鵲蛋、摘野果、逗松鼠、采野薔薇”，咱們來(lái)演一演這些動(dòng)作，看看誰(shuí)最傳神?。▽W(xué)生們紛紛模仿：有的踮腳“摘野果”，有的伸手“逗松鼠”，課堂里童趣四溢。）3.讀通課文，整體感知師：生字寶寶回家啦！咱們把它們送回詩(shī)歌里，美美地讀一讀。讀完想一想：“祖先的搖籃”指的是哪里？（學(xué)生齊讀課文，聲音整齊而富有童趣。）生6：是原始森林！師：（點(diǎn)頭）沒(méi)錯(cuò)！祖先在這個(gè)“搖籃”里，都做了些什么？咱們接著探索。三、精讀品“搖”，走進(jìn)祖先的時(shí)光1.品析第一節(jié)：理解“搖籃”的比喻（出示第一節(jié)：“爺爺說(shuō)：那原始森林/是我們祖先的搖籃。/真有意思，/這是多大的搖籃?。　保煟赫l(shuí)來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)從“搖籃”里感受到了什么？生7：（朗讀后）搖籃是寶寶睡覺(jué)的地方，很舒服、很安全。祖先的搖籃，就是說(shuō)森林像搖籃一樣，祖先在里面生活得很快樂(lè)！師：（撫摸學(xué)生頭）理解得真深刻！把森林比作搖籃，既寫(xiě)出了它的廣闊溫暖，也藏著對(duì)祖先生活的美好想象。咱們帶著溫暖、好奇的語(yǔ)氣，再讀一遍。（學(xué)生們輕聲朗讀，眼神滿(mǎn)是向往。）2.想象第二節(jié)：還原祖先的活動(dòng)（出示第二節(jié)：“那時(shí)候，孩子們也在這里/逗小松鼠，采野薔薇嗎？/也在這里/捉紅蜻蜓，逮綠蟈蟈嗎？”）師：閉上眼睛，聽(tīng)老師讀這一節(jié)，想象畫(huà)面：祖先的孩子們，在森林里做什么？（教師深情朗讀，學(xué)生們沉浸其中。）師：睜開(kāi)眼，誰(shuí)愿意用自己的話，把畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)？生8：我看到孩子們追著松鼠跑，松鼠尾巴一翹一翹的，可好玩了！生9：紅蜻蜓在飛，孩子們伸手去捉，蜻蜓一下子就躲開(kāi)了！師：（微笑）你們的想象讓畫(huà)面活起來(lái)了！“逗、采、捉、逮”這些動(dòng)詞，把祖先孩子的快樂(lè)寫(xiě)得清清楚楚。咱們分組朗讀：男生讀問(wèn)句，女生讀想象的畫(huà)面，看看誰(shuí)能讀出活潑的感覺(jué)?。信浜侠首x，語(yǔ)氣輕快，仿佛真的回到了遠(yuǎn)古森林。）3.感悟最后一節(jié)：?jiǎn)酒瓠h(huán)保意識(shí)（出示最后一節(jié)：“啊！蒼蒼茫茫的原始森林，/我們祖先的搖籃！/真有意思，真有意思，/這個(gè)搖籃里，/有過(guò)多少有趣的故事，/有過(guò)多少歡樂(lè)的時(shí)光！/……我們?cè)?回到哪里去/尋找它的蹤跡？/我們?cè)?在什么時(shí)候/去看望它？”）師：讀著讀著，詩(shī)人的心情變了——從好奇、快樂(lè)，到了……（停頓，觀察學(xué)生）生10：有點(diǎn)難過(guò)，因?yàn)樵忌挚赡茏兩倭?。?1：還有疑問(wèn)，“該回到哪里尋找”，說(shuō)明現(xiàn)在的森林和以前不一樣了。師：（點(diǎn)頭）你們讀懂了詩(shī)人的心！“蒼蒼茫?！钡脑忌?，曾是祖先的搖籃，如今卻需要我們“尋找蹤跡”“去看望它”。這是為什么？生12：因?yàn)槿藗兛硺?shù)，破壞了森林！生13：因?yàn)榄h(huán)境污染，森林里的動(dòng)物變少了！師：（沉重又充滿(mǎn)希望）是呀，祖先的搖籃需要我們守護(hù)。讓我們帶著對(duì)森林的愛(ài)和責(zé)任，齊讀最后一節(jié)，問(wèn)問(wèn)自己：我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)這片“搖籃”？（學(xué)生們朗讀時(shí)，語(yǔ)氣多了一份凝重與堅(jiān)定。）四、拓展創(chuàng)“籃”，延續(xù)美好回憶1.仿寫(xiě)詩(shī)歌，激活想象師：每個(gè)人心里都有一個(gè)“搖籃”——可能是家鄉(xiāng)的田野，可能是爺爺?shù)牟藞@，也可能是學(xué)校的操場(chǎng)。請(qǐng)仿照詩(shī)歌句式，寫(xiě)一寫(xiě)“______，是我們的搖籃”，說(shuō)一說(shuō)在這個(gè)搖籃里，你或你的“小祖先”（爺爺奶奶小時(shí)候）做過(guò)什么。（學(xué)生們低頭思考，紛紛動(dòng)筆。幾分鐘后，開(kāi)始分享。）生14：（站起來(lái)）爺爺說(shuō)：那片金黃的稻田/是我們祖先的搖籃。/真有意思，/這是多香的搖籃啊！/那時(shí)候，孩子們也在這里/追蜻蜓，捕螞蚱嗎？/也在這里/拾稻穗，編草繩嗎？師：（鼓掌）太有畫(huà)面感了！稻田的香，孩子們的笑，都寫(xiě)出來(lái)了！生15：我的搖籃——/媽媽說(shuō)：那片彩色的花園/是我童年的搖籃。/真有趣，/這是多美的搖籃?。?那時(shí)候，我也在這里/追蝴蝶，采野花嗎？/也在這里/喂螞蟻，數(shù)蜜蜂嗎？（教室里掌聲雷動(dòng)，孩子們的想象如泉水般涌出。）2.環(huán)保倡議，踐行責(zé)任師：我們的“搖籃”需要守護(hù)，祖先的“搖籃”更需要行動(dòng)。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一句環(huán)保標(biāo)語(yǔ)，或畫(huà)一幅“守護(hù)搖籃”的畫(huà)，下節(jié)課分享，讓更多人加入保護(hù)森林的隊(duì)伍?。▽W(xué)生們興奮討論，有的拿出畫(huà)紙構(gòu)思，有的小聲商量標(biāo)語(yǔ)內(nèi)容。）五、總結(jié)收“籃”，懷揣愛(ài)與責(zé)任師：這節(jié)課，我們走進(jìn)了祖先的搖籃——原始森林，看到了祖先的快樂(lè)，也懂得了它如今需要我們守護(hù)。（指著板書(shū)的“搖籃”）這個(gè)搖籃，裝著祖先的回憶，裝著我們的責(zé)任，更裝著地球的未來(lái)。希望大家記?。罕Ｗo(hù)森林，就是守護(hù)我們共同的搖籃?。▽W(xué)生們?nèi)粲兴?，眼神透著?jiān)定。）作業(yè)布置1.把自己寫(xiě)的詩(shī)歌讀給家人聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的“搖籃故事”。2.