2026年高考二輪復(fù)習(xí)講練測(cè)語(yǔ)文意蘊(yùn)探究題

現(xiàn)代文閱讀Ⅱ?qū)ｎ}一高考復(fù)習(xí)Contents01析·考情精解02構(gòu)·知能框架

03破·題型攻堅(jiān)04瞻·復(fù)習(xí)展望目錄語(yǔ)文高考復(fù)習(xí)2026年高考二輪復(fù)習(xí)講練測(cè)——剖析考情動(dòng)向，精研考點(diǎn)分布——搭建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整合能力體系——考點(diǎn)要求綜述，引導(dǎo)智慧備考——破解題型規(guī)律，攻克解題難關(guān)01考情透視·目標(biāo)導(dǎo)航命題軌跡透視小說(shuō)意蘊(yùn)探究題是考查學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行深層解讀、個(gè)性化審美和價(jià)值判斷的核心題型?？疾橹攸c(diǎn)從單一主題概括，深化為對(duì)作品多重意蘊(yùn)、民族心理、文化內(nèi)涵及審美價(jià)值的綜合性、開(kāi)放性探究?？键c(diǎn)頻次總結(jié)考點(diǎn)要求考題統(tǒng)計(jì)考情分析意蘊(yùn)探究題

題量與分值題量：該題型在文學(xué)類文本閱讀中作為壓軸或次壓軸題出現(xiàn)。分值：4-6分。選材集中：近年全國(guó)卷小說(shuō)選材多來(lái)自中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作品，側(cè)重革命歷史、鄉(xiāng)土變遷等主題。2.題型融合：“探究”一詞在題干中或顯或隱，常與“分析”“賞析”結(jié)合，注重考查思維過(guò)程。題型與題干題型：主觀題題干：請(qǐng)?zhí)骄课恼碌纳羁桃馓N(yùn)。

小說(shuō)標(biāo)題“XX”有何豐富內(nèi)涵？

文中畫線句（或某個(gè)意象、細(xì)節(jié)）意蘊(yùn)深刻，請(qǐng)

