2025—2026學(xué)年第二學(xué)期高一年級(jí)語(yǔ)文備課組組長(zhǎng)手冊(cè)備課組基本信息組長(zhǎng)：XXX組員：XXX、XXX、XXX、XXX授課年級(jí)：高一年級(jí)（共X個(gè)班級(jí)）指導(dǎo)思想以部編版高一下冊(cè)語(yǔ)文教材為核心，緊扣新課標(biāo)語(yǔ)文核心素養(yǎng)（語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解）培育要求，立足高一學(xué)生從初中到高中的過(guò)渡關(guān)鍵階段特點(diǎn)，銜接上學(xué)期文言文、現(xiàn)代文閱讀基礎(chǔ)，聚焦古代詩(shī)文精讀、現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞、議論文寫(xiě)作、口語(yǔ)交際四大核心模塊，通過(guò)常態(tài)化集體備課、精準(zhǔn)化教研研討、針對(duì)性學(xué)情反饋、多樣化語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，統(tǒng)籌教學(xué)進(jìn)度、優(yōu)化教學(xué)策略、突破教學(xué)重難點(diǎn)，助力學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)、提升閱讀與寫(xiě)作能力、積淀語(yǔ)文素養(yǎng)，營(yíng)造“共研、共進(jìn)、共享、共優(yōu)”的備課組氛圍，推動(dòng)高一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，為高二語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)期核心目標(biāo)1.統(tǒng)籌完成高一下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)任務(wù)，落實(shí)各單元知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，重點(diǎn)突破文言文深度解讀、散文審美鑒賞、議論文立意與論證等核心難點(diǎn)；2.強(qiáng)化文言實(shí)詞虛詞積累、文言句式理解、現(xiàn)代文閱讀技巧、寫(xiě)作規(guī)范表達(dá)教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)，提升學(xué)生規(guī)范答題與書(shū)面表達(dá)能力，重點(diǎn)突破文言文翻譯、散文主旨提煉、議論文邏輯論證等題型；3.優(yōu)化分層教學(xué)與分層作業(yè)設(shè)計(jì)，兼顧不同層次學(xué)生需求，減少學(xué)困生掉隊(duì)，促進(jìn)優(yōu)等生拔高，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生對(duì)基礎(chǔ)字詞、文言基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單閱讀題的掌握；4.開(kāi)展2-3次主題教研活動(dòng)（文言文高效教學(xué)、散文閱讀答題指導(dǎo)、議論文寫(xiě)作教學(xué)），助力青年教師成長(zhǎng)，形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)與習(xí)題題庫(kù)；5.培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣與人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力，增強(qiáng)文化自信，滲透愛(ài)國(guó)主義教育與人文情懷培育。第一周（2月24日—2月28日）：開(kāi)學(xué)籌備，統(tǒng)籌規(guī)劃活動(dòng)時(shí)間2月26日下午第3節(jié)課活動(dòng)地點(diǎn)高一語(yǔ)文備課室參與人員全體組員活動(dòng)主題春季學(xué)期教學(xué)計(jì)劃制定與開(kāi)學(xué)第一課籌備活動(dòng)內(nèi)容1.集體研讀高一下冊(cè)語(yǔ)文教材，結(jié)合春季學(xué)期教學(xué)周期（共18周），分解教學(xué)任務(wù)，確定各單元教學(xué)進(jìn)度：第一單元古代詩(shī)文二則（3周）、第二單元現(xiàn)當(dāng)代散文精選（2周）、第三單元議論文寫(xiě)作專項(xiàng)（2周）、第四單元古代散文拓展（3周）、第五單元口語(yǔ)交際與綜合實(shí)踐（1周）、第六單元當(dāng)代小說(shuō)閱讀（2周）、第七單元說(shuō)明文寫(xiě)作專項(xiàng)（1周）、第八單元期末綜合復(fù)習(xí)與檢測(cè)（4周），明確各單元重難點(diǎn)（核心字詞、文言基礎(chǔ)、閱讀技巧、寫(xiě)作要求）與核心考點(diǎn)，重點(diǎn)標(biāo)注初高中知識(shí)銜接點(diǎn)（如文言文實(shí)詞積累、閱讀方法遷移）。2.研討開(kāi)學(xué)第一課設(shè)計(jì)：結(jié)合“春?jiǎn)⑿鲁?，浸?rùn)書(shū)香”主題，銜接上學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，明確高一下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心意義與學(xué)習(xí)方法（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)文言文積累、閱讀深度分析、寫(xiě)作素材積累）；明確本學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)、評(píng)價(jià)方式（課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、單元測(cè)試、閱讀檢測(cè)、寫(xiě)作測(cè)評(píng)、期末檢測(cè)），布置預(yù)習(xí)任務(wù)（第一單元課文朗讀、核心字詞預(yù)習(xí)、梳理上學(xué)期重點(diǎn)文言實(shí)詞、搜集古代詩(shī)文相關(guān)賞析素材）。3.分配集體備課任務(wù)：按單元?jiǎng)澐种鱾淙耍谝粏卧鱾淙薠XX，要求下周提交單元教學(xué)設(shè)計(jì)初稿、課件框架、基礎(chǔ)練習(xí)題及閱讀指導(dǎo)方案；明確集體備課流程，每周固定時(shí)間開(kāi)展研討，同步教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)布置、測(cè)試安排及閱讀寫(xiě)作訓(xùn)練內(nèi)容，確保教學(xué)一致性，重點(diǎn)統(tǒng)一文言實(shí)詞釋義、閱讀答題規(guī)范、寫(xiě)作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。4.梳理春季學(xué)期教研重點(diǎn)：確定本學(xué)期重點(diǎn)突破“文言文高效教學(xué)”“散文閱讀答題指導(dǎo)”“議論文寫(xiě)作教學(xué)”三大主題，計(jì)劃第7周、第11周、第15周開(kāi)展專題研討，提前分配研討籌備任務(wù)；明確本學(xué)期閱讀檢測(cè)、寫(xiě)作測(cè)評(píng)、期末測(cè)試的具體安排與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)文言文翻譯、散文閱讀、議論文寫(xiě)作的評(píng)分維度與書(shū)寫(xiě)要求?；顒?dòng)成果確定《2026年春季高一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度表》；形成開(kāi)學(xué)第一課統(tǒng)一教學(xué)思路與課件框架；明確單元主備分工、集體備課要求及本學(xué)期教研計(jì)劃；擬定預(yù)習(xí)任務(wù)清單與閱讀寫(xiě)作訓(xùn)練初步計(jì)劃、答題規(guī)范細(xì)則。后續(xù)安排主備人完成第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)初稿及相關(guān)教學(xué)資源；各教師做好開(kāi)學(xué)前學(xué)情分析，結(jié)合班級(jí)學(xué)困生實(shí)際，優(yōu)化個(gè)人教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生對(duì)上學(xué)期文言基礎(chǔ)、字詞基礎(chǔ)的掌握情況；檢查學(xué)生預(yù)習(xí)完成情況，做好預(yù)習(xí)反饋，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)第一單元古代詩(shī)文的初步理解與核心字詞的積累。第二周（3月3日—3月7日）：?jiǎn)卧?jiān)，備課研討活動(dòng)時(shí)間3月5日下午第3節(jié)課活動(dòng)地點(diǎn)高一語(yǔ)文備課室參與人員全體組員活動(dòng)主題第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化與教學(xué)重難點(diǎn)突破活動(dòng)內(nèi)容1.主備人XXX匯報(bào)第一單元（古代詩(shī)文二則）教學(xué)設(shè)計(jì)初稿，涵蓋單元教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)安排、重難點(diǎn)分析（詩(shī)文語(yǔ)言賞析、情感把握、文化內(nèi)涵解讀）、作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂練習(xí)、閱讀指導(dǎo)等內(nèi)容，重點(diǎn)說(shuō)明古代詩(shī)文賞析的教學(xué)思路與答題技巧指導(dǎo)方法。2.