/專題01文本改寫、觀點評價遷移題目錄01析·考情精解 302構(gòu)·知能架構(gòu) 403破·題型攻堅 4真題動向以情境化改寫為切入點、以現(xiàn)實關(guān)聯(lián)為核心的觀點遷移必備知識知識1小說文本改寫核心原則知識2觀點評價遷移的文本依據(jù)與邏輯要求知識3改寫與遷移的文體規(guī)范關(guān)鍵能力能力1精準(zhǔn)把握小說核心要素的解讀能力能力2改寫的邏輯連貫與風(fēng)格統(tǒng)一能力能力3觀點遷移的論證建構(gòu)與價值思辨能力命題預(yù)測高頻考向未來趨勢命題軌跡透視近幾年高考，小說文本改寫、觀點評價遷移題呈現(xiàn)“主觀化主導(dǎo)、情境化賦能、價值化導(dǎo)向”的顯著特征，考查學(xué)生對小說人物、情節(jié)、主題、語言風(fēng)格的深層解讀能力，以及基于文本邏輯的創(chuàng)造性表達和思辨性評價能力。考查重點從傳統(tǒng)的情節(jié)概括、人物分析，深化為文本改寫的精準(zhǔn)度、觀點遷移的關(guān)聯(lián)性、論證的嚴(yán)謹(jǐn)性，核心聚焦“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”等核心素養(yǎng)的落地?？键c頻次總結(jié)考點要求考題統(tǒng)計考情分析文本改寫、觀點評價遷移題

題量與分值題量：2023-2025年，新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷均有出現(xiàn)，題量1道。分值：4-6分。側(cè)重考查學(xué)生對小說敘事邏輯、人物性格特質(zhì)、語言風(fēng)格的精準(zhǔn)把握，要求改寫內(nèi)容既忠于原文核心設(shè)定，又能實現(xiàn)題干指定的表達目標(biāo)，兼具限制性與創(chuàng)造性?？疾閷W(xué)生提煉文本核心觀點、建立文本與現(xiàn)實關(guān)聯(lián)、構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)論證體系的能力，要求評價有文本依據(jù)、遷移有邏輯支撐、觀點有價值導(dǎo)向，拒絕空泛議論。題型與題干題型：簡答題題干：“根據(jù)上下文語境，改寫文中XX段落（如結(jié)尾、人物對話、心理描寫）”“請以XX人物的視角，改寫小說XX情節(jié)”“為小說補充一段符合人物性格的細節(jié)描寫”“結(jié)合小說主題，談?wù)勀銓Α甔X觀點’的理解與看法”“有人認(rèn)為XX情節(jié)體現(xiàn)了XX價值，你是否認(rèn)同？請結(jié)合文本并聯(lián)系現(xiàn)實簡要分析”。2026命題預(yù)測1．情境化改寫深化：結(jié)合傳統(tǒng)文化、時代熱點設(shè)置改寫情境，如“為小說添加一段符合古典美學(xué)的環(huán)境描寫”“以‘鄉(xiāng)村振興’為背景，改寫小說結(jié)尾的人物命運走向”，強化改寫的現(xiàn)實關(guān)聯(lián)與價值導(dǎo)向。2．跨文本觀點遷移：引入與小說主題相關(guān)的名言、史料、現(xiàn)實案例，要求學(xué)生對比分析、遷移評價，考查跨文本解讀與綜合思辨能力。3．微改寫+深評價融合：先完成簡短文本改寫（如人物心理微刻畫），再基于改寫內(nèi)容進行觀點評價，實現(xiàn)“創(chuàng)造性表達”與“思辨性分析”的聯(lián)動考查。4．文體規(guī)范細化：明確改寫的文體特征要求（如書信體、日記體、內(nèi)心獨白等），強化對不同文體語言風(fēng)格、表達邏輯的考查。（2022年新高考I卷，9，6分）閱讀下面的文字，完成下面小題。江上【注】馮至子胥望著昭關(guān)以外的山水，世界好像換了一件新的衣裳，他自己卻真實地獲得了真實的生命。時節(jié)正是晚秋，眼前還是一片綠色，夏天仿佛還沒有結(jié)束。向南望去，是一片人煙稀少的平原。他在這荒涼的原野里走了三四天，后來原野漸漸變成田疇，村落也隨著出現(xiàn)了，子胥穿過幾個村落，最后到了江邊。太陽已經(jīng)西斜，岸上三三兩兩集聚了十來個人：有的操著吳音，有的說著楚語。有人在抱怨，二十年來，這一帶總是打過來打過去，弄得田也不好耕，買賣也不好做。一個上了年紀(jì)的人說：“前幾年吳王余昧死了，本應(yīng)該傳位給季札，但是季札死也不肯接受，退到延陵耕田去了。一個這樣賢明的人偏偏不肯就王位，要保持他的高潔?！薄八蛔约罕３指邼?，而一般人都還在水火里過日子，——我恨這樣的人，我們都是吃了他高潔的苦?！币粋€年輕人憤恨地說。那老年人卻諒解季札：“士各有志。他用行為感動我們，不是比做國王有意義得多嗎？——就以他在徐君墓旁掛劍的那件事而論，對于友情是怎樣好的一幅畫圖！”季札在死友墓旁掛劍的事，子胥從前也若有所聞，他再低下頭看一看自己佩著的劍，不覺起了一個愿望：“我這時若有一個朋友，我也愿意把我的劍，當(dāng)作一個友情的贈品，——而我永久只是一個人?！弊玉氵@樣想時，也就和那些人的談話隔遠了，江水里的云影在變幻，他又回到他自己身上。這時江水的上游忽然浮下一只漁船，船上回環(huán)不斷地唱著歌：日月昭昭乎侵已馳，與子期乎蘆之漪。面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎侵已馳，是怎樣感動子胥的心！他聽著歌聲，身不由己地向蘆葦叢中走去。西沉的太陽把蘆花染成金色，半圓的月也顯露在天空，映入江心，是江里邊永久捉不到的一塊寶石。漁夫的歌聲又起了：日已夕兮予心憂悲，月已馳兮何不渡為？歌聲越唱越近，漁舟在蘆葦旁停住了。子胥身不由己地上了船。多少天的風(fēng)塵仆仆，一走上船，呼吸著水上清新的空氣，立即感到水的溫柔。子胥無言，漁夫無語，耳邊只有和諧的櫓聲，以及水上的泡沫隨起隨滅的聲音。船到江中央，水流變得急驟了，世界回到原始一般地寧靜。子胥對著這滔滔不斷的流水，他想這是從郢城那里流來的。他立在船頭，身影映在水里，好像又回到郢城，因為那里的樓臺也曾照映在這同一的水里。他望著江水發(fā)呆，不知這里邊含有多少故鄉(xiāng)流離失所的人的眼淚。父親的、哥哥的尸體無人埋葬，也許早已被人拋入江心；他們得不到祭享的魂靈，想必正在這月夜的江上出沒。郢城里的王公們都還在享受眼前的升平，誰知道這時正有一個人在遙遠的江上，想把那污穢的城市洗刷一次呢。子胥的心隨著月光膨脹起來……他再看那漁夫有時抬起頭望望遠方，有時低下頭看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎樣一個人呢？一個不知從何處來，又不知向哪里去的遠方的行人罷了。但是子胥，卻覺得這漁夫是他流亡以來所遇到的唯一的恩人，這引渡的恩惠有多么博大，尤其是那兩首歌，是如何正恰中子胥的運命，怕只有最親密的朋友才唱得出這樣深切感人的歌詞，而這歌詞卻又吐自一個異鄉(xiāng)的、素不相識的人的口里。船緩緩地前進著。兩人在兩個完全不同的世界，一個整日整夜浸在血的仇恨里，一個疏散于清淡的云水之鄉(xiāng)。他看那漁夫搖櫓的姿態(tài)，他享受到一些從來不曾體驗過的柔情。往日的心總是箭一般地急，這時卻唯恐把這段江水渡完，希望能多么久便多么久，與漁夫共同領(lǐng)會這美好的時刻。船靠岸了，子胥口里有些囁嚅，但他最后不得不開口：“朋友。我把什么留給你作紀(jì)念呢？”漁夫倒有些驚奇了。這時子胥已經(jīng)解下他的劍，捧在漁夫的面前。漁夫嚇得倒退了兩步，他說：“我，江上的人，要這有什么用呢？”“這是我家傳的寶物，我佩帶它將及十年了?！薄澳阋眠@當(dāng)作報酬嗎？”漁夫的生活是有限的，他常常看見有些行人，不知為什么離鄉(xiāng)背井要走得那么遠。既然遠行，山水就成為他們的阻礙；他看慣了走到江邊過不來的行人，是多么苦惱！他于是立下志愿，只要一有閑暇，就把那樣的人順便渡過來。因為他引渡的時候多半在晚間，所以就即景生情，唱出那樣的歌曲?！斑@值得什么報酬呢？”子胥半吞半吐地說：“你渡我過了江，同時也渡過了我的仇恨。將來說不定會有那么一天，你再渡我回去。”漁夫聽了這句話，一點也不懂，他只撥轉(zhuǎn)船頭，向下游駛?cè)?。子胥獨自立在江邊，望著那只船越走越遠了，最后他才自言自語地說：“你這無名的朋友，我現(xiàn)在空空地讓你在我的面前消逝了，將來我卻還要尋找你，不管是找到你的船，或是你的墳?zāi)??！彼僖豢此种械膭?，覺得這劍已經(jīng)不是他自己的了：他好像是在替一個永久難忘的朋友保留著這支劍。（有刪改）[注]歷史小說《伍子胥》寫于1942~1943年，取材于春秋時期伍子胥的復(fù)仇故事，敘述他由楚至吳的輾轉(zhuǎn)逃亡。小說共九節(jié)，《江上》為第六節(jié)，伍子胥過了昭關(guān)，繼續(xù)跋涉，前往吳國。【新動向】漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍于胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫為一個普通漁人，這一改寫帶來了怎樣的文學(xué)效果？談?wù)勀愕睦斫?。?分）【答案】①把漁夫改為無意施恩的普通人，更顯出平凡人“恩惠”的博大；②借漁夫來書寫一個散淡處世的境界，與伍子胥的世界構(gòu)成對比；③放棄描述驚險的外部沖突，轉(zhuǎn)向探究人物的內(nèi)心沖突；④使故事的傳奇色彩有所減弱，而現(xiàn)實寓意則有所增強?！