幼兒園實(shí)習(xí)教師崗位職責(zé)說明幼兒園實(shí)習(xí)教師作為學(xué)前教育專業(yè)成長的關(guān)鍵實(shí)踐角色，肩負(fù)著協(xié)助班級(jí)教育教學(xué)開展、觀察幼兒發(fā)展規(guī)律、在專業(yè)實(shí)踐中完成理論向能力轉(zhuǎn)化的使命。其崗位工作圍繞“支持班級(jí)教育生態(tài)、夯實(shí)專業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)、促進(jìn)自身職業(yè)成長”三大核心目標(biāo)展開，具體職責(zé)與要求如下：一、教育教學(xué)工作協(xié)助實(shí)習(xí)教師需深度參與班級(jí)日常教學(xué)活動(dòng)的全流程支持，在主班教師指導(dǎo)下：教學(xué)準(zhǔn)備與實(shí)施：參與集體備課、主題教研活動(dòng)，協(xié)助梳理教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)（如游戲化教學(xué)、生活化課程的場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)），負(fù)責(zé)教具制作、材料投放等課前準(zhǔn)備；在教學(xué)活動(dòng)中觀察幼兒的參與狀態(tài)、學(xué)習(xí)風(fēng)格及能力發(fā)展水平，用文字或影像記錄典型行為案例，課后向主班教師反饋幼兒的個(gè)性化表現(xiàn)，輔助調(diào)整教學(xué)策略?；顒?dòng)組織與延伸：協(xié)助開展區(qū)域活動(dòng)、戶外活動(dòng)、生活課程等非集體教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注幼兒在自主游戲中的社交互動(dòng)、問題解決能力，適時(shí)給予開放性支持（如材料補(bǔ)充、語言引導(dǎo)）；根據(jù)教學(xué)主題設(shè)計(jì)并實(shí)施簡單的延伸活動(dòng)（如親子手工任務(wù)、家庭觀察小任務(wù)），促進(jìn)家園教育的一致性。二、班級(jí)管理與幼兒照料輔助班級(jí)秩序與幼兒生活照料是實(shí)習(xí)教師的重要實(shí)踐領(lǐng)域，需與主班教師、生活教師形成協(xié)作閉環(huán)：班級(jí)常規(guī)維護(hù)：在過渡環(huán)節(jié)（如入廁、飲水、餐前準(zhǔn)備）協(xié)助組織幼兒有序活動(dòng)，通過兒歌、游戲化指令等方式培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)；觀察班級(jí)常規(guī)執(zhí)行中的薄弱環(huán)節(jié)（如收納習(xí)慣、同伴沖突處理），向主班教師提出優(yōu)化建議（如設(shè)計(jì)“收納小達(dá)人”競(jìng)賽、制作沖突解決流程圖）。生活照料支持：配合生活教師完成幼兒的生活護(hù)理（如進(jìn)餐指導(dǎo)、午睡管理、衣物整理），關(guān)注特殊需求幼兒（如過敏體質(zhì)、情緒敏感幼兒）的照料細(xì)節(jié)，記錄其生活習(xí)慣變化并反饋給教師團(tuán)隊(duì)；參與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，根據(jù)季節(jié)、節(jié)日或教學(xué)主題更新區(qū)角環(huán)境（如自然角的植物養(yǎng)護(hù)、美工區(qū)的材料更新），營造支持幼兒探索的空間。三、家園溝通與共育支持實(shí)習(xí)教師需在實(shí)踐中學(xué)習(xí)家園溝通的專業(yè)技巧，成為班級(jí)家園共育的輔助者：信息傳遞與反饋：協(xié)助主班教師整理幼兒在園的發(fā)展亮點(diǎn)與待支持點(diǎn)，通過成長手冊(cè)、班級(jí)群圖文反饋等方式向家長傳遞個(gè)性化內(nèi)容（避免模板化表述，突出幼兒的獨(dú)特表現(xiàn)）；收集家長的疑問與建議，分類整理后提交主班教師，參與家園溝通策略的研討。共育活動(dòng)參與：參與家長會(huì)、家長開放日的籌備工作（如整理幼兒作品、設(shè)計(jì)互動(dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)），在活動(dòng)中觀察家長的教育需求與困惑，記錄典型問題并思考解決方案；協(xié)助組織親子活動(dòng)（如親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、節(jié)日主題活動(dòng)），在活動(dòng)中觀察家園互動(dòng)模式，學(xué)習(xí)引導(dǎo)家長科學(xué)參與的方法。