一、教學(xué)背景與目標定位演講人04/總結(jié)與升華：從實驗到科學(xué)思維的跨越（5分鐘）03/教學(xué)過程：從現(xiàn)象到本質(zhì)的探究之旅02/教學(xué)準備：讓探究“有備而來”01/教學(xué)背景與目標定位06/板書設(shè)計05/課后延伸：讓探究不止于課堂目錄07/橡皮筋拉伸后恢復(fù)實驗2025小學(xué)三年級科學(xué)下冊橡皮筋拉伸后恢復(fù)實驗課件01教學(xué)背景與目標定位教學(xué)背景與目標定位作為小學(xué)科學(xué)教師，我始終相信，每一個看似簡單的生活現(xiàn)象背后都藏著值得探索的科學(xué)密碼。橡皮筋是孩子們再熟悉不過的玩具——扎頭發(fā)、綁書本、做彈弓，但“拉伸后為什么能恢復(fù)原狀？拉得太長為什么會斷？”這些問題卻鮮少被深入追問。根據(jù)《義務(wù)教育科學(xué)課程標準（2022年版）》中“物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的變化”主題要求，結(jié)合三年級學(xué)生“以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過渡”的認知特點，我設(shè)計了本節(jié)“橡皮筋拉伸后恢復(fù)實驗”課，旨在通過動手操作、觀察記錄、對比分析，幫助學(xué)生從現(xiàn)象走向本質(zhì)，建立“彈性”這一核心概念。教學(xué)目標1知識目標：能描述橡皮筋拉伸后恢復(fù)原狀的現(xiàn)象，初步理解“彈性”的含義；知道物體的彈性有一定限度，超過限度后無法完全恢復(fù)。2能力目標：掌握“控制變量法”設(shè)計簡單實驗的方法，能正確使用刻度尺測量長度并記錄數(shù)據(jù)；通過分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論，提升科學(xué)探究能力。3情感目標：激發(fā)對身邊科學(xué)現(xiàn)象的好奇心，養(yǎng)成“尊重事實、嚴謹記錄”的科學(xué)態(tài)度；體會科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強用科學(xué)解釋現(xiàn)象的意識。教學(xué)重難點重點：通過實驗觀察橡皮筋拉伸后恢復(fù)的過程，理解彈性的概念及彈性限度。難點：設(shè)計對比實驗探究“拉力大小與恢復(fù)程度”的關(guān)系，用數(shù)據(jù)支撐結(jié)論。02教學(xué)準備：讓探究“有備而來”教學(xué)準備：讓探究“有備而來”為確保實驗的可操作性和結(jié)論的可靠性，我提前兩周開始準備材料，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點調(diào)整工具的安全性與易用性。實驗材料清單主體材料：不同規(guī)格的橡皮筋（粗/細各3根，長度均為10cm）、塑料條（與橡皮筋等長，模擬“非彈性物體”）。01測量工具：50cm刻度軟尺（刻度清晰，適合三年級學(xué)生讀數(shù)）、100g砝碼（5個，用棉線系好便于懸掛）。02記錄工具：實驗記錄單（含“預(yù)測欄”“實際測量欄”“現(xiàn)象描述欄”）、彩色筆（用于標記橡皮筋原始長度）。03輔助工具：鐵架臺（固定橡皮筋上端）、托盤（承接掉落的砝碼，避免砸傷）、秒表（測量恢復(fù)時間）。