集體研討優(yōu)化：聚焦詩(shī)文語(yǔ)言賞析、文化內(nèi)涵解讀這一重難點(diǎn)，結(jié)合春季學(xué)情（學(xué)生節(jié)后注意力不集中、古詩(shī)文賞析缺乏方法、語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范），建議增加多媒體課件（詩(shī)文配樂(lè)朗讀、重點(diǎn)語(yǔ)句賞析示例、名家解讀片段、歷史背景動(dòng)畫(huà)），幫助學(xué)生感受古詩(shī)文語(yǔ)言魅力、把握情感脈絡(luò)與文化語(yǔ)境；針對(duì)閱讀教學(xué)，精選簡(jiǎn)易易懂的賞析案例，設(shè)計(jì)梯度化閱讀問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握“找關(guān)鍵詞—析手法—品情感—悟內(nèi)涵”的古詩(shī)文賞析方法；結(jié)合課文人文內(nèi)涵，滲透人文情懷與文化自信教育，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本傳遞的思想情感與文化價(jià)值。3.作業(yè)設(shè)計(jì)研討：統(tǒng)一基礎(chǔ)作業(yè)（課本習(xí)題、核心字詞默寫(xiě)、詩(shī)文片段賞析、文言實(shí)詞積累），分層設(shè)計(jì)拓展作業(yè)（A層：古詩(shī)文賞析短文寫(xiě)作；B層：結(jié)合課文談文化內(nèi)涵感悟短文；C層：核心字詞與文言實(shí)詞默寫(xiě)），兼顧不同層次學(xué)生需求，避免作業(yè)過(guò)難或過(guò)易；明確作業(yè)批改標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)關(guān)注字詞準(zhǔn)確性、閱讀答題規(guī)范性、語(yǔ)言表達(dá)流暢性。4.反饋開(kāi)學(xué)第一課實(shí)施情況：各教師交流學(xué)生課堂狀態(tài)，針對(duì)部分學(xué)生注意力不集中、基礎(chǔ)薄弱跟不上教學(xué)節(jié)奏、古詩(shī)文賞析無(wú)思路、語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范等問(wèn)題，約定課堂上增加基礎(chǔ)提問(wèn)頻次，強(qiáng)化課堂互動(dòng)，結(jié)合歷史背景與生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)文情感；課后利用晚自習(xí)進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、大膽表達(dá)賞析觀點(diǎn)。活動(dòng)成果定稿第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)與課件；確定分層作業(yè)內(nèi)容與批改標(biāo)準(zhǔn)；形成古詩(shī)文賞析教學(xué)優(yōu)化策略及課堂管理改進(jìn)方案；整理第一單元基礎(chǔ)練習(xí)題集、閱讀指導(dǎo)方案及答題規(guī)范。后續(xù)安排各教師結(jié)合班級(jí)學(xué)情調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)與課件；主備人整理第一單元教學(xué)資源（教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、練習(xí)題、賞析素材），上傳至備課組共享文件夾；下周檢查學(xué)生作業(yè)完成情況，匯總共性問(wèn)題并反饋，重點(diǎn)糾正字詞錯(cuò)誤與閱讀答題思路偏差問(wèn)題。第三周（3月10日—3月14日）：課堂研磨，學(xué)情反饋活動(dòng)時(shí)間3月12日下午第3節(jié)課活動(dòng)地點(diǎn)高一語(yǔ)文備課室參與人員全體組員活動(dòng)主題第一單元課堂教學(xué)反饋與優(yōu)化，第二單元備課啟動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容1.課堂教學(xué)反饋：各教師分享第一單元授課心得，重點(diǎn)交流古詩(shī)文賞析、情感把握與文化內(nèi)涵解讀的實(shí)施效果；針對(duì)部分學(xué)生古詩(shī)文賞析方法不當(dāng)、文言字詞記憶不牢、語(yǔ)言表達(dá)生硬、文化內(nèi)涵理解膚淺等問(wèn)題，研討補(bǔ)充講解案例，統(tǒng)一閱讀答題規(guī)范與賞析思路，編制古詩(shī)文賞析口訣，供學(xué)生參考記憶；結(jié)合學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)，增加賞析專項(xiàng)練習(xí)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化答題技巧運(yùn)用。2.學(xué)情分析：匯總第一周作業(yè)批改情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在字詞記憶不牢固、文言實(shí)詞積累薄弱、閱讀答題不規(guī)范、書(shū)寫(xiě)粗心、語(yǔ)言表達(dá)不流暢等問(wèn)題，約定本周增加課堂字詞默寫(xiě)、文言實(shí)詞強(qiáng)化訓(xùn)練、閱讀答題點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，利用早讀時(shí)間強(qiáng)化核心字詞與文言實(shí)詞記憶，課后針對(duì)學(xué)困生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，重點(diǎn)提升基礎(chǔ)字詞掌握能力與簡(jiǎn)單古詩(shī)文賞析能力。3.第二單元備課啟動(dòng)：第二單元（現(xiàn)當(dāng)代散文精選）主備人XXX介紹單元概況（散文精讀、語(yǔ)言賞析、情感把握、主旨提煉），明確教學(xué)目標(biāo)（掌握現(xiàn)當(dāng)代散文的閱讀技巧，能準(zhǔn)確賞析散文語(yǔ)言、把握作者情感、提煉文章主旨，提升現(xiàn)代文閱讀能力與人文素養(yǎng)），初步擬定課時(shí)安排（散文精讀2課時(shí)、閱讀技巧訓(xùn)練1課時(shí)、拓展閱讀1課時(shí)、單元復(fù)習(xí)1課時(shí)）。4.安排下周聽(tīng)課活動(dòng)：確定XXX老師于3月18日?qǐng)?zhí)教《荷塘月色》公開(kāi)課，全體組員參與聽(tīng)課、評(píng)課，重點(diǎn)打磨散文課堂教學(xué)流程、語(yǔ)言賞析方法與情感體悟設(shè)計(jì)?；顒?dòng)成果明確第一單元教學(xué)薄弱點(diǎn)及補(bǔ)教補(bǔ)學(xué)策略；形成第二單元教學(xué)思路、課時(shí)安排及重難點(diǎn)突破初步方法；敲定公開(kāi)課安排；整理第一單元易錯(cuò)字詞清單、閱讀答題易錯(cuò)題庫(kù)與基礎(chǔ)練習(xí)題集。后續(xù)安排各班級(jí)推進(jìn)核心字詞、文言實(shí)詞基礎(chǔ)鞏固訓(xùn)練與學(xué)困生輔導(dǎo)；授課教師準(zhǔn)備《荷塘月色》公開(kāi)課課件與教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化散文語(yǔ)言賞析、情感體悟環(huán)節(jié)；組員提前熟悉第二單元知識(shí)點(diǎn)與散文教學(xué)重點(diǎn)，做好聽(tīng)課準(zhǔn)備，梳理評(píng)課思路。第四周（3月17日—3月21日）：聽(tīng)課評(píng)課，專題研討活動(dòng)時(shí)間3月19日下午第3節(jié)課活動(dòng)地點(diǎn)高一語(yǔ)文備課室參與人員全體組員活動(dòng)主題《荷塘月色》公開(kāi)課評(píng)課，第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化活動(dòng)內(nèi)容1.公開(kāi)課評(píng)課：全體組員圍繞XXX老師執(zhí)教的《荷塘月色》公開(kāi)課展開(kāi)評(píng)議，肯定亮點(diǎn)（語(yǔ)言賞析細(xì)致、情感引導(dǎo)到位、注重學(xué)生體悟、答題指導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng)），提出改進(jìn)建議（增加學(xué)生自主賞析與表達(dá)環(huán)節(jié)、簡(jiǎn)化課件冗余內(nèi)容、重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生的閱讀能力、強(qiáng)化散文與生活的關(guān)聯(lián)）；總結(jié)現(xiàn)當(dāng)代散文課堂教學(xué)通用方法：“朗讀感悟—語(yǔ)言賞析—情感體悟—主旨提煉—拓展延伸”，為后續(xù)散文教學(xué)提供參考。2.第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化：主備人匯報(bào)教學(xué)設(shè)計(jì)初稿，集體研討重難點(diǎn)突破方法，針對(duì)散文語(yǔ)言賞析、主旨提煉、情感把握這一難點(diǎn)，建議采用“關(guān)鍵詞分析+手法辨析+情感共鳴”的方式，幫助學(xué)生梳理散文脈絡(luò)、掌握賞析技巧；結(jié)合散文的時(shí)代背景與作者經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)涵與人文價(jià)值，滲透人文情懷教育；精選不同題材的現(xiàn)當(dāng)代散文拓展素材，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用閱讀技巧，提升閱讀能力。3.