2025年中職心理學（心理學基礎(chǔ)知識）試題及答案

（考試時間：90分鐘滿分100分）班級______姓名______第I卷（選擇題共40分）答題要求：本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題列出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的，請將其選出。1.心理學成為一門獨立學科是在（）A.1879年B.1903年C.1913年D.1920年答案：A2.心理現(xiàn)象主要包括既有區(qū)別又有緊密聯(lián)系的兩個方面，它們是（）A.心理過程和意志過程B.人格和認識過程C.心理過程和情緒、情感過程D.心理過程和人格答案：D3.下列屬于個性心理特征的是（）A.能力B.興趣C.動機D.信念答案：A4.人的心理的主觀能動性、積極性的體現(xiàn)是（）A.情緒B.情感C.意志D.動機答案：C5.心理活動的源泉和內(nèi)容是（）A.感覺與知覺B.客觀現(xiàn)實C.認識過程D.反映活動答案：B6.剛剛能引起感覺的最小刺激量是（）A.絕對感覺閾限B.差別感覺閾限C.絕對感受性D.差別感受性答案：A7.同一感受器在刺激物的持續(xù)作用下所發(fā)生的感受性的變化現(xiàn)象是（）A.感覺適應(yīng)B.感覺對比C.感覺相互作用D.聯(lián)覺答案：A8.看見一面紅旗，人們馬上能認出它，這時的心理活動是（）A.感覺B.視覺C.色覺D.知覺答案：D9.短時記憶的容量一般為（）個組塊。A.5±2B.6±2C.7±2D.8±2答案：C10.艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進程是（）A.先快后慢B.先慢后快C.前后一樣快D.沒有規(guī)律答案：A11.思維的基本過程是（）A.分析與綜合B.比較與分類C.抽象與概括D.系統(tǒng)化與具體化答案：A12.創(chuàng)造性思維的核心是（）A.形象思維B.發(fā)散思維C.輻合思維D.直覺思維答案：B13.馬斯洛需要層次理論中最高層次的需要是（）A.生理與安全需要B.社交與尊重需要C.求知與審美需要D.自我實現(xiàn)需要答案：D14.人的氣質(zhì)類型主要有（）種。A.2B.3C.4D.5答案：C15.性格的核心特征是（）A.態(tài)度特征B.意志特征C.情緒特征D.理智特征答案：A16.學生在考試時由于疲勞、緊張等原因造成回憶困難，這是（）A.壓抑說B.提取失敗說C.干擾說D.同化說答案：B17.下列不屬于學習策略的是（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.監(jiān)控策略答案：D18.學習新知識時，以列提綱的形式來理清思路加強記憶，這里使用的學習策略是（）A.精細加工策略B.組織策略C.元認知策略D.復述策略答案：B19.心理健康的首要標準是（）A.智力正常B.情緒良好C.人際和諧D.社會適應(yīng)答案：A20.當一個人遇到難題束手無策時，可以通過暫時擱置，過一會兒可能就會找到解決辦法，這屬于（）A.靈感B.功能固著C.頓悟D.醞釀效應(yīng)答案：D第II卷（非選擇題共60分）21.（8分）簡述影響遺忘進程的因素。答案：影響遺忘進程的因素主要有：-學習材料的性質(zhì)與數(shù)量。有意義材料、形象材料遺忘慢，無意義材料、抽象材料遺忘快；學習材料數(shù)量越多，遺忘越快。-學習程度。過度學習達到150%效果最佳，遺忘最慢。-記憶任務(wù)的長久性與重要性。長久且重要的任務(wù)遺忘慢。-識記的方法。采用多種感官參與的識記方法遺忘慢。-時間因素。遺忘進程先快后慢。-情緒和動機。積極情緒下遺忘慢，動機過強或過弱都可能影響遺忘。22.（10分）簡述思維的品質(zhì)。答案：思維的品質(zhì)包括：-思維的廣闊性與深刻性。廣闊性指思路開闊，能全面思考問題；深刻性指能深入思考問題，把握事物本質(zhì)和規(guī)律。-思維的獨立性與批判性。獨立性指善于獨立思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題；批判性指能嚴格評價思維成果，不迷信權(quán)威。-思維的靈活性與敏捷性。靈活性指能根據(jù)客觀條件變化及時調(diào)整思路；敏捷性指思維迅速，能快速解決問題。-思維的邏輯性。指思維過程遵循邏輯規(guī)律，推理嚴密，論證充分。23.（12分）材料：小明是一名中職學生，他在學習上總是提不起興趣，覺得學習很枯燥。他上課容易分心，課后作業(yè)也經(jīng)常敷衍了事。他認為自己不是學習的料，對未來感到迷茫。問題：請運用心理學知識分析小明的情況，并提出相應(yīng)的解決措施。答案：分析：小明對學習缺乏興趣，上課分心、作業(yè)敷衍，這可能是由于他沒有明確的學習動機，缺乏學習動力。他認為自己不是學習的料，體現(xiàn)出自我效能感較低，對自己的學習能力缺乏信心，從而導致對未來感到迷茫。解決措施：首先，幫助小明樹立正確學習動機，可以讓他認識到學習對自身發(fā)展的重要性，設(shè)定明確學習目標。其次，培養(yǎng)他的學習興趣，采用多樣化教學方法，讓學習變得有趣。再者，提升他的自我效能感，從簡單任務(wù)入手，讓他體驗成功，增強自信心。最后，引導他對未來進行規(guī)劃，明確努力方向，減少迷茫感。24.（15分）材料：在一次班級活動中，老師讓同學們分組討論一個問題：如何提高班級凝聚力。小組討論時，同學們各抒己見。有的同學提出多組織班級活動，有的同學認為要加強同學之間的交流與合作，還有的同學覺得要有共同的班級目標。問題：請從心理學角度分析同學們提出的這些觀點。答案：多組織班級活動這一觀點，符合團體活動能增強成員之間情感聯(lián)系的原理。通過活動，同學們有更多互動機會，能增進彼此了解，提升班級凝聚力。加強同學之間交流與合作，依據(jù)人際關(guān)系理論，良好的人際互動能促進個體歸屬感的形成。同學間積極交流合作，會讓大家更緊密相連，增強班級凝聚力。有共同班級目標，從目標導向理論來看，共同目標能為班級成員提供努力方向，使大家心往一處想，勁往一處使，從而有效提高班級凝聚力。25.（15分）材料：小張是個性格內(nèi)向的學生，在班級里很少主動與同學交流。他總是獨來獨往，參加集體活動也不積極。老師發(fā)現(xiàn)后，找他談話，了解到他覺得自己在與人交往方面很笨拙，害怕被同學嘲笑。問題：請分析小張的情況，并給出幫助他改善人際關(guān)系的建議。答案：分析：小張性格內(nèi)向，在班級中獨來獨往，參加集體活動不積極，是因為他覺得自己與人交往笨拙且害怕被嘲笑，這導致他人際交往的自我效能感低，缺乏社交自信，從而回避社交場合。建議：首先，老師和同學要給予小張更多理解與接