高中數(shù)學(xué)教學(xué)(15篇)高中數(shù)學(xué)教學(xué)2一、提升學(xué)生對抽象知識的理解能力視覺思維的應(yīng)用，可以從很多不同的方面展開．首先，教師要有意識地提升學(xué)生對于抽象知識的理解與掌握能力，這是讓學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能夠更加夯實的一種方式．高中數(shù)學(xué)課程中涵蓋的知識點比較豐富，幾何部分和代數(shù)部分的難度都在逐漸加大．重要的是，兩個部分間的融合與銜接越來越多，數(shù)形結(jié)合的問題在課本中非常普遍．要想讓學(xué)生處理好這類問題，對于學(xué)生的抽象知識的理解與獲知能力提出了較高的要求．教師可以深化對于學(xué)生視覺思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)τ诟鞣N數(shù)學(xué)圖形以及圖形中反映出的數(shù)字關(guān)系有更好的認(rèn)知．這能夠幫助學(xué)生迅速地將抽象知識實現(xiàn)轉(zhuǎn)換，并且能夠使學(xué)生理清自己的思路．運用視覺思維理論進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師將視覺思維理論滲透至學(xué)生的學(xué)習(xí)中．高中數(shù)學(xué)研究了集合、函數(shù)、幾何以及代數(shù)等內(nèi)容，運用視覺思維，能夠讓高中學(xué)生把邏輯思維與視覺意識聯(lián)系在一起，在結(jié)合已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過具體的視覺圖形與意向效果，對抽象性數(shù)學(xué)知識進行理解．例如，在講“函數(shù)”時，函數(shù)圖形起著重要的作用，函數(shù)圖形可以幫助高中生加深對函數(shù)相關(guān)概念的理解與認(rèn)識．這是視覺思維的一種典型應(yīng)用．教師要深化對于學(xué)生視覺思維能力的培養(yǎng)，這不僅是一種非常重要的能力，而且能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)對于知識的獲知，并且讓學(xué)生的問題解決能力能夠得到良好構(gòu)建．二、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自身視覺意向體系要想讓學(xué)生形成自身的視覺思維能力，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自身的視覺意向體系．視覺意向體系的形成首先是基于學(xué)生對于相關(guān)的基礎(chǔ)知識有良好的理解與掌握，在此基礎(chǔ)上靈活地應(yīng)用這些內(nèi)容，并且透過數(shù)與形的結(jié)合與轉(zhuǎn)換來高效地處理各類實際問題．學(xué)生如果能夠形成比較完善的視覺意向體系，不僅證明學(xué)生對于相關(guān)的.基礎(chǔ)知識有較好的掌握，也體現(xiàn)了學(xué)生對于數(shù)形結(jié)合思想有很好的認(rèn)識，并且是學(xué)生處理復(fù)雜問題能力的一種體現(xiàn)．教師要深化學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累，這對于學(xué)生形成良好的視覺意向體系很有幫助．例如，在講“拋物線”時，教師需要畫出不同拋物線圖，并假設(shè)已知其中某兩點的數(shù)值，讓學(xué)生寫出其拋物線公式．在此過程中，學(xué)生要理解什么是焦點弦、怎樣利用韋達定理以及怎樣計算拋物線的弦長、弦的斜率以及弦的中點等．針對這些問題，學(xué)生可以利用相應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律，對問題加以研究，針對不同拋物線有不同的幾何性質(zhì)．這些都是重要的基礎(chǔ)知識，對于這些知識的良好掌握，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建自身的視覺意向體系，并且逐漸提升學(xué)生解決各類綜合程度較高的復(fù)雜問題的能力．三、深化學(xué)生的視覺思維應(yīng)用能力隨著學(xué)生的基礎(chǔ)知識不斷積累，自身的視覺意向體系不斷完善與構(gòu)建，這個時期的教學(xué)中教師要深化對于學(xué)生視覺思維應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生借助這種思維模式來處理各種實際問題．視覺思維能力的具備能夠在教學(xué)中發(fā)揮其積極的輔助功效，不僅能夠在解決各類復(fù)雜問題時起到作用，在區(qū)分一些易混淆的知識點時也能夠發(fā)揮功效．教師要善于應(yīng)用這種思維方法來引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)對于相關(guān)知識點的理解與掌握，不僅能夠避免學(xué)生對于知識點的混淆，也能夠保障學(xué)生對于知識有更好的理解與掌握．例如，在講“最值”和“極值”時，最值是函數(shù)在整個區(qū)間取得的最大(或最小)函數(shù)值，而極值(極大值或極小值)是函數(shù)在局部區(qū)間的性質(zhì)．教師可以通過具體的圖象來加深學(xué)生對這兩個易混淆概念的理解，這是視覺思維的一種典型應(yīng)用．教師可以結(jié)合相關(guān)的圖象給學(xué)生進行說明:函數(shù)在P點有最大值，但取不到極大值;在Q點有極大值，但取不到最大值;在Ｒ點有極小值，但取不到最小值．但有時函數(shù)的某個極大值就是函數(shù)的最大值．在P點既取得極大值又取得最大值．這里，借助于直觀的視覺意象的比較，使學(xué)生弄清了這兩個概念的區(qū)別．這是典型的視覺思維能力的具備在處理實際問題時所能發(fā)揮的功效．教師要深化對于學(xué)生這種能力的培養(yǎng)，從而提高教學(xué)效率．總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的視覺思維能力，教師首先要提升學(xué)生對抽象知識的理解能力．同時，教師要深化學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累，這對于學(xué)生形成良好的視覺意向體系很有幫助．隨著學(xué)生的基礎(chǔ)知識不斷積累，自身的視覺意向體系不斷完善與構(gòu)建，這個時期的教學(xué)中教師要深化對于學(xué)生視覺思維應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生借助這種思維模式處理各種實際問題，從而提高教學(xué)效率。高中數(shù)學(xué)教學(xué)3尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：您好！在教學(xué)工作方面，我做的不夠好，班級數(shù)學(xué)成績一直都提高不了，因為自己在教學(xué)時沒有做到把學(xué)生帶入到課堂中，總是在講課的忘記管理學(xué)生的紀(jì)律。一直以來我都忽視了重要的一點，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，我雖然做過很多授課準(zhǔn)備，但是我卻沒有對學(xué)生有多少要求，總是忘記告訴大家如何規(guī)范，因為在我的感覺中我認(rèn)為既然學(xué)生已經(jīng)進入到了高中不需要在讓我們老師去管教，畢竟他們也應(yīng)該知道高中學(xué)習(xí)的重要性，可惜事與愿違，原因就是我自己沒有約束學(xué)生。我高估了學(xué)生的自覺性，也有些太自以為是，不能總是忘記自己的身份，我以前一直都認(rèn)為自己只要教好課程就行，不需要擔(dān)心該如何做。只要把自己所學(xué)傳授給學(xué)生就行，但是我沒有想到學(xué)生很多都對自己缺乏有力的約束，和管理，更多的時候是放縱的狀態(tài)，還有就是很多學(xué)生都容易被其他人影響。沒有給他們一個好的上課環(huán)境，對于第一個違反課堂紀(jì)律的學(xué)生沒有多加干涉更沒有去管他們讓他們慢慢的都變得沒有多少紀(jì)律和組織，變得更加放肆。對于上我的課程就沒有多少認(rèn)真，因為他們覺得上和不上都不要緊，沒有個他們增加多少束縛讓他們太自由也不行，我犯的錯最大的就是這一點。想要教導(dǎo)好學(xué)生，首先要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重要性，同時要適當(dāng)?shù)囊?guī)范好學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，對于不積極學(xué)習(xí)的學(xué)生要約束，和了解，我不應(yīng)該做這些為題，以前是我沒有做到，沒有完成好，現(xiàn)在我已經(jīng)明白了，我會加強自己我管理，對于學(xué)生會更叫較強對于學(xué)生的教育，不管如何我都會保證自己一定堅定不移的五教導(dǎo)學(xué)生。我不能把所有的以往寄托在學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)上，畢竟這樣能夠自己約束自己的學(xué)生畢竟很少，我不能夠讓學(xué)生在無拘無束的`在課堂上玩樂，而應(yīng)該讓他們知道在我的課堂上，應(yīng)該要保證上課準(zhǔn)確認(rèn)真，不能在耽誤也不能在影響到其他人。對于學(xué)習(xí)調(diào)皮的學(xué)生該教育的必須要教育，該糾正的必須要糾正，不能在放縱了，也不會在這樣做了，教導(dǎo)學(xué)生的時候不光要規(guī)范自己，更會加大對學(xué)生的教導(dǎo)。每天都會給學(xué)生布置相當(dāng)數(shù)量的作業(yè)，不讓學(xué)生在下課后忘記作業(yè)，每天還要對于學(xué)生不懂的知識也會加到管理。此致敬禮！檢討人：xxx20xx年xx月xx日高中數(shù)學(xué)教學(xué)4隨著社會的進步，教育體制的深入變革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念受到了沖擊。在素質(zhì)教育的推動下，數(shù)學(xué)作為高中學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)學(xué)科與核心課程，在一定意義上反映著新課改的進展程度。因此，目前擺在廣大高中數(shù)學(xué)教師面前的一項重大課題就是如何在新課改的指導(dǎo)下提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。從數(shù)學(xué)新課標(biāo)的理念來分析，推進高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革進程不僅僅是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和升學(xué)率，更希望學(xué)生通過高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來提高數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展提供條件。作為高中數(shù)學(xué)教師，筆者認(rèn)為在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要提高其有效性，應(yīng)以“促進全體學(xué)生的身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力”為立足點，在傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的互動中，能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的強大魅力，促使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，從而提高“教”與“學(xué)”的雙重效益。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣美國著名教育家和心理學(xué)家杰羅姆布魯納曾經(jīng)說過:“學(xué)習(xí)最好的刺激在于對多學(xué)材料的濃厚興趣”。