作業(yè)設(shè)計(jì)研討：統(tǒng)一第二單元基礎(chǔ)作業(yè)（核心字詞默寫(xiě)、散文閱讀賞析、文言基礎(chǔ)鞏固、寫(xiě)作片段練習(xí)），分層設(shè)計(jì)拓展作業(yè)（A層：散文賞析短文寫(xiě)作；B層：結(jié)合課文談情感體悟短文；C層：基礎(chǔ)字詞與文言基礎(chǔ)默寫(xiě)），確保不同層次學(xué)生都能得到提升；明確散文閱讀答題、寫(xiě)作片段書(shū)寫(xiě)規(guī)范，重點(diǎn)關(guān)注答題思路完整性、語(yǔ)言表達(dá)流暢性、情感體悟真實(shí)性。4.第一單元檢測(cè)安排：確定3月21日開(kāi)展第一單元測(cè)試，統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷，命題重點(diǎn)圍繞第一單元核心字詞、古詩(shī)文賞析、文言實(shí)詞積累等內(nèi)容，下周分析測(cè)試結(jié)果，梳理共性問(wèn)題。活動(dòng)成果形成現(xiàn)當(dāng)代散文課堂教學(xué)優(yōu)化策略與通用流程；定稿第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)與分層作業(yè)；確定《荷塘月色》教學(xué)優(yōu)化方案；完成第一單元測(cè)試命題；整理公開(kāi)課評(píng)課記錄與改進(jìn)方案。后續(xù)安排各教師推進(jìn)第二單元教學(xué)，重點(diǎn)落實(shí)散文語(yǔ)言賞析、情感體悟的教學(xué)；主備人整理第二單元教學(xué)資源，上傳共享；做好第一單元測(cè)試組織與閱卷工作，提前梳理測(cè)試數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表格，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生字詞題、閱讀題的得分情況。第五周（3月24日—3月28日）：質(zhì)量分析，進(jìn)度統(tǒng)籌活動(dòng)時(shí)間3月26日下午第3節(jié)課活動(dòng)地點(diǎn)高一語(yǔ)文備課室參與人員全體組員活動(dòng)主題第一單元測(cè)試質(zhì)量分析，第二單元教學(xué)推進(jìn)活動(dòng)內(nèi)容1.質(zhì)量分析：匯總第一單元測(cè)試數(shù)據(jù)，整體及格率X%、優(yōu)秀率X%，分析共性問(wèn)題（核心字詞默寫(xiě)錯(cuò)誤多、古詩(shī)文賞析方法不當(dāng)、文言實(shí)詞積累薄弱、閱讀答題不規(guī)范、語(yǔ)言表達(dá)不流暢）；各班級(jí)針對(duì)學(xué)困生情況，制定個(gè)性化輔導(dǎo)計(jì)劃，明確輔導(dǎo)時(shí)間（晚自習(xí)）與內(nèi)容（重點(diǎn)鞏固核心字詞、基礎(chǔ)文言實(shí)詞、簡(jiǎn)單閱讀答題技巧），建立學(xué)困生輔導(dǎo)臺(tái)賬，重點(diǎn)標(biāo)注學(xué)困生的易錯(cuò)字詞與答題思路偏差。2.第二單元教學(xué)反饋：各教師交流授課心得，針對(duì)散文語(yǔ)言賞析不深入、主旨提煉不準(zhǔn)確、情感體悟不深刻、答題要點(diǎn)不完整等問(wèn)題，研討補(bǔ)充講解案例，增加專項(xiàng)練習(xí)（如語(yǔ)言賞析專項(xiàng)、主旨提煉專項(xiàng)），強(qiáng)化閱讀答題訓(xùn)練；針對(duì)課文人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談理解，提升人文素養(yǎng)，滲透情感教育。3.進(jìn)度核對(duì)：各教師匯報(bào)教學(xué)進(jìn)度，確保整體同步（第二單元教學(xué)過(guò)半）；針對(duì)進(jìn)度滯后的班級(jí)，分析原因（如學(xué)困生輔導(dǎo)占用時(shí)間、語(yǔ)言賞析講解耗時(shí)較長(zhǎng)、課堂效率不高）并調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，建議精簡(jiǎn)冗余練習(xí)，聚焦核心知識(shí)點(diǎn)與基礎(chǔ)題型，確保不影響后續(xù)教學(xué)。4.布置春季語(yǔ)文實(shí)踐任務(wù)：結(jié)合第二單元散文教學(xué)內(nèi)容，安排“探尋現(xiàn)當(dāng)代散文的人文魅力”實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生搜集與課文相關(guān)的作者資料、創(chuàng)作背景、同類散文作品，撰寫(xiě)簡(jiǎn)短賞析短文或讀后感，培養(yǎng)學(xué)生的散文閱讀與賞析能力，滲透人文情懷教育。活動(dòng)成果形成第一單元質(zhì)量分析報(bào)告與補(bǔ)教補(bǔ)學(xué)計(jì)劃；明確第二單元教學(xué)薄弱點(diǎn)及改進(jìn)策略；確定學(xué)困生輔導(dǎo)臺(tái)賬與輔導(dǎo)方法；明確語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)要求與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。后續(xù)安排各班級(jí)落實(shí)學(xué)困生輔導(dǎo)，填寫(xiě)輔導(dǎo)臺(tái)賬；推進(jìn)第二單元教學(xué)與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐任務(wù)，下周收集分析報(bào)告并點(diǎn)評(píng)；重點(diǎn)強(qiáng)化字詞、文言基礎(chǔ)與閱讀答題的鞏固訓(xùn)練，重點(diǎn)糾正字詞錯(cuò)誤與閱讀答題思路偏差問(wèn)題。第六周（3月31日—4月4日）：?jiǎn)卧瘴?，難點(diǎn)攻堅(jiān)活動(dòng)時(shí)間4月2日下午第3節(jié)課活動(dòng)地點(diǎn)高一語(yǔ)文備課室參與人員全體組員活動(dòng)主題第二單元收尾工作，第三單元備課啟動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容1.第二單元收尾：各教師交流第二單元教學(xué)進(jìn)展，匯報(bào)“探尋現(xiàn)當(dāng)代散文的人文魅力”實(shí)踐活動(dòng)完成情況，分享優(yōu)秀賞析短文案例；針對(duì)學(xué)生在散文閱讀、語(yǔ)言賞析、主旨提煉中存在的易錯(cuò)點(diǎn)，開(kāi)展專項(xiàng)講解，整理易錯(cuò)題庫(kù)，供學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練；強(qiáng)化散文閱讀答題與寫(xiě)作片段書(shū)寫(xiě)規(guī)范，規(guī)范答題思路與語(yǔ)言表達(dá)，重點(diǎn)訓(xùn)練閱讀答題的要點(diǎn)提煉能力。2.第二單元測(cè)試安排：確定4月4日開(kāi)展第二單元測(cè)試，命題重點(diǎn)圍繞散文閱讀、核心字詞、文言基礎(chǔ)、寫(xiě)作片段等內(nèi)容，統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷，下周分析測(cè)試結(jié)果；研討測(cè)試復(fù)習(xí)重點(diǎn)，明確復(fù)習(xí)方向（聚焦閱讀技巧、文言基礎(chǔ)、寫(xiě)作片段優(yōu)化），重點(diǎn)復(fù)習(xí)散文賞析方法與文言實(shí)詞虛詞。3.第三單元備課啟動(dòng)：第三單元（議論文寫(xiě)作專項(xiàng)）主備人XXX介紹單元概況（議論文立意、選材、論點(diǎn)論據(jù)論證、結(jié)構(gòu)安排、語(yǔ)言表達(dá)），明確教學(xué)目標(biāo)（掌握議論文寫(xiě)作的核心技巧，能寫(xiě)出立意明確、選材恰當(dāng)、論證嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)完整的議論文，提升書(shū)面表達(dá)能力），初步擬定課時(shí)安排（立意與選材1課時(shí)、論點(diǎn)論據(jù)論證1課時(shí)、結(jié)構(gòu)安排1課時(shí)、范文賞析與仿寫(xiě)1課時(shí)、寫(xiě)作實(shí)踐與點(diǎn)評(píng)1課時(shí)）。4.結(jié)合清明節(jié)：建議在課堂中融入語(yǔ)文文化教育，介紹清明節(jié)相關(guān)的詩(shī)詞、習(xí)俗與文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生緬懷先烈、傳承傳統(tǒng)文化，積累寫(xiě)作素材；布置清明節(jié)假期作業(yè)（文言翻譯專項(xiàng)練習(xí)、第三單元寫(xiě)作預(yù)習(xí)題、字詞與文言基礎(chǔ)復(fù)習(xí)），提醒學(xué)生注意假期安全，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，重點(diǎn)預(yù)習(xí)議論文立意與選材相關(guān)內(nèi)容?；顒?dòng)成果確定第二單元測(cè)試安排與命題方向、復(fù)習(xí)重點(diǎn)；明確第三單元教學(xué)思路與課時(shí)安排；整理第二單元易錯(cuò)題庫(kù)與實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀案例；完成語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)點(diǎn)評(píng)；擬定清明節(jié)假期作業(yè)與語(yǔ)文文化補(bǔ)充內(nèi)容。后續(xù)安排各班級(jí)完成第二單元測(cè)試與評(píng)講、復(fù)習(xí)鞏固；主備人籌備第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)關(guān)注議論文立意與論證邏輯的教學(xué)；各教師設(shè)計(jì)清明節(jié)主題語(yǔ)文文化補(bǔ)充內(nèi)容；學(xué)生完成假期作業(yè)，教師假期后及時(shí)批改反饋，重點(diǎn)糾正文言翻譯與字詞錯(cuò)誤問(wèn)題。