窘馕觥勘疚膶鹘y(tǒng)典故中舍身取義的漁夫，改寫為一個不知伍子胥身份、僅因惻隱之心渡人過江的普通漁人，這一改動帶來了豐富且深刻的文學(xué)效果。從人物塑造看，漁夫的“無意施恩”比刻意的“義舉”更顯博大。他渡人只是出于日常的善意，對伍子胥的身世一無所知，也不求任何回報，這種平凡人本能的溫暖，與伍子胥背負(fù)血海深仇的沉重形成鮮明反差，讓這份恩惠更顯純粹動人。從敘事結(jié)構(gòu)看，改寫消弭了傳統(tǒng)故事中漁夫自盡的驚險外部沖突，轉(zhuǎn)而聚焦伍子胥的內(nèi)心波動。漁夫散淡超然、與云水為伴的處世境界，與伍子胥浸在仇恨里的焦灼心境構(gòu)成對照，推動伍子胥在渡江過程中生出對溫情的渴望，完成了一次重要的內(nèi)心轉(zhuǎn)變。從主旨表達看，這一改動弱化了復(fù)仇故事的傳奇色彩，強化了現(xiàn)實寓意。小說不再渲染俠義的悲壯，而是落腳于平凡善意的力量，引導(dǎo)讀者思考仇恨與和解、個體命運與人間溫情的關(guān)系，讓作品在歷史敘事之外，更具直擊人心的現(xiàn)實價值。動向解讀新情境：以“歷史典故與文本改寫的對照”為核心情境，關(guān)聯(lián)伍子胥“漁夫拒劍”的傳統(tǒng)傳說與《江上》的創(chuàng)新性改編，融入小說詩化語言、人物內(nèi)心描寫等文本特質(zhì)。新考法：采用“隱性比較+素養(yǎng)導(dǎo)向”的考查方式。不直接設(shè)問“人物形象”“主旨思想”，而是通過“改寫的文學(xué)效果”“思緒發(fā)展梳理”等問題，考查學(xué)生文學(xué)鑒賞能力、邏輯推導(dǎo)能力、細節(jié)篩選能力，完全依托文本特質(zhì)設(shè)題，避免套路化作答。新角度：摒棄“概括情節(jié)”“分析段落作用”等常規(guī)設(shè)問，聚焦“歷史小說的改編創(chuàng)新”，探究文本對傳統(tǒng)典故的改寫價值。側(cè)重“人物內(nèi)心世界探究”，強化“教考銜接”，關(guān)聯(lián)教材中詩化小說、歷史小說的文體知識，引導(dǎo)學(xué)生遷移運用文本分析能力。知識1小說文本改寫核心原則小說文本改寫并非自由創(chuàng)作，需以原文為根基，兼顧創(chuàng)造性與限制性，核心遵循四大原則：①忠于原著內(nèi)核：必須嚴(yán)格遵循原文的人物性格、情節(jié)邏輯、主題導(dǎo)向，不得隨意改變?nèi)宋锉举|(zhì)特征、顛覆情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)或偏離核心主題。例如，原文中沉穩(wěn)內(nèi)斂的人物，改寫后的語言、行為不得過于張揚外放。②邏輯連貫自然：改寫內(nèi)容需與上下文語境緊密銜接，無論是情節(jié)補充、視角轉(zhuǎn)換還是細節(jié)添加，都要確保過渡順暢，符合原文的敘事節(jié)奏，避免出現(xiàn)邏輯斷層或突兀感。③風(fēng)格統(tǒng)一協(xié)調(diào)：需精準(zhǔn)匹配原文的語言風(fēng)格（如平實、抒情、辛辣、幽默等）、敘事口吻（如第三人稱客觀敘事、第一人稱主觀敘事等），確保改寫部分與原文融為一體，無割裂感。④貼合題干要求：明確題干的改寫指令，如視角轉(zhuǎn)換（第一人稱/第三人稱）、內(nèi)容重點（心理描寫/環(huán)境描寫/對話描寫）、文體格式（書信體/日記體/內(nèi)心獨白）、字?jǐn)?shù)限制等，所有改寫內(nèi)容都需圍繞指令展開。知識2觀點評價遷移的文本依據(jù)與邏輯要求觀點評價遷移題的核心是“基于文本，關(guān)聯(lián)現(xiàn)實”，需牢牢把握文本依據(jù)與邏輯建構(gòu)兩大核心：①文本依據(jù)：評價觀點必須以小說內(nèi)容為支撐，可從人物形象、情節(jié)發(fā)展、細節(jié)描寫、主題思想等角度提取論據(jù)。例如，評價人物的“堅守”，需結(jié)合人物的具體行為、語言、心理等文本信息，不得脫離文本空泛議論。②邏輯要求：遷移評價需建立清晰的邏輯鏈條，常見邏輯框架為“文本解讀—觀點闡釋—現(xiàn)實關(guān)聯(lián)—價值升華”。首先立足文本解讀核心內(nèi)涵，其次闡釋觀點與文本的關(guān)聯(lián)，再次聯(lián)系現(xiàn)實場景搭建遷移橋梁，最后提煉觀點的當(dāng)代價值或意義。知識3改寫與遷移的文體規(guī)范①改寫文體規(guī)范：若題干明確要求特定文體（如書信、日記、演講稿等），需嚴(yán)格遵循該文體的格式要求與語言特征。例如，書信需包含稱呼、問候、正文、祝頌語、署名、日期等要素，語言需符合寫信人的身份與語氣；日記需以第一人稱書寫，體現(xiàn)個人內(nèi)心真實感受，語言親切自然。②遷移評價文體規(guī)范：以議論性表達為主，需遵循“觀點明確—論據(jù)充分—論證合理”的要求。觀點需開門見山，論據(jù)需兼顧文本論據(jù)與現(xiàn)實論據(jù)，論證需采用合理的論證方法（如舉例論證、道理論證、對比論證等），語言簡潔嚴(yán)謹(jǐn)，避免口語化表達。易錯提醒：1．小說改寫易錯點：①脫離人物性格，主觀臆造人物行為或心理；②忽視上下文語境，改寫內(nèi)容與原文邏輯脫節(jié)；③語言風(fēng)格不統(tǒng)一，出現(xiàn)與原文不符的表達基調(diào)；④未嚴(yán)格遵循題干指令，遺漏視角、文體等核心要求。2．觀點遷移易錯點：①缺乏文本依據(jù)，觀點與小說內(nèi)容脫節(jié)；②現(xiàn)實關(guān)聯(lián)生硬，強行套用現(xiàn)實案例，未建立文本與現(xiàn)實的合理關(guān)聯(lián)；③論證邏輯混亂，論據(jù)與觀點不匹配，缺乏清晰的論證鏈條；④價值導(dǎo)向偏差，對小說主題的解讀出現(xiàn)負(fù)面或錯誤的價值判斷。3．通用易錯點：①字?jǐn)?shù)控制不當(dāng)，過多或過少偏離題干要求；②語言表達不規(guī)范，出現(xiàn)語病、錯別字或口語化表述；③解讀文本流于表面，未深入挖掘人物、情節(jié)背后的核心內(nèi)涵。能力1精準(zhǔn)把握小說核心要素的解讀能力無論是文本改寫還是觀點遷移，都以精準(zhǔn)解讀小說核心要素為基礎(chǔ)，具體方法如下：①人物解讀：通過人物的語言、動作、心理、神態(tài)等細節(jié)描寫，提煉人物的性格特質(zhì)、情感態(tài)度、價值追求；關(guān)注人物在情節(jié)發(fā)展中的變化，把握人物的成長弧光或本質(zhì)堅守。②情節(jié)解讀：梳理情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，把握情節(jié)的邏輯脈絡(luò)；分析關(guān)鍵情節(jié)的作用，挖掘情節(jié)背后的主題內(nèi)涵（如沖突情節(jié)體現(xiàn)的矛盾、轉(zhuǎn)折情節(jié)體現(xiàn)的人物選擇等）。③主題解讀：通過人物形象、情節(jié)發(fā)展、環(huán)境描寫等要素的綜合分析，提煉小說的核心主題（如堅守、救贖、家園情懷、人性美等）；關(guān)注小說的時代背景或作者的創(chuàng)作意圖，深化對主題的理解。能力2改寫的邏輯連貫與風(fēng)格統(tǒng)一能力①邏輯連貫構(gòu)建方法：首先通讀上下文，梳理原文的敘事節(jié)奏與情節(jié)脈絡(luò)，明確改寫部分在文本中的定位（如承接上文的什么內(nèi)容、引出下文的什么情節(jié)）；其次，基于定位設(shè)計改寫內(nèi)容的邏輯層次，確保開頭承接上文、中間緊扣核心、結(jié)尾呼應(yīng)下文；最后，檢查改寫內(nèi)容與原文的人物行為、情節(jié)發(fā)展是否形成閉環(huán)，避免邏輯漏洞。②風(fēng)格統(tǒng)一把握方法：先分析原文的語言風(fēng)格（如用詞特點、句式特征、修辭運用等），提煉核心風(fēng)格關(guān)鍵詞（如平實樸素、細膩抒情、簡潔明快等）；改寫時模仿原文的用詞習(xí)慣、句式結(jié)構(gòu)與修辭方式，避免使用與原文風(fēng)格相悖的表達（如原文平實樸素，不得使用華麗浮夸的辭藻）。能力3觀點遷移的論證建構(gòu)與價值思辨能力①論證建構(gòu)方法：采用“總—分—總”的論證結(jié)構(gòu)，開頭明確提出觀點，中間分層次展開論證（可從文本層面、現(xiàn)實層面分論點），結(jié)尾總結(jié)升華；論據(jù)選擇需兼顧典型性與關(guān)聯(lián)性，文本論據(jù)優(yōu)先選擇關(guān)鍵情節(jié)、核心細節(jié)，現(xiàn)實論據(jù)優(yōu)先選擇貼近生活、具有時代性的案例；論證過程中需明確論據(jù)與觀點的關(guān)聯(lián)，避免論據(jù)堆砌。②價值思辨方法：立足小說主題，結(jié)合當(dāng)代社會的核心價值觀（如家國情懷、生態(tài)保護、誠信友善、堅守初心等），挖掘觀點的深層價值；思辨過程中需避免絕對化表述，可適當(dāng)分析觀點的適用場景或邊界，體現(xiàn)思維的深度與全面性（如分析“堅守”的價值時，可區(qū)分“合理堅守”與“固執(zhí)偏執(zhí)”，凸顯思辨性）?！锔哳l考法從近年高考命題看，小說文本改寫以“視角轉(zhuǎn)換改寫”“細節(jié)補充改寫”為主，觀點評價遷移以“主題關(guān)聯(lián)現(xiàn)實評價”“人物價值解讀遷移”為主，是高頻考法，需重點掌握。