一、單元整體分析本單元以“童話”為主題，收錄《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》《小狗學(xué)叫》三篇課文。編排意圖在于引導(dǎo)學(xué)生感受童話的奇妙，體會(huì)人物形象、明白故事道理；同時(shí)學(xué)習(xí)“根據(jù)提示預(yù)測(cè)情節(jié)”的閱讀方法，嘗試?yán)m(xù)編或創(chuàng)編童話，發(fā)展想象力與表達(dá)能力。從學(xué)情看，三年級(jí)學(xué)生對(duì)童話充滿興趣，具備初步的自主識(shí)字和朗讀能力，但在“結(jié)合細(xì)節(jié)體會(huì)人物品質(zhì)”“有條理地創(chuàng)編故事”方面仍需引導(dǎo)。本單元的核心語(yǔ)文要素是“一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想”，需通過(guò)課文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)逐步落實(shí)。二、單元教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)本單元要求的生字、新詞，規(guī)范書寫重點(diǎn)漢字，掌握“擬聲詞”“ABB式詞語(yǔ)”等語(yǔ)言形式的運(yùn)用。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，梳理故事主要情節(jié)，了解童話內(nèi)容。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)1.學(xué)習(xí)“根據(jù)題目、插圖、前文內(nèi)容預(yù)測(cè)故事發(fā)展”的方法，在閱讀中主動(dòng)猜想并驗(yàn)證，培養(yǎng)邏輯思維與想象力。2.結(jié)合課文細(xì)節(jié)分析人物形象，體會(huì)童話傳遞的道理；嘗試?yán)m(xù)編、創(chuàng)編童話，把故事寫得清楚、有趣。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受童話的趣味性與人文性，體會(huì)樂(lè)于助人、堅(jiān)持不懈等美好品質(zhì)，激發(fā)對(duì)童話創(chuàng)作的興趣。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.掌握預(yù)測(cè)的基本方法，在閱讀中主動(dòng)預(yù)測(cè)并交流想法。2.理解童話中人物的行為動(dòng)機(jī)，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與文本細(xì)節(jié)，合理預(yù)測(cè)故事結(jié)局并清晰表達(dá)預(yù)測(cè)依據(jù)。2.創(chuàng)編童話時(shí)，能圍繞核心情節(jié)展開，做到內(nèi)容具體、條理清晰。四、課時(shí)安排（共6課時(shí)）課時(shí)類型課時(shí)內(nèi)容課時(shí)數(shù)------------------------------------------------------課文教學(xué)《總也倒不了的老屋》2課時(shí)課文教學(xué)《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》1課時(shí)課文教學(xué)《小狗學(xué)叫》1課時(shí)口語(yǔ)交際“名字里的故事”1課時(shí)習(xí)作“我來(lái)編童話”1課時(shí)語(yǔ)文園地單元綜合性學(xué)習(xí)與鞏固1課時(shí)五、分課時(shí)教案設(shè)計(jì)（一）《總也倒不了的老屋》第一課時(shí)1.教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“暴、喵”等8個(gè)生字，會(huì)寫“準(zhǔn)、備”等10個(gè)漢字，掌握“偶爾、墻壁”等詞語(yǔ)的意思。正確朗讀課文，梳理老屋三次“沒(méi)倒”的情節(jié)，初步感受老屋的形象。2.教學(xué)過(guò)程（1）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣播放“老屋”簡(jiǎn)筆畫動(dòng)畫，提問(wèn)：“這是一座怎樣的老屋？你覺(jué)得它會(huì)倒嗎？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)猜想，順勢(shì)引出課題。