外研版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)StarterModule1教學(xué)設(shè)計(jì)：WeletoJuniorHighSchool!自我介紹（IntroducingYourself）的綜合語(yǔ)言實(shí)踐一、教學(xué)內(nèi)容分析??本課是初中英語(yǔ)的起始課，定位為“人際交往”主題下的“自我介紹”功能項(xiàng)目。從《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》看，本課錨定于“人與自我”主題范疇，核心在于引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的交際情境中，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行初步的交流與表達(dá)，實(shí)現(xiàn)從小學(xué)到初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理過渡與能力銜接。在知識(shí)技能圖譜上，本課是構(gòu)建初中英語(yǔ)語(yǔ)言大廈的第一塊基石，涉及問候（Greetings）、自我介紹（Introducingoneself）及詢問他人基本信息（Askingforbasicinformation）的核心句式與相關(guān)詞匯。其認(rèn)知要求從對(duì)小學(xué)已知句式的“再認(rèn)與回憶”（如“Mynameis…”）升級(jí)為在模擬真實(shí)校園情境中的“理解與應(yīng)用”，并初步滲透“創(chuàng)造性表達(dá)”的苗頭。過程方法上，本課摒棄機(jī)械跟讀與背誦，強(qiáng)調(diào)通過“感知?dú)w納內(nèi)化產(chǎn)出”的語(yǔ)言習(xí)得路徑，引導(dǎo)學(xué)生在觀察范例、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、合作演練中主動(dòng)建構(gòu)語(yǔ)言知識(shí)。在素養(yǎng)價(jià)值層面，本課超越了單純的語(yǔ)言形式學(xué)習(xí)，其深層育人價(jià)值在于：通過創(chuàng)設(shè)“融入新集體”的真實(shí)語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生開放、友善的交際態(tài)度與文化同理心（文化意識(shí)）；通過組織信息、構(gòu)思獨(dú)特的自我介紹，鍛煉學(xué)生的邏輯性與創(chuàng)造性思維（思維品質(zhì)）；通過結(jié)對(duì)、小組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在協(xié)作中學(xué)習(xí)，初步形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略（學(xué)習(xí)能力）。??學(xué)情研判需立體多維。七年級(jí)新生英語(yǔ)水平呈現(xiàn)顯著差異性：部分學(xué)生已有較好的口語(yǔ)基礎(chǔ)，渴望展示；另一部分學(xué)生則可能因長(zhǎng)期“啞巴英語(yǔ)”或基礎(chǔ)薄弱而存在交際恐懼。其共同的生活經(jīng)驗(yàn)是對(duì)新環(huán)境、新同學(xué)的好奇與交往需求，這是驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。認(rèn)知難點(diǎn)可能在于：將孤立的詞匯與句型整合為連貫、得體的簡(jiǎn)短語(yǔ)篇，以及克服當(dāng)眾表達(dá)的焦慮。教學(xué)對(duì)策上，教師需設(shè)計(jì)由易到難、層層遞進(jìn)的“腳手架”任務(wù)，并為不同需求的學(xué)生提供分層支持選項(xiàng)，如提供句首提示、關(guān)鍵詞卡片或允許先書面準(zhǔn)備。課堂中將通過大量同伴對(duì)話、教師巡視傾聽、針對(duì)性提問等形成性評(píng)價(jià)手段，動(dòng)態(tài)診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展與困難，即時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏與支持策略，確保每位學(xué)生都能在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得成功體驗(yàn)。二、教學(xué)目標(biāo)??知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并整合運(yùn)用關(guān)于自我介紹的核心句式結(jié)構(gòu)，包括用“Hello/Hi,I’m…/Mynameis…”介紹自己，用“Nicetomeetyou.”