（2025·湖南·模擬預(yù)測）閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：春來了。這座小城仿佛是從一個沉沉的、舊舊的夢里，慢慢地、不情愿地醒轉(zhuǎn)過來。護城河的水，綠了，卻不是那種鮮亮的翠綠，是一種含著些微塵土的、沉靜的綠，緩緩地流，幾乎看不出它在流動。河邊的垂柳，爆出些鵝黃的、米粒大的芽苞，風(fēng)一來，便軟軟地拂動著，像未曾梳攏的、少女的額發(fā)。她就住在河邊的一所老房子里。日子對于她，也像這護城河的水，看不出流動的痕跡。她常常坐在臨河的那扇北窗前，一做針線，就是一下午。偶爾抬起頭，望望窗外那一片天，和天底下那幾株永遠沉默的柳樹。她的心思，有時也像那柳絮，輕輕地、沒有目的地飄一陣，末了，還是落回到這間屋子，這張椅子上。隔壁傳來“咿咿呀呀”的胡琴聲，是那個總是穿著灰布長衫的落魄戲子在吊嗓子。那聲音，不圓潤，甚至有些沙啞，像一根生了銹的琴弦，在心上來來回回地磨著，磨出一種微涼的、遲鈍的痛。她不討厭這聲音，這聲音讓這過于寂靜的午后，有了一點依托。她想起前幾日，在巷口遇見他。他穿著一件半舊的青布學(xué)生裝，腋下夾著幾本書。他對她笑了笑，叫了一聲“翠姨”。她也笑了笑，卻很快地低下頭去。她看見他腳上那雙黑色的、系帶子的學(xué)生鞋，鞋幫上沾了些新鮮的泥點。就那么一瞬間，她心里忽然被一種極柔軟的東西充滿了，滿得發(fā)脹，又空得發(fā)慌。她回到屋里，坐在窗前，半天沒有動一下。窗外的柳絲，在她眼里，便都化作了那日他額前柔軟的黑發(fā)。這念頭是罪過的么？她不敢深想。只覺得臉上微微地?zé)崞饋怼Ｋ闷疳?，努力地把自己的精神，凝聚在那小小的針尖上。可是那針腳，不知不覺間，竟繡出了一片柳葉的形狀，細長，而微彎。胡琴聲不知什么時候停了。四周又恢復(fù)了那龐大的靜。只有陽光，悄悄地移動著，從窗欞的這一格，爬到那一格。光里有無數(shù)細小的塵埃在飛舞，忙碌地，卻又毫無聲息。她覺得自己的生命，也像這其中的一粒，被一種無形的氣流托著，上上下下，由不得自己。春天，是真的來了啊。她聽見心里有這樣一個聲音，輕輕地嘆息著。（節(jié)選自蕭紅《小城三月》，有刪改）文本二：我認(rèn)得一個老人，他說他年輕時是這里最好的船工，能一眼看透江底的心思?，F(xiàn)在他的船朽了，擱在岸上，像一條死去的大魚骨架。他呢，就日日坐在那骨架旁邊，望著江，一看就是一天。我去找他，帶了一瓶酒。他咧開嘴笑，露出僅剩的幾顆黃牙。我們就在那破船投下的陰影里，對著江，你一口我一口地喝。酒是劣質(zhì)的燒刀子，辣喉嚨，但喝下去，肚子里就暖烘烘的?！斑@江啊，”他用袖子抹了抹嘴，開始說了，“它不說話，可什么都懂。它見過娶親的花船，吹吹打打，紅綢子飄得滿天都是；也見過逃難的人，抱著木頭，哭爹喊娘。它吞下去的東西，多了去了。金子的簪子，沉沉的箱子，還有數(shù)不清的死人……它也不嫌多，也不嫌少，就那么流著。”他指了指江心一處打著旋兒的水面，“那兒，民國十二年，沉過一條大貨船，裝滿了洋火和洋布。老板也跟著下去了。嘖嘖，那么多的洋火，要是都能劃著，怕是能把半邊的天都照亮嘍?！彼f著，眼神迷離起來，仿佛真看見了那場不存在的大火。他又說起自己的一次險遇，很多年前的一個冬天，江上起了罕見的暴風(fēng)，他的小船像片樹葉一樣被拋來拋去?！澳菚r候啊，我就想，完了，這回要去見龍王爺了。可我心里不慌，我就跟江說，老伙計，我這條命，今天就交給你了。你讓我活，我以后年年給你敬酒；你讓我死，我也沒二話?！苯Y(jié)果，他被浪頭打到了一個陌生的灘涂上，活了下來?！皬哪且院螅揖兔靼琢?，”他拍了拍身邊腐朽的船幫，像拍著一個老兄弟的肩膀，“人啊，不能跟江拗著來。你得順著它，敬著它。它給你的，你拿著；它拿走的，你也別惦記?！碧枬u漸西沉，江面上浮起一層金紅的光。老人喝光了最后一口酒，把瓶子用力扔進江里?！拔顾豢凇！彼俸俚匦χ?。那瓶子在金光里閃了一下，便不見了。江水流得還是那么平緩，仿佛什么也沒發(fā)生過，也仿佛什么都發(fā)生過。（節(jié)選自阿城《船工》，有刪改）文本三：這園子不算是古園，也沒有名字，就在我們胡同的盡東頭，一堵半塌的土墻圍著。不知是哪一任房主留下的，如今荒著，長滿了雜草，高高低低的，倒也自在。我常去，尤其是在心里不痛快的時候。那里的靜，不是死寂，是一種包容一切的、厚厚的靜，像一層軟絮，能把外頭的喧囂，連同心里的煩躁，一并吸了去。園子中央，有一棵極大的棗樹。是真的老，樹身粗得兩個孩子抱不過來，樹皮皴裂著，深一道淺一道的紋路，像是凝固了的痛苦的痙攣。都說它不結(jié)果子了，至少我從未見過。可它還是活著，每年春天，慢吞吞地抽出些稀稀拉拉的葉子，顏色也不是鮮綠，是一種蒙了塵的、沉甸甸的綠。我總愛看這棵老棗樹?？粗头路鹂匆娏藭r間本身——不是流水一樣的時間，是凝固了的、有了分量和形狀的時間。它什么也不說，只是站在那里，用它全部的軀體，承受著風(fēng)、雨、雪，還有這胡同里一代又一代人的生老病死，悲歡離合。它像一個沉默的見證者，又像一個無言的審判官。有一年夏天，下了一場極猛的雷雨。我躲在隔壁的門洞里，看見一道紫色的電光，像一條惡毒的鞭子，直直地抽在那棗樹最高的枝椏上。咔嚓一聲，一段枯枝帶著幾片焦黑的葉子落了下來。雨停后，我走進園子，看見那斷裂處露出的白森森的木質(zhì)，像一根戳出來的骨頭。我原以為它會就此頹唐下去?？蛇^了些日子，我再去看，那傷口周圍，竟又隱隱地泛起了一層青苔的綠意。它還是那樣站著，沉默著，仿佛那場幾乎致命的雷擊，不過是又一個尋常的夜晚。園子的角落里，不知何時，搬來了一對燕子，在頹墻的破洞里做了窩。它們忙碌極了，銜泥，捕蟲，喂著那一窩永遠張著黃嘴丫的小燕子。那忙碌是具體的，充滿了生的欲望和緊迫。它們的生命是那么短促，那么急切，與老棗樹那近乎永恒的、遲緩的沉默，形成了奇妙的對照。一個在說“快”，一個在說“慢”；一個在歌唱生命的歡騰，一個在訴說存在的堅韌。我在這園子里，什么都可以想，什么都可以不想?？粗抢蠘?，那飛燕，心里的那點糾結(jié)，似乎也就淡了。個人的那點悲喜，在這龐大的、無言的生與死面前，又算得了什么呢？它們只是存在著，一個用它的靜，一個用它的動，告訴了我一些最樸素的道理。這些道理，書本上不曾寫得這樣明白。太陽偏西了，把我和老棗樹的影子拉得長長的，投在荒草地上。燕子的啁啾也漸漸稀了。我該回去了。走出園子，回頭再看一眼，那老樹在暮色里成了一個墨黑的剪影，比白天更顯得沉默，也更顯得堅定。（改編自汪曾祺《花園》）【風(fēng)格改寫】文本一和文本三在文體特質(zhì)上存在顯著差異。有人認(rèn)為，可以將文本一的內(nèi)容用文本三的風(fēng)格進行改寫。你認(rèn)為是否可行？請結(jié)合文本闡述理由。（25-26高三上·山西晉中·月考）閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：故鄉(xiāng)的元宵汪曾祺故鄉(xiāng)的元宵是并不熱鬧的。沒有獅子、龍燈，沒有高蹺，沒有跑旱船，沒有“大頭和尚戲柳翠”，沒有花擔(dān)子、茶擔(dān)子。這些都在七月十五“迎會”——賽城隍時才有，元宵是沒有的。很多地方興“鬧元宵”，我們那里的元宵卻是靜靜的。有幾年，有送麒麟的。上午，三個鄉(xiāng)下的漢子，一個舉著麒麟——一張長板凳，外面糊紙扎的麒麟，一個敲小鑼，一個打镲，咚咚當(dāng)當(dāng)敲一氣，齊聲唱一些吉利的歌。每一段開頭都是“格炸炸”：格炸炸，格炸炸，麒麟送子到你家……我對這“格炸炸”印象很深。這是什么意思呢？這是狀聲詞？狀的什么聲呢？送麒麟的沒有表演，沒有動作，曲調(diào)也很簡單。送麒麟的來了，一點也不叫人興奮，只聽得一連串的“格炸炸”。“格炸炸”完了，祖母就給他們一點錢。街上擲骰子“趕老羊”的賭錢的攤子上沒有人。六顆骰子靜靜地在大碗底臥著。擺賭攤的坐在小板凳上抱著膝蓋發(fā)呆。年快過完了，準(zhǔn)備過年輸?shù)腻X也輸?shù)貌畈欢嗔?，明天還有事，大家都沒有賭興。草巷口有個吹糖人的。孫猴子舞大刀、老鼠偷油。北市口有捏面人的。青蛇、白蛇、老漁翁。老漁翁的蓑衣是從藥店里買來的夏枯草做的。到天地壇看人拉“天嗡子”——抖空竹，拉得很響，天嗡子蠻牛似的叫。一天快過去了。不過元宵要等到晚上，上了燈，才算。元宵元宵嘛。我們那里一般不叫元宵，叫燈節(jié)。燈節(jié)要過幾天，十三上燈，十七落燈?！罢兆印笔鞘?。各屋里的燈都點起來了。大媽（大伯母）屋里點的是四盞玻璃方燈。二媽屋里點的是畫了紅壽字的白明角琉璃燈，還有一張珠子燈。我的繼母屋里點的是紅琉璃泡子。一屋子燈光，明亮而溫柔，顯得很吉祥。上街去看走馬燈。連萬順家的走馬燈也很大。“鄉(xiāng)下人不識走馬燈，——又來了?！弊唏R燈不過是來回轉(zhuǎn)動的車、馬、人（兵）的影子，但也能看它轉(zhuǎn)幾圈。后來我自己也動手做了一個，點了蠟燭，看著里面的紙輪一樣轉(zhuǎn)了起來，外面的紙屏上一樣映出了影子，很欣喜。乾陛和的走馬燈并不“走”，只是一個長方的紙箱子，正面白紙上有一些彩色的小人，小人連著一根頭發(fā)絲，燭火烘熱了發(fā)絲，小人的手腳會上下動。它雖然不“走”，我們還是叫它走馬燈。要不，叫它什么燈呢？這外面的小人是唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚。整個畫面表現(xiàn)的是《西游記》唐僧取經(jīng)。孩子有自己的燈。兔子燈、繡球燈、馬燈……兔子燈大都是自己動手做的。下面安四個轱轆，可以拉著走。兔子燈其實不大像兔子，臉是圓的，眼睛是彎彎的，像人的眼睛，還有兩道彎彎的眉毛！繡球燈、馬燈都是買的。繡球燈是一個多面的紙扎的球，有一個篾制的架子，架子上有一根竹竿，架子下有兩個轱轆，手執(zhí)竹竿，向前推移，球即不停滾動。