為此，要提高高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，筆者從兩方面進行分析:一方面要調(diào)動學(xué)生的好奇心與積極性，以學(xué)生感興趣的話題，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的渴望;另一方面，高中生學(xué)習(xí)期間面對巨大壓力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又相對枯燥，知識抽象不容易理解，通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以生動具體的方式來進行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，教學(xué)效果會更加明顯，從而激發(fā)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源多數(shù)僅限于數(shù)學(xué)教科書、練習(xí)冊與模擬習(xí)題，希望通過反復(fù)練習(xí)的形式提高教學(xué)效果，雖然可以提高學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)成績，但是對解決實際問題的能力沒有太大的幫助。而且試題的選擇，大多是靠數(shù)學(xué)教師的安排，學(xué)生聽從教師的命令進行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動，教學(xué)模式逐漸僵化。在新課改實施以后，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位受到重視，通過對學(xué)生主體性的強化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。數(shù)學(xué)的答案雖然是唯一的，但是其解決方式卻是多途徑的，教師要最大程度的發(fā)揮其引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。我們常說，“教學(xué)有法，教無定法”，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)對象的變化而改變教學(xué)方法。教師在教學(xué)中不但要設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識，還要幫助學(xué)生掌握一套適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)法。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教師引導(dǎo)、點撥與學(xué)生的思考、探索下，課堂教學(xué)趣味會隨之增長。三、提高學(xué)生的實踐能力高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中提到，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是為了提高學(xué)生的成績，更重要的是要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識在口常生活中被廣泛應(yīng)用。既然數(shù)學(xué)來源于生活，最終也要應(yīng)用到生活中去。這就要求我們教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強理論與實踐的聯(lián)系，既要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)知識，也要教會學(xué)生如何將數(shù)學(xué)知識運用到實踐中去。因此，數(shù)學(xué)教師在選擇教學(xué)資源時，最好選擇貼近學(xué)生生活或者社會焦點問題，將數(shù)學(xué)知識與實際問題緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生能夠運用自己擁有的數(shù)學(xué)知識來分析和解決實際問題，通過這種將數(shù)學(xué)知識與實際問題相結(jié)合的形式來充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的真正價值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。四、尊重學(xué)生的個體差異學(xué)生受主觀因素與客觀環(huán)境的影響，在智力水平、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、思維方式等方面存在一定的差異，這就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要尊重和正視學(xué)生的這種差異性，實施分層教學(xué)、因材施教，以平等、民主的態(tài)度，對不同層次的學(xué)生使用符合其發(fā)展的教學(xué)方法，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，這就要求教師對學(xué)生有一個詳細的了解，制定合理的`分層，對數(shù)學(xué)教材深入研究，通過對教材的二次加工，提取教材中的精髓內(nèi)容，為不同水平層次的學(xué)生選取有用的學(xué)習(xí)資源，對學(xué)生的進步給予肯定與鼓勵，在一定時間內(nèi)對學(xué)生的層次進行調(diào)整，真正找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，遵循數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，才能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。綜上所述，新課改的推進，加快了高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，為我們教師提供了新的教學(xué)指導(dǎo)方針，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨立自主學(xué)習(xí)有很大的幫助。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們身兼重任，教學(xué)改革的實施是一項長期和繁重的任務(wù)，我們要趕上時代發(fā)展的步伐，積極研究數(shù)學(xué)教學(xué)，積極落實新課改中的重要措施，為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性做出做大努力。高中數(shù)學(xué)教學(xué)5一、對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思考對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。以函數(shù)為例：1、從邏輯的角度看，函數(shù)概念包含定義域、值域、對應(yīng)法則等，以及單調(diào)性、奇偶性、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些具體的函數(shù)，這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，但不是全部。2、從關(guān)系的角度來看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系，函數(shù)與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系。如方程的根可以作為函數(shù)的圖象與x軸交點的橫坐標(biāo)；不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一部分所對應(yīng)的`橫坐標(biāo)的集合；二、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思當(dāng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受。教師不能把他們看成“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中老師盡量少講，讓學(xué)生多動手，動腦操作，盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。三、對教數(shù)學(xué)的反思教得好本質(zhì)上是為了促進學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為已經(jīng)把題目講得清楚明白了，一題多解，舉一反三，發(fā)散思維都用到了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)。但結(jié)果卻不盡如人意，遇到同類型的題目學(xué)生仍然很茫然，無從下手。經(jīng)過反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的把自己的想法強加給他們，想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。下次遇到同類型的題目只會機械地模仿，有時甚至生搬硬套，照葫蘆畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化。高中數(shù)學(xué)教學(xué)6一、思想認(rèn)識在這一個學(xué)期里，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛黨的教育事業(yè)。對自己要求更為嚴(yán)格，力爭在思想上、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹立起榜樣的作用。一學(xué)期來，我還積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項工作。二、教學(xué)工作l在教學(xué)工作方面，整學(xué)期的教學(xué)任務(wù)都非常重。但不管怎樣，為了把自己的教學(xué)水平提高，我堅持經(jīng)常翻閱《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》、《優(yōu)秀論文集》、《青年教師優(yōu)秀教案選》等書籍。還爭取機會多出外聽課，從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。平時還虛心請教有經(jīng)驗的老師。每上的一節(jié)課，我都做好充分的準(zhǔn)備，我的信念是-決不打無準(zhǔn)備的仗。在備課過程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點及學(xué)生的實際情況設(shè)計教案。這學(xué)期主要擔(dān)任高三年級兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)。對教材比較熟悉，所以工作起來還算比較順利。培優(yōu)扶差是一個學(xué)期教學(xué)工作的`重頭戲，因為一個班級里面總存在幾個尖子生和后進生。對于后進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導(dǎo)。然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們“看扁”，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最后是發(fā)動班上的優(yōu)生自愿當(dāng)后進生們的輔導(dǎo)老師，令我欣慰的是優(yōu)生們表現(xiàn)出非常的踴躍，給后進生根據(jù)各自的情況定出目標(biāo)，讓他們雙方都朝著那個目標(biāo)前進。功夫不負(fù)有心人，最后在高考中所教班級取得了突破性成績，章佩佩同學(xué)以589分的高分考上了第二批院校在這一學(xué)期的教學(xué)過程中，我認(rèn)為應(yīng)該努力的處理好數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。堅持“以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展，大好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”。