進(jìn)行禮貌回應(yīng)，并能初步使用“I’mfrom…/Ilike…”等簡(jiǎn)單句式補(bǔ)充個(gè)人信息，構(gòu)建一個(gè)層次分明、信息完整的基礎(chǔ)自我介紹語(yǔ)篇。??能力目標(biāo)：學(xué)生能夠在模擬的“新生見面會(huì)”情境中，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行至少三輪的、包含問候、自我介紹及簡(jiǎn)單信息詢問與回應(yīng)的基礎(chǔ)對(duì)話，做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本達(dá)意，并能在教師引導(dǎo)下，從對(duì)話范例中歸納出介紹自己與回應(yīng)他人的基本語(yǔ)言框架。??情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能在課堂交流活動(dòng)中表現(xiàn)出積極主動(dòng)、樂于交往的態(tài)度，愿意傾聽同伴的自我介紹，并用微笑、眼神接觸等非語(yǔ)言方式及簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)表達(dá)友好，初步體驗(yàn)英語(yǔ)作為交際工具在建立新的人際關(guān)系中的價(jià)值。??學(xué)科思維目標(biāo)：重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的歸納思維與模仿創(chuàng)造能力。通過分析教材范例，引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納自我介紹語(yǔ)篇的常見信息順序與句型結(jié)構(gòu)（如“問候核心姓名信息補(bǔ)充信息結(jié)束語(yǔ)”），并鼓勵(lì)其在模仿的基礎(chǔ)上，嘗試替換、添加個(gè)性化信息，完成從結(jié)構(gòu)化模仿到個(gè)性化微創(chuàng)造的思維進(jìn)階。??評(píng)價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能依據(jù)“信息完整、表達(dá)清晰、態(tài)度友好”的簡(jiǎn)易同伴互評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)他人的對(duì)話表現(xiàn)進(jìn)行初步的、鼓勵(lì)性為主的評(píng)價(jià)；并能在課堂小結(jié)時(shí)，通過完成簡(jiǎn)單的“學(xué)習(xí)日志”條目（如：我今天學(xué)會(huì)的三個(gè)有用句子是…；我下次想嘗試加入的信息是…），開始有意識(shí)地反思和規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)??教學(xué)重點(diǎn)為在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用問候與自我介紹的基本句型進(jìn)行有效交際。其確立依據(jù)源于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)七年級(jí)學(xué)生“能在日常交際情境中進(jìn)行簡(jiǎn)單交流”的能力要求，以及“自我介紹”作為初中階段首個(gè)功能性話題，是后續(xù)學(xué)習(xí)“介紹他人”、“描述個(gè)人情況”等更復(fù)雜語(yǔ)言項(xiàng)目的邏輯起點(diǎn)和語(yǔ)言基礎(chǔ)，具有顯著的奠基作用。掌握這一綜合應(yīng)用能力，是學(xué)生獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)初期成就感、建立交際自信的關(guān)鍵。??教學(xué)難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙，流暢、自信地進(jìn)行口頭表達(dá)，并能將零散句法自然整合為連貫的微型語(yǔ)篇。難點(diǎn)成因在于：學(xué)生從小學(xué)側(cè)重詞匯、句型的辨識(shí)到初中要求即時(shí)的綜合產(chǎn)出，存在認(rèn)知與心理上的跨度；且部分學(xué)生受母語(yǔ)負(fù)遷移或自信心不足影響，易出現(xiàn)表達(dá)碎片化或沉默現(xiàn)象。突破方向在于創(chuàng)設(shè)安全、支持性的課堂氛圍，提供充足的可理解性輸入與支架性練習(xí)，通過從機(jī)械操練到意義協(xié)商、從結(jié)對(duì)活動(dòng)到小組展示的漸進(jìn)式任務(wù)設(shè)計(jì)，逐步降低情感過濾，助力語(yǔ)言輸出。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：制作多媒體課件，內(nèi)含本課目標(biāo)句型、多名中外學(xué)生的自我介紹短視頻（體現(xiàn)多樣性）、互動(dòng)練習(xí)活動(dòng)及背景音樂；準(zhǔn)備若干姓名卡（NameTags）范例及空白卡片；設(shè)計(jì)并打印分層學(xué)習(xí)任務(wù)單（Worksheet），包含填空、排序、對(duì)話模板及創(chuàng)造性任務(wù)。