馬燈是兩段，一個馬頭，一個馬屁股，用帶子系在身上。西瓜燈、蛤蟆燈、魚燈，這些手提的燈，是小孩玩的。有一個習(xí)俗可能是外地所沒有的：看圍屏。硬木長方框，約三尺高，尺半寬，鑲絹，上畫工筆演義小說人物故事，燈節(jié)前裝好，一堂圍屏約三十幅，屏后點蠟燭。這實際上是照得透亮的連環(huán)畫?？磭劣袃商帲惶幵跓掙栍^的偏殿，一處在附設(shè)在城隍廟里的火神廟。煉陽觀畫的是《封神榜》，火神廟畫的是《三國》。圍屏看了多少年，但還是年年看。好像不看圍屏，就不算過燈節(jié)似的。街上有人放花。有人放高升（起火），不多的幾支，起火升到天上，嗤——滅了。天上有一盞紅燈籠。竹篾為骨，外糊紅紙，一個長方的筒，里面點了蠟燭，放到天上。燈籠是很好放的，連腦線都不用，在一個角上系上線，就能飛上去。燈籠在天上微微飄動，不知道為什么，看了使人有一點薄薄的凄涼。年過完了，明天十六，所有店鋪就“大開門”了。我們那里，初一到初五，店鋪都不開門。初六打開兩扇排門，賣一點市民必需的東西，叫作“小開門”。十六把全部排門卸掉，放一掛鞭，幾個炮仗，叫作“大開門”，開始正常營業(yè)。年，就這樣過去了。一九九三年二月十二日（有刪改）文本二：有人給汪曾祺先生貼標(biāo)簽，說他是鄉(xiāng)土作家，他不樂意接受；又有人說他是風(fēng)俗畫作家，他就很開心，并坦承好像是有這么回事。他說自己愛看風(fēng)俗畫，也愛看講風(fēng)俗的書，并說：“我對風(fēng)俗有興趣，是因為覺得它很美?！L(fēng)俗反映了一個民族對生活的摯愛，對‘活著’所感到的歡悅?！痹谒P下，各種風(fēng)俗濃得化不開。有時候感覺他不是在寫小說、寫人，而是在寫風(fēng)俗。那些舊時代的市井風(fēng)情、七行八作的日常等，都從他的文字中走出，帶著傳統(tǒng)農(nóng)耕時代的氣息，緩慢、悠遠、細微……仿佛那支被時代落下的熟稔老歌，讓人甜蜜又傷感?！岸Y失求諸野”，隨著現(xiàn)代化大潮的到來，有些行業(yè)、有些習(xí)俗，“野”也無跡可尋，只能求諸文字世界了。這也是汪曾祺的意義吧。（節(jié)選自段春娟《汪曾祺筆下的元宵節(jié)》）【觀點評價】文本二中，汪曾祺認(rèn)為“風(fēng)俗反映了一個民族對生活的摯愛，對‘活著’所感到的歡悅”，請結(jié)合文本一分析他這一觀點?！镂磥碲厔輳?024-2025年高考命題趨勢來看，“情境化改寫”“跨文本觀點遷移”“微改寫+深評價融合”將成為未來核心命題方向，需重點關(guān)注。（25-26高三上·山東臨沂·期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：說言未了，只見林沖雙眉剔起，兩眼圓睜，坐在交椅上大喝道：“你前番我上山來時，也推道糧少房稀。今日晁兄與眾豪杰到此山寨，你又發(fā)出這等言語來，是何道理？”吳用便說道：“頭領(lǐng)息怒。自是我等來的不是，倒壞了你山寨情分。今日王頭領(lǐng)以禮發(fā)付我們下山，送與盤纏，又不曾熱趕將去，請頭領(lǐng)息怒，我等自去罷休?！绷譀_道：“這是笑里藏刀、言清行濁的人！我其實今日放他不過！”王倫喝道：“你看這畜生！又不醉了，倒把言語來傷觸我，卻不是反失上下！”林沖大怒道：“量你是個落第腐儒，胸中又沒文學(xué)，怎做得山寨之主！”吳用便道：“晁兄，只因我等上山相投，反壞了頭領(lǐng)面皮。只今辦了船只，便當(dāng)告退。”晁蓋等七人便起身，要下亭子。王倫留道：“且請席終了去?！绷譀_把桌子只一腳，踢在一邊；搶起身來，衣襟底下掣出一把明晃晃刀來，掿的火雜雜。吳用便把手將髭須一摸，晁蓋、劉唐便上亭子來，虛攔住王倫叫道：“不要火并！”吳用一手扯住林沖，便道：“頭領(lǐng)不可造次！”公孫勝假意勸道：“休為我等壞了大義?！比钚《闳妥《胚w，阮小五便幫住宋萬，阮小七幫住朱貴，嚇得小嘍啰們目瞪口呆。林沖拿住王倫罵道：“你是一個村野窮儒，虧了杜遷得到這里。柴大官人這等資助你，赒給盤纏，與你相交；舉薦我來，尚且許多推卻。今日眾豪杰特來相聚，又要發(fā)付他下山去。這梁山泊便是你的！你這嫉賢妒能的賊，不殺了，要你何用！你也無大量大才，也做不得山寨之主！”杜遷、宋萬、朱貴本待要向前來勸，被這幾個緊緊幫著，那里敢動。王倫那時也要尋路走，卻被晁蓋、劉唐兩個攔住。王倫見頭勢不好，口里叫道：“我的心腹都在那里？”雖有幾個身邊知心腹的人，本待要來救，見了林沖這般兇猛頭勢，誰敢向前？林沖即時拿住王倫，又罵了一頓，去心窩里只一刀，肐察地搠倒在亭上。（節(jié)選自施耐庵《水滸傳》第十九回）文本二：豹子頭林沖（節(jié)選）茅盾昨天在山坡下和青面獸廝殺的時候，他是一刀緊一刀地向敵人的要害處砍去的。雖然和這位“面皮上老大一搭青記，腮邊微露些少赤須”的漢子，原來亦是無仇亦無怨，但作為一個不是無抵抗的善良安分的老百姓而言，林沖那時候卻覺得在“刀槍無情”的理由下傷害了那漢子的生命，原是冠冕堂皇，問心無愧的?？墒乾F(xiàn)在？現(xiàn)在呢！盡管這青面漢子在他豹子頭林沖眼前已經(jīng)剝露出更卑污的本相，然而好像是將他從臥房中趕出來，乘他睡眼朦朧就一刀砍了那樣的事，也不是豹子頭林沖做的。這須吃江湖上好漢們恥笑哪！楞著眼睛遙望那聚義廳前的兩排戈矛劍戟，林沖的殺心便移到了下意識中的第二個對象。是那王倫！那白衣秀才王倫！頂了江湖上好漢的招牌卻在這里把持地盤，妒賢嫉能，卑污懦怯的王倫！在豹子頭林沖的記憶中，“秀才”這一類人始終是農(nóng)民的對頭，他姓林的一家門從“秀才”身上不知吃過多少虧。他豹子頭自己卻又落到這個做了強盜的秀才的手里！做了強盜的秀才也還是要不得的狗賊！像從新下了決心似的，林沖挺起樸刀，托開左手，飛步搶過聚義廳前，便轉(zhuǎn)向右首耳房奔去?！昂?，那廝來者是誰？”望見前面十多步處有兩個黑影，又聽到了這一聲吆喝，林沖便擺開步武，將樸刀抱在懷里，定睛朝前面瞅?！把剑纸填^，是你！”“呀，林頭領(lǐng)！”走近了時這么招呼著的兩個巡夜的小嘍啰都做出一副吃驚的臉相來。林沖把眼瞅著這兩個不說話。不是沒了主意，卻是在躊躇；他的不忍多殺不相干人的本性又兜頭撲回來了?！傲纸填^，半夜三更，到這里，要什么？”雖是這么一句平常的詢問，在林沖心上卻驀地勾起前番誤入“白虎節(jié)堂”那回事情，忍不住抬頭望了一眼。明明白白是“聚義廳”，不是“白虎堂”！“林頭領(lǐng)好武藝，這早晚也還在打熬力氣！”這話是提醒了林沖了，下意識地竟然點頭；但是隨即耳根上發(fā)熱，心里慚愧這有生以來第一次的撒謊。他，一身好武藝的豹子頭林沖卻沒有一顆相稱的頭腦呢！這周圍八百里的梁山泊，這被壓迫者的“圣地”的梁山泊，固然需要一雙鐵臂膊，卻更需要一顆偉大的頭腦。看著他們兩個巡夜小嘍啰的走遠了的背影，林沖倒提著樸刀，頭微微下垂，踏著凍雪，又走回自己的臥房去。一種新的形勢在他心里要求估量價值。腌臜畜生的王倫自然不配作山寨之主，但是誰配呢？要一位有膽略，有見識，江湖上眾豪杰聞風(fēng)拜服的人兒，才配哪！不乏自知之明的林沖本來是什么個人野心都沒有的，而且也正惟其如此，現(xiàn)在他的想法是和先前提刀出房時頗不相同了。“梁山泊又不是他的！我林沖在此又不是替他賣力！潑賊秀才算得什么？只是這地方可惜！”他的農(nóng)民根性的忍耐和期待，漸漸地又發(fā)生作用，使他平靜起來。忍耐著一時罷，期待著，期待著什么大智大勇的豪杰罷，這像“真命天子”一樣，終于有一天會要出現(xiàn)的罷！這時清脆的畫角聲已經(jīng)在寒冽的晨氣中嗚咽發(fā)響。1930年8月10日寫畢【新角度】相較于文本一，文本二中的林沖最終沒有火并王倫。這種改編產(chǎn)生了什么效果？請談?wù)勀愕睦斫?。?5-26高三上·云南·月考）閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：李家莊的變遷（節(jié)選）①趙樹理二妞一路走著，看見跟山里的情形不同了：一塊一塊平展展的好地，沒有種著莊稼，青蒿長得一人多高；大路上滿長的也是草。到了村里，街上也長滿了草，各家的房子塌的塌，倒的倒，門窗差不多都沒有了。走到娘家，院里也長滿了青蒿亂草，只有人在草上走得灰灰的一小段。娘在院里燒著火煮了一鍋桃葉，一見二妞，一句話也沒說出來就哭起來。彼此哭訴了一年多的苦處，天就黑了。家里再沒有別的，關(guān)起門來吃了一頓槐葉?；比~吃罷，碗還沒有洗，就聽見外邊有人兇狠狠地叫道：“開門！”二妞她娘嚇了一跳，“小喜小喜！”又推了二妞一推，“快鉆床底！”二妞也只好鉆起來。小喜在外邊催道：“怎么還不見？”二妞便說：“就出去了”說著給開了床門。小喜進來捏著個手電棒一晃一晃，直闖闖就往巧巧住的房子里走，二妞她娘們道：“他們今天晚上不在家，往他姑姑那里去了！”小喜用電棒向門上一照，見門鎖著，便怒氣沖沖發(fā)話道：“不在？哄誰呀？”他拾起一塊磚頭砸開鎖子進去搜了一下。他用電棒滿屋里照，一下照到床底，看見二妞，以為是巧巧，便嬉皮笑臉道：“出來吧出來吧！給你拿得好衣裳來了！”說著伸手把二妞拉出來。他一見是二妞，便道：“好！這可抓住暗八路了！管你是七路八路，既然是個女的，巧巧不在你就抵她這一角吧！”就在這時候，外面遠遠地響了一聲槍，接著機槍就響起來。小喜一聽到機槍，就跑到門外來聽。先是一挺，后來越響越多，又添上手榴彈響。小喜撐不住氣便跑出去。二妞趁他出去的機會，趕緊跑出院里來藏到蒿里。停了一會兒，機槍手榴彈仍然響著，二妞慢慢地站起來，望著遠處山上看，見敵人的炮樓上一閃一閃的火光，到后來機槍手榴彈停了，炮樓上著起了一片大火。這時二妞悄悄跑回去叫她娘出來看，她們猜著總是八路又來了。天快明了，二妞她娘向二妞道：“快趁這時候悄悄走吧！