04預(yù)實驗驗證為避免課堂出現(xiàn)“橡皮筋拉斷無數(shù)據(jù)”或“砝碼太輕無變化”的情況，我提前進行了預(yù)實驗：用10cm細橡皮筋懸掛砝碼，發(fā)現(xiàn)懸掛1個（100g）時拉伸至15cm，2個（200g）至20cm，3個（300g）至25cm，4個（400g）時出現(xiàn)輕微變形（恢復(fù)后長度11cm），5個（500g）時斷裂。這組數(shù)據(jù)為課堂實驗的“拉力梯度”提供了參考——選擇1-3個砝碼作為“可恢復(fù)區(qū)間”，4個作為“接近限度”，5個作為“超出限度”的對比。03教學(xué)過程：從現(xiàn)象到本質(zhì)的探究之旅情境導(dǎo)入：生活現(xiàn)象引發(fā)認知沖突（5分鐘）“同學(xué)們，上周課間我看到小宇用橡皮筋做了個‘紙飛機發(fā)射器’，大家看——”（現(xiàn)場演示：將紙飛機卡在橡皮筋中間，拉伸后松開，飛機飛出）“為什么橡皮筋一拉就變長，松開又能變回來？如果一直拉，會發(fā)生什么？”學(xué)生們立刻七嘴八舌：“因為橡皮筋有彈性！”“拉太長會斷！”我順勢追問：“你們說的‘彈性’具體指什么？怎么證明‘拉太長會斷’？”孩子們眨著眼睛，有的撓頭，有的翻書包找自己的橡皮筋——探究的種子，已經(jīng)悄悄發(fā)芽。探究活動一：觀察橡皮筋的“拉伸-恢復(fù)”過程（15分鐘）“要解決問題，先得學(xué)會觀察。請大家取出自己的橡皮筋，完成三個動作：①輕輕拉，感受手的力量；②拉到能看到明顯變長，松開；③用力拉到極限（別拉斷?。砷_。邊做邊記錄：手的感覺有什么變化？橡皮筋形狀怎么變？松開后能完全恢復(fù)嗎？”教室里響起“啪嗒啪嗒”的拉伸聲，孩子們的表情從好奇轉(zhuǎn)為專注。小組匯報時，第三組的小林舉手：“我輕輕拉，手感覺有股力往回拽；拉得比較長時，拽的力更大；如果拉到快斷了，松開后手不疼了，但橡皮筋變松了，沒原來那么緊！”第六組的小美補充：“我用尺子量了，原來10cm，輕輕拉到12cm，松開還是10cm；用力拉到18cm，松開變成11cm，好像變長了一點！”這些真實的觀察記錄，為后續(xù)實驗奠定了感性基礎(chǔ)。我趁機總結(jié)：“像橡皮筋這樣，在受力時形狀改變，不受力時恢復(fù)原狀的特性，叫做彈性。但剛才小美發(fā)現(xiàn)‘拉得太長后無法完全恢復(fù)’，這說明彈性可能有——”“限度！”孩子們異口同聲。探究活動一：觀察橡皮筋的“拉伸-恢復(fù)”過程（15分鐘）（三）探究活動二：對比實驗——拉力大小與恢復(fù)程度的關(guān)系（25分鐘）“到底拉力多大時，橡皮筋會超過彈性限度？我們需要用數(shù)據(jù)說話。”我展示實驗記錄單（見表1），講解變量控制：“每組有3根相同的細橡皮筋，分別懸掛1個、2個、3個砝碼，測量‘拉伸長度’和‘恢復(fù)后長度’。注意：①每次拉伸后等待5秒再測量恢復(fù)長度（給橡皮筋‘反應(yīng)時間’）；②如果懸掛3個砝碼后橡皮筋斷裂，記錄‘斷裂’即可?！眧拉力（砝碼數(shù)量）|原始長度（cm）|拉伸后長度（cm）|恢復(fù)后長度（cm）|是否完全恢復(fù)||------------------|----------------|------------------|------------------|--------------|探究活動一：觀察橡皮筋的“拉伸-恢復(fù)”過程（15分鐘）|1個（100g）|10|15|10|是||2個（200g）|10|20|10|是||3個（300g）|10|25|11|否|實驗過程中，我巡回指導(dǎo)：“小明，尺子要沿著橡皮筋拉直，不能歪；小紅，記錄時用鉛筆，方便修改；小樂，你們組的橡皮筋拉到25cm后恢復(fù)成11cm，這個數(shù)據(jù)很重要，說明超過了彈性限度！”