1.2環(huán)境布置：將教室桌椅布置成便于四人小組討論的“島嶼式”；黑板劃分區(qū)域，左側(cè)預(yù)留用于板書核心句型結(jié)構(gòu)圖，右側(cè)用于隨堂生成學(xué)生的好詞好句。2.學(xué)生準(zhǔn)備2.1預(yù)習(xí)任務(wù)：思考自己的中文名、英文名（如有）、家鄉(xiāng)和一項(xiàng)愛好，并嘗試用已知的英語(yǔ)單詞或句式寫下來。2.2攜帶物品：攜帶彩筆，用于課堂制作自己的姓名卡。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)??1.情境創(chuàng)設(shè)與動(dòng)機(jī)激發(fā)：教師以熱情的微笑和肢體語(yǔ)言開啟課堂，播放一段快節(jié)奏、展現(xiàn)全球各地青少年用不同語(yǔ)言打招呼、自我介紹的混剪視頻。視頻結(jié)束后，教師走向?qū)W生，用清晰、緩慢的英語(yǔ)說：“Goodmorning,everyone!WeletoourEnglishclass,andweletojuniorhighschool!I’myourEnglishteacher,[Teacher‘sName].“隨后，轉(zhuǎn)向全班，用中文和英語(yǔ)結(jié)合提問：“大家是不是既興奮又有點(diǎn)緊張？想象一下，如果你在走廊里、在社團(tuán)招新時(shí)，遇到一位國(guó)際部的同學(xué)或外教，你想認(rèn)識(shí)他/她，第一句話你會(huì)怎么說呢？來，試試看用你會(huì)的任何英語(yǔ)跟我打個(gè)招呼！”??1.1提出核心問題與路徑勾勒：教師在學(xué)生七嘴八舌的“Hello!”、“Hi!”回應(yīng)中，板書大大的核心問題：“HowcanweintroduceourselvesinEnglishinaclearandfriendlyway?”并告訴學(xué)生：“今天，我們就是一起來探索這個(gè)問題的答案。我們將先看看別人是怎么做的，然后總結(jié)‘法寶’，接著和小伙伴們一起練習(xí)，最后打造屬于你自己的‘獨(dú)特名片’。準(zhǔn)備好了嗎？Let’sstartourjourney!”第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：觀察與發(fā)現(xiàn)——解鎖自我介紹的“結(jié)構(gòu)密碼”教師活動(dòng)：首先，教師在課件上呈現(xiàn)教材中的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)話范例（Daming和Lingling的初次見面），播放錄音，要求學(xué)生只聽不讀，捕捉關(guān)鍵信息。聽完第一遍后，提問引導(dǎo)：“What‘sthefirstwordtheysay?”確認(rèn)是問候語(yǔ)。播放第二遍，提問：“HowdoesDamingtellhisname?Canyoufindtwoways?”引導(dǎo)學(xué)生找出“I’m…”和“Mynameis…”兩種句式。接著，教師呈現(xiàn)更多簡(jiǎn)短的自我介紹文本（包括音頻和文字），如一名來自倫敦的學(xué)生的自我介紹。提出問題鏈：“大家比比看，這些自我介紹，除了名字，還經(jīng)常包含哪些信息塊？（停頓，等待或提示）比如，從哪里來？喜歡什么？”教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，在黑板上用思維導(dǎo)圖的形式逐步構(gòu)建出自我介紹的基本信息框架圖：中心為“IntroducingMyself”，分出主枝“Greeting”、“Name”、“OtherInfo(From…/Like…)”、“Closing”。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生專注聆聽范例，努力捕捉關(guān)鍵詞。在教師提問引導(dǎo)下，積極舉手或集體回答所聽信息。觀察教師提供的多個(gè)范例，進(jìn)行對(duì)比分析，與同桌快速討論（中英文皆可）共同發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并派代表向全班分享發(fā)現(xiàn)，如“他們都會(huì)說Hello”，“好幾個(gè)人說了自己喜歡足球”。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.聽力理解：能否準(zhǔn)確捕捉范例中的關(guān)鍵信息點(diǎn)（如姓名、問候語(yǔ)）。2.歸納能力：能否通過觀察多個(gè)例子，找出重復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)言或信息要素。3.合作參與：小組討論時(shí)，能否傾聽同伴意見，共同完成任務(wù)。