高職電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計案例一、引言電子技術(shù)作為高職電子信息類專業(yè)的核心課程，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的關(guān)鍵載體。當(dāng)前，高職電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)常面臨“重驗(yàn)證、輕創(chuàng)新”“理論與實(shí)踐脫節(jié)”等問題，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)崗位需求存在差距。本文以“模擬電路綜合實(shí)驗(yàn)”為載體，探索“理實(shí)融合、項(xiàng)目驅(qū)動、分層遞進(jìn)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計模式，旨在提升學(xué)生的電路設(shè)計、調(diào)試及工程應(yīng)用能力，為同類課程教學(xué)提供參考。二、教學(xué)設(shè)計理念高職電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)緊扣“職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性”特點(diǎn)，以“崗位能力需求”為導(dǎo)向，構(gòu)建“做中學(xué)、學(xué)中做”的理實(shí)一體化體系：能力本位：聚焦電子裝調(diào)、故障排查、方案優(yōu)化等核心技能，將電子設(shè)備裝接工、維修電工等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入實(shí)驗(yàn)任務(wù)；項(xiàng)目驅(qū)動：以“直流穩(wěn)壓電源”“音頻放大器”等典型電子系統(tǒng)為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，打破傳統(tǒng)“單元電路驗(yàn)證”模式，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)級設(shè)計與調(diào)試；分層遞進(jìn)：根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)分為“基礎(chǔ)層（規(guī)范操作）—進(jìn)階層（創(chuàng)新優(yōu)化）—挑戰(zhàn)層（工程拓展）”，滿足差異化學(xué)習(xí)需求；素養(yǎng)滲透：在實(shí)驗(yàn)中融入工匠精神（如焊接工藝規(guī)范）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作（小組項(xiàng)目）、安全意識（用電規(guī)范）等職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。三、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計（以“直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計與制作”為例）（一）教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：掌握串聯(lián)型穩(wěn)壓電路的工作原理，理解電壓調(diào)整率、負(fù)載調(diào)整率等性能指標(biāo)；技能目標(biāo)：能使用示波器、萬用表等儀器完成電路裝調(diào)，能分析并解決輸出電壓不穩(wěn)定、紋波過大等問題；素養(yǎng)目標(biāo)：養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作與問題解決能力。（二）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備（課前）學(xué)生通過Multisim等仿真平臺預(yù)習(xí)電路原理，完成“虛擬電路搭建—參數(shù)仿真—問題預(yù)判”；教師發(fā)布“任務(wù)工單”，明確實(shí)驗(yàn)要求：設(shè)計輸出電壓3~12V連續(xù)可調(diào)、輸出電流≥500mA的穩(wěn)壓電源，紋波系數(shù)≤5%。2.實(shí)驗(yàn)實(shí)施（課中）階段1：電路設(shè)計與器材選型學(xué)生分組討論電路拓?fù)洌ㄈ纭白儔浩?整流橋+濾波電容+串聯(lián)穩(wěn)壓電路”），計算元件參數(shù)（如調(diào)整管功率、穩(wěn)壓管穩(wěn)壓值），教師引導(dǎo)優(yōu)化方案（如加入過流保護(hù)電路）。階段2：實(shí)操與調(diào)試（1）規(guī)范操作訓(xùn)練：強(qiáng)調(diào)焊接工藝（焊點(diǎn)飽滿、無虛焊）、布線規(guī)則（強(qiáng)弱電分離、走線簡潔）；（2）故障排查：若出現(xiàn)“輸出電壓為0”，引導(dǎo)學(xué)生用“分段測試法”排查（測整流橋輸出→濾波電容兩端→調(diào)整管工作狀態(tài)）；（3）性能優(yōu)化：通過“更換濾波電容容量”“調(diào)整取樣電阻比值”等操作，降低紋波、拓寬電壓調(diào)節(jié)范圍。階段3：成果驗(yàn)收學(xué)生需完成“電壓調(diào)整率測試（輸入電壓±10%變化，輸出電壓波動≤2%）”“帶載能力測試（負(fù)載從10Ω→5Ω，輸出電壓降≤0.5V）”，并提交《實(shí)驗(yàn)報告》（含設(shè)計思路、故障分析、優(yōu)化方案）。3.教學(xué)方法創(chuàng)新“雙師協(xié)同”指導(dǎo)：企業(yè)工程師參與調(diào)試環(huán)節(jié)，講解“工業(yè)級穩(wěn)壓電源”的設(shè)計規(guī)范（如EMC防護(hù)）；“問題鏈”引導(dǎo)：教師拋出遞進(jìn)式問題（如“濾波電容失效會導(dǎo)致什么現(xiàn)象？如何用示波器定量分析紋波？”），驅(qū)動學(xué)生深度思考。（三）教學(xué)評價采用“三維評價體系”：過程性評價（40%）：含操作規(guī)范（焊接質(zhì)量、儀器使用）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作（任務(wù)分工、溝通效率）；成果性評價（50%）：實(shí)驗(yàn)指標(biāo)達(dá)成度（電壓調(diào)節(jié)范圍、紋波系數(shù)）、報告質(zhì)量（方案合理性、分析深度）；發(fā)展性評價（10%）：創(chuàng)新優(yōu)化（如加入短路保護(hù)、遠(yuǎn)程控制功能）、反思改進(jìn)能力。四、教學(xué)實(shí)施效果與反思（一）效果反饋技能提升：學(xué)生“電子電路裝調(diào)”考核通過率從78%提升至92%，在“職業(yè)院校技能大賽（電子產(chǎn)品設(shè)計與制作）”中獲省級獎項(xiàng)3項(xiàng)；企業(yè)認(rèn)可：合作企業(yè)反饋，學(xué)生“電路調(diào)試效率”“故障排查能力”較往屆提升明顯，試用期縮短1~2周；素養(yǎng)養(yǎng)成：85%的學(xué)生能自覺遵循“5S管理”規(guī)范實(shí)驗(yàn)臺，團(tuán)隊(duì)協(xié)作滿意度達(dá)90%。（二）反思與改進(jìn)不足：分層教學(xué)中“挑戰(zhàn)層”項(xiàng)目難度偏高，部分學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒；個性化指導(dǎo)時間不足，導(dǎo)致個別學(xué)生調(diào)試進(jìn)度滯后。改進(jìn)方向：1.細(xì)化分層標(biāo)準(zhǔn)，將“挑戰(zhàn)層”拆分為“進(jìn)階A（基礎(chǔ)創(chuàng)新）”“進(jìn)階B（工程拓展）”，降低難度梯度；2.引入“師徒制”，由技能優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對幫扶，教師重點(diǎn)指導(dǎo)薄弱小組；3.融入更多“企業(yè)真實(shí)案例”（如“汽車電子穩(wěn)壓模塊”設(shè)計），增強(qiáng)教學(xué)針對性。五、結(jié)語高職電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需打破“驗(yàn)證式”傳統(tǒng)，以“項(xiàng)目化、分層化、職業(yè)化”為路徑，將“技能培養(yǎng)”與“素養(yǎng)塑造”深度融合。本案例通過“直流