第七周（4月7日—4月11日）：假期收心，專題研討活動(dòng)時(shí)間4月9日下午第3節(jié)課活動(dòng)地點(diǎn)高一語(yǔ)文備課室參與人員全體組員活動(dòng)主題假期作業(yè)反饋，文言文高效教學(xué)專題研討活動(dòng)內(nèi)容1.假期作業(yè)反饋：各教師匯報(bào)假期作業(yè)批改情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在文言翻譯不規(guī)范、第三單元寫(xiě)作預(yù)習(xí)不到位、字詞與文言基礎(chǔ)記憶不牢固、作業(yè)書(shū)寫(xiě)不工整、閱讀答題要點(diǎn)不完整等問(wèn)題；約定本周課堂上進(jìn)行作業(yè)點(diǎn)評(píng)，分享優(yōu)秀作業(yè)案例，針對(duì)薄弱點(diǎn)（文言翻譯、寫(xiě)作預(yù)習(xí)）強(qiáng)化訓(xùn)練，布置針對(duì)性補(bǔ)練作業(yè)；強(qiáng)化文言翻譯指導(dǎo)，糾正易錯(cuò)翻譯思路，重申“直譯為主、意譯為輔”的翻譯方法，重點(diǎn)講解文言句式翻譯技巧。2.收心教育指導(dǎo)：各教師結(jié)合課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整假期松弛狀態(tài)，明確本周學(xué)習(xí)目標(biāo)；增加課堂互動(dòng)與小組合作環(huán)節(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)專注力，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與文言基礎(chǔ)、寫(xiě)作基礎(chǔ)，及時(shí)給予鼓勵(lì)與指導(dǎo)，消除學(xué)生寫(xiě)作畏難心理。3.文言文高效教學(xué)專題研討：開(kāi)展本學(xué)期第二次主題教研活動(dòng)，結(jié)合前兩個(gè)單元文言文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，開(kāi)展專項(xiàng)研討，匯總學(xué)生常見(jiàn)錯(cuò)誤（文言字詞混淆、句式翻譯錯(cuò)誤、文本賞析無(wú)思路、文言知識(shí)遷移能力弱），研討解決策略：①編制文言文核心字詞匯總表與句式口訣，規(guī)范文言知識(shí)積累；②設(shè)計(jì)梯度化文言練習(xí)（從基礎(chǔ)字詞到翻譯，再到賞析拓展），結(jié)合文言文不同體裁特點(diǎn)，分類訓(xùn)練；③安排組員互相聽(tīng)課，交流文言文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互幫互助提升教學(xué)效果；④明確文言文答題評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)賞析觀點(diǎn)，規(guī)范答題語(yǔ)言。4.第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化：主備人匯報(bào)教學(xué)設(shè)計(jì)初稿，集體研討教學(xué)重難點(diǎn)（議論文立意、論證邏輯）；建議結(jié)合優(yōu)秀范文賞析、生活實(shí)例引導(dǎo)、片段仿寫(xiě)訓(xùn)練的方式，幫助學(xué)生掌握立意與論證技巧；增加寫(xiě)作素材積累環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積累社會(huì)熱點(diǎn)、名人事例等論證素材，提升寫(xiě)作素材運(yùn)用能力；強(qiáng)化寫(xiě)作規(guī)范指導(dǎo)，明確議論文寫(xiě)作的格式、語(yǔ)言要求，滲透邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?xiě)作理念?；顒?dòng)成果明確假期作業(yè)問(wèn)題及補(bǔ)教補(bǔ)學(xué)策略；形成文言文高效教學(xué)專項(xiàng)方案、文言字詞匯總表與句式口訣；定稿第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)與課件；確定組員互相聽(tīng)課安排與文言文答題評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。后續(xù)安排各教師推進(jìn)第三單元教學(xué)，落實(shí)收心教育與作業(yè)點(diǎn)評(píng)；開(kāi)展文言文專項(xiàng)訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生文言翻譯與賞析思路；主備人整理第三單元教學(xué)資源，上傳共享；組員落實(shí)互相聽(tīng)課計(jì)劃，做好聽(tīng)課記錄，重點(diǎn)關(guān)注文言文教學(xué)環(huán)節(jié)。第八周（4月14日—4月18日）：課堂優(yōu)化，進(jìn)度推進(jìn)活動(dòng)時(shí)間4月16日下午第3節(jié)課活動(dòng)地點(diǎn)高一語(yǔ)文備課室參與人員全體組員活動(dòng)主題第三單元教學(xué)反饋與優(yōu)化，互相聽(tīng)課點(diǎn)評(píng)活動(dòng)內(nèi)容1.互相聽(tīng)課點(diǎn)評(píng)：各組員分享近期互相聽(tīng)課的心得，重點(diǎn)交流文言文教學(xué)與議論文寫(xiě)作教學(xué)的方法，肯定亮點(diǎn)做法（文言字詞講解生動(dòng)、寫(xiě)作指導(dǎo)貼合學(xué)生實(shí)際、答題指導(dǎo)到位），提出改進(jìn)建議（增加學(xué)生自主文言翻譯與賞析環(huán)節(jié)、強(qiáng)化議論文論證邏輯的實(shí)操訓(xùn)練、重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生的寫(xiě)作基礎(chǔ)、結(jié)合生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生立意）；匯總文言文教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)中存在的共性問(wèn)題，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。2.第三單元教學(xué)反饋：各教師交流授課心得，針對(duì)議論文立意不明確、選材不恰當(dāng)、論證邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)混亂等問(wèn)題，建議增加優(yōu)秀范文對(duì)比賞析、片段仿寫(xiě)、立意訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生梳理寫(xiě)作思路；針對(duì)寫(xiě)作教學(xué)，增加課堂示范與個(gè)別指導(dǎo)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化寫(xiě)作技巧運(yùn)用；結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)與學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生挖掘真實(shí)寫(xiě)作素材，提升寫(xiě)作的真實(shí)性與說(shuō)服力。3.作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化：結(jié)合第三單元教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整分層作業(yè)，基礎(chǔ)題聚焦議論文立意訓(xùn)練、論證片段仿寫(xiě)、文言基礎(chǔ)鞏固，拓展題聚焦完整議論文寫(xiě)作、寫(xiě)作素材積累、文言文拓展閱讀，增加實(shí)踐性作業(yè)（觀察生活中的熱點(diǎn)現(xiàn)象，記錄論證素材），提升學(xué)生的寫(xiě)作應(yīng)用能力；明確書(shū)面作業(yè)與寫(xiě)作、閱讀答題書(shū)寫(xiě)規(guī)范，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整、要點(diǎn)完整、語(yǔ)言規(guī)范、結(jié)構(gòu)清晰。4.進(jìn)度核對(duì)與第三單元測(cè)試安排：各教師匯報(bào)教學(xué)進(jìn)度，確保本周完成第三單元前兩課時(shí)教學(xué)；確定4月25日開(kāi)展第三單元測(cè)試，統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷，命題重點(diǎn)圍繞議論文寫(xiě)作、文言基礎(chǔ)、閱讀賞析等內(nèi)容，下周分析測(cè)試結(jié)果?；顒?dòng)成果形成互相聽(tīng)課點(diǎn)評(píng)記錄與文言文、寫(xiě)作教學(xué)優(yōu)化方案；明確第三單元教學(xué)薄弱點(diǎn)及改進(jìn)策略；優(yōu)化第三單元分層作業(yè)與實(shí)踐性作業(yè)；確定第三單元測(cè)試安排與命題方向；明確書(shū)面作業(yè)與寫(xiě)作、閱讀答題書(shū)寫(xiě)規(guī)范。后續(xù)安排各班級(jí)推進(jìn)第三單元教學(xué)，重點(diǎn)落實(shí)議論文立意與論證邏輯的教學(xué)；推進(jìn)實(shí)踐性作業(yè)，下周收集并點(diǎn)評(píng)；持續(xù)強(qiáng)化字詞、文言基礎(chǔ)與閱讀、寫(xiě)作的鞏固訓(xùn)練，重點(diǎn)糾正寫(xiě)作立意偏差與論證邏輯混亂問(wèn)題。第九周（4月21日—4月25日）：質(zhì)量分析，備課啟動(dòng)活動(dòng)時(shí)間4月23日下午第3節(jié)課活動(dòng)地點(diǎn)高一語(yǔ)文備課室參與人員全體組員活動(dòng)主題第三單元教學(xué)反饋，第四單元備課啟動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容1.