約15分鐘后，各組數(shù)據(jù)逐漸清晰——懸掛1-2個砝碼時，恢復(fù)后長度與原始長度一致；懸掛3個砝碼時，恢復(fù)后長度比原始長度長1-2cm；有一組嘗試懸掛4個砝碼，橡皮筋直接斷裂，恢復(fù)后長度記錄為“斷裂無法測量”。探究活動一：觀察橡皮筋的“拉伸-恢復(fù)”過程（15分鐘）“為什么懸掛3個砝碼后無法完全恢復(fù)？”我引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)。第五組的小剛指著表格說：“因為拉力太大，橡皮筋里的‘小彈簧’（他比劃著螺旋結(jié)構(gòu)）被拉長后回不去了！”我順勢補充：“科學(xué)家把這種‘能恢復(fù)原狀的最大拉力’叫做彈性限度。超過這個限度，物體就會發(fā)生‘塑性形變’——無法完全恢復(fù)?！碧骄炕顒尤簩Ρ葘嶒灐煌矬w的彈性差異（10分鐘）“是不是所有能拉伸的物體都有彈性？”我拿出一根等長的塑料條，讓學(xué)生對比實驗：“用同樣的力拉塑料條和橡皮筋，觀察現(xiàn)象?！焙⒆觽儼l(fā)現(xiàn)：拉塑料條時，手的“回拽力”很小，松開后塑料條保持拉長的形狀；而橡皮筋依然能恢復(fù)?！斑@說明彈性是橡皮筋這類物體的特性，而塑料條這類物體更容易發(fā)生塑性形變?！蔽铱偨Y(jié)道，“生活中，彈簧、氣球、松緊帶都是利用彈性工作的；而橡皮泥、面團則是利用塑性——想捏成什么形狀就能保持什么形狀?！蓖卣箲?yīng)用：彈性在生活中的“智慧”（8分鐘）“現(xiàn)在請大家想想，生活中還有哪些地方用到了彈性？”教室里立刻熱鬧起來：“沙發(fā)里的彈簧！”“運動鞋的鞋墊！”“自行車的減震器！”小宇突然舉手：“我爺爺?shù)尼烎~竿，甩魚時會彎，松開又直了，是不是彈性？”“太棒了！”我豎起大拇指，“釣魚竿的‘彈性’不僅能緩沖魚的拉力，還能讓魚線不容易斷。但如果用力過猛，魚竿也會——”“折斷！”孩子們笑著接話。我展示一組圖片：蹦床運動員借助彈性騰空、汽車座椅的彈性支撐、橡皮筋動力小車的“彈性儲能”?！皬椥圆粌H有趣，還很有用！但使用時一定要注意——”“不能超過彈性限度！”孩子們的聲音里帶著驕傲。04總結(jié)與升華：從實驗到科學(xué)思維的跨越（5分鐘）總結(jié)與升華：從實驗到科學(xué)思維的跨越（5分鐘）“今天我們像小科學(xué)家一樣，通過‘觀察現(xiàn)象—提出問題—設(shè)計實驗—收集數(shù)據(jù)—得出結(jié)論’的步驟，研究了橡皮筋的彈性?！蔽以诤诎迳袭嫵鎏骄苛鞒虉D，“大家發(fā)現(xiàn)：橡皮筋在彈性限度內(nèi)拉伸后能恢復(fù)原狀，超過限度則無法完全恢復(fù)；不同物體的彈性不同?！?2最后，我舉起一根拉伸后恢復(fù)的橡皮筋：“這根小小的橡皮筋，不僅讓我們認識了‘彈性’，更教會我們——科學(xué)探究需要耐心觀察、嚴謹記錄，更需要敢于質(zhì)疑、勇于實踐。希望大家保持這份好奇心，繼續(xù)探索更多的科學(xué)奧秘！”3望著孩子們發(fā)亮的眼睛，我補充道：“科學(xué)就在我們身邊。下次玩橡皮筋時，不妨試試不同的拉伸方式，或者用其他材料（比如氣球、彈簧）重復(fù)實驗，你可能會有新的發(fā)現(xiàn)！”05課后延伸：讓探究不止于課堂課后延伸：讓探究不止于課堂家庭小實驗：用不同材料（彈簧、氣球、塑料繩）重復(fù)“拉伸-恢復(fù)”實