一、教學(xué)背景與目標設(shè)定演講人目錄01.教學(xué)背景與目標設(shè)定07.模擬云的形成過程03.模擬實驗：從“小燒杯”到“大天空”05.總結(jié)與升華：從實驗到自然的科學(xué)思維02.教學(xué)準備與情境導(dǎo)入04.拓展延伸：云的形態(tài)與天氣的關(guān)系06.附：板書設(shè)計2025小學(xué)三年級科學(xué)下冊模擬云的形成過程課件01教學(xué)背景與目標設(shè)定教學(xué)背景與目標設(shè)定作為小學(xué)科學(xué)教師，我始終認為，科學(xué)教育的核心是讓學(xué)生通過觀察、實驗和思考，理解身邊的自然現(xiàn)象，進而培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣與能力。三年級學(xué)生正處于具體運算階段，對直觀、可操作的實驗活動充滿好奇，但抽象思維能力尚在發(fā)展中。因此，“模擬云的形成過程”這一課，需要以“從生活現(xiàn)象到科學(xué)原理”為線索，通過具象的實驗操作，幫助學(xué)生理解云的形成機制，同時滲透“物質(zhì)三態(tài)變化”的初步概念。1教學(xué)目標03科學(xué)探究目標：能通過“燒杯-溫水-冰塊”模擬實驗，觀察并描述水蒸氣凝結(jié)的現(xiàn)象；能基于實驗現(xiàn)象，類比推理自然界中云的形成過程。02科學(xué)知識目標：知道云是空氣中的水蒸氣遇冷后凝結(jié)成的小水滴或小冰晶聚集而成的；理解云的形成需要水蒸氣、上升氣流和冷卻條件三個關(guān)鍵要素。01結(jié)合《義務(wù)教育科學(xué)課程標準（2022年版）》中“地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域”的要求，本課設(shè)定以下三維目標：04科學(xué)態(tài)度目標：激發(fā)對云、雨等天氣現(xiàn)象的觀察興趣；養(yǎng)成“用實驗驗證猜想”的科學(xué)思維習(xí)慣；感受自然現(xiàn)象背后的科學(xué)規(guī)律，增強探索自然的好奇心。2教學(xué)重難點重點：通過模擬實驗，理解云的形成與水蒸氣凝結(jié)的關(guān)系。難點：將模擬實驗中的“小水滴”與自然界中“云的組成”建立聯(lián)系，突破“云在高空卻能被看見”的認知障礙。02教學(xué)準備與情境導(dǎo)入教學(xué)準備與情境導(dǎo)入“良好的開端是成功的一半。”為了讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我提前準備了豐富的教具，并設(shè)計了貼近生活的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。1實驗材料與教具清單考慮到三年級學(xué)生的操作安全性和材料易得性，實驗材料需簡單、直觀且無危險性：每組實驗器材：250mL燒杯（透明，便于觀察）、溫水（約50℃，避免燙傷）、碎冰塊（裝在密封袋中，防止融化后水污染）、玻璃片（或透明塑料蓋，模擬“冷表面”）、記錄單（繪制實驗前、中、后的現(xiàn)象）。教師演示材料：云的形態(tài)圖片（積云、卷云、層云等）、燒水壺?zé)囊曨l（壺口“白氣”現(xiàn)象）、動畫課件（模擬水蒸氣上升遇冷過程）。2生活情境導(dǎo)入：“云，我們的老朋友”上課伊始，我會展示一張清晨校園天空的照片（預(yù)先拍攝），照片中漂浮著棉絮狀的白云。提問引導(dǎo)：“同學(xué)們，這是什么？你們平時在哪里見過云？云是什么顏色、什么形狀的？”