不要叫天明了小喜那東西再來找你麻煩！”二妞也怕這個，在那里握了一把冷槐葉算干糧，悄悄開了門溜出來跑了。她出了村，天還不明，聽著后邊有幾個人趕來，嚇得她又躲進路旁的蒿地里去。她見三個人說著話走過來，清清楚楚可以聽出是李如珍、小喜和小毛。小毛問：“有多少？”小喜說：“老八路！人很多，好幾個村都住滿了！”李如珍道：“咱怎么不打？”小喜道：“城里的日軍不上二百人，警備隊不抵事……”說著就走遠了，聽不清楚了。二妞得了底，恨不得把他們?nèi)齻€捉住交給八路軍，可惜自己是一個人，也只好讓他們走開。他們走過之后，二妞回到村里去傳這個消息。炮樓著火是大家都看見的事，見二妞傳來這個消息，有些人到小毛和李如珍家里去看，果然見這兩個人不在家了，就證明是真的。這時候，青年人們又都活動起來了：有的到炮樓上去打探，有的去鄰近村子里找八路，不到早飯時候就都打聽清楚了———炮樓平了，里邊的日軍死的死了，跑的跑了，八路軍把汽車路邊的幾個村子都住滿了。村里人又都松了一口氣，常關(guān)著的大門又都開了，久不見太陽的青年女人和孩子們又都到街上來了，街上長的亂草又都快被人們踏平了。二妞吃過了槐葉，仍舊要到嶺后去叫小胖孩。路上的人也多起來了，見面都傳著敵人被打跑了的消息。八路軍出差的事務(wù)人員，也三三兩兩在路上來往。二妞走到半路，就碰上白狗、巧巧、小胖孩都回來了————他們已經(jīng)得到了消息。二妞也跟著返回來，白狗跑得最快，把他們?nèi)齻€都掉在后面。趕二妞他們?nèi)诉M到村里，白狗返回來迎住他們笑道：“來了兩個熟八路！你們來看是誰？”說著已快走到更房背后，早聽著更房門口的人亂糟糟的，小胖孩先跑到拐角一看，回頭喊道：“娘！我爹跟冷元叔叔都回來了！”二妞聽說，加快了腳步繞過墻角。大家見她來了，全場大笑道：“二妞也回來了！”青年人們叫的叫跳的跳，跟裝足了氣的皮球一樣，一動就蹦起來；老年人彼此都說：“像這樣，就是光吃樹葉也心輕一點?！贝蠹易岄_路，二妞、小胖孩和白狗從人群中穿過，擠到冷元跟鐵鎖旁邊。他兩人都拍了拍白狗的肩膀，摸了摸小胖孩的頭。鐵鎖和二妞見了面，當(dāng)著外人的面，他們沒有握手，只好彼此笑了笑，互相道：“你也回來了？”冷元又補了一句道：“你跟鐵鎖哥商量過到今天一齊回來啦？”這句話逗了個全場大笑。（有刪改）文本二：抗日根據(jù)地的“小先生”趙樹理抗日根據(jù)地的小學(xué)生念的抗日課本，頭一課就是“中國人，愛中國！”這兩句，現(xiàn)在已經(jīng)成了根據(jù)地里所有男女老幼口頭上的熟話。也不是每一個人都進學(xué)校去念書的，也不是先生每家去教會的；原來這些都是“小先生”教出來的成績。你道什么是“小先生”？“小先生”就是學(xué)校里的小學(xué)生。小學(xué)生在學(xué)校里念書，念會了，走到街上就教大人，回到家里就教爹媽；一個小學(xué)生能教十個大人，一個“小先生”就有了十個“大徒弟”。書上的本領(lǐng)，抗日的道理，就是這樣在根據(jù)地傳開去；小學(xué)生念的書，就變成了每個人都會念的熟書。記者月前到根據(jù)地視察，住到表叔家里；我只道他們幾輩的老農(nóng)民，一定還保持著多年的老習(xí)慣：吃罷晚飯，倒頭便睡。誰知老表叔笑著說：“該上課了，請‘小先生’開講吧?！闭f著一家男女坐成一圈，攤開書本，由十一歲的小表弟指手畫腳講起來：“現(xiàn)在是相持階段，謹(jǐn)防內(nèi)里出漢奸！”過了半點鐘，“小先生”開始看起大家的筆記本來：“大嫂把洋碼的‘8’字當(dāng)成記賬的‘五’字，錯了；媽不該把‘鬼子’寫成‘兒子’……”記者真正驚訝了，也興奮了；中國的小兄弟進步到這樣程度，抗戰(zhàn)哪有不勝利的！臨末了，大表妹提議唱個歌，表叔說：“我老了，唱不好；我念‘中國人，愛中國’！”記者回來，車子里也一路盤旋著這兩句話：“中國人，愛中國！”（原載1941年4月9日《中國人》第3版，有刪改）【注】①一年多前，二妞帶著小胖孩出去要飯，后遭遇變故，返回村莊。半途遇到弟弟二弟和狗媳巧巧，得知爹爹被逼跳繩的事情，便只身返回家鄉(xiāng)。本文就是從這里開始的?！厩榫惩卣埂咳绻阌龅健靶∠壬?，他們之間會說些什么？請為他們設(shè)計三段連貫的對話，不少于100字。

專題01文本改寫、觀點評價遷移題目錄01析·考情精解 302構(gòu)·知能架構(gòu) 403破·題型攻堅 4真題動向以情境化改寫為切入點、以現(xiàn)實關(guān)聯(lián)為核心的觀點遷移必備知識知識1小說文本改寫核心原則知識2觀點評價遷移的文本依據(jù)與邏輯要求知識3改寫與遷移的文體規(guī)范關(guān)鍵能力能力1精準(zhǔn)把握小說核心要素的解讀能力能力2改寫的邏輯連貫與風(fēng)格統(tǒng)一能力能力3觀點遷移的論證建構(gòu)與價值思辨能力命題預(yù)測高頻考向未來趨勢命題軌跡透視近幾年高考，小說文本改寫、觀點評價遷移題呈現(xiàn)“主觀化主導(dǎo)、情境化賦能、價值化導(dǎo)向”的顯著特征，考查學(xué)生對小說人物、情節(jié)、主題、語言風(fēng)格的深層解讀能力，以及基于文本邏輯的創(chuàng)造性表達和思辨性評價能力。考查重點從傳統(tǒng)的情節(jié)概括、人物分析，深化為文本改寫的精準(zhǔn)度、觀點遷移的關(guān)聯(lián)性、論證的嚴(yán)謹(jǐn)性，核心聚焦“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”等核心素養(yǎng)的落地。考點頻次總結(jié)考點要求考題統(tǒng)計考情分析文本改寫、觀點評價遷移題

題量與分值題量：2023-2025年，新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷均有出現(xiàn)，題量1道。分值：4-6分。側(cè)重考查學(xué)生對小說敘事邏輯、人物性格特質(zhì)、語言風(fēng)格的精準(zhǔn)把握，要求改寫內(nèi)容既忠于原文核心設(shè)定，又能實現(xiàn)題干指定的表達目標(biāo)，兼具限制性與創(chuàng)造性?？疾閷W(xué)生提煉文本核心觀點、建立文本與現(xiàn)實關(guān)聯(lián)、構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)論證體系的能力，要求評價有文本依據(jù)、遷移有邏輯支撐、觀點有價值導(dǎo)向，拒絕空泛議論。題型與題干題型：簡答題題干：“根據(jù)上下文語境，改寫文中XX段落（如結(jié)尾、人物對話、心理描寫）”“請以XX人物的視角，改寫小說XX情節(jié)”“為小說補充一段符合人物性格的細節(jié)描寫”“結(jié)合小說主題，談?wù)勀銓Α甔X觀點’的理解與看法”“有人認(rèn)為XX情節(jié)體現(xiàn)了XX價值，你是否認(rèn)同？請結(jié)合文本并聯(lián)系現(xiàn)實簡要分析”。2026命題預(yù)測1．情境化改寫深化：結(jié)合傳統(tǒng)文化、時代熱點設(shè)置改寫情境，如“為小說添加一段符合古典美學(xué)的環(huán)境描寫”“以‘鄉(xiāng)村振興’為背景，改寫小說結(jié)尾的人物命運走向”，強化改寫的現(xiàn)實關(guān)聯(lián)與價值導(dǎo)向。2．跨文本觀點遷移：引入與小說主題相關(guān)的名言、史料、現(xiàn)實案例，要求學(xué)生對比分析、遷移評價，考查跨文本解讀與綜合思辨能力。3．微改寫+深評價融合：先完成簡短文本改寫（如人物心理微刻畫），再基于改寫內(nèi)容進行觀點評價，實現(xiàn)“創(chuàng)造性表達”與“思辨性分析”的聯(lián)動考查。4．文體規(guī)范細化：明確改寫的文體特征要求（如書信體、日記體、內(nèi)心獨白等），強化對不同文體語言風(fēng)格、表達邏輯的考查。（2022年新高考I卷，9，6分）閱讀下面的文字，完成下面小題。江上【注】馮至子胥望著昭關(guān)以外的山水，世界好像換了一件新的衣裳，他自己卻真實地獲得了真實的生命。時節(jié)正是晚秋，眼前還是一片綠色，夏天仿佛還沒有結(jié)束。向南望去，是一片人煙稀少的平原。他在這荒涼的原野里走了三四天，后來原野漸漸變成田疇，村落也隨著出現(xiàn)了，子胥穿過幾個村落，最后到了江邊。太陽已經(jīng)西斜，岸上三三兩兩集聚了十來個人：有的操著吳音，有的說著楚語。有人在抱怨，二十年來，這一帶總是打過來打過去，弄得田也不好耕，買賣也不好做。一個上了年紀(jì)的人說：“前幾年吳王余昧死了，本應(yīng)該傳位給季札，但是季札死也不肯接受，退到延陵耕田去了。一個這樣賢明的人偏偏不肯就王位，要保持他的高潔?！薄八蛔约罕３指邼崳话闳硕歼€在水火里過日子，——我恨這樣的人，我們都是吃了他高潔的苦?！币粋€年輕人憤恨地說。那老年人卻諒解季札：“士各有志。他用行為感動我們，不是比做國王有意義得多嗎？——就以他在徐君墓旁掛劍的那件事而論，對于友情是怎樣好的一幅畫圖！”季札在死友墓旁掛劍的事，子胥從前也若有所聞，他再低下頭看一看自己佩著的劍，不覺起了一個愿望：“我這時若有一個朋友，我也愿意把我的劍，當(dāng)作一個友情的贈品，——而我永久只是一個人?！弊玉氵@樣想時，也就和那些人的談話隔遠了，江水里的云影在變幻，他又回到他自己身上。這時江水的上游忽然浮下一只漁船，船上回環(huán)不斷地唱著歌：日月昭昭乎侵已馳，與子期乎蘆之漪。面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎侵已馳，是怎樣感動子胥的心！