結(jié)合全文賞析。2026命題預(yù)測(cè)聚焦民族心理與人文精神：試題將更注重引導(dǎo)考生探究文本中蘊(yùn)含的中華民族傳統(tǒng)美德、民族個(gè)性及人文精神，要求考生能從中提煉出具有普遍意義的思考。強(qiáng)化審美意蘊(yùn)探究：除思想情感外，對(duì)小說(shuō)藝術(shù)形式本身的審美意蘊(yùn)探究將加強(qiáng)，如對(duì)獨(dú)特?cái)⑹陆Y(jié)構(gòu)、詩(shī)化語(yǔ)言、象征意象體系的賞析與解讀。注重開(kāi)放性與規(guī)范性統(tǒng)一：試題將保持開(kāi)放性，鼓勵(lì)多元解讀，但會(huì)通過(guò)更精細(xì)的題干設(shè)置和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)“立足文本”“整體把握”“多角度多層次”的規(guī)范探究路徑，防止天馬行空的隨意發(fā)揮。探索跨界與比較閱讀：可能引入將小說(shuō)文本與相關(guān)文學(xué)評(píng)論、文化理論或相似文本進(jìn)行關(guān)聯(lián)、比較的探究模式，考查學(xué)生的知識(shí)遷移和綜合思辨能力。02知識(shí)導(dǎo)圖·思維引航03破·題型攻堅(jiān)大江兩岸，座座青山，處處陡坡，都有自己的名字。它們千姿萬(wàn)態(tài)，構(gòu)成一幅無(wú)窮無(wú)盡的畫卷。古往今來(lái)，多少人謳歌過(guò)江上變幻莫測(cè)的美景，多少人吟詠過(guò)有關(guān)它的神奇?zhèn)髡f(shuō)。楚懷王和巫山神女幽會(huì)的古跡猶存。可是這些逃難的旅客已顧不得這些，當(dāng)江輪穿過(guò)巫峽，打絕代佳人——神女峰面前駛過(guò)時(shí)，他們都毫不動(dòng)心。（2025年全國(guó)一卷，8，4分）【新動(dòng)向】文本一畫線段落寫江輪穿過(guò)巫峽，意蘊(yùn)豐富，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮竣賹懗丝椭磺笊?，而無(wú)心顧及眼前勝景，反映了難民們逃亡中的心力交瘁；②江上美景和神奇?zhèn)髡f(shuō)，與山河破碎的現(xiàn)實(shí)構(gòu)成對(duì)比，令人憂憤于國(guó)家蒙辱、人民蒙難、文明蒙塵。03破·題型攻堅(jiān)（2021年新高考Ⅰ卷，9,6分）【新動(dòng)向】小說(shuō)中多次出現(xiàn)的“門”，在不同層面有不同含義，請(qǐng)結(jié)合文本加以分析。答案：①現(xiàn)實(shí)生活中的門是木頭門，洪子店村民以磚頭堵門；②在王木匠的故事加工中，磚頭門變成了“石頭門”，戰(zhàn)斗故事隨之變成了傳奇的“石門陣”；③王木匠從現(xiàn)實(shí)中明白了“守住了大門，不用關(guān)二門”的道理，即只有保衛(wèi)國(guó)門，才能守護(hù)家門，才有實(shí)現(xiàn)“夜不閉戶”的希望。高越之挨攏去看他的書，內(nèi)容原是講游擊戰(zhàn)爭(zhēng)的，便驚異地說(shuō)道：“怎么？當(dāng)真就研究起來(lái)了么？”鄭其偉把眼睛從書上抬起來(lái)，說(shuō)道：“難道只是唱唱高調(diào)嗎？”高越之啞了一陣，隨即搭訕道：“你今天看得完么？我倒要仔細(xì)看看。”“你又何必看這些呢？”鄭其偉拿手指敲敲書面，諷刺地笑著說(shuō)：“這里可沒(méi)有光，沒(méi)有花，沒(méi)有愛(ài)哪！”（2025年江蘇南通期中，8，4分）文本一中畫橫線的句子別有意味，請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫?。破·題型攻堅(jiān)03【答案】這句話是鄭其偉對(duì)高越之的諷刺性回應(yīng)，既凸顯了兩人不同的人生態(tài)度與救國(guó)理念，也暗合抗戰(zhàn)背景下的時(shí)代訴求，抗戰(zhàn)時(shí)期需救國(guó)實(shí)務(wù)，“光、花、愛(ài)”的缺失暗示救國(guó)才是重建這些美好的前提。必備知識(shí)知識(shí)1

意蘊(yùn)的內(nèi)涵與探究原則①意蘊(yùn)內(nèi)涵：意蘊(yùn)是文學(xué)作品滲透出來(lái)的理性內(nèi)涵，包括思想、情感、風(fēng)骨、精神取向等多方面內(nèi)容，屬于文本的縱深層次。它大于且包含主題思想，具有多義性和開(kāi)放性。破·題型攻堅(jiān)03

②探究原則：

尊重文本，立足原文：所有探究必須源于文本，不能脫離文本憑空想象。

整體把握，不斷章取義：須在通讀全文、理解整體構(gòu)思和情感基調(diào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

多角度、多層次：從人物、情節(jié)、環(huán)境、語(yǔ)言、手法等多維度切入，由表及里，由淺入深。必備知識(shí)知識(shí)2

表層與深層意蘊(yùn)探究表層意蘊(yùn)是小說(shuō)文本直接呈現(xiàn)的內(nèi)容意義，包括情節(jié)本身的含義、人物的基本行為與性格、環(huán)境的直觀特征等，是探究深層意蘊(yùn)的基礎(chǔ)；深層意蘊(yùn)是文本隱含的本質(zhì)意義，需要結(jié)合文本要素、寫作背景、文化語(yǔ)境等進(jìn)行挖掘，包括事物的象征意義、情節(jié)的深層邏輯、人物行為的本質(zhì)動(dòng)機(jī)等。破·題型攻堅(jiān)03

