《社戲》教學設計第一課時一、教學目標1.積累文中的重點字詞，了解魯迅及其創(chuàng)作背景；理清小說情節(jié)，掌握“看戲前—看戲中—看戲后”的敘述結(jié)構(gòu)。2.分析主要人物形象，學習通過語言、動作、心理描寫塑造人物的方法。3.感受童年生活的純真美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活與人情美的深切眷戀。二、教學重難點重點：梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析人物形象，品味語言特色。難點：理解“好戲”“好豆”的深層含義，體會兒童視角與成人視角的對比及其情感表達。三、教學準備多媒體課件（含作者簡介、情節(jié)結(jié)構(gòu)圖、人物分析表、語言賞析句段等）朗讀音頻（用于范讀或營造情境）四、教學過程（一）導入新課同學們，每個人的童年都有一些難以忘懷的記憶，或是某個人，或是某件事，或是某種味道。魯迅先生曾深情地回憶：“我有一時，曾經(jīng)屢次憶起兒時在故鄉(xiāng)所吃的蔬果……惟獨在記憶上，還有舊來的意味留存?！苯裉?，就讓我們推開記憶之門，跟隨魯迅先生一起，回到那個名叫“平橋村”的地方，去看一場特別的《社戲》，去品味一段沉淀在歲月深處的童年時光。（二）明確學習目標在本節(jié)課中，我們將完成兩個任務：一是了解作者與創(chuàng)作背景，掃清字詞障礙；二是通讀全文，梳理小說的情節(jié)脈絡，把握文章的基本結(jié)構(gòu)。讓我們帶著目標，開始今天的學習。（三）任務一：知人論世，夯實基礎活動1：作者與背景探究步驟：1.學生快速閱讀PPT中“作者簡介”和“背景資料”部分。2.教師提問，學生小組討論后回答。問題：①魯迅創(chuàng)作《社戲》是在哪一年？選自他的哪一部作品集？②結(jié)合背景資料，說說魯迅在寫作時可能懷著怎樣的心情？他通過回憶鄉(xiāng)村生活想表達什么？答案示例：①魯迅于1922年10月創(chuàng)作了《社戲》，本文選自他的第一部小說集《吶喊》。②創(chuàng)作時，辛亥革命已過去十余年，但社會依然黑暗混亂。魯迅的心情是復雜而深沉的：一方面，他通過回憶故鄉(xiāng)美好的人與事，表達對淳樸人際關(guān)系和自由生活的向往；另一方面，這種美好的回憶又與現(xiàn)實的沉悶形成鮮明對比，暗含了對當時社會現(xiàn)實的批判與反思?；顒?：字詞積累與運用步驟：1.學生自讀PPT“積累字詞”部分，借助拼音讀準字音。2.開展“詞語分類”活動：請將以下詞語分為“描寫人物”、“描寫環(huán)境”和“描寫動作”三類。（詞語：歸省、攛掇、潺潺、踴躍、屹立、怠慢、皎潔、絮叨、鳧水、朦朧）答案示例：描寫人物：歸省、攛掇、踴躍、怠慢、絮叨描寫環(huán)境：潺潺、皎潔、朦朧描寫動作：屹立、鳧水教師點撥：“歸省”一詞不僅點明了“我”回平橋村的原因，也暗示了“我”對鄉(xiāng)村自由生活的期待，與后文“樂土”相呼應。（四）任務二：初讀感知，梳理情節(jié)活動1：整體把握，概括內(nèi)容步驟：1.學生默讀課文，嘗試用一句話概括全文主要內(nèi)容。2.小組交流，推選最佳概括進行分享。問題：請用一句話概括《社戲》講述了一個怎樣的故事。答案示例：《社戲》講述了“我”童年時在平橋村，與一群農(nóng)家少年一起經(jīng)歷看戲前的波折、月夜乘船去趙莊看戲、看戲歸來途中偷豆煮豆，以及后來得到六一公公送豆的故事，展現(xiàn)了純真快樂的童年生活和淳樸美好的鄉(xiāng)村人情?