他聽著歌聲，身不由己地向蘆葦叢中走去。西沉的太陽把蘆花染成金色，半圓的月也顯露在天空，映入江心，是江里邊永久捉不到的一塊寶石。漁夫的歌聲又起了：日已夕兮予心憂悲，月已馳兮何不渡為？歌聲越唱越近，漁舟在蘆葦旁停住了。子胥身不由己地上了船。多少天的風(fēng)塵仆仆，一走上船，呼吸著水上清新的空氣，立即感到水的溫柔。子胥無言，漁夫無語，耳邊只有和諧的櫓聲，以及水上的泡沫隨起隨滅的聲音。船到江中央，水流變得急驟了，世界回到原始一般地寧靜。子胥對著這滔滔不斷的流水，他想這是從郢城那里流來的。他立在船頭，身影映在水里，好像又回到郢城，因為那里的樓臺也曾照映在這同一的水里。他望著江水發(fā)呆，不知這里邊含有多少故鄉(xiāng)流離失所的人的眼淚。父親的、哥哥的尸體無人埋葬，也許早已被人拋入江心；他們得不到祭享的魂靈，想必正在這月夜的江上出沒。郢城里的王公們都還在享受眼前的升平，誰知道這時正有一個人在遙遠的江上，想把那污穢的城市洗刷一次呢。子胥的心隨著月光膨脹起來……他再看那漁夫有時抬起頭望望遠方，有時低下頭看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎樣一個人呢？一個不知從何處來，又不知向哪里去的遠方的行人罷了。但是子胥，卻覺得這漁夫是他流亡以來所遇到的唯一的恩人，這引渡的恩惠有多么博大，尤其是那兩首歌，是如何正恰中子胥的運命，怕只有最親密的朋友才唱得出這樣深切感人的歌詞，而這歌詞卻又吐自一個異鄉(xiāng)的、素不相識的人的口里。船緩緩地前進著。兩人在兩個完全不同的世界，一個整日整夜浸在血的仇恨里，一個疏散于清淡的云水之鄉(xiāng)。他看那漁夫搖櫓的姿態(tài)，他享受到一些從來不曾體驗過的柔情。往日的心總是箭一般地急，這時卻唯恐把這段江水渡完，希望能多么久便多么久，與漁夫共同領(lǐng)會這美好的時刻。船靠岸了，子胥口里有些囁嚅，但他最后不得不開口：“朋友。我把什么留給你作紀(jì)念呢？”漁夫倒有些驚奇了。這時子胥已經(jīng)解下他的劍，捧在漁夫的面前。漁夫嚇得倒退了兩步，他說：“我，江上的人，要這有什么用呢？”“這是我家傳的寶物，我佩帶它將及十年了。”“你要拿這當(dāng)作報酬嗎？”漁夫的生活是有限的，他常?？匆娪行┬腥耍恢獮槭裁措x鄉(xiāng)背井要走得那么遠。既然遠行，山水就成為他們的阻礙；他看慣了走到江邊過不來的行人，是多么苦惱！他于是立下志愿，只要一有閑暇，就把那樣的人順便渡過來。因為他引渡的時候多半在晚間，所以就即景生情，唱出那樣的歌曲。“這值得什么報酬呢？”子胥半吞半吐地說：“你渡我過了江，同時也渡過了我的仇恨。將來說不定會有那么一天，你再渡我回去。”漁夫聽了這句話，一點也不懂，他只撥轉(zhuǎn)船頭，向下游駛?cè)?。子胥獨自立在江邊，望著那只船越走越遠了，最后他才自言自語地說：“你這無名的朋友，我現(xiàn)在空空地讓你在我的面前消逝了，將來我卻還要尋找你，不管是找到你的船，或是你的墳?zāi)?。”他再一看他手中的劍，覺得這劍已經(jīng)不是他自己的了：他好像是在替一個永久難忘的朋友保留著這支劍。（有刪改）[注]歷史小說《伍子胥》寫于1942~1943年，取材于春秋時期伍子胥的復(fù)仇故事，敘述他由楚至吳的輾轉(zhuǎn)逃亡。小說共九節(jié)，《江上》為第六節(jié)，伍子胥過了昭關(guān)，繼續(xù)跋涉，前往吳國。【新動向】漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍于胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫為一個普通漁人，這一改寫帶來了怎樣的文學(xué)效果？談?wù)勀愕睦斫?。?分）【答案】①把漁夫改為無意施恩的普通人，更顯出平凡人“恩惠”的博大；②借漁夫來書寫一個散淡處世的境界，與伍子胥的世界構(gòu)成對比；③放棄描述驚險的外部沖突，轉(zhuǎn)向探究人物的內(nèi)心沖突；④使故事的傳奇色彩有所減弱，而現(xiàn)實寓意則有所增強?！窘馕觥勘疚膶鹘y(tǒng)典故中舍身取義的漁夫，改寫為一個不知伍子胥身份、僅因惻隱之心渡人過江的普通漁人，這一改動帶來了豐富且深刻的文學(xué)效果。從人物塑造看，漁夫的“無意施恩”比刻意的“義舉”更顯博大。他渡人只是出于日常的善意，對伍子胥的身世一無所知，也不求任何回報，這種平凡人本能的溫暖，與伍子胥背負(fù)血海深仇的沉重形成鮮明反差，讓這份恩惠更顯純粹動人。從敘事結(jié)構(gòu)看，改寫消弭了傳統(tǒng)故事中漁夫自盡的驚險外部沖突，轉(zhuǎn)而聚焦伍子胥的內(nèi)心波動。漁夫散淡超然、與云水為伴的處世境界，與伍子胥浸在仇恨里的焦灼心境構(gòu)成對照，推動伍子胥在渡江過程中生出對溫情的渴望，完成了一次重要的內(nèi)心轉(zhuǎn)變。從主旨表達看，這一改動弱化了復(fù)仇故事的傳奇色彩，強化了現(xiàn)實寓意。小說不再渲染俠義的悲壯，而是落腳于平凡善意的力量，引導(dǎo)讀者思考仇恨與和解、個體命運與人間溫情的關(guān)系，讓作品在歷史敘事之外，更具直擊人心的現(xiàn)實價值。動向解讀新情境：以“歷史典故與文本改寫的對照”為核心情境，關(guān)聯(lián)伍子胥“漁夫拒劍”的傳統(tǒng)傳說與《江上》的創(chuàng)新性改編，融入小說詩化語言、人物內(nèi)心描寫等文本特質(zhì)。新考法：采用“隱性比較+素養(yǎng)導(dǎo)向”的考查方式。不直接設(shè)問“人物形象”“主旨思想”，而是通過“改寫的文學(xué)效果”“思緒發(fā)展梳理”等問題，考查學(xué)生文學(xué)鑒賞能力、邏輯推導(dǎo)能力、細節(jié)篩選能力，完全依托文本特質(zhì)設(shè)題，避免套路化作答。新角度：摒棄“概括情節(jié)”“分析段落作用”等常規(guī)設(shè)問，聚焦“歷史小說的改編創(chuàng)新”，探究文本對傳統(tǒng)典故的改寫價值。側(cè)重“人物內(nèi)心世界探究”，強化“教考銜接”，關(guān)聯(lián)教材中詩化小說、歷史小說的文體知識，引導(dǎo)學(xué)生遷移運用文本分析能力。知識1小說文本改寫核心原則小說文本改寫并非自由創(chuàng)作，需以原文為根基，兼顧創(chuàng)造性與限制性，核心遵循四大原則：①忠于原著內(nèi)核：必須嚴(yán)格遵循原文的人物性格、情節(jié)邏輯、主題導(dǎo)向，不得隨意改變?nèi)宋锉举|(zhì)特征、顛覆情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)或偏離核心主題。例如，原文中沉穩(wěn)內(nèi)斂的人物，改寫后的語言、行為不得過于張揚外放。②邏輯連貫自然：改寫內(nèi)容需與上下文語境緊密銜接，無論是情節(jié)補充、視角轉(zhuǎn)換還是細節(jié)添加，都要確保過渡順暢，符合原文的敘事節(jié)奏，避免出現(xiàn)邏輯斷層或突兀感。③風(fēng)格統(tǒng)一協(xié)調(diào)：需精準(zhǔn)匹配原文的語言風(fēng)格（如平實、抒情、辛辣、幽默等）、敘事口吻（如第三人稱客觀敘事、第一人稱主觀敘事等），確保改寫部分與原文融為一體，無割裂感。④貼合題干要求：明確題干的改寫指令，如視角轉(zhuǎn)換（第一人稱/第三人稱）、內(nèi)容重點（心理描寫/環(huán)境描寫/對話描寫）、文體格式（書信體/日記體/內(nèi)心獨白）、字?jǐn)?shù)限制等，所有改寫內(nèi)容都需圍繞指令展開。知識2觀點評價遷移的文本依據(jù)與邏輯要求觀點評價遷移題的核心是“基于文本，關(guān)聯(lián)現(xiàn)實”，需牢牢把握文本依據(jù)與邏輯建構(gòu)兩大核心：①文本依據(jù)：評價觀點必須以小說內(nèi)容為支撐，可從人物形象、情節(jié)發(fā)展、細節(jié)描寫、主題思想等角度提取論據(jù)。例如，評價人物的“堅守”，需結(jié)合人物的具體行為、語言、心理等文本信息，不得脫離文本空泛議論。②邏輯要求：遷移評價需建立清晰的邏輯鏈條，常見邏輯框架為“文本解讀—觀點闡釋—現(xiàn)實關(guān)聯(lián)—價值升華”。首先立足文本解讀核心內(nèi)涵，其次闡釋觀點與文本的關(guān)聯(lián)，再次聯(lián)系現(xiàn)實場景搭建遷移橋梁，最后提煉觀點的當(dāng)代價值或意義。知識3改寫與遷移的文體規(guī)范①改寫文體規(guī)范：若題干明確要求特定文體（如書信、日記、演講稿等），需嚴(yán)格遵循該文體的格式要求與語言特征。例如，書信需包含稱呼、問候、正文、祝頌語、署名、日期等要素，語言需符合寫信人的身份與語氣；日記需以第一人稱書寫，體現(xiàn)個人內(nèi)心真實感受，語言親切自然。②遷移評價文體規(guī)范：以議論性表達為主，需遵循“觀點明確—論據(jù)充分—論證合理”的要求。觀點需開門見山，論據(jù)需兼顧文本論據(jù)與現(xiàn)實論據(jù)，論證需采用合理的論證方法（如舉例論證、道理論證、對比論證等），語言簡潔嚴(yán)謹(jǐn)，避免口語化表達。易錯提醒：1．小說改寫易錯點：①脫離人物性格，主觀臆造人物行為或心理；②忽視上下文語境，改寫內(nèi)容與原文邏輯脫節(jié)；③語言風(fēng)格不統(tǒng)一，出現(xiàn)與原文不符的表達基調(diào)；④未嚴(yán)格遵循題干指令，遺漏視角、文體等核心要求。2．