六年級(jí)語文閱讀理解專項(xiàng)訓(xùn)練及解析閱讀理解是小學(xué)語文能力考查的核心板塊，六年級(jí)的閱讀訓(xùn)練既需夯實(shí)文本分析的基礎(chǔ)能力，又要銜接初中的思辨性閱讀要求。以下從記敘文、說明文、非連續(xù)性文本三大?？碱愋腿胧?，結(jié)合典型例題與方法解析，幫助學(xué)生精準(zhǔn)突破閱讀難點(diǎn)。一、記敘文閱讀：把握情感脈絡(luò)，賞析語言魅力記敘文以寫人、敘事、抒情為主，六年級(jí)需重點(diǎn)掌握內(nèi)容概括、詞句賞析、意象作用等考點(diǎn)。例題：《槐花樹下的約定》（節(jié)選）>那年夏天，小院里的槐花樹開得正盛，潔白的花瓣像雪片似的落滿了地。我和小語蹲在樹下，把花瓣攢成小捧，笑著揚(yáng)向?qū)Ψ??！暗任覀冮L大了，還要一起看槐花！”小語仰著小臉，眼睛亮得像盛滿了星光。后來，小語跟著父母去了南方，臨走前，她把一個(gè)繡著槐花的香囊塞給我：“這是我媽媽繡的，想我的時(shí)候就聞聞它。”題目：1.請用簡潔的語言概括選文的主要內(nèi)容。2.賞析文中畫線句子“小語仰著小臉，眼睛亮得像盛滿了星光”的表達(dá)效果。3.結(jié)合全文，說說“槐花”在文中的作用。解析：1.內(nèi)容概括：用“六要素法”（時(shí)間+地點(diǎn)+人物+事件）整合：那年夏天，我和小語在小院槐花樹下玩耍、約定長大后再一起看槐花；后來小語隨父母南遷，臨走前送我繡著槐花的香囊。2.詞句賞析：從修辭（比喻）角度分析：將小語的眼睛比作“盛滿星光的容器”，生動(dòng)展現(xiàn)她的純真爛漫，以及對“一起看槐花”約定的憧憬與喜悅。也可從神態(tài)描寫切入：“仰著小臉”“眼睛亮”的細(xì)節(jié)，刻畫出小語的靈動(dòng)可愛，傳遞出她對友誼的珍視。3.意象作用：“槐花”是線索（貫穿“玩?！s定—分別—贈(zèng)香囊”的情節(jié)）；象征美好友誼與童年時(shí)光；同時(shí)烘托溫馨氛圍，寄托“我”對小語的思念與對童年的懷念。訓(xùn)練題：《老屋的燈》（節(jié)選）>老屋的燈是一盞煤油燈，玻璃罩子擦得透亮。奶奶總在燈下做針線，昏黃的光把她的影子投在墻上，像一幅安靜的畫。我最愛趴在桌上，看燈芯跳動(dòng)，聽奶奶講老故事。后來，我去縣城讀書，每次回家，奶奶都會(huì)把燈擦得更亮，等我推門的那一刻，暖黃的光就涌出來，裹住我……題目：1.概括選段圍繞“老屋的燈”寫了哪些事。2.賞析“暖黃的光就涌出來，裹住我”中“涌”“裹”的妙處。3.結(jié)合全文，說說“老屋的燈”的象征意義。二、說明文閱讀：理清說明邏輯，品味語言準(zhǔn)確說明文以傳遞知識(shí)為目的，六年級(jí)需掌握說明方法判斷、語言準(zhǔn)確性分析、內(nèi)容概括等考點(diǎn)。例題：《會(huì)“說話”的植物》>植物也有自己的“語言”？科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，當(dāng)植物受到害蟲侵襲時(shí)，會(huì)釋放出特殊的化學(xué)物質(zhì)，仿佛在向周圍“呼救”。比如，番茄植株被蚜蟲啃食后，會(huì)分泌出一種揮發(fā)性化合物，附近的黃瓜能“讀懂”這種信號(hào)，提前啟動(dòng)防御機(jī)制。除了化學(xué)信號(hào)，植物還能通過振動(dòng)傳遞信息。玉米在干旱時(shí)，莖稈會(huì)發(fā)出輕微的震動(dòng)，仿佛在“訴說”缺水的痛苦……題目：1.文中畫線句子運(yùn)用了什么說明方法？有何作用？2.分析“仿佛在向周圍‘呼救’”中“仿佛”一詞的表達(dá)效果。3.結(jié)合全文，說說植物的“語言”具體指什么。解析：1.說明方法：舉例子。通過番茄被蚜蟲啃食后釋放化合物、黃瓜啟動(dòng)防御的例子，具體直觀地說明植物會(huì)通過化學(xué)物質(zhì)傳遞“求救”信號(hào)，增強(qiáng)說明的說服力。2.