高中數(shù)學(xué)教學(xué)7高中數(shù)學(xué)在抽象性知識和邏輯性知識方面的比例多，各個單元之間的知識又具有非常強的連續(xù)性和系統(tǒng)性，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時如果不掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，就會遇到困難，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，因而加強對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究具有促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升的重要作用。一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維數(shù)學(xué)思想主要是人們在研究數(shù)學(xué)理論知識過程中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生的本質(zhì)認(rèn)識，也是從具體到宏觀的一個過程，是關(guān)于數(shù)學(xué)整體的一種看法和觀點，用于指導(dǎo)人們進行數(shù)學(xué)問題解決，與數(shù)學(xué)方法之間存在著密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)著數(shù)學(xué)方法，同時數(shù)學(xué)方法又是數(shù)學(xué)思想的具體體現(xiàn)，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)過程中應(yīng)該注意培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維，以便能夠盡快找到相應(yīng)的問題解決方法。在數(shù)學(xué)思維過程中重要的是要意識到問題的解決都有兩面性，如果一面受阻，那么就要及時轉(zhuǎn)向另一面，這樣才能夠在短時間內(nèi)找到相應(yīng)的問題解決方法。比如在解答某些數(shù)列問題的時候，對于通項公式的求解方法，除了進行常規(guī)的演繹推理之外，在方法上還可以用歸納推理方法。因而在平時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中，應(yīng)該要注意積累，注意思考，對一道題應(yīng)該盡量從不同角度進行解答，找到多種解決問題的方法，應(yīng)用發(fā)散思維、定向思維、直覺和邏輯方法等對問題進行多向思考，這樣能夠讓學(xué)生在平常養(yǎng)成相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維，從而在解決問題的時候能夠快速調(diào)動相應(yīng)的思維進行解答。二、培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣興趣是最好的老師，只有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有濃厚的興趣，才能夠積極調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，才能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進行研究，從而不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。而當(dāng)前很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較低的原因也是由于缺乏學(xué)習(xí)興趣，因而在對高中數(shù)學(xué)進行研究的時候，首先要培養(yǎng)起自己的學(xué)習(xí)興趣。具體來說可以從以下幾點來入手：一是認(rèn)清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。數(shù)學(xué)是高中當(dāng)中的三大主科，是高中階段必須學(xué)習(xí)的一門重要科目，因而學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。而且在新課標(biāo)下數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間存在著一定的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)學(xué)好對于促進其他學(xué)科學(xué)習(xí)也同樣具有重要價值。再者，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中講究循序漸進。所有學(xué)習(xí)都是應(yīng)該從簡單到困難的學(xué)習(xí)方式，只有將基礎(chǔ)知識都掌握好了，才能夠解決更難的數(shù)學(xué)問題，才能夠體會到解題時的成就感，增強自身對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因而在平時學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要注重對數(shù)學(xué)知識的積累，先將最為基礎(chǔ)的重要數(shù)學(xué)知識點掌握理解了，才能夠去答題，而不要一開始就解答難度較大的問題，以免挫傷學(xué)習(xí)的積極性。最后，學(xué)生平時要多和其他同學(xué)進行討論交流，尤其是多要和自己差不多水平的同學(xué)進行討論，可以組成小組來激發(fā)集體智慧，又能夠激發(fā)自身的進取心，這樣能夠漸建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。再者，在與其他同學(xué)進行討論過程中，各位同學(xué)就自己的學(xué)習(xí)方法發(fā)表意見，這樣能夠發(fā)現(xiàn)別人好的學(xué)習(xí)方法，不斷優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法，從而不斷促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升。三、強化數(shù)學(xué)解題練習(xí)和方法數(shù)學(xué)知識的掌握還是需要通過題目練習(xí)來實現(xiàn)，只有不斷的練習(xí)，才能夠掌握相應(yīng)的方法和知識，才能夠?qū)?shù)學(xué)知識融會貫通，將其運用到實際的解題當(dāng)中，具體在解題方面采取的方法主要包括以下幾點：一是題海戰(zhàn)術(shù)。在確定練習(xí)題的時候要根據(jù)老師提出的相應(yīng)數(shù)學(xué)知識重點來選擇相應(yīng)的習(xí)題，并可以緊跟數(shù)學(xué)的上課進程，比如在學(xué)習(xí)數(shù)列這章知識的時候，就要多多練習(xí)數(shù)列方面的習(xí)題，讓自己能夠盡快掌握數(shù)列的相關(guān)知識和公式。在做題的時候要先進行解答，然后再對照答案，檢驗自己的解題方法和答案是否正確，總結(jié)經(jīng)驗。在做題的時候要堅持先易后難，遇到困難的題目可以先將其略過，把能夠解決的問題都做好，然后再回過頭來解決剩下的困難題目，這樣才能夠保持平靜清醒的頭腦來思考相應(yīng)的問題；二是要保證做題的質(zhì)量。在做題的時候要對題目進行充分理解，對題目當(dāng)中所涉及到的知識點進行思考，回顧自己在課上學(xué)習(xí)的相關(guān)知識點，并采用定向或是發(fā)散思維來對問題進行解答，一道題目要反復(fù)進行思考，可以將自己解題的.思維和思考過程寫下來。要重視復(fù)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的作用。溫故而知新，在學(xué)習(xí)過程中要重視復(fù)習(xí)鞏固知識，對于一些經(jīng)典的題目要反復(fù)進行練習(xí)，并且平時要將錯誤的題目集中起來，然后在復(fù)習(xí)階段將錯題拿出來再做一遍，找到自己在解題上存在的誤區(qū)或是錯誤，及時發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在的不足，及時進行彌補，從而不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力；三是嘗試數(shù)形結(jié)合解題方法。在解題的時候可以嘗試借助于數(shù)形結(jié)合方式來進行解題，通過觀察圖形來找到問題解答的關(guān)鍵，在做題的時候可以根據(jù)題目將相關(guān)的內(nèi)容畫出來，通過直觀的圖形來找到解題方法，比如在線性規(guī)劃題目解答的時候，就可以采用圖形的方式來進行解答，以便有效提升解題的效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的時候難免會遇到各種各樣的問題，有些同學(xué)甚至?xí)X得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常困難，這與學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法是有很大關(guān)系的，因而在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度，結(jié)合自身的優(yōu)勢和長處來選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，也能夠為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法有很多，關(guān)鍵是要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣才能夠起到事半功倍的效果。作者:呂志文單位:河北衡水第一中學(xué)參考文獻：[1]阮文思.基于探究式的學(xué)習(xí)方法在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究[J]高考,20xx,(3):28-29[2]李穎臻.現(xiàn)代技術(shù)輔助高中數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)例證[J]中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版,20xx,(6):13-14[3]周軍.淺談高中數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)方法[J]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版,20xx,(9):72-73[4]鄒光理.城鎮(zhèn)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因及解決辦法探究[J]科學(xué)咨詢,20xx,(22):156-156[5]母天慶.高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法探討研究[J]雜文月刊：學(xué)術(shù)版,20xx,(11):86-86高中數(shù)學(xué)教學(xué)8高一是基礎(chǔ)年級,與初中學(xué)習(xí)有所不同，所以我對教學(xué)過程中存在的問題經(jīng)?？偨Y(jié)。提高對教學(xué)診斷、調(diào)整、糾錯的能力，提高對教學(xué)過程中問題的敏感度。養(yǎng)成一種對教學(xué)的自覺反思行為、習(xí)慣。沖破經(jīng)驗的束縛，從而使自己從“經(jīng)驗型”教師走向“學(xué)者型”教師。形成“學(xué)會教學(xué)”的能力。從平時的練習(xí)和檢測中可以看出，學(xué)生的惰性表現(xiàn)突出。在新授的知識中，理解的內(nèi)容多，但是記憶是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，特別是學(xué)生對記憶，容易出現(xiàn)三天不回顧，幾乎忘記的現(xiàn)象。所以在今后的教學(xué)中我應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對知識的記憶、理解、掌握，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作為一名數(shù)學(xué)教師，其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀，積極地自覺地促進自己的觀念改變，以實現(xiàn)由靜態(tài)的，片面的、機械反映論的數(shù)學(xué)觀向動態(tài)的，辯正的模式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。