統(tǒng)編版五年級下冊古典名著知識點(diǎn)總結(jié)五年級下冊的古典名著單元，以《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》四篇課文為依托，帶領(lǐng)我們走進(jìn)《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》的經(jīng)典世界。這些作品不僅是中國古典文學(xué)的瑰寶，更是語文學(xué)習(xí)中理解人物、品味語言、體悟文化的重要載體。以下從名著背景、課文核心要點(diǎn)、人物與寫法、考點(diǎn)應(yīng)用四個維度，梳理本單元的關(guān)鍵知識點(diǎn)，助力同學(xué)們系統(tǒng)掌握與靈活運(yùn)用。一、四大名著與課文關(guān)聯(lián)概覽1.《三國演義》（羅貫中·元末明初）地位：中國第一部長篇章回體歷史演義小說，以東漢末年到西晉初年的歷史為背景，展現(xiàn)“分久必合，合久必分”的亂世風(fēng)云。課文《草船借箭》：聚焦“赤壁之戰(zhàn)”前夕，周瑜因妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下“十日造十萬支箭”的難題。諸葛亮憑借對天氣（大霧）、人心（曹操多疑）的精準(zhǔn)把握，以“草船借箭”的奇策三天內(nèi)完成任務(wù)，既化解危機(jī)，又彰顯智謀。2.《水滸傳》（施耐庵·元末明初）地位：第一部以農(nóng)民起義為題材的長篇章回體小說，塑造了108位性格鮮明的梁山好漢形象。課文《景陽岡》：截取“武松打虎”的經(jīng)典情節(jié)，講述武松途經(jīng)景陽岡，醉酒后勇斗猛虎的故事，展現(xiàn)其豪放倔強(qiáng)、勇武機(jī)敏的英雄氣概。3.《西游記》（吳承恩·明代）地位：浪漫主義長篇神魔小說，以唐僧師徒西天取經(jīng)的奇幻旅程，折射現(xiàn)實(shí)社會的種種百態(tài)。課文《猴王出世》：開篇講述花果山上的仙石迸裂，石猴出世；因率先發(fā)現(xiàn)水簾洞，被眾猴擁戴為“美猴王”，凸顯孫悟空的靈動勇敢、敢作敢為。4.《紅樓夢》（曹雪芹·清代）地位：中國古典小說的巔峰之作，以賈、史、王、薛四大家族的興衰為線索，描繪貴族生活的細(xì)膩與蒼涼。課文《紅樓春趣》：選取大觀園中眾人“放風(fēng)箏”的片段，通過寶玉、黛玉等人物的互動，展現(xiàn)貴族子弟的閑雅生活，暗含人物命運(yùn)的隱喻（如風(fēng)箏斷線象征命運(yùn)無常）。二、課文核心知識點(diǎn)精析（一）《草船借箭》：智與謀的較量人物形象：諸葛亮：神機(jī)妙算（識天文，知大霧將至；曉地理，料定曹軍不敢出兵；懂人心，算準(zhǔn)魯肅忠厚、曹操多疑）。周瑜：嫉賢妒能（因諸葛亮才華遠(yuǎn)超自己，設(shè)計刁難，卻被對方從容化解）。魯肅：忠厚守信（答應(yīng)諸葛亮的請求，嚴(yán)守秘密，協(xié)助借箭）。曹操：謹(jǐn)慎多疑（大霧中不敢貿(mào)然出兵，只令弓弩手射箭，間接成就了借箭之計）。寫作特色：通過語言、動作、心理描寫刻畫人物（如諸葛亮的從容對話、曹操的猶豫決策）；以“借箭”為主線，設(shè)置矛盾沖突（周瑜的刁難與諸葛亮的應(yīng)對）推動情節(jié)發(fā)展。（二）《景陽岡》：勇與智的彰顯情節(jié)脈絡(luò)：喝酒（三碗不過岡）→上岡（不信店家勸阻，執(zhí)意獨(dú)行）→打虎（醉酒后遇虎，先驚后勇，以哨棒、拳腳斃虎）→下岡（精疲力竭，遇獵戶才知真相）。人物刻畫：通過細(xì)節(jié)描寫（如武松喝酒時的豪爽、打虎時的“閃、躲、輪、劈”動作），塑造其豪放倔強(qiáng)、勇武機(jī)敏的形象。語言特色：大量運(yùn)用口語化表達(dá)（如“一飲而盡”“踉踉蹌蹌”），貼合人物身份，增強(qiáng)故事的真實(shí)感。