形成知識(shí)、思維、方法清單：★核心結(jié)構(gòu)：一個(gè)完整的自我介紹通常包含問候、核心姓名信息、其他補(bǔ)充信息（如家鄉(xiāng)、愛好）和結(jié)束語(yǔ)四個(gè)部分。教學(xué)提示：不必要求所有部分在一次介紹中全部出現(xiàn)，但讓學(xué)生建立整體圖景?！鴮W(xué)科方法：學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種有效方法是“觀察歸納”，即從大量實(shí)例中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這比死記硬背更有趣、記得更牢?！镪P(guān)鍵句式：介紹姓名的兩種基本句型：I’m[Name]./Mynameis[Name].。★文化點(diǎn)：“Nicetomeetyou.”及其回應(yīng)“Nicetomeetyoutoo.”是英語(yǔ)初次見面常用的禮貌結(jié)語(yǔ)，體現(xiàn)了交際的禮節(jié)性。任務(wù)二：聚焦與演練——攻克姓名與問候的“標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)”教師活動(dòng)：教師指向黑板結(jié)構(gòu)圖中的“Greeting”和“Name”部分，進(jìn)行聚焦操練。首先，通過夸張的口型示范和帶讀，確?！癐‘m”與“Mynameis”的發(fā)音清晰、自然。然后，設(shè)計(jì)一個(gè)“ChainGame”（接龍游戲）：教師對(duì)第一位學(xué)生A說：“Hello,I’mMs.Zhang.What‘syourname?”引導(dǎo)A回答后，A轉(zhuǎn)向?qū)W生B，重復(fù)對(duì)話。游戲速度可逐步加快。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可提供手持提示卡：“A:Hello,I‘m___.What’syourname?B:Mynameis___.”。接著，教師引入情境變化：“如果你的新班主任Ms.Smith在辦公室門口問你，你該如何更正式地介紹自己？”引導(dǎo)學(xué)生使用“Mynameis…”結(jié)構(gòu)。并提問：“如果對(duì)方說‘Nicetomeetyou.‘，你應(yīng)該怎么回應(yīng)呢？對(duì)，太棒了，就是‘Nicetomeetyou,too.’！”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真模仿教師口型，大聲跟讀核心句型。積極參與“接龍游戲”，在真實(shí)且?guī)в休p微壓力的游戲氛圍中迅速應(yīng)用句型。根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的不同情境（同學(xué)間vs.對(duì)老師），選擇合適的句式進(jìn)行回答。通過重復(fù)練習(xí)，熟練掌握“Nicetomeetyou.”的對(duì)話回合。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.語(yǔ)言準(zhǔn)確性：發(fā)音是否清晰，句型使用是否正確。2.交際得體性：能否根據(jù)模擬對(duì)象的身份（同學(xué)、老師）微調(diào)語(yǔ)氣和句型選擇。3.反應(yīng)與流暢度：在游戲環(huán)節(jié)中，能否不經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間停頓完成交際回合。形成知識(shí)、思維、方法清單：★發(fā)音要點(diǎn)：注意“I‘m”的連讀和“name”中元音/e?/的發(fā)音?？赏ㄟ^“I‘m,I’m,I‘mTom.”的節(jié)奏練習(xí)來鞏固?！镎Z(yǔ)用區(qū)分：“I’m…”相對(duì)更口語(yǔ)化、隨意；“Mynameis…”稍顯正式，適用于師生、初次見面等場(chǎng)合。鼓勵(lì)學(xué)生感知這種微妙的差異?！锝浑H策略：當(dāng)沒聽清對(duì)方名字時(shí)，可以禮貌地說“Sorry?”或“Pardon?”，這是真實(shí)交際中的重要技巧，教師可現(xiàn)場(chǎng)演示?！族e(cuò)點(diǎn)：回應(yīng)“Nicetomeetyou.”時(shí)，容易遺漏“too”，需通過反復(fù)、有意義的對(duì)話練習(xí)來強(qiáng)化。（由于篇幅限制，此處繼續(xù)呈現(xiàn)任務(wù)三至任務(wù)五的框架，具體內(nèi)容依前述要求展開）任務(wù)三：豐富與整合——為你的介紹添加“個(gè)性色彩”教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生為自我介紹添加“OtherInfo”。通過圖片、簡(jiǎn)筆畫或短視頻，引入“China,Beijing,Shanghai,football,swimming,music”等補(bǔ)充信息詞匯。組織“信息匹配”小活動(dòng)：看圖或聽簡(jiǎn)短句子，快速說出對(duì)應(yīng)的英文詞匯。