四、專業(yè)成長與實(shí)踐反思實(shí)習(xí)階段是理論轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力的關(guān)鍵期，實(shí)習(xí)教師需主動(dòng)構(gòu)建成長路徑：專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐：參加園所組織的教研培訓(xùn)、師德講座、觀摩課活動(dòng)，做好學(xué)習(xí)筆記并撰寫反思（如分析優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)的師幼互動(dòng)策略、班級(jí)管理的隱性規(guī)則）；每周至少完成2-3篇幼兒發(fā)展觀察記錄（含行為描述、發(fā)展分析、支持建議），形成個(gè)人實(shí)習(xí)觀察檔案。反思與改進(jìn)：每日記錄實(shí)習(xí)中的典型事件（如成功安撫情緒失控幼兒的過程、教學(xué)活動(dòng)中的失誤案例），通過“事件描述-問題分析-改進(jìn)策略”的結(jié)構(gòu)進(jìn)行反思；定期與帶教導(dǎo)師溝通成長困惑，根據(jù)反饋調(diào)整實(shí)踐方法，逐步形成個(gè)人的教育實(shí)踐風(fēng)格。五、崗位能力與素養(yǎng)要求為保障實(shí)習(xí)質(zhì)量與職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，?shí)習(xí)教師需具備以下基礎(chǔ)素養(yǎng)：教育理念認(rèn)同：認(rèn)同“以兒童為中心”的學(xué)前教育理念，尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律與個(gè)體差異，理解游戲化學(xué)習(xí)、生活化教育的核心價(jià)值。觀察與分析能力：能敏銳捕捉幼兒的行為細(xì)節(jié)，結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》分析其發(fā)展水平，提出針對(duì)性的支持策略。溝通協(xié)作意識(shí)：具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，能與教師團(tuán)隊(duì)、家長、幼兒建立信任關(guān)系；語言表達(dá)清晰、溫暖，書面反饋客觀且富有教育視角。安全責(zé)任意識(shí)：將幼兒安全置于首位，熟悉幼兒園安全管理制度（如晨檢流程、應(yīng)急處理規(guī)范），能及時(shí)識(shí)別并規(guī)避環(huán)境中的安全隱患。學(xué)習(xí)主動(dòng)性：保持開放的學(xué)習(xí)心態(tài)，主動(dòng)請(qǐng)教、復(fù)盤實(shí)踐中的問題，通過閱讀專業(yè)書籍、觀摩優(yōu)秀案例等方式持續(xù)提升專業(yè)認(rèn)知。六、實(shí)習(xí)管理與成長支持幼兒園為實(shí)習(xí)教師搭建系統(tǒng)的成長支持體系，保障實(shí)習(xí)價(jià)值最大化：導(dǎo)師帶教制度：為每位實(shí)習(xí)教師配備經(jīng)驗(yàn)豐富的帶教導(dǎo)師，通過“一對(duì)一指導(dǎo)+小組教研”的方式，從教學(xué)、管理、溝通等維度提供個(gè)性化支持；導(dǎo)師每周至少進(jìn)行1次深度反饋，針對(duì)實(shí)習(xí)教師的優(yōu)勢(shì)與不足制定改進(jìn)計(jì)劃。考核與反饋：實(shí)習(xí)期間通過“日常觀察+階段性匯報(bào)+實(shí)踐成果展”的方式進(jìn)行考核，重點(diǎn)評(píng)估教育實(shí)踐能力、反思能力與職業(yè)素養(yǎng)；實(shí)習(xí)結(jié)束后，園所將出具包含實(shí)踐表現(xiàn)、發(fā)展建議的實(shí)習(xí)鑒定，為其職業(yè)發(fā)展提供參考。職業(yè)發(fā)展通道：表現(xiàn)優(yōu)秀的實(shí)習(xí)教師，在實(shí)習(xí)結(jié)束后可優(yōu)先獲得園所的留用機(jī)會(huì)或推薦至合作幼教機(jī)構(gòu)；園所定期組織優(yōu)秀實(shí)習(xí)教師分享會(huì)，為其搭建行業(yè)交流與資源對(duì)接平臺(tái)。幼兒園實(shí)習(xí)教師崗位是學(xué)前教育工作者職業(yè)發(fā)