語言準(zhǔn)確性：“仿佛”表推測，說明植物釋放化學(xué)物質(zhì)的行為類似人類“呼救”，但并非真正的語言，體現(xiàn)說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性（避免絕對化表述）。3.內(nèi)容概括：植物的“語言”包括兩方面：①化學(xué)信號(hào)（受侵害時(shí)釋放特殊化學(xué)物質(zhì)，傳遞求救信息）；②振動(dòng)信號(hào)（干旱時(shí)莖稈震動(dòng)，傳遞缺水信息）。訓(xùn)練題：《神奇的石墨烯》>石墨烯是一種由碳原子組成的二維材料，厚度僅為頭發(fā)絲的二十萬分之一。它的強(qiáng)度超乎想象，是鋼鐵的兩百倍，卻又異常輕薄。石墨烯的導(dǎo)電性也十分出色，電子在其中的運(yùn)動(dòng)速度比在硅材料中快得多。正因如此，它在電池、芯片等領(lǐng)域有著廣闊的應(yīng)用前景……題目：1.文中運(yùn)用了哪些說明方法？任選一種分析其作用。2.說說“僅為頭發(fā)絲的二十萬分之一”中“僅”的表達(dá)效果。3.結(jié)合文本，概括石墨烯的特點(diǎn)及應(yīng)用前景。三、非連續(xù)性文本閱讀：整合多元信息，解決實(shí)際問題非連續(xù)性文本（圖表、多則材料）考查信息提取、對比分析、建議提出的能力，需關(guān)注數(shù)據(jù)趨勢與材料關(guān)聯(lián)。例題：【材料一】某校六年級(jí)學(xué)生閱讀習(xí)慣調(diào)查統(tǒng)計(jì)表閱讀類型漫畫類文學(xué)類科普類歷史類------------------------------------------占比65%20%10%5%【材料二】教育部《中小學(xué)生閱讀指導(dǎo)目錄》建議：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生應(yīng)增加文學(xué)經(jīng)典、科普讀物、歷史著作的閱讀比例，提升思辨能力與文化素養(yǎng)。題目：1.根據(jù)材料一，概括該校六年級(jí)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀。2.結(jié)合材料一和材料二，給該校六年級(jí)學(xué)生提兩條閱讀建議。解析：1.信息概括：該校六年級(jí)學(xué)生閱讀類型以漫畫類為主（占比65%），文學(xué)類占20%，科普類、歷史類閱讀占比極低（僅10%、5%），閱讀類型單一，經(jīng)典、科普、歷史類閱讀嚴(yán)重不足。2.建議提出：結(jié)合材料二的“提升方向”，提出可操作的建議：減少漫畫類閱讀比例，增加文學(xué)經(jīng)典閱讀（如《西游記》《稻草人》），提升文學(xué)素養(yǎng)；嘗試閱讀科普讀物（如《昆蟲記》）和歷史著作（如《中華上下五千年》），拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)思辨能力。訓(xùn)練題：【材料一】某市圖書館借閱數(shù)據(jù)（2023年）年齡段兒童（6-12歲）青少年（13-18歲）成人-----------------------------------------------------借閱量占比35%25%40%借閱類型繪本、童話科幻、文學(xué)社科、職場【材料二】圖書館工作人員訪談：“兒童讀者更傾向于圖文并茂的讀物，青少年開始關(guān)注現(xiàn)實(shí)與想象結(jié)合的內(nèi)容，成人則側(cè)重實(shí)用類書籍。”題目：1.從材料一的表格中，你能得出什么結(jié)論？2.結(jié)合兩則材料，分析不同年齡段讀者的閱讀偏好，并推測原因?？偨Y(jié)：閱讀能力提升的“三階法”1.文本細(xì)讀：圈畫關(guān)鍵詞句（如記敘文的情感詞、說明文的說明方法標(biāo)志詞），梳理內(nèi)容邏輯；2.題型規(guī)律：針對不同題型（概括、賞析、信息提取），總結(jié)答題思路（如賞析題從“修辭/描寫+內(nèi)容+情感”切入）；3.實(shí)踐訓(xùn)練