特別是實現(xiàn)對上述問題的樸素的不自覺的認(rèn)識向自覺認(rèn)識的轉(zhuǎn)化。要以發(fā)展的`眼光對待學(xué)生，做到眼中有人，心中有人?！把壑杏腥恕笔侵戈P(guān)注現(xiàn)在的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。認(rèn)識并肯定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，愛護尊重學(xué)生的自尊心與自信心。培養(yǎng)學(xué)生自覺自理能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，主動參與性，要尊重學(xué)生的差異，不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論英雄。教師要多鼓勵學(xué)生提出“為什么?”“做什么?”怎樣做?”鼓勵學(xué)生敢于反駁，挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)課本。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。對于這一學(xué)期的高一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，我對以下幾個方面進行了反思：一、對教學(xué)目標(biāo)反思教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對綱領(lǐng)認(rèn)識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。對于我們新分教師來說我自認(rèn)為有以下幾點不足：1、對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計流于形式。2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo)，對“情感目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”有所忽視。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計含混不可測，不足夠具有全面性、開放性。教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展。要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子?！斑@么簡單的題都做不出來”“這道題都講過幾遍了還不會做”，碰到這樣情況，教師不應(yīng)埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因。是學(xué)生不接受這樣的講解方式，還是認(rèn)識上有差異;是學(xué)生不感興趣，還是教師點撥，引導(dǎo)不到位;是教師制定的難點與學(xué)生的認(rèn)知水平上的難點出現(xiàn)了不合拍;是教師期盼過高，還是學(xué)生接受新知識需要一個過程;……教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在教師的幫助下通過自己的努力向高一級的認(rèn)知水平發(fā)展。讓學(xué)生體會到成功的喜悅，形成良性發(fā)展。教師千萬不能埋怨責(zé)怪學(xué)生，不反思自己，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學(xué)生的難點。因此教學(xué)設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。二、對教學(xué)計劃反思在教學(xué)設(shè)計中，對教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾個缺乏：(1)缺乏對教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯;(2)缺乏對已學(xué)知識的分析、綜合、對比、歸納和整體系統(tǒng)化;(3)缺乏對舊知識分析應(yīng)用的螺旋上升的應(yīng)用設(shè)計;(4)缺乏對教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用;(5)缺乏對自我上課的經(jīng)驗總結(jié)。三、對聽課的反思聽課決不是簡單地評價別人之優(yōu)劣，不是關(guān)注講課者將要講什么，而是思考自己如何處理好同樣的內(nèi)容，然后將講課者處理問題的方式與自己的預(yù)想處理方式相對照，以發(fā)現(xiàn)其中的出入。四、征求學(xué)生意見潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往向?qū)W生征詢對自己教學(xué)的反饋意見，這是教師對其教學(xué)進行反思的一個重要的渠道。若在課堂上設(shè)計了良好的教學(xué)情境，則整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高.課后我總結(jié)出以下兩點成功體會：(1)抓住知識本質(zhì)特征，設(shè)計一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，刺激學(xué)生的好奇心高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思5篇高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思5篇(2)問題的設(shè)計不應(yīng)停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上，而應(yīng)設(shè)計一些既能讓學(xué)生動手觸摸、又能動腦思考的問題，這樣可使學(xué)生在”觀察、實踐、歸納、猜想和證明”的探究過程中，激發(fā)起他們對新知識的渴望.學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點.將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。五、記教學(xué)中學(xué)生的獨特見解學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的實踐者，通過他們自己切身的感覺，常常會產(chǎn)生一些意想不到的好的見解。有時學(xué)生的解法獨具一格，對此，教師應(yīng)將這些見解及時地記錄下來。六、記教學(xué)再設(shè)計教完每節(jié)課后，應(yīng)對教學(xué)情況進行全面回顧總結(jié)。根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會和從學(xué)生中反饋的信息，考慮下次課的教學(xué)設(shè)計，并及時修訂教案。我相信，當(dāng)教學(xué)反思行為成為一種習(xí)慣時。我必然會沖破經(jīng)驗的束縛，使自己從“經(jīng)驗型”教師走向“學(xué)者型”教師。形成“學(xué)會教學(xué)”的能力。高中數(shù)學(xué)教學(xué)9關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)公式和定理教學(xué)摘要：高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)該返璞歸真，努力揭示數(shù)學(xué)概念、法則、結(jié)論的發(fā)展過程和本質(zhì)。數(shù)學(xué)課程要講邏輯推理，更要講道理，通過典型例子的分析和學(xué)生自主探索活動，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、結(jié)論逐步形成的過程，體會蘊涵在其中的思想方法，追尋數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史足跡，把數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài)。公式和定理是中學(xué)數(shù)學(xué)知識體系的重要組成部分，是數(shù)學(xué)推理論證的重要依據(jù)。因此，公式和定理的教學(xué)是基礎(chǔ)知識教學(xué)的重要組成部分。高中數(shù)學(xué)公式和定理大部分是需要掌握的，按照課程標(biāo)準(zhǔn)對掌握的定位，就是必須明了知識的來龍去脈，領(lǐng)會知識的本質(zhì)，能從本質(zhì)上把握內(nèi)容、形式的變化，對其中蘊含的數(shù)學(xué)思想方法也要掌握[1]。1.數(shù)學(xué)理解的作用1.1理解可以促進記憶由于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識形成記憶的過程是一個建構(gòu)和再建構(gòu)的過程，因此記憶并不是將知識直接原封不動地接收然后儲存的過程，而是要理解要不斷做一些建構(gòu)的工作，這些工作主要涉及三個方面:把原有知識變成更容易記和提取的知識；新舊知識盡量聯(lián)系更多；新舊知識本質(zhì)屬性聯(lián)系數(shù)量越多，就越容易提取。因此，在記憶知識時，個體會主動去理解，加強知識聯(lián)系的廣度和深度，由此提高新知識的記憶程度。1.2理解能降低知識的記憶量沒有理解，知識就是孤立存在，各種知識分別占用記憶單位；如果理解，新舊知識之間有聯(lián)系，構(gòu)成一些有機組成部分，那么需要單獨記憶的東西變少，這樣，記憶量就減少了[2]。1.3理解將推動遷移遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，有正遷移和負(fù)遷移之分。由于建構(gòu)性的理解活動能突破限制，組建表象與表象之間豐富的聯(lián)系，在結(jié)構(gòu)內(nèi)部或更大范圍以及結(jié)構(gòu)之間尋找更深層次的意義，因此能發(fā)揮知識方法的潛能，推動遷移的進行[3]。1.4理解會影響信念學(xué)生在思考和理解的過程中會漸漸地體會到數(shù)學(xué)是一個緊密的內(nèi)部聯(lián)系的整體，知識網(wǎng)絡(luò)之間非常有條理地聯(lián)系在一起，這些聯(lián)系是學(xué)習(xí)者自己通過努力去探索和嘗試地建立起來的，這同時就建立了比較正確的數(shù)學(xué)觀、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀和數(shù)學(xué)信念等。就在學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)及關(guān)聯(lián)有了理解，對數(shù)學(xué)方法的運用有體會時，學(xué)生對數(shù)學(xué)及其應(yīng)用產(chǎn)生興趣，想學(xué)習(xí)更新更深的知識。因此，只要抓住學(xué)習(xí)的關(guān)鍵—理解，或者學(xué)生的學(xué)習(xí)達到該水平，那么就能促進學(xué)生形成正確的觀念[4]。2.強化高中數(shù)學(xué)公式和定理教學(xué)在高二學(xué)生中的理解措施2.1教師要增強對公式和定理證明的意識在課堂上適時的簡單證明公式和定理，讓學(xué)生掌握公式和定理的證明，也就是把大部分學(xué)生對公式和定理的理解水平提升到領(lǐng)會水平，學(xué)會公式和定理的證明才能有效地提高學(xué)生的解題能力。教師的信念會直接影響學(xué)生的.信念，教師如果自己覺得公式和定理只要會用就可以，那么要學(xué)生掌握公式和定理的證明這是不可能的，目前普遍認(rèn)為公式和定理只要記住會用就可以了，可見教師信念對學(xué)生信念的影響很大以及學(xué)生本身對公式和定理的認(rèn)識不深刻。處于公式和定理的不同理解水平的學(xué)生在解題能力上有顯著性差異，兩者成高度正相關(guān)。也就是說，掌握公式和定理的證明能有效地提高學(xué)生的解題能力。2.2重視學(xué)生數(shù)學(xué)語言的運用和理解讓更多的學(xué)生能正確表達數(shù)學(xué)和明白數(shù)學(xué)專用名詞的意思。在學(xué)生訪談中，當(dāng)問到錯位相減法的字面意思時，所有的學(xué)生都不知如何回答，經(jīng)過提示，才慢慢的能說清楚一些。因為數(shù)學(xué)名詞的命名都是有一定原因的，它跟命名的對象有關(guān)，所以教師在講解比如倒序相加法、錯位相減法時，把推導(dǎo)過程與名字結(jié)合在一起，學(xué)生當(dāng)時理解會稍微深刻一點，以后估計看到方法的名字就能想起或知道具體的證明過程。