；顒?：繪制情節(jié)結(jié)構(gòu)圖步驟：1.學生快速瀏覽課文，根據(jù)“看戲前—看戲中—看戲后”的線索，劃分段落層次。2.小組合作，用簡潔的語言或四字短語概括每個部分的主要事件，完成下面的結(jié)構(gòu)圖。結(jié)構(gòu)階段對應段落主要情節(jié)概括（示例）看戲前1—4平橋樂土，盼看社戲（隨母歸省、鄉(xiāng)間生活、看戲愿望）看戲中5—30一波三折，月夜行船（無船焦急、雙喜打包票、夏夜出航、船頭看戲）看戲后31—40歸航偷豆，深情懷念（偷豆煮豆、六一公公送豆、“好豆”“好戲”之思）答案示例：“看戲前”部分，第1-3段著重寫平橋村是“我”的樂土，第4段引出對社戲的盼望，為下文做鋪墊。“看戲中”是全文重點，詳細描寫了從波折到成行，再到看戲的全過程?！翱磻蚝蟆眲t通過“偷豆”和“送豆”兩個溫馨事件，將情感推向高潮并收束全文。（五）課堂小結(jié)同學們，這節(jié)課我們走近了魯迅和他的創(chuàng)作背景，掃清了閱讀的字詞障礙，更重要的是，我們通過梳理情節(jié)，仿佛看到了那個夜晚，一群少年在月色下?lián)u櫓前行，奔向戲臺的身影。那么，這群少年究竟是怎樣的可愛？那夜的戲和豆又為何讓作者銘記一生？下節(jié)課，我們將深入文本，去認識那些鮮活的人物，品味那些動人的語言。第二課時（一）回顧導入上節(jié)課，我們沿著“看戲”的線索，走進了平橋村，重溫了那段有趣的經(jīng)歷。故事里的人物，像雙喜、阿發(fā)、六一公公，他們的一言一行都給我們留下了深刻的印象。今天，就讓我們聚焦于這些人物和那些美妙的文字，去探析《社戲》中的人物之美與語言之妙。（二）任務三：聚焦人物，品析形象活動：人物形象分析會步驟：1.學生分小組，每組重點分析一個人物（雙喜、阿發(fā)、六一公公任選其一）。2.在文中圈畫出與該人物相關(guān)的語言、動作、神態(tài)描寫或具體事件。3.完成“人物分析卡片”，并派代表進行匯報?！叭宋锓治隹ㄆ笔纠ㄒ噪p喜為例）：（分析維度、內(nèi)容摘錄或概括、性格特點分析）語言描寫“我寫包票！船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識水性的！”考慮問題周全，有擔當，能果斷地打消大人的顧慮。動作描寫開船時“跳、拔、點、磕、架”等一系列動作。動作熟練，勤勞能干，充滿活力。事件概括看戲時分析鐵頭老生不翻筋斗的原因；歸航時提議偷豆并考慮善后。聰明細心，有領導力，處事周密?？傮w評價雙喜是一個聰明能干、考慮周到、富有領導才能和責任感的農(nóng)村少年領袖形象。答案示例（阿發(fā)）：關(guān)鍵語句：“偷我們的罷，我們的大得多呢?！毙愿穹治觯哼@句話充分體現(xiàn)了阿發(fā)淳樸無私、憨厚熱情的性格。他毫不吝嗇，主動提出偷自家豆，展現(xiàn)了孩童的純真和鄉(xiāng)間伙伴之間毫無機心的情誼。答案示例（六一公公）：關(guān)鍵語句：“請客？——這是應該的?！薄靶⌒∧昙o便有見識，將來一定要中狀元?！毙愿穹治觯毫还屏?、寬厚、好客。他不僅不責怪孩子們偷豆，反而因為“我”的夸獎而非常感激，體現(xiàn)了淳樸的鄉(xiāng)民性格和可愛的小小虛榮心。（三）任務四：品味語言，賞析寫法活動1：賞析“兒童視角”下的精彩語句步驟：1.教師朗讀或播放第10-13段（月夜行船）音頻。2.學生找出自己最喜歡的1-2個句子，從修辭、用詞、情感等角度進行批注賞析。3.