大單元主題式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法、實(shí)施策略大單元主題式學(xué)習(xí)的實(shí)施能否獲得成效，與設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、設(shè)計(jì)理念密切相關(guān)。除此之外，還需要我們關(guān)注大單元主題式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法和實(shí)施策略，這在一定程度上說，更具有決定性。限于篇幅，今天主要是給各位談?wù)劥髥卧黝}式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方法和基本的實(shí)施策略，敬請(qǐng)大家發(fā)表您的高見。大單元學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方法1.以時(shí)事熱點(diǎn)切入，可以當(dāng)年的時(shí)事熱點(diǎn)為載體創(chuàng)設(shè)主題如2021年中國共產(chǎn)黨100周年紀(jì)念，可以以“紅色足跡”“黨百年精神譜系”“黨的百年奮斗史”“黨的百年道路探尋”“馬克思主義中國化”等為學(xué)習(xí)主題。以該主題組織對(duì)中國近現(xiàn)代歷史的學(xué)習(xí)，每個(gè)主題就是一條主線，每個(gè)主題就對(duì)應(yīng)著一連串的成就，對(duì)應(yīng)著幾條成就鑄就的規(guī)律和原因。2.以關(guān)鍵問題切入有的單元?dú)v史主線有若干條，或者歷史錯(cuò)綜復(fù)雜，學(xué)習(xí)主題的設(shè)計(jì)，就不能面面俱到，從眾多的線索中選取符合歷史發(fā)展方向的最重要的一條，抓住關(guān)鍵事件、關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，設(shè)計(jì)核心問題，以這個(gè)關(guān)鍵問題的分析、解決，帶動(dòng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。3.以歷史情境切入歷史的發(fā)生具有情境性。歷史情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于歷史主題式學(xué)習(xí)來說是一種有效的方法。通過虛擬歷史場(chǎng)景、利用圖片、影像視頻資料，及聲、光、電等各種資源，設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)習(xí)主題，將相關(guān)歷史情境再現(xiàn)。如“夢(mèng)回大唐”“假如我生活中北宋”等，進(jìn)而激發(fā)興趣，促進(jìn)思維，增加情感體驗(yàn)和歷史厚重感。4.以經(jīng)典史料切入，史料是高中歷史學(xué)習(xí)不可或缺的重要資源培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的史證意識(shí)，需要運(yùn)用經(jīng)典的文獻(xiàn)資料、圖片圖表、遺址遺跡、實(shí)物等史料提供支撐，通過論證、思辨、推論來還原歷史真相，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者實(shí)事求是的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度?？梢赃x取密切關(guān)聯(lián)的史料，就像解材料題那樣，讓學(xué)習(xí)者在對(duì)史料的閱讀、分析、探究、歸納中，根據(jù)自己的理解，提煉個(gè)性化的學(xué)習(xí)主題，再對(duì)主題依據(jù)史實(shí)解釋、論述主題。大單元學(xué)習(xí)的實(shí)施策略1.明確目標(biāo)了解學(xué)習(xí)主題，理解學(xué)習(xí)背景和動(dòng)機(jī)，確認(rèn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.領(lǐng)受任務(wù)即明確結(jié)果性學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)者根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)主題、主題統(tǒng)攝下的核心問題，及圍繞核心問題形成的系列小問題（問題鏈），明確思考的關(guān)鍵和探究的方向。3.選擇資源學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，能動(dòng)地多種方式（教科書、教輔資料、影視與網(wǎng)絡(luò)資源等）搜集與問題解決相關(guān)的資源，為主題學(xué)習(xí)做充分準(zhǔn)備。4.過程跟進(jìn)學(xué)習(xí)者在教師指導(dǎo)下，充分發(fā)揮主體作用，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照問題導(dǎo)學(xué)的思路，沿著設(shè)定的學(xué)習(xí)主題，在自我建構(gòu)的基礎(chǔ)上，借助資源，借助同伴、老師的幫助，進(jìn)行思辨性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成挑戰(zhàn)性、開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得思維提升和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。5.反思改進(jìn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過程中是否積極主動(dòng)，是否獨(dú)立思考，是否主動(dòng)尋找解決辦法，是否發(fā)現(xiàn)和提出質(zhì)疑，是否尋求幫助，問題解決的策略是否得當(dāng)，史料的運(yùn)用是否合理，史料實(shí)證是否充分，歷史解釋是否科學(xué)，協(xié)作學(xué)習(xí)過程中的貢獻(xiàn)，意義建構(gòu)的程度等等，進(jìn)行全過程、全方位的反思，以及時(shí)改進(jìn)和優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)。6.學(xué)習(xí)指導(dǎo)大單元主題式學(xué)習(xí)過程中，教師的指導(dǎo)須臾不能缺席，要成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的催化劑、參與者和伴跑者，關(guān)注內(nèi)在及教育過程的價(jià)值。一要加強(qiáng)動(dòng)態(tài)性的過程調(diào)控。時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，保證學(xué)習(xí)方向不偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)；二要注重反思性的策略改進(jìn)。對(duì)學(xué)習(xí)者資源的選擇、信息的獲取、知識(shí)的遷移、方法的運(yùn)用等學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行及