這也讓學(xué)生慢慢形成一種意識，就是中學(xué)數(shù)學(xué)中只要從字面上簡單清晰地理解數(shù)學(xué)，不僅在以后可使回憶變得簡單，而且呈現(xiàn)知識的“原貌”也顯得不是那么困難了。2.3教師本身應(yīng)提高對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識問卷的同時，也與高中數(shù)學(xué)教師進行交流，比如問為什么公式和定理的證明一般只講一遍，對公式和定理的要求一般為什么是只要記住會用就可以?教師的回答一般是:我們學(xué)校的學(xué)生生源差，好的學(xué)生都被最好的市重點先錄?。痪退阒v了，學(xué)生能掌握證明的也很少。事實上，分析學(xué)生測試卷可以發(fā)現(xiàn)，很多問題學(xué)生都有比較完美的解法，說明學(xué)生并不差，總是有很多不錯的學(xué)生存在，教師可以適當(dāng)進行資優(yōu)教育。如果教師因未發(fā)掘?qū)W生潛能而期望過低，使學(xué)生感受到老師認(rèn)為自己不行，那么一方面教師對學(xué)生的定位就己經(jīng)很低了，學(xué)生要達到更高的認(rèn)知水平就非常困難，另一方面教師講得簡單，沒講一些數(shù)學(xué)深刻的地方，那學(xué)生也沒法領(lǐng)會數(shù)學(xué)的深奧，以及數(shù)學(xué)原來很有趣。2.4教師有時要基于數(shù)學(xué)史作教學(xué)設(shè)計以有趣的故事來引發(fā)學(xué)生的興趣，以一些更簡單、更巧妙、更直觀的方法讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)可以很簡單直觀，只不過是自己沒發(fā)現(xiàn)而已。2.5教師平時應(yīng)多強調(diào)推理的嚴(yán)密性，少用“記住、別忘了”等詞比如對于學(xué)生忘記分q等于1和q不等于1兩種情況，或在學(xué)生忘記a=0的情況，不要只強調(diào)下次別忘了，而應(yīng)該指出這是數(shù)學(xué)推理的嚴(yán)密性，a=0時就不是等比數(shù)列了，就不能用等比數(shù)列的求和公式。這樣做可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的深刻性，可以減少認(rèn)為數(shù)學(xué)只是解一些題而不存在多少思想和特點的學(xué)生的人數(shù)。3.結(jié)論綜上所述，對于數(shù)學(xué)公式和定理，學(xué)生不能只是簡單的“一背二套”，還要學(xué)會其證明過程，因為只有這樣，才能更好地促進記憶、知道應(yīng)用條件和掌握數(shù)學(xué)思想方法，并最終達到靈活應(yīng)用的目的；教師也不能注重應(yīng)用，而忽略推導(dǎo)過程，并且推導(dǎo)過程中最好“藝術(shù)化”一些，更好地創(chuàng)設(shè)情境加以引導(dǎo)，多加入美的元素，激發(fā)學(xué)生思維的活力。因此，研究高中生對公式和定理的理解水平，對高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要意義。參考文獻：[1]黃燕玲，喻平.對數(shù)學(xué)理解的再認(rèn)識[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，20xx，11(03):17-l9.[2]胡梅.等比數(shù)列前n項和公式的七種推導(dǎo)方法[J].考試(教研版),20xx(07):67.[3]劉良華.數(shù)學(xué)理解的認(rèn)知過程及其教學(xué)策略[[J].高等函授學(xué)報(自然科學(xué)版)，200922(04):13-15.[4]林湘.在有效提問中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解[[J].廣西教育，20xx(05):42-43.高中數(shù)學(xué)教學(xué)10一、指導(dǎo)思想主動而不是被動的進行高中新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，認(rèn)真解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念；研究高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的實驗與高考銜接的問題；把學(xué)生的接受性、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動性、研究性學(xué)習(xí)；使學(xué)生在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，進一步提高作為未來公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿足個人發(fā)展與社會進步的需要。具體目標(biāo)如下。1、獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，理解基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用，體會其中所蘊涵的數(shù)學(xué)思想和方法，以及它們在后續(xù)學(xué)習(xí)中的作用。通過不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動，體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。2、提高數(shù)學(xué)地提出、分析和解決問題（包括簡單的實際問題）的能力，數(shù)學(xué)表達和交流的能力，發(fā)展獨立獲取數(shù)學(xué)知識的能力。3、發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，力求對現(xiàn)實世界中蘊涵的一些數(shù)學(xué)模式進行思考和作出判斷。4、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。5、具有一定的數(shù)學(xué)視野，逐步認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值和文化價值，形成批判性的思維習(xí)慣，崇尚數(shù)學(xué)的理性精神，體會數(shù)學(xué)的美學(xué)意義，從而進一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。二、學(xué)情分析高二5班共有學(xué)生73人，8班共有學(xué)生70人。兩個班級都是高二理科班的三類班，大部分學(xué)生基礎(chǔ)不扎實，學(xué)習(xí)興趣不高，甚至很多學(xué)生存在怕數(shù)學(xué)科的心理。但他們還是存在一顆想學(xué)好數(shù)學(xué)的心，也想融入變化多端的’數(shù)學(xué)世界，更想在每次考試中獨領(lǐng)風(fēng)騷，鑒于此，對他們正確引導(dǎo)，教學(xué)中適當(dāng)調(diào)整難度，起點放低點，步子邁小點，還是會有好成績的。三、教學(xué)計劃1、理論學(xué)習(xí)：抓好教育理論個性是最新的教育理論的學(xué)習(xí)，及時了解課改信息和課改動向，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)成新課標(biāo)教學(xué)思想，樹立現(xiàn)代化、科學(xué)化的教育思想。2、做好各時期的計劃：為了搞好教學(xué)工作，以課程改革的思想為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)校的工作安排以及數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)和資料，做好學(xué)期教學(xué)工作的總體計劃和安排，并且對各單元的進度狀況進行詳細計劃。3、備好每堂課認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材，做好備課工作，對教學(xué)狀況和各單元知識點做到心中有數(shù)，備好學(xué)生的學(xué)習(xí)和對知識的掌握狀況，寫好每節(jié)課的教案為上好課帶給保證，做好課后反思和課后總結(jié)工作，以提高自己的教學(xué)理論水平和教學(xué)實踐潛力。4、做好課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，愛因斯以前說過：“興趣是最好的老師。”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提高質(zhì)量的重要手段之一。結(jié)合教學(xué)資料，選一些與實際聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生去解決，教學(xué)組織合理，教學(xué)資料語言生動。想盡各種辦法讓學(xué)生愛聽、樂聽，以全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。5、批改作業(yè)精批細改每一位學(xué)生的每份作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)缺陷，做到心中有數(shù)。對每位學(xué)生的作業(yè)訂正和掌握狀況都盡力做到及時反饋，再次批改，讓學(xué)生獲得了一個較好的鞏固機會。6、做好課外輔導(dǎo)全面關(guān)心學(xué)生，這是老師的神圣職責(zé)，在課后能對學(xué)生進行針對性的輔導(dǎo)，解答學(xué)生在理解教材與具體解題中的困難，使優(yōu)生盡可能“吃飽”，獲得進一步提高；使差生也能及時掃除學(xué)習(xí)障礙，增強學(xué)生信心，盡可能“吃得了”。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性，擴大他們的知識視野，發(fā)展智力水平，提高分析問題與解決問題的潛力?？傊高^做好教學(xué)工作的每一環(huán)節(jié)，盡最大的努力，想出各種有效的辦法，以提高教學(xué)質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)教學(xué)11一、課堂教學(xué)改革勢在必行新課標(biāo)的基本理念是：構(gòu)建共同基礎(chǔ)，提供發(fā)展平臺；提供多樣課程，適應(yīng)個性選擇；倡導(dǎo)積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式；注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力；發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。高度概括地說，老師的教與學(xué)生的學(xué)就是自主、合作、創(chuàng)新。所謂自主就是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自主性、獨立性，即在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上、時間上、進度上，更多地給學(xué)生自主支配的機會，給學(xué)生自主判斷、自主選擇和自主承擔(dān)的機會；合作就是學(xué)生之間與師生之間的互動合作，平等交流；創(chuàng)新就意味著不固步自封、不因循守舊、不墨守成規(guī)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般以組織教學(xué)、講授知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識來展開，其基本做法是：以紀(jì)律教育來維持組織教學(xué)，以師講生聽來傳授新知識，以背誦、抄寫來鞏固已學(xué)知識，以多做練習(xí)來運用新知識，以考試測驗來檢查學(xué)習(xí)效果。這樣的教學(xué)方式，在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革下，它的缺陷越來越顯現(xiàn)出來，它以知識的傳授為核心，把學(xué)生看成是接受知識的容器，按照上述步驟進行教學(xué)，雖然強調(diào)了教學(xué)過程的階段性，但卻是以學(xué)生被動的接受知識為前提的，沒有突出學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，沒有突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和獨立性。