待學(xué)生踴躍發(fā)言后，追問關(guān)鍵問題：“云看起來輕飄飄的，它到底是由什么組成的呢？”此時學(xué)生可能會猜測“是棉花”“是氣體”“是小水滴”，我會順勢引出矛盾點：“如果是氣體，為什么我們能看見？如果是小水滴，為什么它們不會掉下來？”通過認知沖突，激發(fā)探究欲望。03模擬實驗：從“小燒杯”到“大天空”模擬實驗：從“小燒杯”到“大天空”“科學(xué)探究的本質(zhì)是通過可重復(fù)的實驗揭示規(guī)律。”為了讓學(xué)生直觀感受云的形成，我將帶領(lǐng)學(xué)生完成“模擬云的形成”實驗，并通過“觀察-記錄-推理”三步法，逐步構(gòu)建科學(xué)概念。1實驗步驟與觀察指導(dǎo)實驗前，我會先示范操作，強調(diào)安全事項（如輕拿燒杯、不觸碰冰塊外的冷水），再將學(xué)生分為4-5人小組，每組發(fā)放實驗材料。具體操作步驟如下：1實驗步驟與觀察指導(dǎo)制造“水蒸氣”將溫水倒入燒杯（約1/3杯），引導(dǎo)學(xué)生觀察：“現(xiàn)在燒杯里有什么？”（水）“水在常溫下會變成什么？”（水蒸氣，肉眼不可見）“但溫水溫度較高，蒸發(fā)更快，所以燒杯上方的空氣中其實有很多水蒸氣?！贝藭r可讓學(xué)生用手在燒杯口上方輕輕扇動，感受“溫?zé)岬臍饬鳌?，確認水蒸氣的存在。步驟2：提供“冷卻條件”將裝有碎冰的密封袋平放在燒杯口（或用玻璃片覆蓋后在玻璃片上放冰塊），提示學(xué)生觀察玻璃片/冰塊袋的變化。約1分鐘后，玻璃片下方會出現(xiàn)細密的小水滴，部分小水滴可能聚集成較大的水珠，沿玻璃片邊緣滴落。1實驗步驟與觀察指導(dǎo)制造“水蒸氣”步驟3：對比與記錄發(fā)放記錄單（如表1），要求學(xué)生用文字或簡筆畫記錄實驗前（只有溫水）、實驗中（放入冰塊后1分鐘）、實驗后（移開冰塊3分鐘）的現(xiàn)象。同時，提出觀察任務(wù)：“小水滴是從哪里來的？為什么玻璃片上會出現(xiàn)小水滴？”|時間節(jié)點|燒杯內(nèi)現(xiàn)象（水）|玻璃片現(xiàn)象（有無水滴）|推測原因||----------------|------------------|------------------------|------------------------||實驗前（0分鐘）|溫水，無明顯變化|干燥，無水滴|空氣中水蒸氣未遇冷|1實驗步驟與觀察指導(dǎo)制造“水蒸氣”|實驗中（1分鐘）|水面有少量霧氣|玻璃片下方出現(xiàn)小水滴|水蒸氣遇冷變成小水滴||實驗后（3分鐘）|水溫降低，霧氣減少|(zhì)小水滴減少，部分蒸發(fā)|溫度升高，水滴重新蒸發(fā)|2現(xiàn)象分析與概念建構(gòu)待學(xué)生完成實驗記錄后，組織小組匯報，重點圍繞“小水滴的來源”展開討論。學(xué)生可能會提出：“小水滴是冰塊融化流下來的？”“是燒杯里的水濺上去的？”此時，我會引導(dǎo)學(xué)生用排除法驗證：觀察冰塊袋是否漏水（密封袋無破損，排除冰塊融化直接滴落）；對比燒杯內(nèi)水量變化（水量減少不明顯，排除水濺出）；回顧“燒水壺?zé)钡囊曨l（壺口冒出的“白氣”其實是水蒸氣遇冷形成的小水滴，而非水蒸氣本身）。通過討論，學(xué)生逐漸明確：玻璃片上的小水滴是燒杯內(nèi)的溫水蒸發(fā)形成水蒸氣，水蒸氣上升遇到冷的玻璃片后，溫度降低，凝結(jié)成的小水滴。此時，我會引入“凝結(jié)”的科學(xué)概念：“像這樣，水蒸氣遇冷變成小水滴的過程，叫做凝結(jié)。”并強調(diào)“遇冷”是凝結(jié)的必要條件。3類比推理：實驗現(xiàn)象與自然云的聯(lián)系“科學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是遷移應(yīng)用?！