2025年大學(xué)大二（教育學(xué)）教育心理學(xué)基礎(chǔ)測試題及答案

（考試時間：90分鐘滿分100分）班級______姓名______第I卷（選擇題共40分）答題要求：本卷共20小題，每小題2分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，請將正確答案的序號填在括號內(nèi)。1.教育心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，從產(chǎn)生、發(fā)展至今經(jīng)歷了四個時期，其中發(fā)展時期的主要代表人物是（）A.烏申斯基B.桑代克C.布魯納D.廖世承2.學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點，被稱為（）A.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備B.學(xué)習(xí)期待C.學(xué)習(xí)動機(jī)D.學(xué)習(xí)遷移3.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，稱為（）A.學(xué)習(xí)計劃B.學(xué)習(xí)策略C.學(xué)習(xí)方法D.學(xué)習(xí)規(guī)律4.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時，常會感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬于技能學(xué)習(xí)中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋5.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式稱為（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型6.學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略稱為學(xué)習(xí)的（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.記憶策略7.一個學(xué)生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓圖片、談?wù)撠?，再讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，靠近籠中貓，最后讓他摸貓、抱起貓，消除對貓的懼怕反應(yīng)，這是運用了（）A.全身松弛訓(xùn)練B.肯定性訓(xùn)練C.系統(tǒng)脫敏法D.自我控制法8.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略？（）A.設(shè)置目標(biāo)策略B.列提綱策略C.尋求同學(xué)幫助策略D.做筆記策略9.學(xué)生李亦看到自己的朋友體育課不守紀(jì)律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參與進(jìn)去，朋友行為對他產(chǎn)生了影響。這種學(xué)習(xí)屬于（）A.直接學(xué)習(xí)B.替代學(xué)習(xí)C.親歷學(xué)習(xí)D.試誤學(xué)習(xí)10.個體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的較持久的變化是（）A.實踐B.反應(yīng)C.反射D.學(xué)習(xí)11.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.辨別學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)12.學(xué)生原有知識對新學(xué)習(xí)的影響，稱為（）A.順向遷移B.逆向遷移C.水平遷移D.垂直遷移13.學(xué)生對知識的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是（）A.解釋的理解B.字面理解C.批判性理解D.創(chuàng)造性理解14.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的對待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向叫做（）A.學(xué)習(xí)目的B.學(xué)習(xí)動機(jī)C.學(xué)習(xí)態(tài)度D.學(xué)習(xí)興趣15.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將所學(xué)知識的內(nèi)容按照一定的邏輯體系加以梳理，使之條理化、系統(tǒng)化的過程，稱為（）A.知識的組織B.知識的整合C.知識的概括D.知識的系統(tǒng)化16.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠主動地對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)和歸納，形成自己的知識體系，這屬于（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略17.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃和方法，這屬于（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.調(diào)節(jié)策略18.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠利用多種資源，如圖書、網(wǎng)絡(luò)等，來輔助自己的學(xué)習(xí)，這屬于（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.利用策略19.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠與同學(xué)、老師進(jìn)行有效的溝通和交流，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗和心得，這屬于（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.社交策略20.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠積極參與課堂討論和活動，主動思考問題，提出自己的見解，這屬于（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.參與策略第II卷（非選擇題共60分）21.（10分）簡述布魯納的認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容。22.（10分）簡述影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。23.（10分）簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。材料分析題閱讀下列材料，回答問題。材料：小明是一名大二學(xué)生，在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)課程時，對學(xué)習(xí)策略的運用很感興趣。他發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中，雖然花費了很多時間和精力，但學(xué)習(xí)效果并不理想。他向老師請教如何提高學(xué)習(xí)效率，老師建議他運用一些學(xué)習(xí)策略。小明嘗試了老師推薦的幾種學(xué)習(xí)策略，如制定學(xué)習(xí)計劃、做筆記、總結(jié)歸納等，一段時間后，他發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)效果有了明顯的提高。24.（15分）請分析小明運用學(xué)習(xí)策略后學(xué)習(xí)效果提高的原因。論述題25.（15分）結(jié)合教育心理學(xué)的相關(guān)理論，論述如何在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的知識遷移。答案：1.D2.A3.B4.A5.C6.B7.C8.A9.B10.D11.D12.A13.D14.C15.D16.D17.D18.C19.D20.D21.布魯納的認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程；教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生通過自己的探索去發(fā)現(xiàn)知識，提高學(xué)習(xí)能力。22.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有：相似性，包括學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)情境等方面的相似；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，其可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性影響遷移；學(xué)習(xí)的心向與定勢，積極或消極的定勢會影響遷移。此外，年齡、智力、態(tài)度等也會對遷移產(chǎn)生影響。23.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)可從以下幾方面入手：了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生；重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練；幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感；培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀；創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心；設(shè)置合適的目標(biāo)，培養(yǎng)自我效能感；充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲；正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。24.小明運用學(xué)習(xí)策略后學(xué)習(xí)效果提高的原因如下：制定學(xué)習(xí)計劃使學(xué)習(xí)更具系統(tǒng)性和條理性，能合理安排時間和任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率；做筆記有助于集中注意力，記錄重點內(nèi)容，便于復(fù)習(xí)回顧；總結(jié)歸納可梳理知識結(jié)構(gòu)，加深對知識的理解和記憶，將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的知識體系，從而提高學(xué)習(xí)效果。25.在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的知識遷移可從以