高職院校實(shí)習(xí)管理方案及評價(jià)體系高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為核心，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)作為校企協(xié)同育人的關(guān)鍵載體，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)適配度。當(dāng)前，部分院校實(shí)習(xí)管理存在流程粗放、評價(jià)維度單一、校企協(xié)同不足等問題，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)。構(gòu)建科學(xué)的實(shí)習(xí)管理方案與多元評價(jià)體系，既是深化產(chǎn)教融合的必然要求，也是提升學(xué)生職業(yè)競爭力的重要保障。本文結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從管理機(jī)制優(yōu)化、評價(jià)體系創(chuàng)新兩方面，探索高職實(shí)習(xí)工作的系統(tǒng)化推進(jìn)路徑。一、實(shí)習(xí)管理方案的系統(tǒng)化構(gòu)建實(shí)習(xí)管理需打破“學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)配合”的傳統(tǒng)模式，構(gòu)建“校企雙元、全程協(xié)同”的管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)需求的精準(zhǔn)對接。（一）組織架構(gòu)：明確校企協(xié)同責(zé)任體系學(xué)校應(yīng)成立實(shí)習(xí)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管教學(xué)副校長牽頭，教務(wù)處、二級院系、就業(yè)指導(dǎo)中心協(xié)同，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)規(guī)劃、政策制定與資源統(tǒng)籌；二級院系設(shè)立實(shí)習(xí)管理專員，聯(lián)合企業(yè)導(dǎo)師組建“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)，其中學(xué)校導(dǎo)師側(cè)重職業(yè)素養(yǎng)與理論指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)崗位技能與實(shí)踐帶教。企業(yè)需成立實(shí)習(xí)管理專班，指定人力資源部門或業(yè)務(wù)部門負(fù)責(zé)人統(tǒng)籌，結(jié)合崗位需求制定實(shí)習(xí)崗位清單、技能培訓(xùn)計(jì)劃，確保實(shí)習(xí)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際同步。（二）流程管理：全周期動態(tài)把控質(zhì)量實(shí)習(xí)管理需貫穿“準(zhǔn)備-實(shí)施-總結(jié)”全周期，實(shí)現(xiàn)過程可追溯、問題可解決。1.實(shí)習(xí)前：精準(zhǔn)對接需求校企共同制定《實(shí)習(xí)大綱》，明確實(shí)習(xí)目標(biāo)、崗位要求、考核標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)校開展“實(shí)習(xí)動員+職業(yè)規(guī)劃+安全教育”三位一體培訓(xùn)，幫助學(xué)生認(rèn)知崗位價(jià)值與安全規(guī)范；企業(yè)提前發(fā)布實(shí)習(xí)崗位說明書，組織線上線下宣講，確保學(xué)生與崗位雙向匹配。2.實(shí)習(xí)中：強(qiáng)化過程監(jiān)管建立“日記錄、周匯報(bào)、月總結(jié)”機(jī)制：學(xué)生每日填寫《實(shí)習(xí)日志》，記錄任務(wù)完成、問題反思；每周通過校企協(xié)同平臺提交周報(bào)，雙導(dǎo)師線上點(diǎn)評；每月召開校企溝通會，反饋學(xué)生表現(xiàn)、協(xié)調(diào)崗位調(diào)整。針對實(shí)習(xí)中暴露的問題（如崗位適配性、技能短板），校企聯(lián)合制定“一人一策”改進(jìn)方案，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量動態(tài)提升。3.實(shí)習(xí)后：深化成果轉(zhuǎn)化學(xué)生提交《實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告》，結(jié)合崗位實(shí)踐反思職業(yè)發(fā)展方向；企業(yè)出具《實(shí)習(xí)鑒定表》，從崗位勝任力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等維度評價(jià)；學(xué)校組織“實(shí)習(xí)答辯會”，學(xué)生匯報(bào)實(shí)踐成果，雙導(dǎo)師綜合評定成績。同時(shí)，校企共同梳理實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的技術(shù)難題、流程優(yōu)化建議，轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例或企業(yè)技改方案，實(shí)現(xiàn)“實(shí)習(xí)-教學(xué)-生產(chǎn)”的閉環(huán)聯(lián)動。