探究方法：①表層意蘊(yùn)：梳理情節(jié)脈絡(luò)、概括人物形象、描述環(huán)境特征，直接提煉文本呈現(xiàn)的基本意義；②深層意蘊(yùn)：抓住核心物象、關(guān)鍵情節(jié)沖突、人物核心選擇，結(jié)合文本細(xì)節(jié)進(jìn)行合理推導(dǎo)，挖掘背后的本質(zhì)內(nèi)涵。必備知識(shí)知識(shí)3

探究的核心角度（文本層面）人物形象角度：主人公的經(jīng)歷命運(yùn)、性格成因、典型意義（從“這一個(gè)”到“這一類”）、作者的情感態(tài)度、人物間的對(duì)比關(guān)系。

故事情節(jié)角度：關(guān)鍵情節(jié)（高潮、結(jié)局）、矛盾沖突的展開(kāi)與解決、情節(jié)發(fā)展變化背后的動(dòng)因。環(huán)境描寫角度：時(shí)代社會(huì)背景的暗示、自然環(huán)境對(duì)人物性格和命運(yùn)的影響、環(huán)境可能具有的象征或隱喻意義。標(biāo)題與語(yǔ)言角度：標(biāo)題的表層與深層含義（比喻、象征、雙關(guān)）；富有表現(xiàn)力或哲理的關(guān)鍵詞句、反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句、作者的議論抒情句。藝術(shù)手法角度：情節(jié)構(gòu)思技巧（如突轉(zhuǎn)、對(duì)比、抑揚(yáng)）、敘述特征（如視角、節(jié)奏）、意象的運(yùn)用與象征體系。破·題型攻堅(jiān)03必備知識(shí)知識(shí)4

意蘊(yùn)的縱深維度（文外層面）人與歷史維度：探究文本折射的民族心理（如安土重遷、葉落歸根、重視親情）和傳統(tǒng)文化（如仁義禮智信、自強(qiáng)不息、和諧觀念）。人與人關(guān)系維度：探究文本關(guān)于人性（真善美與假惡丑）、人際關(guān)系（愛(ài)與隔閡、奉獻(xiàn)與索?。⑷松芾恚\(yùn)無(wú)常、苦難與成長(zhǎng)、執(zhí)著與放下）的啟示。人與時(shí)代維度：探究文本對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考與批判，或?qū)μ囟〞r(shí)代精神的反映與禮贊。人與自然維度：探究文本中蘊(yùn)含的生態(tài)觀念、天人合一的哲學(xué)思想，或?qū)ι旧淼木次放c沉思。破·題型攻堅(jiān)03易錯(cuò)提醒破·題型攻堅(jiān)03易錯(cuò)點(diǎn)一：①混淆表層與深層：將表層情節(jié)直接當(dāng)作深層意蘊(yùn)，缺乏對(duì)本質(zhì)的挖掘；②過(guò)度解讀：脫離文本依據(jù)，憑空猜測(cè)深層意蘊(yùn)，與文本核心內(nèi)容脫節(jié)；③遺漏表層鋪墊：探究深層意蘊(yùn)時(shí)忽視表層內(nèi)容的支撐，導(dǎo)致解讀缺乏依據(jù)。易錯(cuò)點(diǎn)二：①情感把握片面：只關(guān)注某一人物或某一情節(jié)的情感，忽視全文的情感基調(diào)；②主題概括籠統(tǒng)：如將“傳承傳統(tǒng)文化”作為唯一主題，忽視文本中“傳統(tǒng)與現(xiàn)代的平衡”“堅(jiān)守本心”等細(xì)分主題；③情感與主題脫節(jié)：?jiǎn)为?dú)分析情感或主題，未建立二者之間的關(guān)聯(lián)易錯(cuò)點(diǎn)三：答題零散，缺乏邏輯：應(yīng)將多個(gè)意蘊(yùn)點(diǎn)有層次、有條理地組織起來(lái)，通常遵循由具體到抽象、由文本內(nèi)到文本外的順序。關(guān)鍵能力