進(jìn)度核對(duì)：各教師匯報(bào)第三單元教學(xué)進(jìn)度，確保全體班級(jí)同步推進(jìn)（完成議論文立意、論證邏輯教學(xué)）；針對(duì)部分班級(jí)教學(xué)進(jìn)度滯后的情況，分析原因（如學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)薄弱、寫(xiě)作訓(xùn)練耗時(shí)較長(zhǎng)、實(shí)踐性作業(yè)指導(dǎo)耗時(shí)多），建議精簡(jiǎn)冗余練習(xí)，聚焦核心寫(xiě)作技巧與基礎(chǔ)題型，確保不影響后續(xù)教學(xué)。2.第三單元教學(xué)反饋：各教師交流近期授課心得，匯總學(xué)生共性問(wèn)題（議論文立意不明確、論證邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)、選材陳舊、結(jié)構(gòu)不完整、語(yǔ)言表達(dá)不流暢）；研討補(bǔ)充講解案例，增加寫(xiě)作專項(xiàng)練習(xí)、片段仿寫(xiě)訓(xùn)練，強(qiáng)化寫(xiě)作技巧運(yùn)用與閱讀答題訓(xùn)練；更新學(xué)困生輔導(dǎo)臺(tái)賬，調(diào)整輔導(dǎo)重點(diǎn)，重點(diǎn)關(guān)注基礎(chǔ)字詞、文言基礎(chǔ)與簡(jiǎn)單寫(xiě)作片段、閱讀答題要點(diǎn)提煉。3.第四單元備課啟動(dòng)：第四單元（古代散文拓展）主備人XXX介紹單元概況（古代散文精讀、文言字詞遷移、文本賞析、文化內(nèi)涵解讀），明確教學(xué)目標(biāo)（掌握古代散文的閱讀技巧，能準(zhǔn)確翻譯文言語(yǔ)句、賞析文本語(yǔ)言、理解文化內(nèi)涵，提升文言文閱讀能力與文化素養(yǎng)），初步擬定課時(shí)安排（散文精讀2課時(shí)、文言字詞遷移1課時(shí)、拓展閱讀1課時(shí)、單元復(fù)習(xí)1課時(shí)）。4.研討第四單元重難點(diǎn)：針對(duì)古代散文文言字詞遷移、文本賞析、文化內(nèi)涵解讀等問(wèn)題，建議采用“文言知識(shí)回顧+文本精讀+文化拓展”的方式，幫助學(xué)生理解散文內(nèi)涵；結(jié)合古代散文的文化背景，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系傳統(tǒng)文化談感悟，提升文化素養(yǎng)；精選不同題材的古代散文拓展閱讀素材，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用閱讀技巧，提升閱讀能力。活動(dòng)成果形成第三單元教學(xué)反饋報(bào)告與補(bǔ)教補(bǔ)學(xué)計(jì)劃；更新學(xué)困生輔導(dǎo)臺(tái)賬；確定第四單元教學(xué)思路、課時(shí)安排及重難點(diǎn)突破方法；明確古代散文教學(xué)與文言知識(shí)遷移的思路；整理第三單元易錯(cuò)寫(xiě)作問(wèn)題與閱讀答題錯(cuò)題集。后續(xù)安排各班級(jí)落實(shí)第三單元補(bǔ)教補(bǔ)學(xué)與學(xué)困生輔導(dǎo)；主備人完善第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)與課件，重點(diǎn)優(yōu)化古代散文賞析與文言知識(shí)遷移環(huán)節(jié)；各教師提前預(yù)習(xí)第四單元知識(shí)點(diǎn)，做好教學(xué)準(zhǔn)備，重點(diǎn)熟悉古代散文的閱讀技巧與賞析方法。第十周（4月28日—5月2日）：核心能力研討，假期安排活動(dòng)時(shí)間4月30日下午第3節(jié)課活動(dòng)地點(diǎn)高一語(yǔ)文備課室參與人員全體組員活動(dòng)主題語(yǔ)文核心能力教學(xué)專項(xiàng)研討，五一假期安排活動(dòng)內(nèi)容1.第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化：主備人匯報(bào)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)初稿，重點(diǎn)講解古代散文賞析、文言字詞遷移的教學(xué)思路；集體研討核心能力教學(xué)優(yōu)化策略，針對(duì)古代散文閱讀、文言翻譯、文本賞析等核心能力，建議采用“范文引路+技巧講解+專項(xiàng)訓(xùn)練”的方式，幫助學(xué)生提升閱讀能力；編制古代散文閱讀技巧口訣與知識(shí)框架圖，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)；明確閱讀答題的要求，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)散文情感與文化內(nèi)涵的解讀能力，結(jié)合傳統(tǒng)文化引導(dǎo)學(xué)生體悟文本內(nèi)涵。2.語(yǔ)文核心能力教學(xué)專項(xiàng)研討：各教師交流語(yǔ)文核心能力（閱讀、寫(xiě)作、文言基礎(chǔ)）教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，分享易錯(cuò)案例（如文言字詞混淆、寫(xiě)作立意偏差、閱讀主旨提煉錯(cuò)誤），研討輔導(dǎo)方法；針對(duì)學(xué)困生在核心能力學(xué)習(xí)中存在的困難，建議采用“基礎(chǔ)強(qiáng)化+技巧指導(dǎo)+個(gè)別輔導(dǎo)”的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生提升能力，課后進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，確保每位學(xué)生掌握基礎(chǔ)核心能力；整理前三個(gè)單元核心知識(shí)點(diǎn)匯總清單與易錯(cuò)題庫(kù)，供學(xué)生記憶與強(qiáng)化訓(xùn)練，重點(diǎn)標(biāo)注易混淆文言字詞與寫(xiě)作易錯(cuò)點(diǎn)。3.作業(yè)設(shè)計(jì)研討：統(tǒng)一第四單元基礎(chǔ)作業(yè)（核心字詞默寫(xiě)、古代散文閱讀賞析、文言基礎(chǔ)鞏固、寫(xiě)作片段練習(xí)），分層設(shè)計(jì)拓展作業(yè)（A層：古代散文賞析短文寫(xiě)作；B層：結(jié)合課文談文化內(nèi)涵體悟短文；C層：基礎(chǔ)字詞與文言基礎(chǔ)默寫(xiě)），確保不同層次學(xué)生都能得到提升；增加每日1道基礎(chǔ)題（字詞、文言、閱讀），強(qiáng)化核心知識(shí)點(diǎn)記憶；明確作業(yè)批改標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)關(guān)注字詞準(zhǔn)確性、閱讀答題規(guī)范性、寫(xiě)作表達(dá)流暢性。4.五一假期安排：布置假期作業(yè)（古代散文閱讀專項(xiàng)練習(xí)、前三個(gè)單元錯(cuò)題整理、字詞與文言基礎(chǔ)復(fù)習(xí)），提醒學(xué)生注意假期安全，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，要求學(xué)生整理前三個(gè)單元的錯(cuò)題，形成個(gè)人錯(cuò)題本，重點(diǎn)整理字詞題、文言題、閱讀題與寫(xiě)作題錯(cuò)題，標(biāo)注錯(cuò)誤原因；明確假期后作業(yè)批改與反饋要求，各教師假期后及時(shí)檢查錯(cuò)題本完成情況，重點(diǎn)糾正核心知識(shí)點(diǎn)與答題思路錯(cuò)誤?；顒?dòng)成果定稿第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)與課件；形成語(yǔ)文核心能力教學(xué)專項(xiàng)方案、閱讀技巧口訣與知識(shí)框架圖；確定分層作業(yè)內(nèi)容與批改標(biāo)準(zhǔn)；擬定五一假期作業(yè)與假期后安排；整理前三個(gè)單元核心知識(shí)點(diǎn)匯總清單。后續(xù)安排各教師落實(shí)第四單元前期教學(xué)，重點(diǎn)強(qiáng)化古代散文閱讀技巧與文言基礎(chǔ)教學(xué)；學(xué)生完成假期作業(yè)與錯(cuò)題整理；主備人整理第四單元教學(xué)資源，上傳共享；假期后各教師及時(shí)批改作業(yè)，反饋共性問(wèn)題，重點(diǎn)鞏固核心知識(shí)點(diǎn)與閱讀、寫(xiě)作能力。第十一周（5月5日—5月9日）：假期收心，專題研討活動(dòng)時(shí)間5月7日下午第3節(jié)課活動(dòng)地點(diǎn)高一語(yǔ)文備課室參與人員全體組員活動(dòng)主題假期作業(yè)反饋，散文閱讀答題指導(dǎo)專題研討活動(dòng)內(nèi)容1.假期作業(yè)反饋：各教師匯報(bào)假期作業(yè)批改情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在古代散文閱讀主旨提煉錯(cuò)誤、錯(cuò)題本整理不規(guī)范、作業(yè)書(shū)寫(xiě)不工整、寫(xiě)作片段表達(dá)不流暢等問(wèn)題；約定本周課堂上進(jìn)行作業(yè)點(diǎn)評(píng)，分享優(yōu)秀錯(cuò)題本與作業(yè)案例，針對(duì)薄弱點(diǎn)（散文閱讀、寫(xiě)作片段）強(qiáng)化訓(xùn)練，布置針對(duì)性補(bǔ)練作業(yè)；引導(dǎo)學(xué)生完善個(gè)人錯(cuò)題本，明確錯(cuò)題整理要求（標(biāo)注錯(cuò)誤原因、正確答案、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、答題思路），重點(diǎn)整理字詞題、文言題、閱讀題與寫(xiě)作題錯(cuò)題。2.