（三）校企協(xié)同：構(gòu)建深度融合生態(tài)突破“頂崗實(shí)習(xí)”的淺層次合作，探索“人才共育、過程共管、成果共享”的協(xié)同模式：基地共建：校企聯(lián)合打造“生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地”，企業(yè)提供真實(shí)生產(chǎn)場景，學(xué)校投入教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)-實(shí)訓(xùn)-生產(chǎn)”一體化；課程銜接：企業(yè)技術(shù)骨干參與《實(shí)習(xí)指導(dǎo)課程》開發(fā)，將崗位標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，如將“智能制造生產(chǎn)線運(yùn)維”崗位技能拆解為模塊化教學(xué)單元；資源共享：學(xué)校開放實(shí)訓(xùn)設(shè)備供企業(yè)員工培訓(xùn)，企業(yè)共享典型案例、工藝標(biāo)準(zhǔn)供教學(xué)使用，形成“校中有廠、廠中有?！钡馁Y源互通格局。（四）安全保障：筑牢實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)防線實(shí)習(xí)安全是管理的底線要求，需構(gòu)建“預(yù)防-監(jiān)控-處置”的安全體系：簽訂三方實(shí)習(xí)協(xié)議（學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生），明確安全責(zé)任、實(shí)習(xí)報(bào)酬、權(quán)益保障；統(tǒng)一購買實(shí)習(xí)責(zé)任險(xiǎn)，覆蓋意外傷害、職業(yè)健康等風(fēng)險(xiǎn)；開展常態(tài)化安全教育，實(shí)習(xí)前組織安全考核，實(shí)習(xí)中每月排查安全隱患，針對高危崗位（如化工、機(jī)械）制定專項(xiàng)防護(hù)方案；建立應(yīng)急響應(yīng)機(jī)制，校企聯(lián)合制定應(yīng)急預(yù)案，明確事故報(bào)告、醫(yī)療救援、責(zé)任認(rèn)定流程，確保風(fēng)險(xiǎn)可控。二、實(shí)習(xí)評價(jià)體系的多元化設(shè)計(jì)傳統(tǒng)實(shí)習(xí)評價(jià)多以“實(shí)習(xí)報(bào)告+企業(yè)打分”為主，存在評價(jià)主體單一、內(nèi)容片面、導(dǎo)向性弱等問題。需構(gòu)建“多主體、多維度、全過程”的評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)“以評促學(xué)、以評促教、以評促改”。（一）評價(jià)主體：多元參與，立體反饋打破“學(xué)校單向評價(jià)”的局限，構(gòu)建“三方評價(jià)”機(jī)制：學(xué)校評價(jià)：由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師從“專業(yè)能力（如技能操作規(guī)范性）、職業(yè)素養(yǎng)（如敬業(yè)精神、溝通能力）、學(xué)習(xí)態(tài)度（如問題解決主動性）”維度評價(jià)，側(cè)重成長軌跡分析；企業(yè)評價(jià)：由實(shí)習(xí)導(dǎo)師、同事、客戶從“崗位績效（如任務(wù)完成效率）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作（如跨部門配合）、職業(yè)潛力（如創(chuàng)新意識）”維度評價(jià)，側(cè)重崗位適配性；學(xué)生自評：學(xué)生從“目標(biāo)達(dá)成度、技能提升、職業(yè)認(rèn)知”維度反思，側(cè)重自我發(fā)展認(rèn)知。通過三方評價(jià)的權(quán)重分配（如學(xué)校40%、企業(yè)50%、自評10%），確保評價(jià)結(jié)果客觀反映實(shí)習(xí)成效。（二）評價(jià)內(nèi)容：多維解構(gòu)，精準(zhǔn)畫像評價(jià)內(nèi)容需緊扣“技術(shù)技能+職業(yè)素養(yǎng)+崗位適應(yīng)”的培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化為四大維度：1.職業(yè)素養(yǎng)：包括敬業(yè)精神（如出勤率、任務(wù)完成度）、溝通能力（如團(tuán)隊(duì)協(xié)作、客戶服務(wù)）、職業(yè)規(guī)范（如保密意識、安全操作）；2.專業(yè)技能：包括崗位核心技能（如機(jī)械裝配精度、軟件操作熟練度）、問題解決能力（如設(shè)備故障排查、工藝優(yōu)化建議）；3.崗位適應(yīng)：包括角色轉(zhuǎn)換（如從學(xué)生到職業(yè)人的心態(tài)調(diào)整）、任務(wù)執(zhí)行（如工作計(jì)劃性、目標(biāo)達(dá)成率）；4.創(chuàng)新實(shí)踐：包括流程改進(jìn)建議（如優(yōu)化倉儲管理流程）、技術(shù)小發(fā)明（如設(shè)計(jì)簡易工裝夾具）。每個(gè)維度設(shè)置具體觀測點(diǎn)（如“職業(yè)素養(yǎng)”包含“主動承擔(dān)額外任務(wù)”“無違規(guī)操作記錄”等），確保評價(jià)可量化、可追溯。