觀點遷移易錯點：①缺乏文本依據(jù)，觀點與小說內(nèi)容脫節(jié)；②現(xiàn)實關(guān)聯(lián)生硬，強行套用現(xiàn)實案例，未建立文本與現(xiàn)實的合理關(guān)聯(lián)；③論證邏輯混亂，論據(jù)與觀點不匹配，缺乏清晰的論證鏈條；④價值導(dǎo)向偏差，對小說主題的解讀出現(xiàn)負(fù)面或錯誤的價值判斷。3．通用易錯點：①字?jǐn)?shù)控制不當(dāng)，過多或過少偏離題干要求；②語言表達不規(guī)范，出現(xiàn)語病、錯別字或口語化表述；③解讀文本流于表面，未深入挖掘人物、情節(jié)背后的核心內(nèi)涵。能力1精準(zhǔn)把握小說核心要素的解讀能力無論是文本改寫還是觀點遷移，都以精準(zhǔn)解讀小說核心要素為基礎(chǔ)，具體方法如下：①人物解讀：通過人物的語言、動作、心理、神態(tài)等細節(jié)描寫，提煉人物的性格特質(zhì)、情感態(tài)度、價值追求；關(guān)注人物在情節(jié)發(fā)展中的變化，把握人物的成長弧光或本質(zhì)堅守。②情節(jié)解讀：梳理情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，把握情節(jié)的邏輯脈絡(luò)；分析關(guān)鍵情節(jié)的作用，挖掘情節(jié)背后的主題內(nèi)涵（如沖突情節(jié)體現(xiàn)的矛盾、轉(zhuǎn)折情節(jié)體現(xiàn)的人物選擇等）。③主題解讀：通過人物形象、情節(jié)發(fā)展、環(huán)境描寫等要素的綜合分析，提煉小說的核心主題（如堅守、救贖、家園情懷、人性美等）；關(guān)注小說的時代背景或作者的創(chuàng)作意圖，深化對主題的理解。能力2改寫的邏輯連貫與風(fēng)格統(tǒng)一能力①邏輯連貫構(gòu)建方法：首先通讀上下文，梳理原文的敘事節(jié)奏與情節(jié)脈絡(luò)，明確改寫部分在文本中的定位（如承接上文的什么內(nèi)容、引出下文的什么情節(jié)）；其次，基于定位設(shè)計改寫內(nèi)容的邏輯層次，確保開頭承接上文、中間緊扣核心、結(jié)尾呼應(yīng)下文；最后，檢查改寫內(nèi)容與原文的人物行為、情節(jié)發(fā)展是否形成閉環(huán)，避免邏輯漏洞。②風(fēng)格統(tǒng)一把握方法：先分析原文的語言風(fēng)格（如用詞特點、句式特征、修辭運用等），提煉核心風(fēng)格關(guān)鍵詞（如平實樸素、細膩抒情、簡潔明快等）；改寫時模仿原文的用詞習(xí)慣、句式結(jié)構(gòu)與修辭方式，避免使用與原文風(fēng)格相悖的表達（如原文平實樸素，不得使用華麗浮夸的辭藻）。能力3觀點遷移的論證建構(gòu)與價值思辨能力①論證建構(gòu)方法：采用“總—分—總”的論證結(jié)構(gòu)，開頭明確提出觀點，中間分層次展開論證（可從文本層面、現(xiàn)實層面分論點），結(jié)尾總結(jié)升華；論據(jù)選擇需兼顧典型性與關(guān)聯(lián)性，文本論據(jù)優(yōu)先選擇關(guān)鍵情節(jié)、核心細節(jié)，現(xiàn)實論據(jù)優(yōu)先選擇貼近生活、具有時代性的案例；論證過程中需明確論據(jù)與觀點的關(guān)聯(lián)，避免論據(jù)堆砌。②價值思辨方法：立足小說主題，結(jié)合當(dāng)代社會的核心價值觀（如家國情懷、生態(tài)保護、誠信友善、堅守初心等），挖掘觀點的深層價值；思辨過程中需避免絕對化表述，可適當(dāng)分析觀點的適用場景或邊界，體現(xiàn)思維的深度與全面性（如分析“堅守”的價值時，可區(qū)分“合理堅守”與“固執(zhí)偏執(zhí)”，凸顯思辨性）。★高頻考法從近年高考命題看，小說文本改寫以“視角轉(zhuǎn)換改寫”“細節(jié)補充改寫”為主，觀點評價遷移以“主題關(guān)聯(lián)現(xiàn)實評價”“人物價值解讀遷移”為主，是高頻考法，需重點掌握。（2025·湖南·模擬預(yù)測）閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：春來了。這座小城仿佛是從一個沉沉的、舊舊的夢里，慢慢地、不情愿地醒轉(zhuǎn)過來。護城河的水，綠了，卻不是那種鮮亮的翠綠，是一種含著些微塵土的、沉靜的綠，緩緩地流，幾乎看不出它在流動。河邊的垂柳，爆出些鵝黃的、米粒大的芽苞，風(fēng)一來，便軟軟地拂動著，像未曾梳攏的、少女的額發(fā)。她就住在河邊的一所老房子里。日子對于她，也像這護城河的水，看不出流動的痕跡。她常常坐在臨河的那扇北窗前，一做針線，就是一下午。偶爾抬起頭，望望窗外那一片天，和天底下那幾株永遠沉默的柳樹。她的心思，有時也像那柳絮，輕輕地、沒有目的地飄一陣，末了，還是落回到這間屋子，這張椅子上。隔壁傳來“咿咿呀呀”的胡琴聲，是那個總是穿著灰布長衫的落魄戲子在吊嗓子。那聲音，不圓潤，甚至有些沙啞，像一根生了銹的琴弦，在心上來來回回地磨著，磨出一種微涼的、遲鈍的痛。她不討厭這聲音，這聲音讓這過于寂靜的午后，有了一點依托。她想起前幾日，在巷口遇見他。他穿著一件半舊的青布學(xué)生裝，腋下夾著幾本書。他對她笑了笑，叫了一聲“翠姨”。她也笑了笑，卻很快地低下頭去。她看見他腳上那雙黑色的、系帶子的學(xué)生鞋，鞋幫上沾了些新鮮的泥點。就那么一瞬間，她心里忽然被一種極柔軟的東西充滿了，滿得發(fā)脹，又空得發(fā)慌。她回到屋里，坐在窗前，半天沒有動一下。窗外的柳絲，在她眼里，便都化作了那日他額前柔軟的黑發(fā)。這念頭是罪過的么？她不敢深想。只覺得臉上微微地?zé)崞饋?。她拿起針，努力地把自己的精神，凝聚在那小小的針尖上?？墒悄轻樐_，不知不覺間，竟繡出了一片柳葉的形狀，細長，而微彎。胡琴聲不知什么時候停了。四周又恢復(fù)了那龐大的靜。只有陽光，悄悄地移動著，從窗欞的這一格，爬到那一格。光里有無數(shù)細小的塵埃在飛舞，忙碌地，卻又毫無聲息。她覺得自己的生命，也像這其中的一粒，被一種無形的氣流托著，上上下下，由不得自己。春天，是真的來了啊。她聽見心里有這樣一個聲音，輕輕地嘆息著。（節(jié)選自蕭紅《小城三月》，有刪改）文本二：我認(rèn)得一個老人，他說他年輕時是這里最好的船工，能一眼看透江底的心思。現(xiàn)在他的船朽了，擱在岸上，像一條死去的大魚骨架。他呢，就日日坐在那骨架旁邊，望著江，一看就是一天。我去找他，帶了一瓶酒。他咧開嘴笑，露出僅剩的幾顆黃牙。我們就在那破船投下的陰影里，對著江，你一口我一口地喝。酒是劣質(zhì)的燒刀子，辣喉嚨，但喝下去，肚子里就暖烘烘的?！斑@江啊，”他用袖子抹了抹嘴，開始說了，“它不說話，可什么都懂。它見過娶親的花船，吹吹打打，紅綢子飄得滿天都是；也見過逃難的人，抱著木頭，哭爹喊娘。它吞下去的東西，多了去了。金子的簪子，沉沉的箱子，還有數(shù)不清的死人……它也不嫌多，也不嫌少，就那么流著?！彼噶酥附囊惶幋蛑齼旱乃?，“那兒，民國十二年，沉過一條大貨船，裝滿了洋火和洋布。老板也跟著下去了。嘖嘖，那么多的洋火，要是都能劃著，怕是能把半邊的天都照亮嘍?！彼f著，眼神迷離起來，仿佛真看見了那場不存在的大火。他又說起自己的一次險遇，很多年前的一個冬天，江上起了罕見的暴風(fēng)，他的小船像片樹葉一樣被拋來拋去?！澳菚r候啊，我就想，完了，這回要去見龍王爺了?？晌倚睦锊换牛揖透f，老伙計，我這條命，今天就交給你了。你讓我活，我以后年年給你敬酒；你讓我死，我也沒二話。”結(jié)果，他被浪頭打到了一個陌生的灘涂上，活了下來?！皬哪且院?，我就明白了，”他拍了拍身邊腐朽的船幫，像拍著一個老兄弟的肩膀，“人啊，不能跟江拗著來。你得順著它，敬著它。它給你的，你拿著；它拿走的，你也別惦記?！碧枬u漸西沉，江面上浮起一層金紅的光。老人喝光了最后一口酒，把瓶子用力扔進江里?！拔顾豢??！彼俸俚匦χ?。那瓶子在金光里閃了一下，便不見了。江水流得還是那么平緩，仿佛什么也沒發(fā)生過，也仿佛什么都發(fā)生過。（節(jié)選自阿城《船工》，有刪改）文本三：這園子不算是古園，也沒有名字，就在我們胡同的盡東頭，一堵半塌的土墻圍著。不知是哪一任房主留下的，如今荒著，長滿了雜草，高高低低的，倒也自在。我常去，尤其是在心里不痛快的時候。那里的靜，不是死寂，是一種包容一切的、厚厚的靜，像一層軟絮，能把外頭的喧囂，連同心里的煩躁，一并吸了去。園子中央，有一棵極大的棗樹。是真的老，樹身粗得兩個孩子抱不過來，樹皮皴裂著，深一道淺一道的紋路，像是凝固了的痛苦的痙攣。都說它不結(jié)果子了，至少我從未見過?？伤€是活著，每年春天，慢吞吞地抽出些稀稀拉拉的葉子，顏色也不是鮮綠，是一種蒙了塵的、沉甸甸的綠。我總愛看這棵老棗樹?？粗头路鹂匆娏藭r間本身——不是流水一樣的時間，是凝固了的、有了分量和形狀的時間。它什么也不說，只是站在那里，用它全部的軀體，承受著風(fēng)、雨、雪，還有這胡同里一代又一代人的生老病死，悲歡離合。它像一個沉默的見證者，又像一個無言的審判官。有一年夏天，下了一場極猛的雷雨。我躲在隔壁的門洞里，看見一道紫色的電光，像一條惡毒的鞭子，直直地抽在那棗樹最高的枝椏上。咔嚓一聲，一段枯枝帶著幾片焦黑的葉子落了下來。雨停后，我走進園子，看見那斷裂處露出的白森森的木質(zhì)，像一根戳出來的骨頭。我原以為它會就此頹唐下去。可過了些日子，我再去看，那傷口周圍，竟又隱隱地泛起了一層青苔的綠意。它還是那樣站著，沉默著，仿佛那場幾乎致命的雷擊，不過是又一個尋常的夜晚。