收心教育指導(dǎo)：各教師結(jié)合課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整假期松弛狀態(tài)，明確本周學(xué)習(xí)目標(biāo)（重點(diǎn)突破古代散文閱讀、寫(xiě)作片段優(yōu)化、文言基礎(chǔ)鞏固）；增加課堂練習(xí)與小組合作梳理環(huán)節(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)專注力，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與基礎(chǔ)能力，及時(shí)給予鼓勵(lì)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。3.散文閱讀答題指導(dǎo)專題研討：開(kāi)展本學(xué)期第三次主題教研活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生散文閱讀學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題（主旨提煉不準(zhǔn)確、語(yǔ)言賞析不規(guī)范、情感把握不深刻、答題要點(diǎn)不完整），研討解決策略：①?gòu)?qiáng)化散文閱讀技巧訓(xùn)練，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握“找關(guān)鍵詞—析手法—品情感—提主旨”的閱讀流程；②開(kāi)展散文閱讀專項(xiàng)練習(xí)與錯(cuò)題復(fù)盤(pán)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶與運(yùn)用能力；③分享優(yōu)秀散文閱讀教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)；④明確散文閱讀答題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范批改要求；⑤安排XXX老師于5月14日?qǐng)?zhí)教《蘭亭集序》散文閱讀公開(kāi)課。4.進(jìn)度核對(duì)：各教師匯報(bào)第四單元教學(xué)進(jìn)度，確保整體同步（已完成部分古代散文精讀教學(xué)）；針對(duì)進(jìn)度滯后的班級(jí)，建議精簡(jiǎn)冗余練習(xí)，聚焦核心閱讀技巧教學(xué)重點(diǎn)，確保不影響后續(xù)教學(xué)。活動(dòng)成果明確假期作業(yè)問(wèn)題及補(bǔ)教補(bǔ)學(xué)策略；形成散文閱讀答題指導(dǎo)專項(xiàng)方案、閱讀技巧梳理方法與梯度化練習(xí)；確定散文閱讀公開(kāi)課安排與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；明確錯(cuò)題本整理要求，重點(diǎn)突出各類題型錯(cuò)題。后續(xù)安排各教師推進(jìn)第四單元古代散文閱讀教學(xué)，落實(shí)收心教育與作業(yè)點(diǎn)評(píng)；開(kāi)展散文閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生閱讀答題思路與寫(xiě)作表達(dá)；授課教師準(zhǔn)備《蘭亭集序》散文閱讀公開(kāi)課；引導(dǎo)學(xué)生完善個(gè)人錯(cuò)題本，重點(diǎn)鞏固古代散文閱讀與文言基礎(chǔ)。第十二周（5月12日—5月16日）：聽(tīng)課評(píng)課，教學(xué)優(yōu)化活動(dòng)時(shí)間5月14日下午第3節(jié)課活動(dòng)地點(diǎn)高一語(yǔ)文備課室參與人員全體組員活動(dòng)主題《蘭亭集序》散文閱讀公開(kāi)課評(píng)課，教學(xué)反饋與優(yōu)化活動(dòng)內(nèi)容1.公開(kāi)課評(píng)課：全體組員圍繞XXX老師執(zhí)教的《蘭亭集序》散文閱讀公開(kāi)課展開(kāi)評(píng)議，肯定亮點(diǎn)（閱讀技巧講解細(xì)致、情感引導(dǎo)到位、注重文化滲透、答題指導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng)），提出改進(jìn)建議（增加學(xué)生自主閱讀與感悟環(huán)節(jié)、簡(jiǎn)化課件冗余內(nèi)容、增加錯(cuò)題辨析環(huán)節(jié)、重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生的閱讀能力、結(jié)合傳統(tǒng)文化引導(dǎo)學(xué)生體悟內(nèi)涵）；總結(jié)古代散文閱讀課堂教學(xué)通用流程，為后續(xù)散文閱讀教學(xué)提供參考，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)朗讀感悟、技巧指導(dǎo)與文化體悟。2.第四單元教學(xué)反饋：各教師交流古代散文閱讀教學(xué)心得，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題（主旨提煉不準(zhǔn)確、文言翻譯不規(guī)范、文化內(nèi)涵理解膚淺、答題要點(diǎn)不完整），研討補(bǔ)充講解案例，增加專項(xiàng)錯(cuò)題辨析練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力與答題能力；結(jié)合文本文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生體悟傳統(tǒng)文化魅力，提升文化素養(yǎng)，滲透文化自信教育。3.學(xué)困生輔導(dǎo)反饋：各教師匯報(bào)學(xué)困生輔導(dǎo)情況，分享輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)部分學(xué)困生仍無(wú)法掌握基礎(chǔ)字詞、文言基礎(chǔ)與簡(jiǎn)單閱讀答題技巧的問(wèn)題，調(diào)整輔導(dǎo)策略，建議采用“基礎(chǔ)強(qiáng)化+技巧簡(jiǎn)化+個(gè)別指導(dǎo)”的方式，重點(diǎn)輔導(dǎo)基礎(chǔ)字詞、文言基礎(chǔ)與簡(jiǎn)單閱讀答題要點(diǎn)，確保學(xué)困生能完成基礎(chǔ)題型答題；更新學(xué)困生輔導(dǎo)臺(tái)賬，明確輔導(dǎo)重點(diǎn)。4.第四單元測(cè)試安排：確定5月16日開(kāi)展第四單元測(cè)試，統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷，命題重點(diǎn)圍繞古代散文閱讀、核心字詞、文言基礎(chǔ)、寫(xiě)作片段等內(nèi)容，增加閱讀題與寫(xiě)作題的比重，下周分析測(cè)試結(jié)果；研討測(cè)試復(fù)習(xí)重點(diǎn)，明確復(fù)習(xí)方向（聚焦閱讀技巧、文言基礎(chǔ)、寫(xiě)作片段優(yōu)化）?；顒?dòng)成果形成散文閱讀公開(kāi)課評(píng)課記錄與教學(xué)優(yōu)化方案；明確第四單元教學(xué)薄弱點(diǎn)及改進(jìn)策略；更新學(xué)困生輔導(dǎo)策略與方法；確定第四單元測(cè)試安排與復(fù)習(xí)重點(diǎn)；完善閱讀答題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。后續(xù)安排各班級(jí)完成第四單元測(cè)試與評(píng)講、復(fù)習(xí)鞏固；整理第四單元錯(cuò)題本與教學(xué)資源，重點(diǎn)整理各類題型相關(guān)錯(cuò)題；持續(xù)落實(shí)學(xué)困生輔導(dǎo)，更新輔導(dǎo)臺(tái)賬；籌備第五單元備課與期末綜合復(fù)習(xí)備課工作，重點(diǎn)關(guān)注全冊(cè)核心知識(shí)點(diǎn)梳理與閱讀寫(xiě)作能力提升。第十三周（5月19日—5月23日）：質(zhì)量分析，復(fù)習(xí)籌備活動(dòng)時(shí)間5月21日下午第3節(jié)課活動(dòng)地點(diǎn)高一語(yǔ)文備課室參與人員全體組員活動(dòng)主題第四單元測(cè)試質(zhì)量分析，第五、六單元備課與期末復(fù)習(xí)籌備活動(dòng)內(nèi)容1.第四單元質(zhì)量分析：匯總測(cè)試數(shù)據(jù)，整體及格率X%、優(yōu)秀率X%，分析共性問(wèn)題（古代散文閱讀主旨提煉錯(cuò)誤、文言基礎(chǔ)薄弱、寫(xiě)作片段表達(dá)不流暢、答題不規(guī)范）；各班級(jí)針對(duì)測(cè)試中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，開(kāi)展專項(xiàng)補(bǔ)教補(bǔ)學(xué)，重點(diǎn)強(qiáng)化閱讀技巧、文言基礎(chǔ)與寫(xiě)作片段指導(dǎo)；更新學(xué)困生輔導(dǎo)臺(tái)賬，調(diào)整輔導(dǎo)重點(diǎn)，重點(diǎn)關(guān)注基礎(chǔ)字詞、文言基礎(chǔ)與簡(jiǎn)單閱讀答題、寫(xiě)作片段。2.第五、六單元備課啟動(dòng)：第五單元（口語(yǔ)交際與綜合實(shí)踐）、第六單元（當(dāng)代小說(shuō)閱讀）主備人分別匯報(bào)單元概況與教學(xué)思路，明確教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)安排（第五單元1課時(shí)、第六單元2周完成教學(xué)），重點(diǎn)梳理口語(yǔ)交際技巧、小說(shuō)閱讀方法（人物形象分析、情節(jié)梳理、主題提煉），研討重難點(diǎn)突破方法，建議結(jié)合生活實(shí)例、拓展素材，幫助學(xué)生提升口語(yǔ)交際與小說(shuō)閱讀能力，滲透人文情懷教育。3.