（三）評價(jià)方法：過程導(dǎo)向，靈活多元摒棄“一考定終身”的評價(jià)方式，采用“過程性評價(jià)+終結(jié)性評價(jià)”結(jié)合的方法：過程性評價(jià)：通過《實(shí)習(xí)日志》（記錄每日成長）、階段報(bào)告（分析月度進(jìn)展）、雙導(dǎo)師反饋（每周點(diǎn)評）等方式，動態(tài)跟蹤實(shí)習(xí)表現(xiàn)；終結(jié)性評價(jià)：結(jié)合企業(yè)《實(shí)習(xí)鑒定表》（量化考核）、實(shí)習(xí)答辯（展示成果）、360度評價(jià)（同事、客戶匿名評分）等方式，綜合評定實(shí)習(xí)質(zhì)量。例如，某高職院校在“電子商務(wù)實(shí)習(xí)”中，采用“店鋪運(yùn)營數(shù)據(jù)（如流量轉(zhuǎn)化、客單價(jià)）+客戶滿意度+答辯匯報(bào)”的評價(jià)組合，既關(guān)注業(yè)績成果，也重視運(yùn)營思路與職業(yè)素養(yǎng)。（四）評價(jià)結(jié)果：多元應(yīng)用，雙向賦能評價(jià)結(jié)果不僅服務(wù)于“學(xué)分認(rèn)定”，更要成為“人才成長、教學(xué)改進(jìn)、校企合作”的決策依據(jù)：學(xué)生發(fā)展：評價(jià)結(jié)果與“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”評選、就業(yè)推薦掛鉤，企業(yè)優(yōu)先錄用評價(jià)優(yōu)異者；學(xué)校根據(jù)評價(jià)報(bào)告，為學(xué)生定制“職業(yè)發(fā)展建議”，如推薦技能提升培訓(xùn)、調(diào)整就業(yè)方向；教學(xué)改進(jìn)：分析評價(jià)數(shù)據(jù)（如“崗位技能薄弱點(diǎn)”“職業(yè)素養(yǎng)短板”），反向優(yōu)化課程設(shè)置（如增設(shè)《職場溝通》《精益生產(chǎn)》等課程）、調(diào)整實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（如強(qiáng)化“設(shè)備運(yùn)維”實(shí)訓(xùn)模塊）；校企協(xié)同：企業(yè)根據(jù)評價(jià)反饋，優(yōu)化實(shí)習(xí)崗位設(shè)計(jì)、導(dǎo)師帶教方案；學(xué)校根據(jù)企業(yè)評價(jià)，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)“評價(jià)-改進(jìn)-培養(yǎng)”的良性循環(huán)。三、實(shí)施保障與持續(xù)優(yōu)化科學(xué)的管理方案與評價(jià)體系需配套完善的保障機(jī)制，確保落地見效并持續(xù)迭代。（一）制度保障：健全管理規(guī)范制定《實(shí)習(xí)管理辦法》《雙導(dǎo)師考核細(xì)則》《實(shí)習(xí)評價(jià)實(shí)施指南》等文件，明確校企職責(zé)、實(shí)習(xí)流程、考核標(biāo)準(zhǔn)。建立“實(shí)習(xí)獎懲制度”：對實(shí)習(xí)管理規(guī)范、評價(jià)體系科學(xué)的企業(yè)，優(yōu)先授予“優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)基地”稱號，增加合作項(xiàng)目；對指導(dǎo)成效顯著的雙導(dǎo)師，給予教學(xué)考核加分、職稱評審傾斜；對實(shí)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，減免實(shí)習(xí)費(fèi)用、優(yōu)先推薦就業(yè)。（二）資源保障：強(qiáng)化支撐能力師資保障：實(shí)施“雙導(dǎo)師培養(yǎng)計(jì)劃”，學(xué)校每年選派教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，企業(yè)每年選派技術(shù)骨干進(jìn)校授課，提升雙導(dǎo)師的協(xié)同育人能力；經(jīng)費(fèi)保障：設(shè)立“實(shí)習(xí)專項(xiàng)基金”，用于實(shí)習(xí)基地建設(shè)、雙導(dǎo)師培訓(xùn)、學(xué)生實(shí)習(xí)補(bǔ)貼，確保實(shí)習(xí)工作“有錢辦事”；基地保障：制定《實(shí)習(xí)基地遴選標(biāo)準(zhǔn)》，優(yōu)先選擇行業(yè)龍頭企業(yè)、高新技術(shù)企業(yè)共建基地，每年動態(tài)調(diào)整基地名單，淘汰合作低效的企業(yè)。（三）反饋優(yōu)化：構(gòu)建閉環(huán)機(jī)制建立“季度調(diào)研-年度研討”的反饋機(jī)制：每季度，學(xué)校實(shí)習(xí)管理部門聯(lián)合企業(yè)開展“實(shí)習(xí)質(zhì)量調(diào)研”，通過問卷、訪談、數(shù)據(jù)分析，梳理問題（如“崗位與專業(yè)匹配度低”“評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊”）；每年，召開“校企實(shí)習(xí)研討會”，邀請行業(yè)專家、企業(yè)代表、學(xué)生代表共同研討，修訂管理方案與評價(jià)體系，確保其始終貼合產(chǎn)業(yè)需求與學(xué)生發(fā)展。結(jié)語高職院校實(shí)習(xí)管理方案與評價(jià)體系的構(gòu)建，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需以“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”為核心，打破學(xué)校與企業(yè)的管理壁壘，實(shí)現(xiàn)