小組交流，推薦精彩賞析全班分享。問題與答案示例：句子：“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢?！辟p析：①比喻生動：將靜態(tài)的連山比作“踴躍的鐵的獸脊”，化靜為動，既寫出了行船之快，又符合兒童新奇活潑的想象。②心理刻畫：“但我卻還以為船慢”直接寫出了“我”急于看到社戲的迫切心情，童真流露。③情景交融：景物描寫與人物心理緊密結(jié)合，生動地渲染了小伙伴們月夜出航時歡快、急切的氣氛。句子：“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥?！辟p析：這個比喻極具童話色彩和浪漫氣息。“大白魚”的比喻新穎貼切，既寫出了航船在清澈水中快速前行的靈動姿態(tài)，又賦予了整個場景夢幻般的詩意，淋漓盡致地表達了“我”當時愉悅、興奮乃至有些陶醉的心情?；顒?：探究表達方式的綜合運用步驟：1.聚焦課文開頭（第1段）和結(jié)尾（最后兩段）。2.對比閱讀，分析這兩部分在表達方式上與中間敘事部分有何不同，并體會其作用。問題：第1段和最后兩段主要運用了哪些表達方式？它們在全文中有何作用？答案示例：第1段：在簡潔的敘述（介紹平橋村）后，加入了議論——“但在我是樂土……”，直接點明了“我”對平橋村的態(tài)度和情感，為全文奠定了溫馨懷念的感情基調(diào)，并與后文城里看戲的壓抑形成潛在對比。最后兩段：在敘述完六一公公送豆后，以議論兼抒情收尾——“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”這畫龍點睛之筆，深刻揭示了文章主旨：令“我”懷念的不僅是豆和戲，更是那段無憂無慮的童年時光、那份淳樸深厚的人情之美。這種直接抒情議論的方式，極大地增強了文章的感染力和思想深度。（四）任務五：深入探究，領悟主旨活動：辯論與升華——何為“好戲”“好豆”？步驟：1.教師拋出核心問題：文中明確寫道戲并不好看，豆也很普通，為何作者卻反復強調(diào)是“好戲”“好豆”？2.學生結(jié)合全文，尤其是對人物、情節(jié)、情感的分析，進行小組討論，自由發(fā)表看法。教師引導：請大家思考，那夜的“好”，究竟“好”在哪里？是好在戲臺的華麗，還是豆子的品種？那夜的“好”，在于：1.人情之美：有好伙伴（雙喜們的熱情幫助）、好鄉(xiāng)鄰（六一公公的寬厚好客）。2.心境之樂：是自由自在、無拘無束的快樂，是擺脫了“秩秩斯干”束縛的解放。3.氛圍之妙：有月夜、流水、豆麥香構(gòu)成的詩意環(huán)境。4.童真之趣：整個過程充滿了冒險、合作、嬉戲的童年趣味。因此，“好戲”“好豆”已成為一個情感符號，象征了作者對純凈美好的人性、和諧自由的生活的永恒懷念與追求。這既是魯迅個人的童年鄉(xiāng)愁，也蘊含了他對理想社會關(guān)系的樸素構(gòu)想。課堂總結(jié)從平橋村的樂土，到月下疾馳的航船，從雙喜們的笑聲，到六一公公的羅漢豆，《社戲》為我們描繪了一幅逝去卻永恒的童年畫卷。魯迅先生用最溫暖的筆觸守護著記憶中的美好，也啟示我們珍視真情、保有童心。讓我們在課后，繼續(xù)回味這份美好，并完成以下任務。（六）作業(yè)布置1.朗讀背誦：有感情地朗讀并嘗試背誦“月夜行船”（第10-13段）的精彩語段。選做：1.人物小傳：選擇雙喜、阿發(fā)或六一公公中的一位，為他寫一段200字左右的人物小傳，結(jié)合課文內(nèi)容概括其形象特點。2.對比閱讀：閱讀《朝花夕拾》中的《從百草園到三味書屋》，