因此，革新教學(xué)方式勢在必行。作為新課程改革的有機組成部分，課堂教學(xué)改革是不可或缺的重要一環(huán)。改革課堂教學(xué)就是要用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)設(shè)計，轉(zhuǎn)變學(xué)生消極被動的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計，即是要以《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》界定的課程理念為指導(dǎo)，逐步實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的各項目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)會數(shù)學(xué)知識的同時，學(xué)會探究、學(xué)會合作、學(xué)會應(yīng)用、學(xué)會創(chuàng)新。二、融入新課程理念的設(shè)計原則（1）建構(gòu)性原則學(xué)生以怎樣的方式和途徑來獲取知識，這是一個學(xué)習(xí)方式問題，新課程倡導(dǎo)建構(gòu)性的學(xué)習(xí)，主張學(xué)生知識的自我建構(gòu)，新課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，而應(yīng)自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計應(yīng)遵循建構(gòu)性原則，使學(xué)生從“我要學(xué)”出發(fā)，樹立“我能學(xué)”的自信，最終尋找到適應(yīng)學(xué)習(xí)的個性化方式。（2）交互性原則新課程的改革，要求教師進行角色變換，由單純的“知識傳授者”轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的“合作者”、“激勵者”和“促進者”，這樣，在課堂教學(xué)中必然會出現(xiàn)“教師與學(xué)生”、“學(xué)生與學(xué)生”的合作學(xué)習(xí)。從另一角度看，數(shù)學(xué)課堂中的師生交往、生生交往就是不斷進行信息傳遞的過程，因此，數(shù)學(xué)課堂設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)交互原則。（3）情境性原則培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運用數(shù)學(xué)解決問題時，不斷地經(jīng)歷、歸納類比、空間想象、抽象概括、數(shù)據(jù)處理、演繹證明、反思與建構(gòu)等思維過程，對客觀事物中蘊涵的數(shù)學(xué)模式進行思考和判斷。但這一思維過程離不開直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)，或用實際例子（即適當(dāng)?shù)男问交﹣砑右员磉_，學(xué)生更容易接受，因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵守情境性原則。（4）開放性原則過去的教學(xué)設(shè)計，總是教師“牽”著學(xué)生走，教師是課堂的主宰，新課標(biāo)呼喚學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，于是單一的師講生聽的學(xué)習(xí)方式，被“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式所替代，表現(xiàn)出教學(xué)方法的開放性，因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系的設(shè)計應(yīng)關(guān)注開放性原則。（5）實踐性原則數(shù)學(xué)科學(xué)是自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)等科學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛，正在不斷滲透到各個領(lǐng)域，在數(shù)學(xué)教育中開展“建?！被顒?，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于增強學(xué)生的應(yīng)用意識，有利于擴展學(xué)生的視野，有利于學(xué)生體驗數(shù)學(xué)在解決問題中的作用，有利于提高學(xué)生的實踐能力，因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的設(shè)計要注重實踐性原則。（6）創(chuàng)新性原則新課標(biāo)把“提高空間想象、抽象概括、推理論證、運算求解、數(shù)據(jù)處理等能力”列為課標(biāo)之一，教師在課堂教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生勇于用懷疑的、批判的目光去看待數(shù)學(xué)，這樣才能有所突破，有所創(chuàng)新，因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新性原則。三、新課標(biāo)理念下的課堂新課標(biāo)增加“探究性課題”這一版塊，這足以說明培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是非常重要的?！皢栴}是數(shù)學(xué)的心臟”，問題探究式教學(xué)就是以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，建構(gòu)知識，體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)過程。情境性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗，有目的地創(chuàng)設(shè)或引入與教學(xué)相呼應(yīng)的具體場景或教學(xué)資源，以引起學(xué)生情感的體驗，激發(fā)學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)。下面我將記述一節(jié)由問題探究與情境性教學(xué)交互使用的教學(xué)過程。如“無窮遞縮等比數(shù)列求和”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)列及數(shù)列極限等知識的基礎(chǔ)上提出來的，它與數(shù)列、方程、函數(shù)和極限等知識有內(nèi)在的聯(lián)系，能與實際生產(chǎn)和生活中的問題相結(jié)合，但是，學(xué)生對無窮數(shù)列各項和，有限到無限的思想方法，以及用極限的’方法去解決實際問題還缺少思想基礎(chǔ)，因此，我在設(shè)計這一節(jié)課時，設(shè)計情景，提出問題，通過實際問題、具體問題，以引起學(xué)生情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會建構(gòu)、探究，最終達成教學(xué)目標(biāo)。（一）設(shè)計情境——提出問題問題1：如果不停地往一只空箱子內(nèi)放東西，箱子會滿嗎？為什么？這問題表面上看是一個游戲，事實上，它隱含著無窮數(shù)列各項和知識，有一定的趣味和魅力，能引起學(xué)生的思考，不同層次的學(xué)生都有發(fā)言權(quán)，也不乏味，有能力發(fā)展點、個性和創(chuàng)新精神培養(yǎng)點，學(xué)生從實際背景出發(fā)，通過動腦思考，動手操作，動口說明，能經(jīng)歷從抽象表示到符號變換和檢驗應(yīng)用全過程，能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力。（二）自主探究——感知問題我提示學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去看上述問題，即將上述問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，然后讓學(xué)生展開討論。（三）合作交流——形成共識（1）問題1的討論結(jié)果：S1：箱子即使很大也會滿，因為，設(shè)第一次放入的量為a1，第二次放入的量為a2，…設(shè)第n次放入的量為an，…，則a1+a2+a3+…+an+…可能很大，總能放滿箱子。S2：箱子即使很小也不會滿，因為，設(shè)第一次放入的量為a1，第二次放入的量為a2，…第n次放入的量為an，…，則a1+a2+a3+…+an+…可能也很小。（2）引導(dǎo)學(xué)生對問題進行探究，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型問題2：你能盡可能多地舉出箱子不會滿的例子嗎？S3：把一支粉筆的一半放入空箱子中去，剩下粉筆的一半再放入空箱子中去，如此下去，…，放入空箱子中的充其量也只有一支粉筆，不會滿，其數(shù)學(xué)模型是：a+a+a+…=a（a是粉筆的長）S4：把一杯水的倒入空容器中去，剩下水的再倒入空容器中去，如此下去，…，倒入容器中的只有一杯水，也不會滿，其數(shù)學(xué)模型是：b+b+b+…=b（b是一杯水）……問題3：你能否將S3與S4這類問題一般化？若設(shè)第一次放入空箱子中去的量為a1，第二次放入空箱子中的量為a2，…第n次放入空箱子中去的量為an，…，數(shù)列{an}有何特點？同學(xué)們得出結(jié)論：數(shù)列{an}是等比數(shù)列，也是遞減數(shù)列，且項數(shù)無窮的。接著再讓學(xué)生自主研究無窮遞縮等比數(shù)列的定義，并判定數(shù)列{an}是否為無窮遞縮等比數(shù)列？再進一步思考無窮遞縮等比數(shù)列是否一定是遞減數(shù)列？總結(jié)無窮遞縮等比數(shù)列的幾個特征，加深對概念的理解。（3）Sn與S的關(guān)系問題4：當(dāng)|q|請學(xué)生思考：若設(shè)數(shù)列{an}前n項和為Sn，，所有項的和為S，運用極限的思想，你能否發(fā)現(xiàn)Sn與S的關(guān)系？討論結(jié)果：S=limSn（4）求無窮遞縮等比數(shù)列的和問題5：怎樣求無窮遞縮等比數(shù)列{an}的和？Sn=a1+a2+a3+…+an=，limSn=lim因為當(dāng)|q|我這時就說：好！我們通過自主探索與合作交流，得出了無窮遞縮等比數(shù)列的求和公式：S=（|q|（5）公式的應(yīng)用（略）通過應(yīng)用交流，使學(xué)生加深對公式的認(rèn)識，體驗了數(shù)學(xué)模型化思想，讓學(xué)生在交往中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。（四）總結(jié)反思——共同創(chuàng)新本課我們運用情景化、問題形象化、探究化等數(shù)學(xué)方法，將游戲問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型——無窮遞縮等比數(shù)列的和。為了概括所學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，提煉思想觀點，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，我將本課研究過程和方法概括如下：抽象概括應(yīng)用教學(xué)全過程概括為：具體問題——————數(shù)學(xué)模型—————解決實際問題。改造抽象概括解決問題的思想方法：現(xiàn)實問題————現(xiàn)實模型————數(shù)學(xué)模型——數(shù)學(xué)方法檢驗探究、深化、拓展————數(shù)學(xué)模型的解————現(xiàn)實問題的解————————現(xiàn)實問題是否符合實際？由此課例，不難看出，問題式、情景式教學(xué)交互設(shè)計，促進了學(xué)生形象思維和抽象思維的相互補充、相互促進，這種設(shè)計以培養(yǎng)興趣為前提，以指導(dǎo)觀察思考為基礎(chǔ)，以發(fā)展思維為重點，以自主探究、合作交流為手段，讓學(xué)生在感情體驗中真正地用“心”去學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)本身是為人的，是開放的，是豐富多彩的，一句話，數(shù)學(xué)是為人所用的。