能力1

了解題型特點(diǎn)小說(shuō)意蘊(yùn)探究題實(shí)質(zhì)是對(duì)文本深層價(jià)值的解讀題，考查學(xué)生對(duì)文本多重意義的挖掘、整合與分析能力。題型特點(diǎn)見(jiàn)下表：破·題型攻堅(jiān)03題型類型常見(jiàn)設(shè)問(wèn)方式核心考查點(diǎn)物象意蘊(yùn)探究“請(qǐng)分析××物象的多重意蘊(yùn)”“小說(shuō)中××物象有何象征意義”物象的表層功能與深層內(nèi)涵、物象與主題的關(guān)聯(lián)細(xì)節(jié)/結(jié)尾意蘊(yùn)探究“某細(xì)節(jié)有何深意”“談?wù)勑≌f(shuō)結(jié)尾的意蘊(yùn)”細(xì)節(jié)/結(jié)尾的情感指向、對(duì)主題的升華作用主題意蘊(yùn)探究“探究小說(shuō)的主題意蘊(yùn)”“小說(shuō)蘊(yùn)含哪些深層內(nèi)涵”文本核心思想、作者價(jià)值取向跨文本意蘊(yùn)探究“比較兩篇小說(shuō)的意蘊(yùn)差異”“兩篇文本在意蘊(yùn)表達(dá)上有何不同”不同文本的意蘊(yùn)側(cè)重、表達(dá)邏輯差異關(guān)鍵能力審題定位：明確探究對(duì)象（物象、細(xì)節(jié)、主題等），抓住題干關(guān)鍵詞（如“多重意蘊(yùn)”“深層內(nèi)涵”），確定探究方向；文本梳理：篩選與探究對(duì)象相關(guān)的文本信息（情節(jié)、人物、環(huán)境、手法），標(biāo)注關(guān)鍵句、核心細(xì)節(jié)；分層解讀：從表層到深層、從具象到抽象，逐步挖掘意蘊(yùn)，確保不遺漏關(guān)鍵層面；整合表達(dá)：按邏輯順序組織答案，每一點(diǎn)意蘊(yùn)均需結(jié)合文本信息支撐，做到有理有據(jù)。

能力2

掌握解題方略破·題型攻堅(jiān)03關(guān)鍵能力物象意蘊(yùn)探究：先概括物象的表層作用（如線索、道具），再結(jié)合情節(jié)、人物分析其象征意義（如情感載體、文化符號(hào)），最后關(guān)聯(lián)主題；細(xì)節(jié)/結(jié)尾意蘊(yùn)探究：先分析細(xì)節(jié)/結(jié)尾的字面意思與情節(jié)關(guān)聯(lián)，再挖掘其情感內(nèi)涵、象征意義，最后說(shuō)明其對(duì)主題的深化或升華作用；主題意蘊(yùn)探究：從人物命運(yùn)、情節(jié)沖突、環(huán)境氛圍入手，提煉核心思想，結(jié)合時(shí)代背景或現(xiàn)實(shí)生活，延伸其時(shí)代價(jià)值；跨文本意蘊(yùn)探究：先分別解讀每篇文本的核心意蘊(yùn)，再找共性與差異，最后結(jié)合文本特征（如文體、創(chuàng)作背景）分析差異原因。

能力2

掌握解題方略破·題型攻堅(jiān)03命題預(yù)測(cè)（2023年新高考I卷）閱讀下列文字，完成后面試題。給兒子陳村

你總會(huì)長(zhǎng)大的，兒子，你總會(huì)進(jìn)入大學(xué)，把童年撇得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。你會(huì)和時(shí)髦青年一樣，熱衷于旅游。等到暑假，你的第一個(gè)暑假，兒子，你就去買票。

火車430公里，一直坐到蕪湖。你背著包爬上江堤，看看長(zhǎng)江。再?zèng)]有比長(zhǎng)江更親切的河了。它寬，它長(zhǎng)，它黃得恰如其分，不失尊嚴(yán)地走向東海。

你走下江堤，花一毛錢去打票，坐上渡船。船上無(wú)疑會(huì)有許多人。他們挑著擔(dān)子，扛著被子，或許還有板車。他們說(shuō)話的聲音很高，看人從來(lái)都是正視。也許會(huì)有人和你搭話，你就老老實(shí)實(shí)說(shuō)話。他們沒(méi)有壞意。