（三）《猴王出世》：靈與性的誕生情節(jié)亮點(diǎn)：仙石“內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴”——充滿奇幻色彩的誕生場景；石猴“瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”，發(fā)現(xiàn)水簾洞后“列位呵，‘人而無信，不知其可’……我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡”——以動作、語言展現(xiàn)其勇敢、有擔(dān)當(dāng)?shù)奶刭|(zhì)。寫作手法：環(huán)境烘托（花果山的“仙山福地”）與夸張想象（石猴出世、水簾洞的神奇）結(jié)合，凸顯神話小說的浪漫風(fēng)格。（四）《紅樓春趣》：雅與愁的交織場景描寫：細(xì)致描繪放風(fēng)箏的過程（取風(fēng)箏、放風(fēng)箏、鉸風(fēng)箏線），展現(xiàn)大觀園的精致生活（如“美人兒”風(fēng)箏、“大蝴蝶”風(fēng)箏的精美）。人物群像：賈寶玉：率性純真（放風(fēng)箏時的急切、鉸線時的孩子氣）。林黛玉：細(xì)膩敏感（選風(fēng)箏時的“那是個美人兒風(fēng)箏，放了罷”，暗含對美好事物的珍視）。文化隱喻：“放風(fēng)箏”象征放走晦氣，鉸斷線則暗示人物命運(yùn)的“身不由己”，為《紅樓夢》的悲劇結(jié)局埋下伏筆。三、古典名著閱讀方法提煉1.抓情節(jié)，理脈絡(luò)：如《草船借箭》可梳理“受令—準(zhǔn)備—借箭—交箭”的流程，《景陽岡》可按“喝酒—上岡—打虎—下岡”劃分階段，借助情節(jié)思維導(dǎo)圖把握故事邏輯。2.品人物，析性格：通過人物的語言、動作、心理分析形象（如諸葛亮的“笑”、武松的“喝”、石猴的“跳”、寶玉的“鬧”），并結(jié)合典型事件（借箭、打虎、出世、放風(fēng)箏）總結(jié)性格特點(diǎn)。3.賞語言，悟風(fēng)格：古典名著的語言既有文言韻味（如《猴王出世》的“每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”），又有口語化表達(dá)（如《景陽岡》的“但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得岡子去”），閱讀時可圈畫特色語句，體會語言魅力。4.聯(lián)背景，探深意：結(jié)合作品的時代背景（如《水滸傳》反映的官逼民反、《紅樓夢》揭示的封建家族衰落），理解故事背后的社會意義。四、考點(diǎn)梳理與應(yīng)用示例（一）人物形象分析例題：結(jié)合《草船借箭》的內(nèi)容，分析諸葛亮“神機(jī)妙算”的具體表現(xiàn)。思路：從“天文、地理、人心”三方面作答——①識天文：預(yù)測三天后大霧漫天；②曉地理：利用順風(fēng)順?biāo)牡匦?，讓船快速靠近曹軍水寨；③懂人心：算?zhǔn)魯肅忠厚會幫忙，曹操多疑不敢出兵，只會放箭。（二）情節(jié)概括與評價例題：用簡潔的語言概括《景陽岡》的主要內(nèi)容，并說說你對武松“明知山有虎，偏向虎山行”的看法。思路：概括時保留“喝酒、上岡、打虎、下岡”的核心環(huán)節(jié)；評價可從“勇敢”（不懼危險）與“魯莽”（不聽勸阻，醉酒冒險）兩方面辯證分析，結(jié)合情節(jié)（如打虎時的機(jī)智）說明其“勇武機(jī)敏”的本質(zhì)。（三）寫作手法賞析例題：《猴王出世》中“石猴出世”的描寫充滿奇幻色彩，請結(jié)合語句分析這種寫法的作用。思路：從“仙石迸裂、化作石猴”的想象入手，說明其突出神話小說的浪漫風(fēng)格，同時為石猴“靈通”的性格（敢闖水簾洞）埋下伏筆，吸引讀者興趣。總結(jié)：從課文到名著的閱讀進(jìn)階本單元的四篇課文是四大名著的“窗口”，學(xué)習(xí)時需立足課文細(xì)節(jié)（如人物、情節(jié)、寫法），延伸至整本書的閱讀（如《三國演義》的群雄爭霸、《水滸傳》的義薄云天、《