而這一事例生動地告訴我們，作為數(shù)學(xué)老師，不同的教育觀念、不同的思想方法會有不同的數(shù)學(xué)思路和教學(xué)方法，學(xué)生會有不同的發(fā)展結(jié)果，只要我們用心地去備好每一節(jié)課，設(shè)計得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，我們的學(xué)生將會把數(shù)學(xué)掌握得更好，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)將會更好地服務(wù)于社會。兩年來，我們學(xué)校的劉定華校長、姚文清副校長給我們不定期地做課改實驗報告，劉校長親自給我們上課改示范課，還想方設(shè)法地從外地引進A類人才給我們上研修課，所以，我們學(xué)校興起了一股課改的熱潮?，F(xiàn)在的你們?nèi)绻敢庾哌M我們的課堂，那定會看到師生合作學(xué)習(xí)的情景。這兩年的課改，從我們的高考取得較好的成績（20xx年理科數(shù)學(xué)高考平均分排在大桂林市第七，文科排在大桂林市第十八，20xx年理科數(shù)學(xué)高考平均分排在大桂林市第九，文科排在大桂林市第十五）可見一斑。因此，創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育也能很好地把握應(yīng)試教育。高中數(shù)學(xué)教學(xué)12一、一期來高中新課改所做的主要工作1、校長、主管教學(xué)的副校長、教導(dǎo)主任及全體高一年級任課教師分別參加了由教育部、省教育廳及市教育局組織的通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)。2、學(xué)校成立了以校長為組長的新課改領(lǐng)導(dǎo)小組以及評價小組、選課指導(dǎo)小組，分別召開了專題研討會，確定了學(xué)校新課改實施方案。3、學(xué)校已經(jīng)制定了四個方案，分別是評價方案、教師培訓(xùn)方案、選課指導(dǎo)方案、新課程編排方案。4、學(xué)校嚴(yán)格按新課程計劃開課，并將“研究性學(xué)習(xí)”作為一門課程單獨開設(shè)，每周1課時，由專任教師任課。5、進行了廣泛深入地宣傳。一是多次在全校教職工會上宣講新課改的目的、意義、理念等；二是各教研組作為專題研討新課程學(xué)科實施方法；三是教導(dǎo)處出了兩期新課改知識專題教學(xué)簡報；四是召開高一年級學(xué)生會，向?qū)W生宣傳新課改的意義；五是向高一學(xué)生家長印發(fā)了《致家長的一封信》，讓家長和社會了解新課改知識，爭取家長的理解和支持。6、第七周學(xué)校在高一年級組織了一次新課改教學(xué)調(diào)研活動，進行了學(xué)生問卷調(diào)查、聽課、查教案、作業(yè)等。7、學(xué)校制作了《學(xué)生綜合評價手冊》和學(xué)生成長檔案袋，其內(nèi)容包括：學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案，研究性學(xué)習(xí)，社會實踐活動和社區(qū)活動，模塊成績等內(nèi)容。8、學(xué)校開發(fā)了《湘潭地理》及《傳統(tǒng)體育活動》兩種校本教材，其中《湘潭地理》已出初稿。9、舉行了新課改現(xiàn)場觀摩會，實驗教師上了公開示范課，進行了新課改研討會，做了經(jīng)驗交流。二、10年上學(xué)期新課改工作要點繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新課標(biāo)、研究新課程、新課標(biāo)，找出新舊教材、課標(biāo)的區(qū)別，以備課組為單位形成書面材料報教導(dǎo)處。以備課組為單位，分學(xué)科組織教師觀看新教材培訓(xùn)資料包的光碟，以便把握新課程。加強集體備課,研究探討新課程背景下的教學(xué)模式。要求由主備教師提前一周確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)程序，確定教學(xué)內(nèi)容，每人都是主備教師,每人設(shè)計一節(jié)課,交備課組審核，審核后提前兩天交給全體組內(nèi)成員，然后召集組員集體審稿，提出修改意見，主備教師按集體審稿意見修改審核后形成文本，任課教師對文本再次進行理解和補充，教師共用，課后教師記下課堂后記，下次教研時再討論交流.通過上述設(shè)計、研討、交流、修改、上課、課后反思、總結(jié)等幾個環(huán)節(jié)，使我們的集體備課落到實處，同時也形成了校本教材，在此基礎(chǔ)上安排高一學(xué)年骨干教師模塊教學(xué)研討課賽，實現(xiàn)研究新課改。為豐富和擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教師的專業(yè)化水平，打造名師品牌，有計劃、有針對性地進行學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)科的學(xué)術(shù)講座，講座內(nèi)容可以是學(xué)生感興趣的時事、社會科技、學(xué)科專題等。采取教師申報和學(xué)校確認(rèn)相結(jié)合的形式確定講學(xué)內(nèi)容和講座教師。準(zhǔn)備成熟后下發(fā)選課申請單，根據(jù)選課人數(shù)的多少，排出講課時間、地點。若條件成熟，在舉辦骨干教師模塊教學(xué)研討課賽的基礎(chǔ)上，本著走出去、請進來的思路，擬邀請市教科院來校進行聽評課的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，時間安排在期中考試后進行．面對新課改，進行校本研究課題的研究工作。要加強課題研究的實效性，切實將課題研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，運用于我們的教育教學(xué)之中，切實解決教育教學(xué)所遇到的.一些實際問題。每位教師本學(xué)期至少寫一篇課題研究成果，可以是教學(xué)經(jīng)驗，也可以是教學(xué)案例等報教導(dǎo)處，從中評選出優(yōu)秀論文發(fā)表在學(xué)校的?？匣蛲扑]到上級教研部門，實現(xiàn)優(yōu)秀教育資源共享。在課題研究總結(jié)的基礎(chǔ)上進行學(xué)科模塊教學(xué)典型經(jīng)驗介紹，實現(xiàn)總結(jié)新課程，創(chuàng)新新課程。在實踐中逐步修改完善課改的各項制度等，以彰顯十一中特色，同時各處、辦、高一各備課組在安排高一所有活動時都要有活動材料，整理完后交教導(dǎo)處。建立課改管理平臺。三、高中新課改的困惑高中新課改到底怎樣改？我們面臨著四大困惑：教育經(jīng)費短缺學(xué)校財力緊張，因為學(xué)校所收取的學(xué)雜費充其量只能保證學(xué)校正常運轉(zhuǎn)?？墒?，新課改工作的展開確實又需要相當(dāng)數(shù)量的經(jīng)費支持，比如教師培訓(xùn)、必要的教育教學(xué)軟硬件添置等，無一不需要一定量的花費，這部分錢從何而來呢？師資力量短缺“走班教學(xué)。”是課改體現(xiàn)成效的有效途徑之一，但目前我校高中多數(shù)班級都在五十人以上，師資怎么解決？而新開的課程教師更始鳳毛麟角，如新增的“通用技術(shù)”，目前沒有配套的師資。同時，課改后將加強學(xué)生實驗課程，缺少實驗設(shè)備和教師。教師培訓(xùn)與“實”相違對于新課改，很多一線老師感到最困惑的是，課改的理念了解了不少，但太虛，而老師做的是具體而細微的工作，要研究一個個章節(jié)怎么上，要面對一個個不同的學(xué)生；個別老師甚至感慨不知如何上課。怎樣培訓(xùn)教師也是一個新課題。學(xué)生管理難以操作分必修課和選修課后，教學(xué)模式應(yīng)怎么確定？實行走班制后，如何管理學(xué)生也是亟待解決的問題。選課制帶來的最大問題是，行政班班主任失去對學(xué)生的監(jiān)管。在選修課增加的過程中，教學(xué)班的形式越發(fā)顯著，甚至超過行政班的作用，如何做好教學(xué)班與行政班的銜接，顯得至關(guān)重要。四、建議1、上級主管部門組織學(xué)校教導(dǎo)處外出考察課改搞得好的學(xué)校，以獲得好的經(jīng)驗。2、統(tǒng)一建立新課改管理軟件的平臺，以減少學(xué)校教導(dǎo)處的工作量。3、對課改搞得好的要有激勵機制。高中數(shù)學(xué)教學(xué)13摘要：高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的科目，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂上的角色是傳統(tǒng)的教，學(xué)生也是跟著教師的思路學(xué)習(xí)，由于高中數(shù)學(xué)涉及到的概念和公式比較多，如果只是單純的在課堂上講解、課下做題，很多學(xué)生只是在題海中慢慢摸索，但是卻沒有想著去探究數(shù)學(xué)中的規(guī)律，導(dǎo)致了課堂的效率低下。那么針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在新課改的條件下，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，要能夠以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠積極融入到課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)問題，想辦法找到問題的答案，將課堂上所學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成自己的知識。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；探究性；教學(xué)在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行探究主要是分為兩個方面，一方面是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探尋問題的答案。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中，用數(shù)學(xué)的眼光解讀一些自己發(fā)現(xiàn)的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性［１］。１構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生探究情感和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生融入課堂的前提，只有學(xué)生能夠真正的融入到課堂的教學(xué)中，才會去學(xué)習(xí)，然后發(fā)現(xiàn)問題。這個過程是學(xué)生主動融入的過程，不是傳統(tǒng)的被動接受的過程。在探究性學(xué)習(xí)的課堂上，要求的是學(xué)生作為課堂的主體參與到課堂的教學(xué)中，教師則作為課堂的組織者和引導(dǎo)者參與到課堂的教學(xué)中。所以在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要能夠精心的設(shè)計每一節(jié)課，讓學(xué)生能夠有足夠的時間進行思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。探究性學(xué)習(xí)就是發(fā)展學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力。例如，在學(xué)到反比例函數(shù)的時候，要盡可能的引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)過的一次函數(shù)和二次函數(shù)相比較，層層推進，得出自己的結(jié)論。讓學(xué)生能夠帶著積極的情感進行探索，提升學(xué)生探索和實踐能力。課堂上學(xué)生的探究情感是學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識，探尋知識的重要保障。在高中的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要培養(yǎng)自己的.學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在課堂上設(shè)置疑問的時候，也要能夠適度的設(shè)置疑問，慢慢的深入地設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進行思考，才能很好的探索出解決問題的方法。讓學(xué)生在解決困難的過程中，充分地觀察、討論，才能探索出解決問題的方法。