期末復(fù)習(xí)籌備：結(jié)合剩余教學(xué)時(shí)間（5周），詳細(xì)擬定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確復(fù)習(xí)階段與重點(diǎn)：第一階段（1-2周）：完成第五、六單元教學(xué)，同步梳理各單元核心知識(shí)點(diǎn)、閱讀寫(xiě)作技巧與文言基礎(chǔ)；第二階段（1-2周）：專題復(fù)習(xí)，整合文言基礎(chǔ)、散文閱讀、議論文寫(xiě)作、小說(shuō)閱讀等專題；第三階段（1周）：模擬檢測(cè)與錯(cuò)題復(fù)盤(pán)，強(qiáng)化答題規(guī)范與應(yīng)試技巧；約定各教師分工整理復(fù)習(xí)資料（知識(shí)點(diǎn)清單、字詞匯總、文言手冊(cè)、閱讀技巧指南、寫(xiě)作范文、練習(xí)題集），為后續(xù)系統(tǒng)復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。4.復(fù)習(xí)方法研討：各教師交流期末復(fù)習(xí)思路，研討高效復(fù)習(xí)方法：①采用“單元梳理+專題整合+錯(cuò)題復(fù)盤(pán)”的方式，強(qiáng)化知識(shí)體系構(gòu)建，重點(diǎn)梳理閱讀寫(xiě)作技巧與文言基礎(chǔ)；②重點(diǎn)復(fù)習(xí)易混字詞、文言字詞、閱讀答題易錯(cuò)點(diǎn)與寫(xiě)作易錯(cuò)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生記憶與應(yīng)用；③開(kāi)展分層復(fù)習(xí)，針對(duì)學(xué)困生重點(diǎn)輔導(dǎo)基礎(chǔ)題型，針對(duì)優(yōu)等生增加拓展性練習(xí)；④強(qiáng)化閱讀答題與寫(xiě)作規(guī)范訓(xùn)練，明確答題步驟與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)訓(xùn)練閱讀答題要點(diǎn)提煉與議論文立意、論證邏輯。活動(dòng)成果形成第四單元質(zhì)量分析報(bào)告與補(bǔ)教補(bǔ)學(xué)計(jì)劃；更新學(xué)困生輔導(dǎo)臺(tái)賬；確定第五、六單元教學(xué)思路、課時(shí)安排及重難點(diǎn)突破方法；確定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃與資料整理分工；明確期末復(fù)習(xí)方法與分層復(fù)習(xí)思路；明確閱讀答題與寫(xiě)作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。后續(xù)安排各班級(jí)落實(shí)第四單元補(bǔ)教補(bǔ)學(xué)與學(xué)困生輔導(dǎo)；各教師按分工開(kāi)始整理期末復(fù)習(xí)資料；啟動(dòng)第五單元教學(xué)，重點(diǎn)落實(shí)口語(yǔ)交際與綜合實(shí)踐的教學(xué)；持續(xù)強(qiáng)化核心知識(shí)點(diǎn)、閱讀答題規(guī)范與寫(xiě)作能力訓(xùn)練。第十四周（5月26日—5月30日）：?jiǎn)卧虒W(xué)，專題啟動(dòng)活動(dòng)時(shí)間5月28日下午第3節(jié)課活動(dòng)地點(diǎn)高一語(yǔ)文備課室參與人員全體組員活動(dòng)主題第五、六單元教學(xué)反饋與優(yōu)化，期末專題復(fù)習(xí)啟動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容1.單元教學(xué)反饋：各教師交流第五單元（口語(yǔ)交際與綜合實(shí)踐）教學(xué)進(jìn)展與效果，匯總學(xué)生共性問(wèn)題（口語(yǔ)表達(dá)不流暢、交際技巧運(yùn)用不當(dāng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)參與積極性不高）；研討補(bǔ)充講解案例，增加口語(yǔ)交際專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力與實(shí)踐能力；結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際場(chǎng)景，提升學(xué)生的交際應(yīng)用能力。2.第六單元教學(xué)推進(jìn)：主備人匯報(bào)第六單元（當(dāng)代小說(shuō)閱讀）教學(xué)設(shè)計(jì)，集體研討優(yōu)化，重點(diǎn)梳理小說(shuō)閱讀技巧（人物形象分析、情節(jié)梳理、主題提煉、環(huán)境描寫(xiě)作用），建議采用“情節(jié)梳理+人物分析+主題探究”的方式，幫助學(xué)生提升小說(shuō)閱讀能力；結(jié)合當(dāng)代小說(shuō)的時(shí)代特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)談感悟，提升人文素養(yǎng)，滲透社會(huì)責(zé)任教育。3.期末專題復(fù)習(xí)啟動(dòng)：按照期末復(fù)習(xí)計(jì)劃，啟動(dòng)第一專題復(fù)習(xí)（文言基礎(chǔ)專題），各教師交流專題復(fù)習(xí)思路，研討專題整合方法：①梳理全冊(cè)文言字詞、文言句式、文言翻譯相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，形成專題知識(shí)框架與匯總表；②精選專題相關(guān)練習(xí)題，設(shè)計(jì)梯度化練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固文言基礎(chǔ)、提升文言翻譯與賞析能力；③強(qiáng)化文言答題規(guī)范訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題語(yǔ)言、梳理答題思路；④布置專題復(fù)習(xí)作業(yè)，重點(diǎn)鞏固文言基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)與答題技巧。4.六一兒童節(jié)安排：結(jié)合節(jié)日氛圍，布置“語(yǔ)文趣味實(shí)踐作業(yè)”（制作語(yǔ)文手抄報(bào)、搜集經(jīng)典美文、開(kāi)展口語(yǔ)交際展示、撰寫(xiě)節(jié)日短文），引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)完成趣味任務(wù)，提升學(xué)習(xí)興趣；明確節(jié)日后作業(yè)批改與反饋要求，開(kāi)展優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與?；顒?dòng)成果形成第五單元教學(xué)反饋報(bào)告與優(yōu)化方案；確定第六單元教學(xué)優(yōu)化思路與方法；整理第五單元易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)與答題錯(cuò)題集；確定文言基礎(chǔ)專題復(fù)習(xí)思路與方法；擬定六一兒童節(jié)趣味作業(yè)與評(píng)比方案；明確專題復(fù)習(xí)作業(yè)與批改標(biāo)準(zhǔn)。后續(xù)安排各教師推進(jìn)第六單元教學(xué)與文言基礎(chǔ)專題復(fù)習(xí)；開(kāi)展文言基礎(chǔ)專項(xiàng)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生文言知識(shí)整合與運(yùn)用能力；布置六一兒童節(jié)趣味作業(yè)；持續(xù)落實(shí)學(xué)困生輔導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注基礎(chǔ)字詞、文言基礎(chǔ)與簡(jiǎn)單閱讀答題、口語(yǔ)表達(dá)。第十五周（6月2日—6月6日）：學(xué)困生輔導(dǎo)，專題研討活動(dòng)時(shí)間6月4日下午第3節(jié)課活動(dòng)地點(diǎn)高一語(yǔ)文備課室參與人員全體組員活動(dòng)主題學(xué)困生輔導(dǎo)專題研討，專題復(fù)習(xí)推進(jìn)活動(dòng)內(nèi)容1.學(xué)困生輔導(dǎo)專題研討：開(kāi)展本學(xué)期第四次主題教研活動(dòng)，各教師匯報(bào)學(xué)困生輔導(dǎo)臺(tái)賬，分享輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)與存在的困難；匯總學(xué)困生共性薄弱點(diǎn)（基礎(chǔ)字詞記憶不牢固、文言基礎(chǔ)薄弱、閱讀答題無(wú)思路、寫(xiě)作能力差、口語(yǔ)表達(dá)不流暢），研討針對(duì)性輔導(dǎo)方案，實(shí)行“組員結(jié)對(duì)幫扶”機(jī)制，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師幫扶青年教師，共同提升學(xué)困生輔導(dǎo)效果；明確輔導(dǎo)時(shí)間、內(nèi)容與目標(biāo)，重點(diǎn)強(qiáng)化基礎(chǔ)字詞、文言基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單閱讀答題與寫(xiě)作片段，確保期末前學(xué)困生成績(jī)有明顯提升，能順利完成基礎(chǔ)題型答題。2.專題復(fù)習(xí)反饋：各教師交流文言基礎(chǔ)專題復(fù)習(xí)心得，針對(duì)學(xué)生在解題中存在的問(wèn)題（文言字詞混淆、文言翻譯錯(cuò)誤、文言賞析無(wú)思路），研討補(bǔ)充講解案例，增加專題專項(xiàng)錯(cuò)題辨析練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的文言知識(shí)整合與運(yùn)用能力；針對(duì)復(fù)習(xí)難點(diǎn)，開(kāi)展專項(xiàng)復(fù)習(xí)，梳理專題核心知識(shí)點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)文言實(shí)詞虛詞與文言翻譯。3.