文言文句式乃文言閱讀之核心支點(diǎn)，其變與常、虛與實(shí)之辨，既關(guān)乎文意理解之深淺，亦系高考文言考題得分之關(guān)鍵。欲破高考文言之壁壘，必先窮究句式之奧，復(fù)以科學(xué)訓(xùn)練成其功。今從類型解析、命題規(guī)律、訓(xùn)練方略三端論之，冀為諸君指明路徑。一、文言句式類型深析文言句式之變，大抵分判斷、被動(dòng)、倒裝、省略四類，每類又含若干亞型，其標(biāo)志、用法、譯法各有章法。（一）判斷句：辨“是”之隱顯古漢語(yǔ)判斷句多不用“是”字，而以語(yǔ)氣詞、副詞明辨。典型標(biāo)志：“……者，……也”（“廉頗者，趙之良將也”）、“……，……也”（“和氏璧，天下所共傳寶也”）；副詞“乃、即、則、皆、誠(chéng)”（“此乃臣效命之秋也”“梁父即楚將項(xiàng)燕”）；否定判斷“非”（“六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善”）。譯法要訣：凡判斷句，譯時(shí)必補(bǔ)“是”字（或依語(yǔ)境調(diào)整），以明判斷語(yǔ)氣。如“蓮，花之君子者也”，譯為“蓮花是花中的君子”。（二）被動(dòng)句：察“受動(dòng)”之形被動(dòng)句以“被動(dòng)者”為陳述核心，標(biāo)志或顯或隱。顯性標(biāo)志：“于”（“而君幸于趙王”，“于”引施動(dòng)者）、“見(jiàn)”（“秦城恐不可得，徒見(jiàn)欺”）、“為……所……”（“若屬皆且為所虜”）、“被”（“信而見(jiàn)疑，忠而被謗”，后起用法）。隱性標(biāo)志：無(wú)標(biāo)志而語(yǔ)義被動(dòng)，如“鍥而不舍，金石可鏤”（“金石”被“鏤”），譯時(shí)需依語(yǔ)境補(bǔ)出被動(dòng)詞（“被雕刻”）。（三）倒裝句：破“語(yǔ)序”之障古漢語(yǔ)常因強(qiáng)調(diào)、韻律變序，倒裝分賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置、定語(yǔ)后置、主謂倒裝四類，高考尤重前三者。1.賓語(yǔ)前置賓語(yǔ)置于動(dòng)詞/介詞前，分三境：否定句中，代詞作賓語(yǔ)（“忌不自信”，“自”作“信”之賓，前置，譯“鄒忌不相信自己”）；疑問(wèn)句中，疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)（“沛公安在？”，“安”作“在”之賓，前置，譯“沛公在哪里？”）；“之”“是”提賓（“何陋之有？”“唯利是圖”，“之”“是”為提賓標(biāo)志，譯“有什么簡(jiǎn)陋的？”“只圖利益”）。2.狀語(yǔ)后置狀語(yǔ)（多為介賓短語(yǔ)）置于謂語(yǔ)后，標(biāo)志“于”“以”（“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”，“于藍(lán)”作“取”“青”之狀語(yǔ)，譯“從藍(lán)草中取得，比藍(lán)草更青”）。3.定語(yǔ)后置定語(yǔ)置于中心語(yǔ)后，標(biāo)志“之……者”“……之……”“……者”（“馬之千里者”，“千里”作“馬”之定語(yǔ)，后置，譯“能日行千里的馬”）。4.主謂倒裝主語(yǔ)后置，多表感嘆、疑問(wèn)（“甚矣，汝之不惠！”，“汝之不惠”為主語(yǔ)，前置“甚矣”表強(qiáng)調(diào)，譯“你太不明智了！”）。（四）省略句：補(bǔ)“意脈”之缺文言簡(jiǎn)省，常省略主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、介詞，需依語(yǔ)境補(bǔ)出。省略主語(yǔ)（“（公）度我至軍中，公乃入”，“公”承前省略）；省略謂語(yǔ)（“一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭”）；省略賓語(yǔ)（“權(quán)起更衣，肅追（之）于宇下”，“之”代孫權(quán)）；省略介詞（“將軍戰(zhàn)（于）河北，臣戰(zhàn)（于）河南”）。二、高考命題規(guī)律探微近年高考文言題，句式考查多融于翻譯、斷句、文意理解中，其規(guī)律可辨：（一）翻譯題：句式“變形”為得分點(diǎn)翻譯題中，倒裝句需“調(diào)序”，被動(dòng)句需“顯被動(dòng)”，省略句需“補(bǔ)出”。