（2）初讀課文，掃清障礙學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“暴（bào）”“湊（còu）”等易錯(cuò)字的讀音。小組合作，用“字卡接龍”鞏固生字；結(jié)合課文語(yǔ)境，理解“偶爾、暴風(fēng)雨”等詞語(yǔ)的意思（如“偶爾”可聯(lián)系生活舉例：“你偶爾會(huì)做什么有趣的事？”）。（3）再讀課文，梳理情節(jié)默讀課文，用“——”畫出老屋想倒下的句子，用“～～”畫出阻止老屋倒下的情節(jié)。交流分享：老屋一共準(zhǔn)備倒幾次？分別因?yàn)檎l(shuí)的請(qǐng)求而沒(méi)倒？（根據(jù)回答，板書：小貓避雨→老母雞孵蛋→小蜘蛛織網(wǎng)）（4）聚焦語(yǔ)言，感知形象朗讀第1-2自然段，思考：老屋的狀態(tài)是怎樣的？從“一百多歲”“窗戶變成黑窟窿”等詞句中，你感受到什么？（引導(dǎo)體會(huì)老屋的“破舊、年邁”）過(guò)渡提問(wèn)：“這樣的老屋，為什么總也倒不了？下節(jié)課我們繼續(xù)探究。”（5）鞏固拓展，作業(yè)設(shè)計(jì)書寫指導(dǎo)：重點(diǎn)講解“備”的結(jié)構(gòu)（上寬下窄，“夂”的捺畫舒展）、“暴”的筆順。學(xué)生練寫，教師巡視糾正。分層作業(yè)：①朗讀課文，把老屋的話讀得親切些；②摘抄文中描寫老屋的句子，嘗試用一個(gè)詞評(píng)價(jià)老屋。（二）《總也倒不了的老屋》第二課時(shí)1.教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的方法，能結(jié)合文本細(xì)節(jié)、生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)故事發(fā)展。分析老屋的語(yǔ)言、行為，體會(huì)其樂(lè)于助人的品質(zhì)，理解童話的道理。2.教學(xué)過(guò)程（1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧情節(jié)“上節(jié)課我們知道老屋三次沒(méi)倒下，現(xiàn)在請(qǐng)你用一句話說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。”（引導(dǎo)學(xué)生梳理：年邁的老屋想倒下，卻因幫助小貓、老母雞、小蜘蛛，一直沒(méi)倒。）（2）學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)，深化閱讀出示課文第3自然段（小貓請(qǐng)求老屋幫忙），提問(wèn)：“讀到這里，你預(yù)測(cè)老屋會(huì)答應(yīng)嗎？為什么？”（引導(dǎo)結(jié)合“老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它很破舊”，但“老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊”的細(xì)節(jié)，預(yù)測(cè)老屋的善良。）小組合作：用同樣的方法，預(yù)測(cè)“老母雞請(qǐng)求時(shí)老屋的反應(yīng)”“小蜘蛛請(qǐng)求時(shí)老屋的結(jié)局”，并在文中找到依據(jù)。全班交流：教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“老屋想，這倒很有意思”“小蜘蛛的故事一直沒(méi)講完”等語(yǔ)句，體會(huì)預(yù)測(cè)的合理性與童話的奇妙。（3）品析語(yǔ)言，體會(huì)品質(zhì)分角色朗讀老屋與小動(dòng)物的對(duì)話，思考：從老屋的話語(yǔ)（如“哦，是小貓?。『冒?，我就再站一個(gè)晚上?！保┲校愀惺艿剿氖裁刺攸c(diǎn)？拓展思考：“如果還有其他小動(dòng)物來(lái)求助，老屋會(huì)怎么做？請(qǐng)你模仿課文的語(yǔ)言，續(xù)編一個(gè)情節(jié)?！保ㄈ纭啊鹊?，老屋！’一個(gè)小小的聲音在它門前響起……”）（4）總結(jié)升華，作業(yè)延伸總結(jié)：老屋總也倒不了，是因?yàn)樗纳屏寂c堅(jiān)持。生活中，你身邊有這樣的人嗎？（引導(dǎo)聯(lián)系生活，體會(huì)助人的美好）作業(yè)：①把續(xù)編的情節(jié)寫下來(lái)，與同學(xué)分享；②閱讀《去年的樹》，嘗試預(yù)測(cè)故事結(jié)局。（三）口語(yǔ)交際：名字里的故事1.教學(xué)目標(biāo)能清楚講述自己或他人名字的含義、來(lái)歷，認(rèn)真傾聽并禮貌提問(wèn)。感受名字的文化內(nèi)涵，增進(jìn)對(duì)家人的了解與情感。