思想品德課中國家安全教育研究摘要本研究聚焦思想品德課中的國家安全教育，通過分析其在培養(yǎng)學生國家安全意識、增強國家認同感等方面的重要價值，探討當前課程實施過程中存在的內容碎片化、教學方式單一等問題，并提出優(yōu)化課程內容、創(chuàng)新教學方法、加強師資建設等改進策略，旨在為提升思想品德課中國家安全教育的實效性提供參考，助力培養(yǎng)具有國家安全觀和責任感的新時代青少年。關鍵詞思想品德課；國家安全教育；教學策略；青少年一、引言國家安全是國家生存與發(fā)展的基石，是人民幸福安康的根本保障。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視國家安全工作，提出了總體國家安全觀，將國家安全提升到了前所未有的戰(zhàn)略高度。青少年作為國家的未來和民族的希望，是維護國家安全的重要后備力量。思想品德課作為學校德育工作的主渠道，承擔著培養(yǎng)學生正確價值觀和道德觀的重要使命，在其中融入國家安全教育，不僅能夠幫助學生樹立系統的國家安全觀，增強其維護國家安全的責任感和使命感，還對實現中華民族偉大復興的中國夢具有深遠意義。因此，深入研究思想品德課中國家安全教育，探索有效的教學路徑和方法，成為當前教育領域的重要課題。二、思想品德課中國家安全教育的價值（一）培養(yǎng)學生的國家安全意識在全球化和信息化快速發(fā)展的時代背景下，國家安全面臨著諸多新的挑戰(zhàn)和威脅，如網絡安全、生物安全、文化安全等。通過思想品德課中的國家安全教育，能夠讓學生全面了解國家安全的內涵和外延，認識到國家安全不僅包括傳統的政治安全、軍事安全，還涵蓋了經濟、文化、社會等多個領域的非傳統安全。使學生明白國家安全與每個人息息相關，從而增強其國家安全意識，提高對潛在安全威脅的警惕性和敏感度。（二）增強學生的國家認同感國家安全教育能夠引導學生深入了解國家的歷史、文化、制度，以及國家在維護安全、推動發(fā)展過程中所做出的努力和取得的成就。在學習過程中，學生能夠深刻體會到國家的偉大和民族的自豪感，進而增強對國家的認同感和歸屬感。當學生將自己的命運與國家的命運緊密聯系在一起時，他們會更加自覺地維護國家的尊嚴和利益，積極踐行愛國行為。（三）促進學生的全面發(fā)展國家安全教育涉及多學科知識的融合，在思想品德課中開展相關教育，有助于拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。例如，在學習網絡安全知識時，學生需要運用信息技術知識分析網絡安全風險；在探討文化安全問題時，又涉及到歷史、文化等多方面的知識。此外，通過參與國家安全主題的討論、實踐活動等，能夠鍛煉學生的批判性思維、溝通能力和解決問題的能力，促進學生的全面發(fā)展。三、思想品德課中國家安全教育存在的問題（一）課程內容碎片化目前，思想品德課中國家安全教育的內容缺乏系統性和連貫性，存在碎片化現象。相關內容分散在不同年級、不同教材的各個章節(jié)中，沒有形成完整的知識體系。例如，對于國家安全概念的講解，可能在不同教材中重復出現，但缺乏深入的遞進和拓展，導致學生難以形成對國家安全的全面、深入理解。同時，部分教材內容更新滯后，未能及時將一些新興的國家安全領域，如人工智能安全、深海安全等納入教學內容，無法滿足新時代國家安全形勢發(fā)展的需求。（二）教學方式單一在教學過程中，許多教師仍然采用傳統的講授法，以教師為中心，單向地向學生灌輸國家安全知識。這種教學方式過于枯燥、乏味，難以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。學生被動地接受知識，缺乏主動思考和實踐體驗，導致學習效果不佳。此外，一些教師對國家安全教育的重視程度不夠，教學方法簡單粗糙，只是在教材中涉及相關內容時簡單帶過，沒有深入挖掘和拓展，無法充分發(fā)揮國家安全教育的育人功能。（三）師資力量不足國家安全教育涉及多個領域的專業(yè)知識，對教師的綜合素質要求較高。然而，目前思想品德課教師普遍缺乏系統的國家安全知識培訓，專業(yè)素養(yǎng)有待提高。部分教師自身對國家安全概念的理解不夠準確和深入，在教學過程中難以對相關內容進行準確、全面的講解。同時，由于缺乏專業(yè)指導和交流平臺，教師在教學實踐中遇到的問題難以得到及時解決，影響了國家安全教育的教學質量。（四）評價體系不完善當前，思想品德課中國家安全教育的評價體系不夠完善，評價方式單一，主要以考試成績作為評價學生學習效果的主要依據。