如2023年全國(guó)卷“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”（定語(yǔ)后置，譯“蚯蚓沒(méi)有鋒利的爪牙，強(qiáng)健的筋骨”）；2022年“而君幸于趙王”（被動(dòng)句，譯“而您被趙王寵幸”）。此類題占翻譯總分的60%以上，是提分關(guān)鍵。（二）斷句題：句式“對(duì)稱”為斷句眼斷句常依句式對(duì)稱、標(biāo)志詞斷句。如“仰觀宇宙之大/俯察品類之盛”（定語(yǔ)后置，結(jié)構(gòu)對(duì)稱，斷為兩處）；“夫禍患常積于忽微/而智勇多困于所溺”（狀語(yǔ)后置，“于忽微”“于所溺”為標(biāo)志，斷為兩句）。（三）選擇題：句式“類型”為判斷點(diǎn)選擇題?？肌熬涫筋愋团袛唷保纭跋铝芯渥优c‘師者，所以傳道受業(yè)解惑也’句式相同的是”，需辨明判斷句、被動(dòng)句等。錯(cuò)誤選項(xiàng)多混淆“賓語(yǔ)前置”與“狀語(yǔ)后置”、“被動(dòng)句”與“一般陳述句”。三、突破訓(xùn)練實(shí)施方案文言句式突破，需“筑基—攻堅(jiān)—融合—復(fù)盤”四階遞進(jìn)，以練促悟，以悟提能。（一）筑基：系統(tǒng)梳理解構(gòu)工具化梳理：制“文言句式表”，列類型、標(biāo)志、例句、譯法（示例見(jiàn)下表），并繪思維導(dǎo)圖（以“倒裝句”為核心，分支為“賓前/狀后/定后”，標(biāo)注標(biāo)志、例句）。句式標(biāo)志例句譯法要點(diǎn)----------------------------賓語(yǔ)前置（否定句代詞賓前）否定詞+代詞+動(dòng)詞忌不自信調(diào)序：“不信自”→“不相信自己”狀語(yǔ)后置（“于”字式）動(dòng)詞+于+賓青取之于藍(lán)調(diào)序：“于藍(lán)取之”→“從藍(lán)草中取得它”語(yǔ)境化記憶：選《論語(yǔ)》《孟子》短章，標(biāo)注其中句式（如“何陋之有”“舜，人也；我，亦人也”），在語(yǔ)境中記標(biāo)志、用法。（二）攻堅(jiān)：專項(xiàng)突破提能翻譯專項(xiàng)：每日選5句含特殊句式的句子（從《史記》《資治通鑒》選段中摘），側(cè)重“賓前、狀后、被動(dòng)”，譯后對(duì)照答案，分析“調(diào)序/補(bǔ)出/顯被動(dòng)”是否到位。如譯“古之人不余欺也”（賓前），需調(diào)為“古之人不欺余也”。斷句專項(xiàng)：選含多類句式的文段（如《赤壁賦》“客有吹洞簫者……”（定后）、“何為其然也？”（賓前）），先標(biāo)句式，再斷句，對(duì)比原文找規(guī)律。選擇專項(xiàng)：整理近五年高考“句式判斷”題，歸類錯(cuò)誤選項(xiàng)（如“‘不拘于時(shí)’是賓語(yǔ)前置”（實(shí)為被動(dòng)）），總結(jié)“標(biāo)志誤判”“語(yǔ)義誤讀”兩類陷阱。（三）融合：文本精讀悟法選高考?？嘉捏w（史傳文、論說(shuō)文），如《廉頗藺相如列傳》《六國(guó)論》，精讀時(shí)：圈點(diǎn)句式：標(biāo)“賓前”（“君何以知燕王”）、“被動(dòng)”（“臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙”）、“定后”（“求人可使報(bào)秦者”）；譯析結(jié)合：先直譯（調(diào)序、補(bǔ)出、顯被動(dòng)），再意譯，體會(huì)句式對(duì)表意的強(qiáng)化（如“何……之有”表反問(wèn)，強(qiáng)化語(yǔ)氣）；仿句遷移：模仿文中句式造句（如仿“石之鏗然有聲者”造“書之瑯瑯上口者”），深化理解。（四）復(fù)盤：真題規(guī)律升華錯(cuò)題歸因：整理翻譯、斷句、選擇題錯(cuò)題，標(biāo)注“句式類型誤判”（如把“狀語(yǔ)后置”當(dāng)“定語(yǔ)后置”）、“譯法失誤”（如被動(dòng)句未譯出“被”）；規(guī)律提煉：總結(jié)“高頻考句”（如賓前“忌不自信”、狀后“青取之于藍(lán)”、被動(dòng)“為……所”），提煉“標(biāo)志優(yōu)先，語(yǔ)義驗(yàn)證”法（先看標(biāo)志，再依語(yǔ)