《富饒的西沙群島》教學(xué)設(shè)計(jì)：以語言品味促審美感知與文化認(rèn)同一、文本解讀與教學(xué)定位部編版三年級(jí)上冊(cè)《富饒的西沙群島》是一篇兼具文學(xué)性與思想性的寫景散文。課文以“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，從海面、海底、海島三個(gè)維度，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言描繪了西沙群島的瑰麗風(fēng)光與豐富物產(chǎn)，字里行間洋溢著對(duì)祖國海疆的贊美。文本價(jià)值：語言上，大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭，如“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角”“大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武”，既貼合兒童認(rèn)知，又為寫景習(xí)作提供范例；內(nèi)容上，展現(xiàn)了海洋生態(tài)的多樣性，暗含“人與自然和諧共生”的理念；情感上，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國山河的熱愛與文化認(rèn)同。學(xué)情分析：三年級(jí)學(xué)生已具備初步的朗讀與識(shí)字能力，但對(duì)“如何把景物寫具體、寫生動(dòng)”的方法遷移存在困難。教學(xué)需依托文本語言，搭建“品詞析句—想象畫面—模仿表達(dá)”的支架，兼顧工具性與人文性。二、教學(xué)目標(biāo)的梯度建構(gòu)結(jié)合語文核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)三維目標(biāo)：1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：認(rèn)識(shí)“饒、參”等生字，掌握“五光十色、瑰麗無比”等詞語；學(xué)習(xí)“總分結(jié)構(gòu)”“修辭摹形”的表達(dá)方法，能仿寫一段景物描寫。2.思維發(fā)展與提升：通過抓關(guān)鍵詞句、想象畫面，提升邏輯思維與形象思維能力；在對(duì)比、賞析中培養(yǎng)批判性思維（如“五光十色”與“五顏六色”的辨析）。3.審美與文化浸潤：感受西沙群島的自然美與語言美，激發(fā)對(duì)祖國海疆的熱愛；初步形成“保護(hù)海洋生態(tài)”的責(zé)任意識(shí)。三、教學(xué)過程：深耕語言，浸潤情懷（一）情境導(dǎo)入：喚醒感知，搭建認(rèn)知橋梁播放西沙群島的航拍視頻（配樂《漁舟唱晚》），引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面：“你看到了怎樣的景象？用一個(gè)詞形容它?！保A(yù)設(shè)：美麗、富饒、神奇……）順勢(shì)導(dǎo)入：“今天，我們跟隨作者的文字，走進(jìn)《富饒的西沙群島》，看看文字如何‘畫’出這片海疆的美?！保ǘ┏踝x感知：識(shí)字理序，把握文本骨架1.自主識(shí)字，聚焦難點(diǎn)：學(xué)生圈畫生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“參（shēn）”“武”等字的字形、字音（如“參”在“海參”中讀shēn，聯(lián)系“人參”鞏固；“武”的筆順，結(jié)合“威武”的語境理解）。2.分段朗讀，梳理結(jié)構(gòu)：指名分段朗讀，其他學(xué)生邊聽邊思考“課文從哪幾方面寫西沙群島？”引導(dǎo)提煉“海面—海底—海島”的空間順序，并用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)“總（美麗富饒）—分（三部分）—總（必將更美麗）”的結(jié)構(gòu)。（三）精讀品味：品詞析句，習(xí)得表達(dá)智慧板塊一：海面的色彩美——抓詞悟意，對(duì)比品析出示句子：“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。”品詞：引導(dǎo)學(xué)生換詞比較“五光十色”與“五顏六色”，結(jié)合“海水有深有淺，陽光照射下波光粼粼”的畫面，理解“五光十色”不僅寫顏色多，更突出光澤感。想象與朗讀：讓學(xué)生閉上眼睛，聽教師描述“陽光灑在海面，深藍(lán)的海水像寶石，淡青的像翡翠……”，然后帶著畫面感朗讀，讀出色彩的層次感。板塊二：海底的生物趣——修辭摹形，仿說遷移聚焦海底生物描寫段落：析修辭：“海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動(dòng)”（擬人，讀出“懶”的姿態(tài)）；“大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武”（擬人+比喻，體會(huì)“威武”的氣勢(shì)）；“有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角”（比喻，感受珊瑚的形態(tài)美）。仿說訓(xùn)練：出示“魚兒有的____，有的____”的句式，結(jié)合課文插圖或視頻，引導(dǎo)學(xué)生用比喻/擬人補(bǔ)充，如“魚兒有的像飄動(dòng)的彩帶，有的像閃爍的星星”“魚兒有的在水草間捉迷藏，有的在珊瑚叢中吹泡泡”。板塊三：海島的鳥之樂——以讀促悟，體會(huì)“鳥的天下”1.抓關(guān)鍵句：“島上有一片片茂密的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層厚厚的鳥糞，這是非常寶貴的肥料?！?.想象畫面：提問“從‘遍地’‘厚厚的’能看出什么？”引導(dǎo)學(xué)生想象“成千上萬的海鳥在天空盤旋、在樹林棲息”的場(chǎng)景，帶著“熱鬧、生機(jī)勃勃”的感受朗讀。（四）拓展延伸：聯(lián)結(jié)生活，深化責(zé)任意識(shí)1.生態(tài)視角：展示西沙群島的生態(tài)保護(hù)現(xiàn)狀（如珊瑚礁修復(fù)、禁漁期政策），討論“我們能為保護(hù)這片海疆做什么？”（預(yù)設(shè)：節(jié)約資源、宣傳環(huán)保、拒絕購買珊瑚制品等）。2.寫作遷移：布置小練筆“仿照課文的結(jié)構(gòu)和寫法，寫一寫校園的‘小花園’或家鄉(xiāng)的‘小河’”，要求用上比喻、擬人，把景物寫具體。（五）總結(jié)升華：情知交融，厚植家國情懷引導(dǎo)學(xué)生用“西沙群島的____讓我印象深刻，因?yàn)開___”的句式分享收獲，教師總結(jié)：“這片‘一半是水，一半是魚’的海疆，是祖國的寶島。它的美麗需要我們守護(hù)，它的富饒值得我們自豪！”四、教學(xué)反思：立足生長，優(yōu)化設(shè)計(jì)本設(shè)計(jì)以“語言品味”為核心，通過“品—仿—?jiǎng)?chuàng)”的活動(dòng)鏈落實(shí)工具性，同時(shí)借助情境與拓展?jié)B透人文性。但教學(xué)中需關(guān)注：分層指導(dǎo)：仿寫環(huán)節(jié)可設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)版（用修辭寫一種景物）”“提升版（用總分結(jié)構(gòu)寫一個(gè)場(chǎng)景）”，滿足不同水平學(xué)生的需求。