痹诶斫鈱嶒炘砗?，需要將“小燒杯”中的現(xiàn)象與“大天空”中的云建立聯(lián)系。我會通過提問引導(dǎo)學(xué)生推理：“實驗中，溫水不斷蒸發(fā)，產(chǎn)生水蒸氣；自然界中，哪里會產(chǎn)生水蒸氣？”（學(xué)生可能答：江河湖海的水蒸發(fā)、植物蒸騰、動物呼吸等）“實驗中，玻璃片為水蒸氣提供了冷的表面；自然界中，水蒸氣在哪里遇冷？”（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：熱空氣上升，高空溫度低，相當于“天然的冷表面”）“實驗中，玻璃片上的小水滴聚集在一起，形成我們能看見的‘白霧’；自然界中，這些小水滴聚集在哪里？”（學(xué)生可能答：高空，形成云）此時，配合動畫課件演示：地表的水蒸發(fā)成水蒸氣→水蒸氣隨上升氣流進入高空→高空溫度低，水蒸氣凝結(jié)成小水滴或凝華成小冰晶→小水滴和小冰晶聚集形成云。通過動態(tài)畫面，幫助學(xué)生突破“云在高空”的空間想象障礙。04拓展延伸：云的形態(tài)與天氣的關(guān)系拓展延伸：云的形態(tài)與天氣的關(guān)系“科學(xué)與生活緊密相連。”理解云的形成后，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注云的不同形態(tài)及其與天氣的關(guān)系，既能鞏固知識，又能培養(yǎng)觀察自然的習(xí)慣。1云的分類與特點結(jié)合教材中的云圖，介紹三種基本云型（如表2），并聯(lián)系生活場景：層云：灰色、均勻成層，像一塊大幕布覆蓋天空（如陰天時的云）；積云：白色、蓬松像棉花，底部平坦（如晴天時的云，若積云變厚可能下雨）；卷云：白色、絲縷狀，像羽毛（出現(xiàn)在高空，天氣通常晴朗）。|云型|形態(tài)特點|高度范圍|與天氣的關(guān)系||--------|------------------------|----------------|----------------------||層云|均勻成層，灰色|低空（0-2000米）|陰天，可能下毛毛雨|1云的分類與特點|積云|蓬松棉球狀，底部平坦|低-中云（2000-6000米）|晴天，厚積云可能雷陣雨||卷云|絲縷狀，像羽毛|高空（6000米以上）|晴朗，預(yù)示天氣穩(wěn)定|2實踐任務(wù)：“云的觀察日記”為了將課堂學(xué)習(xí)延伸到生活，我會布置觀察任務(wù)：連續(xù)一周，每天放學(xué)時記錄云的形態(tài)、顏色，并用簡單符號（如“?”表示積云，“▁”表示層云）記錄，同時記錄當天的天氣（晴、陰、雨）。下節(jié)課時，組織學(xué)生分享觀察結(jié)果，討論“云的形態(tài)是否能預(yù)測天氣”，初步滲透“天氣諺語”的科學(xué)原理（如“天上鉤鉤云，地上雨淋淋”中的鉤鉤云即卷云，若卷云增多變厚，可能預(yù)示降水）。05總結(jié)與升華：從實驗到自然的科學(xué)思維總結(jié)與升華：從實驗到自然的科學(xué)思維“總結(jié)是為了更好地出發(fā)?！闭n程尾聲，我會通過“思維導(dǎo)圖”帶領(lǐng)學(xué)生回顧重點（如圖1），并強調(diào)：“今天我們通過模擬實驗，發(fā)現(xiàn)了云的‘秘密’——它是水蒸氣上升遇冷后凝結(jié)成的小水滴或小冰晶。從燒杯里的小水滴，到天空中的大云朵，科學(xué)就是這樣，用身邊的小實驗，解釋自然界的大現(xiàn)象。希望同學(xué)們課后繼續(xù)觀察云，因為每一片云都是大自然寫給我