第二、三專題復(fù)習(xí)啟動(dòng)：?jiǎn)?dòng)第二專題（散文與小說(shuō)閱讀專題）、第三專題（議論文寫(xiě)作專題）復(fù)習(xí)，集體研討專題復(fù)習(xí)思路，梳理各專題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與答題技巧，形成專題知識(shí)框架；精選專題相關(guān)練習(xí)題與范文，設(shè)計(jì)專題探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提升閱讀與寫(xiě)作能力；強(qiáng)化專題答題規(guī)范訓(xùn)練，規(guī)范答題思路與語(yǔ)言表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀答題要點(diǎn)提煉與寫(xiě)作技巧運(yùn)用方法，滲透人文情懷教育。4.復(fù)習(xí)進(jìn)度核對(duì)：各教師匯報(bào)復(fù)習(xí)進(jìn)度，確保同步推進(jìn)單元教學(xué)與專題復(fù)習(xí)，完成第六單元教學(xué)；針對(duì)進(jìn)度滯后的班級(jí)，分析原因并調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，建議精簡(jiǎn)冗余練習(xí)，聚焦專題核心知識(shí)點(diǎn)與基礎(chǔ)題型，確保不影響后續(xù)復(fù)習(xí)計(jì)劃；強(qiáng)化復(fù)習(xí)課堂效率，增加互動(dòng)與復(fù)盤(pán)環(huán)節(jié)，提升復(fù)習(xí)效果，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生的復(fù)習(xí)狀態(tài)與基礎(chǔ)題型掌握情況。活動(dòng)成果形成學(xué)困生輔導(dǎo)專題方案與組員結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制；更新學(xué)困生輔導(dǎo)臺(tái)賬；形成文言基礎(chǔ)專題復(fù)習(xí)優(yōu)化方案；確定散文與小說(shuō)閱讀、議論文寫(xiě)作專題復(fù)習(xí)思路與方法；明確專題復(fù)習(xí)進(jìn)度與要求。后續(xù)安排各班級(jí)落實(shí)學(xué)困生結(jié)對(duì)幫扶與專項(xiàng)輔導(dǎo)；推進(jìn)兩個(gè)新專題復(fù)習(xí)與第六單元補(bǔ)教補(bǔ)學(xué)；開(kāi)展專題專項(xiàng)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生專題知識(shí)整合與閱讀寫(xiě)作能力；各教師持續(xù)整理期末復(fù)習(xí)資料，完善專題復(fù)習(xí)課件與練習(xí)題。第十六周（6月9日—6月13日）：專題收尾，模擬檢測(cè)活動(dòng)時(shí)間6月11日下午第3節(jié)課活動(dòng)地點(diǎn)高一語(yǔ)文備課室參與人員全體組員活動(dòng)主題專題復(fù)習(xí)收尾，第一次期末模擬檢測(cè)安排與備考指導(dǎo)活動(dòng)內(nèi)容1.專題復(fù)習(xí)收尾：各教師匯報(bào)散文與小說(shuō)閱讀、議論文寫(xiě)作兩大專題復(fù)習(xí)進(jìn)展，匯總復(fù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題（閱讀答題不規(guī)范、主旨提煉錯(cuò)誤、寫(xiě)作立意偏差、論證邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)、文言知識(shí)遷移能力不足）；集體研討補(bǔ)教補(bǔ)學(xué)策略，針對(duì)專題薄弱點(diǎn)，開(kāi)展跨專題綜合訓(xùn)練，梳理專題間關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)（如文言基礎(chǔ)與文言文閱讀、閱讀技巧與寫(xiě)作表達(dá)的內(nèi)在聯(lián)系），幫助學(xué)生構(gòu)建完整的語(yǔ)文知識(shí)體系；整理三大專題易錯(cuò)題庫(kù)與核心知識(shí)點(diǎn)匯總，供學(xué)生專項(xiàng)復(fù)盤(pán)，重點(diǎn)標(biāo)注易錯(cuò)字詞、文言字詞與閱讀寫(xiě)作易錯(cuò)點(diǎn)。2.第一次期末模擬檢測(cè)安排：確定6月13日開(kāi)展本學(xué)期第一次期末模擬檢測(cè)，統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；命題嚴(yán)格貼合期末考綱，覆蓋全冊(cè)核心知識(shí)點(diǎn)、文言基礎(chǔ)、閱讀賞析、議論文寫(xiě)作、口語(yǔ)交際相關(guān)內(nèi)容，側(cè)重考查學(xué)生知識(shí)整合能力、閱讀寫(xiě)作能力與規(guī)范答題能力，難度貼合高中基礎(chǔ)題型，重點(diǎn)突出文言基礎(chǔ)、散文與小說(shuō)閱讀、議論文寫(xiě)作等核心考點(diǎn)；明確閱卷分工，約定閱卷重點(diǎn)關(guān)注答題規(guī)范性、語(yǔ)言表達(dá)流暢性、寫(xiě)作立意與論證邏輯，匯總學(xué)生答題共性問(wèn)題，為后續(xù)針對(duì)性復(fù)習(xí)提供依據(jù)；研討模擬檢測(cè)復(fù)習(xí)重點(diǎn)，明確復(fù)習(xí)方向（聚焦專題整合、易錯(cuò)點(diǎn)復(fù)盤(pán)、答題規(guī)范強(qiáng)化）。3.備考指導(dǎo)研討：各教師交流期末備考指導(dǎo)思路，針對(duì)學(xué)生備考中存在的問(wèn)題（知識(shí)體系混亂、閱讀答題不規(guī)范、寫(xiě)作畏難、時(shí)間分配不合理），研討針對(duì)性指導(dǎo)方法：①引導(dǎo)學(xué)生梳理全冊(cè)語(yǔ)文核心知識(shí)點(diǎn)、閱讀寫(xiě)作技巧與文言基礎(chǔ)，強(qiáng)化知識(shí)關(guān)聯(lián)記憶；②強(qiáng)化閱讀答題與寫(xiě)作專項(xiàng)訓(xùn)練，規(guī)范答題步驟與語(yǔ)言表達(dá)，重點(diǎn)訓(xùn)練閱讀答題要點(diǎn)提煉與議論文“立意+論證+結(jié)構(gòu)”的寫(xiě)作框架；③開(kāi)展分層備考指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)困生，重點(diǎn)輔導(dǎo)基礎(chǔ)字詞、文言基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單閱讀題與寫(xiě)作片段，確?；A(chǔ)題型不丟分；針對(duì)優(yōu)等生，增加拓展性閱讀與寫(xiě)作練習(xí)，提升知識(shí)應(yīng)用能力；④提醒學(xué)生合理安排備考時(shí)間，注重錯(cuò)題復(fù)盤(pán)，完善個(gè)人錯(cuò)題本。4.學(xué)困生輔導(dǎo)推進(jìn)：各教師匯報(bào)學(xué)困生結(jié)對(duì)幫扶與專項(xiàng)輔導(dǎo)情況，針對(duì)部分學(xué)困生仍存在基礎(chǔ)字詞記憶不牢固、文言基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，調(diào)整輔導(dǎo)重點(diǎn)，實(shí)行“每日小測(cè)+錯(cuò)題復(fù)盤(pán)”機(jī)制，重點(diǎn)強(qiáng)化基礎(chǔ)字詞、文言基礎(chǔ)與簡(jiǎn)單閱讀答題、寫(xiě)作片段訓(xùn)練，每周匯總輔導(dǎo)效果，及時(shí)調(diào)整輔導(dǎo)策略；鼓勵(lì)學(xué)困生主動(dòng)提問(wèn)，建立信心。活動(dòng)成果完成散文與小說(shuō)閱讀、議論文寫(xiě)作兩大專題復(fù)習(xí)收尾工作；整理三大專題核心知識(shí)點(diǎn)匯總與易錯(cuò)題庫(kù)；確定第一次期末模擬檢測(cè)安排、命題方向、閱卷分工及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；形成期末備考指導(dǎo)方案與分層備考策略；完善學(xué)困生“每日小測(cè)+錯(cuò)題復(fù)盤(pán)”輔導(dǎo)機(jī)制。后續(xù)安排各班級(jí)落實(shí)第一次期末模擬檢測(cè)相關(guān)工作，組織學(xué)生有序應(yīng)考；下周匯總模擬檢測(cè)數(shù)據(jù)，分析學(xué)生答題共性問(wèn)題與薄弱環(huán)節(jié)，制定針對(duì)性補(bǔ)教補(bǔ)學(xué)計(jì)劃；持續(xù)推進(jìn)學(xué)困生專項(xiàng)輔導(dǎo)；啟動(dòng)口語(yǔ)交際專題復(fù)習(xí)；各教師完善期末復(fù)習(xí)課件與練習(xí)題，重點(diǎn)強(qiáng)化專題整合與易錯(cuò)點(diǎn)復(fù)盤(pán)。第十七周（6月16日—6月20日）：模擬分析，補(bǔ)教補(bǔ)學(xué)活動(dòng)時(shí)間6月18日下午第3節(jié)課活動(dòng)地點(diǎn)高一語(yǔ)文備課室參與人員全體組員活動(dòng)主題第一次期末模擬檢測(cè)質(zhì)量分析，專項(xiàng)補(bǔ)教補(bǔ)學(xué)，口語(yǔ)交際專題復(fù)習(xí)推進(jìn)活動(dòng)內(nèi)容1.模擬檢測(cè)質(zhì)量分析：匯總第一次期末模擬檢測(cè)數(shù)據(jù)，整體及格率X%、優(yōu)秀率X%，分析全年級(jí)共性問(wèn)題（文言翻譯不規(guī)范、閱讀主旨提煉錯(cuò)誤、議論文論證邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)、答題時(shí)間分配不合理）；各教師結(jié)合班級(jí)學(xué)情，分析班級(jí)個(gè)性問(wèn)題與