高頻考法破·題型攻堅(jiān)03命題預(yù)測(cè)

你從跳板走上岸，順著被鞋底和腳板踩硬踩白的大路，走半個(gè)小時(shí)。你能看到村子了。狗總是最先跳出來(lái)的。你可以在任何一家的門口坐下，要口水喝。主人總是熱情的，而狗卻時(shí)刻警惕著。也許會(huì)引來(lái)它的朋友們，紛紛表示出對(duì)你的興趣。你要沉住氣。

你謝過(guò)主人，再別理狗的訛詐，去河邊尋找灘船。如果你運(yùn)氣好，船上只有一兩個(gè)客，你就能躺在艙里，將頭枕著船幫，河水拍擊船底的聲音頓時(shí)變得很重。

船在槳聲中不緊不慢地走。雙槳“吱呀吱呀”的，古人說(shuō)是“欸乃”，也對(duì)。怎么說(shuō)怎么像。

板橋就在太陽(yáng)落下去的地方。你沿著大埂走，右邊是漕河，它連接著巢湖和長(zhǎng)江。河灘如沒(méi)被淹，一定有放牛的。你走過(guò)窯場(chǎng)就不遠(yuǎn)了?？梢詥?wèn)問(wèn)人，誰(shuí)都愿意回答你，也許還會(huì)領(lǐng)你走一段，把咄咄逼人的狗子趕開(kāi)。走到你的腿有點(diǎn)酸了，那就差不多到了。

走下大埂，沿著水渠邊的路走。你走過(guò)一座小橋，只有一條石板的橋，就是進(jìn)村了。我曾寫過(guò)它。這時(shí)，你抬起頭，會(huì)發(fā)覺(jué)許多眼睛在看著你。你對(duì)他們說(shuō)，你叫楊子，你是我的兒子。破·題型攻堅(jiān)03命題預(yù)測(cè)

兒子，你得找和你父親差不多年紀(jì)的人，他們才記得。

他們會(huì)記得那五個(gè)“上海佬”，記得那個(gè)戴近視眼鏡的下放學(xué)生。他們會(huì)說(shuō)他的好話和壞話。不管他們說(shuō)什么，你都聽(tīng)著，不許還嘴。他們會(huì)告訴你一些細(xì)節(jié)，比如插不齊秧，比如一口氣吃了個(gè)12斤的西瓜。你跟他們一起笑吧，確實(shí)值得笑上一場(chǎng)。

你們談到黑了，會(huì)有人請(qǐng)你吃飯。不必客氣，誰(shuí)先請(qǐng)就跟誰(shuí)去。能喝多少喝多少，能吃多少吃多少，這才像客人。天黑了，他們會(huì)留你住宿。他們非常好客。

兒子，你去找找那間草屋。它在村子的東頭，通往曬場(chǎng)的路邊，三面環(huán)水。你比著照片，看它還像不像當(dāng)年。也許那草屋已經(jīng)不在了，當(dāng)年它就晃晃的，想必支撐不到你去。也許，那里又成了一片稻田。

晚上，你到田間小路上走走。你邊走邊讀“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”，感受會(huì)深深的。風(fēng)吹來(lái)暖暖的熱氣，稻穗在風(fēng)中作響。一路上，有螢火蟲為你照著。破·題型攻堅(jiān)03命題預(yù)測(cè)

假如你有膽量，就到村東頭的大墳塋去。多半會(huì)碰上“鬼火”，也就是磷火。你別跑，你坐在墳堆上，體會(huì)一下死的莊重和沉默。地下的那些人也曾生活在這塊土地上，勞動(dòng)，繁殖。他們也曾埋葬過(guò)他們的祖先。①你會(huì)捉摸到一點(diǎn)歷史感的，這比任何教科書都有效。