這種評價方式過于注重知識的記憶，忽視了對學生國家安全意識、行為能力等方面的評價，無法全面反映學生在國家安全教育中的學習成果和發(fā)展水平。此外，評價主體單一，往往只有教師對學生進行評價，缺乏學生自評、互評以及家長和社會參與的多元評價機制，不利于學生的自我反思和成長。四、思想品德課中國家安全教育的改進策略（一）優(yōu)化課程內容構建系統的知識體系：根據青少年的認知特點和成長規(guī)律，整合思想品德課中國家安全教育的內容，構建從小學到中學循序漸進、螺旋上升的知識體系。明確不同學段國家安全教育的目標和重點，確保內容的連貫性和層次性。例如，小學階段可以通過生動有趣的故事、案例等形式，讓學生初步了解國家安全的基本概念和重要性；中學階段則可以結合時事熱點，深入探討國家安全的各個領域及其面臨的挑戰(zhàn)。及時更新教學內容：關注國家安全領域的新動態(tài)、新問題，及時將新興的國家安全領域知識納入教學內容。例如，引入人工智能安全、數據安全、太空安全等方面的內容，讓學生了解國家安全的時代內涵，增強其應對未來安全挑戰(zhàn)的能力。同時，結合我國在國家安全領域的政策法規(guī)和實踐案例，豐富教學內容，使學生更好地理解和運用所學知識。（二）創(chuàng)新教學方法運用案例教學法：選取貼近學生生活實際、具有代表性的國家安全案例，引導學生進行分析和討論。通過案例教學，讓學生在具體情境中理解國家安全知識，提高其分析問題和解決問題的能力。例如，在講解網絡安全時，可以引入一些青少年遭受網絡詐騙的案例，讓學生分析詐騙手段，探討如何防范網絡安全風險。開展實踐教學活動：組織學生開展豐富多彩的實踐教學活動，如參觀國家安全主題展覽、參與社區(qū)安全宣傳活動、進行國家安全知識競賽等。通過實踐活動，讓學生親身體驗國家安全的重要性，增強其維護國家安全的責任感和使命感。此外，還可以利用虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等現代信息技術，創(chuàng)設逼真的國家安全情境，讓學生在沉浸式體驗中學習國家安全知識。采用小組合作學習法：將學生分成小組，圍繞國家安全相關主題開展合作學習。小組成員通過共同查閱資料、討論交流、制定方案等方式，完成學習任務。在合作學習過程中，培養(yǎng)學生的團隊合作精神、溝通能力和自主學習能力。例如，讓小組圍繞“如何維護文化安全”這一主題進行研究，各成員分工協作，最后進行成果展示和交流。（三）加強師資建設開展專業(yè)培訓：教育部門和學校應定期組織思想品德課教師參加國家安全教育專業(yè)培訓，邀請國家安全領域的專家學者、實際工作者進行授課，幫助教師系統學習國家安全知識，更新教育理念，提高教學能力。培訓內容不僅要包括國家安全的理論知識，還應涵蓋教學方法、案例分析等實踐內容，使教師能夠將所學知識有效地應用到教學中。建立交流平臺：搭建教師之間的交流平臺，鼓勵教師分享國家安全教育的教學經驗和資源。例如，組織教學研討會、觀摩課等活動，讓教師相互學習、相互借鑒。同時，利用網絡平臺建立國家安全教育教師交流群，方便教師隨時交流教學中遇到的問題，共同探討解決方案。鼓勵教師自主學習：引導教師樹立終身學習的理念，鼓勵教師自主學習國家安全領域的新知識、新理論。學?？梢詾榻處熖峁┫嚓P的書籍、資料和網絡學習資源，支持教師開展教學研究，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。（四）完善評價體系多元化評價方式：建立多元化的評價方式，除了考試成績外，還應增加課堂表現、實踐活動成果、學習態(tài)度等方面的評價。例如，通過觀察學生在課堂討論中的參與度、在實踐活動中的表現，以及學生的學習筆記、心得體會等，全面評價學生的學習情況。此外，可以引入項目式學習評價，讓學生圍繞某個國家安全主題開展項目研究，根據項目成果進行評價。多元化評價主體：構建教師、學生、家長和社會共同參與的多元評價機制。教師對學生的學習過程和結果進行評價；學生進行自評和互評，通過自我反思和同學之間的相互評價，促進自身成長；家長可以對學生在家庭中的國家安全意識和行為進行評價；社會可以通過學生參與社會實踐活動的表現等方面進行評價。通過多元評價，全面、客觀地反映學生在國家安全教育中的學習成果和發(fā)展水平。五、結論在思想品德課中開展國家安全教育，對于培養(yǎng)學生的國家安全意識、增強國家認同感、促進學生全面發(fā)展具有重要意義。盡管當前思想品德課中國家安全教育存在一些問題，但通過優(yōu)化課