２注重所探究問題的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的探究欲望在新課改的要求下，要求學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識，解決實際的問題，運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，提高學(xué)生的實踐能力。數(shù)學(xué)本是一門來源于生活的課程，所學(xué)的知識也要能夠運用到實際的生活當(dāng)中。高中數(shù)學(xué)中也出現(xiàn)了統(tǒng)計等比較實用的章節(jié)內(nèi)容，這也就要求在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和背景知識出發(fā)，能夠注重學(xué)生實踐運用能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供足夠的從事數(shù)學(xué)的實踐活動的機會，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)實的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)的應(yīng)用。這樣才能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，更好的掌握有關(guān)數(shù)學(xué)的應(yīng)用。例如，講到等差或者是等比數(shù)列的求和公式，教師可以在課堂上用解九連環(huán)的過程來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)列。由于九連環(huán)是學(xué)生在實際生活中經(jīng)常聽到的，也很想玩的一種智力游戲，當(dāng)教師在拿出就連環(huán)的時候，可以先給學(xué)生提出疑問，讓學(xué)生回答一些，自己在生活中是怎么解這個九連環(huán)。讓學(xué)生們帶著疑問學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。這時候教師可以將解下一組的公式寫到黑板上，讓學(xué)生試著解第二個，第三個等等，自己從解的過程找出規(guī)律。然后教師再提出疑問，如果總共解下這些九連環(huán)需要多少步？學(xué)生根據(jù)自己得出的規(guī)律，將每一步相加，則會得出一個帶字母的式子，這時候教師可以順理成章的引出求和公式。這個過程是讓學(xué)生參與的，學(xué)生本來就喜歡做一些動手的事情，也愛玩，所以這時候?qū)W生的學(xué)習(xí)欲望也被有效的調(diào)動起來，充分的融入到課堂的教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下，一步一步的計算，思考。有效的提高了學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生能夠從實際生活中獲得解題的技能，學(xué)會思考有關(guān)數(shù)學(xué)的問題［２］。３淡化考試的概念，注重多元性的評價在高中的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)是為了能夠在高考的時候取得好的成績?？荚嚳梢詸z驗學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的成果，但是在教學(xué)過程中，教師不能把考試作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)評價中，不僅要能夠重視學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和掌握，還要能夠注重學(xué)生在解題過程中，能不能有效的進行對知識進行探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。只有學(xué)生能夠充分的探究，才能實現(xiàn)創(chuàng)新。所以在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生的知識的學(xué)習(xí)的評價，還要能夠注重學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，運用多元化的評價，讓學(xué)生能夠擺脫考試枷鎖，能夠充分發(fā)揮主觀能動性，在教師的有效的引導(dǎo)下，能夠利用足夠的實踐去探究數(shù)學(xué)的知識，體會數(shù)學(xué)的樂趣?？傊?，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，需要教師能夠從不同方面，充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠去主動探究，給學(xué)生主動參與，自我發(fā)現(xiàn)的機會。注重運用多元化的評價，讓每一類學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，都能得到充分的發(fā)展。作者:孫肖單位:遼寧省撫順市撫順縣高級中學(xué)參考文獻：［１］竇月英．高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實踐與探索［Ｄ］．河北師范大學(xué)，２００８．［２］林琳．高中數(shù)學(xué)小組探究式教學(xué)的實踐研究［Ｄ］．天津師范大學(xué)，２０１２．高中數(shù)學(xué)教學(xué)14摘要：新課程改革的進一步深入，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，明確指出數(shù)學(xué)教學(xué)要促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，尤其是要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生得到充分的發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。本文結(jié)合新課程改革的精神，就如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性進行了相關(guān)闡述。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效性；方法高中數(shù)學(xué)教學(xué)是中學(xué)階段一門重要的課程，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。隨著新課程改革的進一步深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求和教學(xué)方法上都提出了新的要求，明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)，促進學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。因此，在有限的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)提高教學(xué)的有效性，是廣大數(shù)學(xué)教師所追求的教學(xué)效果。下面我結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，就如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)展開論述。一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力要想學(xué)好高中數(shù)學(xué)，激發(fā)濃厚的興趣是最有效的手段。如何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中激發(fā)興趣，應(yīng)該從四方面來落實。一是重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)。有的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)內(nèi)容很抽象，都是一些數(shù)字符號，不容易理解，其實不然，數(shù)學(xué)知識是最基礎(chǔ)的知識，是和我們的生活聯(lián)系非常緊密的知識，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，我們的生活離不開數(shù)學(xué)。二是強化數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用。許多學(xué)生對數(shù)學(xué)存在認(rèn)識上的誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有多大的用處，事實上，數(shù)學(xué)知識就充斥在我們生活的每一個角落，與我們的生活是密不可分的。只是以前的數(shù)學(xué)教學(xué)與實踐生活嚴(yán)重脫節(jié)，造成學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識沒有多大用處。新數(shù)學(xué)課程改革下，數(shù)學(xué)教材有了全新的改革和發(fā)展，重視數(shù)學(xué)的實踐應(yīng)用，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的價值和魅力，從而熱愛數(shù)學(xué)。三是引入數(shù)學(xué)實驗教學(xué)。數(shù)學(xué)并不只是課堂上教師的講解，還可以通過數(shù)學(xué)實驗來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在實驗教學(xué)中感受到數(shù)學(xué)的直觀性，使學(xué)生以探究者的身份參與到數(shù)學(xué)知識的研究中，從而讓學(xué)生在實驗的過程中，獲得成功的喜悅。四是讓學(xué)生在攻克數(shù)學(xué)難關(guān)中獲得積極情感。數(shù)學(xué)知識具有寶貴的資源價值，學(xué)生可以在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中獲得積極的情感，數(shù)學(xué)之所以能夠吸引更多的人去探索和創(chuàng)新，就是因為在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的斗志。二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)我們常說：“授人與魚，不如授人以漁?！边@充分說明了教學(xué)中方法的重要性，在教育教學(xué)中，教師不僅是要教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，它是學(xué)生獲得知識的重要法寶，學(xué)生只有在掌握方法的情況下，才能學(xué)會自己去學(xué)習(xí)，從而獲得知識。因此，在新課程改革下，我們不但要讓學(xué)生“學(xué)會”，還要讓學(xué)生“會學(xué)”。首先，要教給學(xué)生“讀”的方法。有人認(rèn)為，高中數(shù)學(xué)教學(xué)用不到“讀”的.方法。其實，數(shù)學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，同樣離不開“讀”的方法，學(xué)生只有在讀的過程中才能理解數(shù)學(xué)問題所包含的內(nèi)容，才會發(fā)現(xiàn)和歸納數(shù)學(xué)材料中所包含的深層次含義，使學(xué)生懂得抓住重點去思考問題，從而為學(xué)生理解數(shù)字知識奠定良好基礎(chǔ)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生“議”的思路。新的數(shù)學(xué)課程改革提出了合作、探究的學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，勇于探究討論，尤其對于那些有爭議的數(shù)學(xué)問題，要引導(dǎo)學(xué)生積極探究，從而幫助學(xué)生在探究討論中提高能力。第三，要讓學(xué)生學(xué)會思考。我國古代教育中就非常重視“思“的重要性，提出了“學(xué)而不思則罔”的重要論斷。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，同