住上幾天，你就熟悉村子了。男人愛(ài)理干干凈凈的發(fā)式，兩邊的頭發(fā)一刀推凈，這樣頭便顯得長(zhǎng)了。頂上則是長(zhǎng)長(zhǎng)的頭毛，能披到眼睛，時(shí)而這么一甩，甩得很有點(diǎn)味道。

我喜歡見(jiàn)他們光著上身光著腳的樣子。皮膚曬成了栗色，黑得發(fā)亮發(fā)光，連麥芒都刺不透它。他們不是生來(lái)這樣的。和他們一起下河，你就知道，他們?cè)缺饶氵€白。現(xiàn)在，他們和你的祖先一樣黑了。和你父親當(dāng)年一樣黑。你要是下田，就和你一樣黑。

下田去吧，兒子。讓太陽(yáng)也把你烤透。你彎下腰，從清晨彎到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生來(lái)只能背背書包的。你挑起擔(dān)子，肩上的肌肉會(huì)在扁擔(dān)下鼓起。也許會(huì)掉層皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，鋤草，脫粒。你會(huì)知道自己并非什么都行。你去握一握大鍬，它啥時(shí)候都不會(huì)被取代。工具越原始就越扔不了，像錘子，像刀，總要的。你得認(rèn)識(shí)麥子，稻子，玉米，高粱，紅薯破·題型攻堅(jiān)03命題預(yù)測(cè)

它們也是扔不了的。你干累了，坐在門邊，看著豬在四處漫游，看著雞上房，鴨下河，鵝竄進(jìn)秧田美餐一頓。你聽(tīng)著杵聲，感覺(jué)著太陽(yáng)漸漸收起它的熱力。你心平氣和地想想，該說(shuō)大地是仁慈的。它在無(wú)止無(wú)息地輸出。我們因?yàn)檫@輸出，才能存活，才得以延續(xù)。

那一層層茅草鋪就的屋頂，那一條條小河分割的田野，那土黃色的土墻，那牛，那狗。那威力無(wú)比的太陽(yáng)。

②你會(huì)愛(ài)的。

你就這樣住著，看著，干著。你去過(guò)了，你就會(huì)懂得父親，懂得父親筆下的漕河。當(dāng)然，這實(shí)在不算什么，應(yīng)當(dāng)珍視的是你懂了自己。③你得不讓自己飄了，你得有塊東西鎮(zhèn)住自己。也許，借父親的還不行，你得自己去找。

當(dāng)你離開(kāi)板橋的時(shí)候，人們會(huì)送你。你是不配的，兒子。你得在晚上告別，半夜就走。夜間的漕河微微發(fā)亮，你獨(dú)自在河灘坐上一會(huì)，聽(tīng)聽(tīng)它的流動(dòng)。

要是湊巧，你可以帶條狗崽子回來(lái)。找條有主見(jiàn)的。開(kāi)始，也許它有點(diǎn)想家。日子長(zhǎng)了，你們能處好。你會(huì)發(fā)覺(jué)，為它吃點(diǎn)辛苦是值得的。

也就是這些話了，兒子。你得去，在大學(xué)的第一個(gè)暑假就去。④我不知道究竟會(huì)怎樣。要是你的船走進(jìn)漕河，看見(jiàn)的只是一排煙囪，一排廠房，兒子，你該替我痛哭一場(chǎng)才是。雖然我為鄉(xiāng)親們高興。破·題型攻堅(jiān)03命題預(yù)測(cè)