2.教學(xué)過(guò)程（1）趣味導(dǎo)入，引出話題播放《百家姓》動(dòng)畫片段，提問(wèn)：“你的名字叫什么？有沒(méi)有好奇過(guò)它的來(lái)歷？”展示教師的名字卡片，分享自己名字的故事，激發(fā)學(xué)生興趣。（2）范例引路，明確要求出示課本中的范例（如“我的名字叫李曉明……”），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：講述時(shí)要說(shuō)明名字的“姓+名”、來(lái)歷（誰(shuí)取的、為什么?。?、含義；傾聽時(shí)要專注，可提問(wèn)但需禮貌。小組內(nèi)練習(xí)：每人用“我叫____，我的名字____”的句式，簡(jiǎn)要介紹自己的名字，其他同學(xué)補(bǔ)充提問(wèn)。（3）互動(dòng)交流，豐富內(nèi)容全班交流：請(qǐng)3-4名學(xué)生上臺(tái)講述，教師引導(dǎo)補(bǔ)充細(xì)節(jié)（如“爺爺為什么希望你像陽(yáng)光一樣？”），其他學(xué)生提問(wèn)（如“你的名字里有‘雨’，是不是出生時(shí)下雨了？”）。拓展活動(dòng)：“采訪”同桌的名字故事，填寫“名字采訪卡”（包含姓名、來(lái)歷、含義、我的感受），然后互相分享。（4）總結(jié)評(píng)價(jià)，作業(yè)拓展總結(jié)：名字里藏著家人的愛與期待，課后可以問(wèn)問(wèn)爺爺奶奶的名字故事，把它記錄下來(lái)。作業(yè)：回家采訪長(zhǎng)輩的名字故事，用一段話寫下來(lái)，下節(jié)課交流。（四）習(xí)作：我來(lái)編童話1.教學(xué)目標(biāo)能圍繞“主人公、愿望、遇到的困難、解決辦法”等要素，創(chuàng)編一個(gè)完整的童話。嘗試運(yùn)用擬人的手法，把故事寫得生動(dòng)有趣，語(yǔ)句通順。2.教學(xué)過(guò)程（1）情境啟發(fā)，打開思路播放《木偶奇遇記》片段，提問(wèn)：“匹諾曹的愿望是什么？他遇到了什么困難？最后怎么解決的？”引導(dǎo)學(xué)生回憶童話的基本結(jié)構(gòu)：有主人公、有愿望、有波折、有結(jié)局。出示課本中的“創(chuàng)編提示”（如“國(guó)王的廚房、啄木鳥、玫瑰花”等元素），鼓勵(lì)學(xué)生選擇喜歡的元素，或自創(chuàng)角色，構(gòu)思故事。（2）分步指導(dǎo)，搭建框架確定主人公與愿望：“你的童話里，誰(shuí)是主角？它有什么愿望？”（如“一只想飛的貓”“一棵想旅行的樹”）設(shè)計(jì)困難與解決：“主角實(shí)現(xiàn)愿望時(shí)，會(huì)遇到什么困難？誰(shuí)會(huì)幫助它？怎么幫助的？”（引導(dǎo)學(xué)生畫出“故事思維導(dǎo)圖”：愿望→困難1→解決1→困難2→解決2→結(jié)局）（3）細(xì)節(jié)描寫，豐富內(nèi)容出示“語(yǔ)言魔法卡”：①擬人化描寫（如“玫瑰花搖晃著花瓣，說(shuō)：‘我來(lái)幫你！’”）；②動(dòng)作描寫（如“啄木鳥用尖尖的嘴敲了敲樹干，篤篤篤，像是在出主意”）。片段練習(xí)：選擇故事中的一個(gè)場(chǎng)景，用“魔法卡”的方法寫一段話，同桌互評(píng)（重點(diǎn)看是否生動(dòng)、有條理）。（4）完成習(xí)作，修改分享學(xué)生獨(dú)立完成童話，教師巡視指導(dǎo)（關(guān)注情節(jié)是否完整、語(yǔ)句是否通順）。小組內(nèi)交換習(xí)作，用“星級(jí)評(píng)價(jià)表”（情節(jié)有趣★、描寫生動(dòng)★、語(yǔ)句通順★）互評(píng)，提出修改建議。作業(yè)：根據(jù)同學(xué)的建議修改習(xí)作，謄寫在作文本上，準(zhǔn)備在“童話大會(huì)”上展示。六、單元教學(xué)評(píng)價(jià)與反思（一）評(píng)價(jià)方式1.過(guò)程性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生課堂參與度（如預(yù)測(cè)時(shí)的發(fā)言、分角色朗讀的表現(xiàn)）、作業(yè)完成質(zhì)量（如生字書寫、童話續(xù)編的創(chuàng)意）。2.成果性評(píng)價(jià)：通過(guò)單元測(cè)試（考查字詞、閱讀理解）、習(xí)作展評(píng)（評(píng)價(jià)童話創(chuàng)編的完整性、趣味性），綜合評(píng)估學(xué)習(xí)效果。（二）教學(xué)反思本單元教學(xué)需關(guān)注“預(yù)測(cè)方法”的遷移運(yùn)用，避免學(xué)生僅停留在“猜