園子的角落里，不知何時，搬來了一對燕子，在頹墻的破洞里做了窩。它們忙碌極了，銜泥，捕蟲，喂著那一窩永遠張著黃嘴丫的小燕子。那忙碌是具體的，充滿了生的欲望和緊迫。它們的生命是那么短促，那么急切，與老棗樹那近乎永恒的、遲緩的沉默，形成了奇妙的對照。一個在說“快”，一個在說“慢”；一個在歌唱生命的歡騰，一個在訴說存在的堅韌。我在這園子里，什么都可以想，什么都可以不想?？粗抢蠘?，那飛燕，心里的那點糾結(jié)，似乎也就淡了。個人的那點悲喜，在這龐大的、無言的生與死面前，又算得了什么呢？它們只是存在著，一個用它的靜，一個用它的動，告訴了我一些最樸素的道理。這些道理，書本上不曾寫得這樣明白。太陽偏西了，把我和老棗樹的影子拉得長長的，投在荒草地上。燕子的啁啾也漸漸稀了。我該回去了。走出園子，回頭再看一眼，那老樹在暮色里成了一個墨黑的剪影，比白天更顯得沉默，也更顯得堅定。（改編自汪曾祺《花園》）【風(fēng)格改寫】文本一和文本三在文體特質(zhì)上存在顯著差異。有人認(rèn)為，可以將文本一的內(nèi)容用文本三的風(fēng)格進行改寫。你認(rèn)為是否可行？請結(jié)合文本闡述理由?！敬鸢浮坎豢尚?。理由如下：①文體功能與核心訴求不同：文本一是一篇詩化小說，其核心在于通過含蓄、抒情的筆調(diào)，勾勒人物（翠姨）微妙的情感漣漪與悲劇命運，敘事服務(wù)于意境與情緒的營造，情節(jié)淡化。而文本三是一篇小說化散文（或哲思性散文），其核心在于作者（“我”）對生命本質(zhì)（生、死、如何活）的直接、深刻的哲學(xué)思辨，敘事和景物是為嚴(yán)峻的自我拷問與靈魂探索服務(wù)的。②風(fēng)格差異巨大：將文本一那種“欲說還休”、借景抒情的少女懷春的幽微情愫，改用文本三那種沉郁、凝練、直面存在核心的哲思語言來重寫，勢必會喪失原文特有的詩意朦朧之美與情感的含蓄張力，顯得生硬且不倫不類。兩種文體風(fēng)格承載的是完全不同質(zhì)地的生命體驗。【解析】本題考查學(xué)生分析理解文章體裁特征和風(fēng)格的能力。①文本一是詩化小說，核心圍繞翠姨的少女情愫展開。通過護城河、柳絲、胡琴聲等意象，含蓄傳遞她隱秘的心動與壓抑的悵惘，情節(jié)淡化，重點是情緒與意境營造。文本三是哲思散文，以園子、老棗樹、燕子為載體，核心是“我”對生命堅韌、存在本質(zhì)的直接思辨，景物與敘事為哲思服務(wù)。若改寫，翠姨的幽微情感會被哲思沖淡，喪失小說的情感張力，偏離原文核心。②文本一語言細膩柔美，如柳絲化作額前黑發(fā)、繡出柳葉針腳，滿是詩意朦朧與含蓄之美，貼合少女懷春的細膩心境。文本三語言沉郁凝練，直面生死與存在，風(fēng)格厚重深沉。用這種哲思化語言改寫，會打破原文的柔美氛圍，讓翠姨的情感表達變得生硬直白，失去原有的韻味與感染力，二者無法兼容。（25-26高三上·山西晉中·月考）閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：故鄉(xiāng)的元宵汪曾祺故鄉(xiāng)的元宵是并不熱鬧的。沒有獅子、龍燈，沒有高蹺，沒有跑旱船，沒有“大頭和尚戲柳翠”，沒有花擔(dān)子、茶擔(dān)子。這些都在七月十五“迎會”——賽城隍時才有，元宵是沒有的。很多地方興“鬧元宵”，我們那里的元宵卻是靜靜的。有幾年，有送麒麟的。上午，三個鄉(xiāng)下的漢子，一個舉著麒麟——一張長板凳，外面糊紙扎的麒麟，一個敲小鑼，一個打镲，咚咚當(dāng)當(dāng)敲一氣，齊聲唱一些吉利的歌。每一段開頭都是“格炸炸”：格炸炸，格炸炸，麒麟送子到你家……我對這“格炸炸”印象很深。這是什么意思呢？這是狀聲詞？狀的什么聲呢？送麒麟的沒有表演，沒有動作，曲調(diào)也很簡單。送麒麟的來了，一點也不叫人興奮，只聽得一連串的“格炸炸”?！案裾ㄕā蓖炅耍婺妇徒o他們一點錢。街上擲骰子“趕老羊”的賭錢的攤子上沒有人。六顆骰子靜靜地在大碗底臥著。擺賭攤的坐在小板凳上抱著膝蓋發(fā)呆。年快過完了，準(zhǔn)備過年輸?shù)腻X也輸?shù)貌畈欢嗔?，明天還有事，大家都沒有賭興。草巷口有個吹糖人的。孫猴子舞大刀、老鼠偷油。北市口有捏面人的。青蛇、白蛇、老漁翁。老漁翁的蓑衣是從藥店里買來的夏枯草做的。到天地壇看人拉“天嗡子”——抖空竹，拉得很響，天嗡子蠻牛似的叫。一天快過去了。不過元宵要等到晚上，上了燈，才算。元宵元宵嘛。我們那里一般不叫元宵，叫燈節(jié)。燈節(jié)要過幾天，十三上燈，十七落燈?！罢兆印笔鞘濉８魑堇锏臒舳键c起來了。大媽（大伯母）屋里點的是四盞玻璃方燈。二媽屋里點的是畫了紅壽字的白明角琉璃燈，還有一張珠子燈。我的繼母屋里點的是紅琉璃泡子。一屋子燈光，明亮而溫柔，顯得很吉祥。上街去看走馬燈。連萬順家的走馬燈也很大?！班l(xiāng)下人不識走馬燈，——又來了?！弊唏R燈不過是來回轉(zhuǎn)動的車、馬、人（兵）的影子，但也能看它轉(zhuǎn)幾圈。后來我自己也動手做了一個，點了蠟燭，看著里面的紙輪一樣轉(zhuǎn)了起來，外面的紙屏上一樣映出了影子，很欣喜。乾陛和的走馬燈并不“走”，只是一個長方的紙箱子，正面白紙上有一些彩色的小人，小人連著一根頭發(fā)絲，燭火烘熱了發(fā)絲，小人的手腳會上下動。它雖然不“走”，我們還是叫它走馬燈。要不，叫它什么燈呢？這外面的小人是唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚。整個畫面表現(xiàn)的是《西游記》唐僧取經(jīng)。孩子有自己的燈。兔子燈、繡球燈、馬燈……兔子燈大都是自己動手做的。下面安四個轱轆，可以拉著走。兔子燈其實不大像兔子，臉是圓的，眼睛是彎彎的，像人的眼睛，還有兩道彎彎的眉毛！繡球燈、馬燈都是買的。繡球燈是一個多面的紙扎的球，有一個篾制的架子，架子上有一根竹竿，架子下有兩個轱轆，手執(zhí)竹竿，向前推移，球即不停滾動。馬燈是兩段，一個馬頭，一個馬屁股，用帶子系在身上。西瓜燈、蛤蟆燈、魚燈，這些手提的燈，是小孩玩的。有一個習(xí)俗可能是外地所沒有的：看圍屏。硬木長方框，約三尺高，尺半寬，鑲絹，上畫工筆演義小說人物故事，燈節(jié)前裝好，一堂圍屏約三十幅，屏后點蠟燭。這實際上是照得透亮的連環(huán)畫?？磭劣袃商帲惶幵跓掙栍^的偏殿，一處在附設(shè)在城隍廟里的火神廟。煉陽觀畫的是《封神榜》，火神廟畫的是《三國》。圍屏看了多少年，但還是年年看。好像不看圍屏，就不算過燈節(jié)似的。街上有人放花。有人放高升（起火），不多的幾支，起火升到天上，嗤——滅了。天上有一盞紅燈籠。竹篾為骨，外糊紅紙，一個長方的筒，里面點了蠟燭，放到天上。燈籠是很好放的，連腦線都不用，在一個角上系上線，就能飛上去。燈籠在天上微微飄動，不知道為什么，看了使人有一點薄薄的凄涼。年過完了，明天十六，所有店鋪就“大開門”了。我們那里，初一到初五，店鋪都不開門。初六打開兩扇排門，賣一點市民必需的東西，叫作“小開門”。十六把全部排門卸掉，放一掛鞭，幾個炮仗，叫作“大開門”，開始正常營業(yè)。年，就這樣過去了。一九九三年二月十二日（有刪改）文本二：有人給汪曾祺先生貼標(biāo)簽，說他是鄉(xiāng)土作家，他不樂意接受；又有人說他是風(fēng)俗畫作家，他就很開心，并坦承好像是有這么回事。他說自己愛看風(fēng)俗畫，也愛看講風(fēng)俗的書，并說：“我對風(fēng)俗有興趣，是因為覺得它很美?！L(fēng)俗反映了一個民族對生活的摯愛，對‘活著’所感到的歡悅?！痹谒P下，各種風(fēng)俗濃得化不開。有時候感覺他不是在寫小說、寫人，而是在寫風(fēng)俗。那些舊時代的市井風(fēng)情、七行八作的日常等，都從他的文字中走出，帶著傳統(tǒng)農(nóng)耕時代的氣息，緩慢、悠遠、細微……仿佛那支被時代落下的熟稔老歌，讓人甜蜜又傷感?！岸Y失求諸野”，隨著現(xiàn)代化大潮的到來，有些行業(yè)、有些習(xí)俗，“野”也無跡可尋，只能求諸文字世界了。這也是汪曾祺的意義吧。（節(jié)選自段春娟《汪曾祺筆下的元宵節(jié)》）【觀點評價】文本二中，汪曾祺認(rèn)為“風(fēng)俗反映了一個民族對生活的摯愛，對‘活著’所感到的歡悅”，請結(jié)合文本一分析他這一觀點。【答案】①“送麒麟”的歌詞內(nèi)容寄托了人們對未來生活的希望。②晚上所燃起的各種燈，可以體會到濃郁的生活情趣和歡樂的氣息，展現(xiàn)了節(jié)日里喜氣洋洋的氛圍，體現(xiàn)了人們對生活的熱愛。③“看圍屏”活動中，“看了多少年，但還是年年看。好像不看圍屏，就不算過燈節(jié)似的”，愛看約定俗成的風(fēng)俗節(jié)目，體現(xiàn)了人們對生活的熱愛?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生多角度探究作品意蘊的能力。①“送麒麟”風(fēng)俗蘊含生活希望?！八枉梓搿钡呐e著麒麟，敲小鑼，打镲，齊聲唱著吉利的歌，人們會欣然給予錢財，這種風(fēng)俗寄托了人們對新生命誕生、家族延續(xù)以及未來生活幸福美滿的希望。②點燈習(xí)俗營造歡樂氛圍。故鄉(xiāng)的燈節(jié)有著獨特的點燈傳統(tǒng)，晚上各屋里的燈都點起來，“一屋子燈光，明亮而溫柔，顯得很吉祥”，還有孩子們也有自己的燈，共同營造出溫馨、喜慶的場景，展現(xiàn)出人們濃郁的生活趣味。③“看圍屏”風(fēng)俗展現(xiàn)生活眷戀。“看圍屏”是故鄉(xiāng)獨有的習(xí)俗，人們“看了多少年，但還是年年看。好像不看圍屏，就不算過燈節(jié)似的”，這種對圍屏的喜愛和執(zhí)著，說明人們眷戀這種充滿文化底蘊的生活方式，在