【新角度】“下田去吧，兒子”這個(gè)段落，寫出了多重的身心感受。請(qǐng)加以梳理概括。（4分）

下田去吧，兒子。讓太陽(yáng)也把你烤透。你彎下腰，從清晨彎到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生來(lái)只能背背書包的。你挑起擔(dān)子，肩上的肌肉會(huì)在扁擔(dān)下鼓起。也許會(huì)掉層皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，鋤草，脫粒。你會(huì)知道自己并非什么都行。你去握一握大鍬，它啥時(shí)候都不會(huì)被取代。工具越原始就越扔不了，像錘子，像刀，總要的。你得認(rèn)識(shí)麥子，稻子，玉米，高粱，紅薯它們也是扔不了的。你干累了，坐在門邊，看著豬在四處漫游，看著雞上房，鴨下河，鵝竄進(jìn)秧田美餐一頓。你聽(tīng)著杵聲，感覺(jué)著太陽(yáng)漸漸收起它的熱力。你心平氣和地想想，該說(shuō)大地是仁慈的。它在無(wú)止無(wú)息地輸出。我們因?yàn)檫@輸出，才能存活，才得以延續(xù)。破·題型攻堅(jiān)03【答案】①體驗(yàn)下田勞作的辛苦；②意識(shí)到自我的局限；③認(rèn)識(shí)到有些事物如工具、糧食是最根本也是最恒久的；④休憩時(shí)感受田園生活的美好；⑤體會(huì)大地的仁慈和生命的延續(xù)。命題預(yù)測(cè)

未來(lái)趨勢(shì)[例1]（25-26高三上·重慶·期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：巷柯靈

巷，是城市建筑藝術(shù)中一篇飄逸恬靜的散文，一幅古雅沖淡的圖畫。

這種巷，常在江南的小城市中，有如古代的少女，躲在僻靜的深閨，輕易不肯拋頭露面。你要在這種城市里住久了，和它真正成了莫逆，你才有機(jī)會(huì)看見(jiàn)她，接觸到她優(yōu)嫻貞靜的風(fēng)度。它不是鄉(xiāng)村的陋巷，湫隘破敗，泥濘坎坷，雜草亂生，兩旁還排列著錯(cuò)落的糞缸。它也不是上海的里弄，鱗次櫛比的人家，擁擠得喘不過(guò)氣；小販憧憧來(lái)往，黝黯的門口，也可見(jiàn)姑娘搔首弄姿。它是那么曲折幽深，那里是那么寂寥，你望著前面，好像已經(jīng)堵塞了，可是走了過(guò)去，一轉(zhuǎn)彎，依然是巷陌深深，而且更加幽靜。那里常是悄悄的，寂寂的，無(wú)論什么時(shí)候，你向巷中踅去，都如寧?kù)o的黃昏，可以清晰地聽(tīng)到自己的足音。從近幾年的高考及最新?？碱}來(lái)看，小說(shuō)意蘊(yùn)探究題將會(huì)聚焦于綜合意蘊(yùn)與審美探究，應(yīng)引起高度關(guān)注。破·題型攻堅(jiān)03命題預(yù)測(cè)巷內(nèi)多青石板鋪路，春夏間常綠著苔蘚，仿佛為巷子鑲了一道綠色的花邊。墻角邊時(shí)常探出些不知名的花草，牽牽連連的，更添了幾分生氣。巷子的兩旁，是些斑駁的院墻，墻上爬滿了薜荔或者常春藤，偶有緊閉的舊木門，門環(huán)上銹跡斑斑，引人遐想門后曾有的故事。這種巷子里是不允許有車馬喧囂的，最多是挑著擔(dān)子的小販，用他那富有韻律的吆喝聲，敲破那長(zhǎng)長(zhǎng)的寂靜。偶爾有撐著油紙傘的姑娘，丁香一樣地，從巷子那頭緩緩走來(lái)，又消失在巷子的另一頭。你獨(dú)自漫步在巷中，褪去了塵世的煩擾，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人。這無(wú)邊的靜謐與安詳，是屬于你的。

我愛(ài)這樣的巷子。它藏著城市的靈魂，是鬧市中的一片凈土。破·題型攻堅(jiān)03命題預(yù)測(cè)文本二：胡同文化汪曾祺

胡同是貫通大街的網(wǎng)絡(luò)。它距離鬧市很近，打個(gè)醬油，約二斤雞蛋什么的，很方便，但又似很遠(yuǎn)。這里沒(méi)有車水馬龍，總是安安靜靜的。偶爾有剃頭挑子的“喚頭”、磨剪子磨刀的“驚閨”、算命的盲人吹的短笛的聲音。這些聲音不但不顯得喧鬧，倒顯得胡同里更加安靜了。

胡同里的房屋有些舊，但是收拾得還整齊。天棚、魚缸、石榴樹(shù)，先生、肥狗