然后，教師示范如何將兩部分整合：“Hi,I‘mLily.I’mfromBeijing.Ilikedrawing.”并提問：“誰(shuí)能試試看，用‘a(chǎn)nd’把兩個(gè)喜歡的東西連起來說？”提供分層支持：任務(wù)單A層提供完整框架填空；B層提供關(guān)鍵詞提示；C層要求獨(dú)立組織句子。學(xué)生活動(dòng)：…即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：…形成知識(shí)、思維、方法清單：★信息拓展：補(bǔ)充個(gè)人信息使介紹更豐滿、更具個(gè)性。★連詞初探：初步接觸并使用“and”來連接并列的喜歡的事物，如“Ilikesinginganddancing.”?！镌~匯學(xué)習(xí)策略：將新單詞與具體的圖片、動(dòng)作或個(gè)人經(jīng)歷聯(lián)系起來記憶，效果更好。任務(wù)四：合作與產(chǎn)出——完成你的第一個(gè)英文對(duì)話教師活動(dòng)：…學(xué)生活動(dòng)：…即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：…形成知識(shí)、思維、方法清單：★對(duì)話結(jié)構(gòu)：一個(gè)完整的初次見面對(duì)話通常遵循“互相問候交換姓名可能交換附加信息禮貌結(jié)束”的基本流程。★聽力策略：在真實(shí)對(duì)話中，不僅要想著自己要說什么，還要認(rèn)真聽對(duì)方說了什么，這是交流的基礎(chǔ)?！飫?chuàng)造性表達(dá)：在掌握基本結(jié)構(gòu)后，鼓勵(lì)學(xué)生替換不同的愛好、家鄉(xiāng)信息，創(chuàng)造出屬于自己的獨(dú)特對(duì)話。任務(wù)五：內(nèi)化與展示——從對(duì)話到獨(dú)白教師活動(dòng)：…學(xué)生活動(dòng)：…即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：…形成知識(shí)、思維、方法清單：★語(yǔ)篇意識(shí)：將對(duì)話中的信息整合成一段連貫的獨(dú)白，是語(yǔ)言能力的重要提升?！镎故炯记桑寒?dāng)眾發(fā)言時(shí)，抬頭挺胸，聲音洪亮，面帶微笑，能與聽眾進(jìn)行眼神交流?！镌J(rèn)知提示：在準(zhǔn)備獨(dú)白時(shí)，問自己：我的介紹是否包含了基本要素？順序是否合理？我是否練習(xí)過幾遍以確保流暢？第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三層遞進(jìn)任務(wù)，學(xué)生可根據(jù)自身情況至少完成一至兩層?；A(chǔ)層（全體必做）：完成學(xué)習(xí)任務(wù)單上的“信息卡片”填寫與朗讀。學(xué)生需在卡片上填寫自己的姓名（中英文）、家鄉(xiāng)和一項(xiàng)愛好，并至少向同桌朗讀一遍。教師巡視，重點(diǎn)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生，鼓勵(lì)他們“沒關(guān)系，看著卡片讀出來就很棒！”。綜合層（鼓勵(lì)多數(shù)學(xué)生嘗試）：“尋找有緣人”小組活動(dòng)。四人小組內(nèi)，學(xué)生用今天所學(xué)互相采訪，完成一個(gè)簡(jiǎn)單的信息表格（記錄同伴姓名和愛好）。隨后，每組推選一位代表，用“Thisismyfriend…He/Sheisfrom…He/Shelikes…”向全班介紹一位組員。挑戰(zhàn)層（學(xué)有余力者選做）：“打造我的‘獨(dú)特名片’”。要求學(xué)生不僅介紹基本信息，還需增加一個(gè)“特別之處”，如“Ihaveacutedog.”或“Icanplaytheguitar.”，并嘗試用23句話進(jìn)行描述。準(zhǔn)備好后可自愿到講臺(tái)前展示。??反饋機(jī)制：基礎(chǔ)層通過同桌互讀、教師抽查進(jìn)行反饋；綜合層通過小組代表展示、教師和同伴給予“內(nèi)容是否完整、介紹是否清晰”的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行反饋；挑戰(zhàn)層展示后，教師引導(dǎo)全班給予掌聲，并具體表?yè)P(yáng)其創(chuàng)意點(diǎn)和使用的語(yǔ)言（如“Wow,youcanplaytheguitar!That‘ssocool!”）。教師選取12份典型的“信息卡片”或記錄表，通過實(shí)物投影展示，進(jìn)行正面強(qiáng)化或溫和糾錯(cuò)。第四、課堂小結(jié)??教師引導(dǎo)學(xué)生一起回顧黑板上的思維導(dǎo)圖：“今天，我們共同搭建了英文自我介紹的‘小房子’。它有幾個(gè)房間？（師生共同說：?jiǎn)柡颉⑿彰?、更多信息、結(jié)束語(yǔ)。）”邀請(qǐng)幾位學(xué)生用一句話分享本節(jié)課最大的收獲或印象最深的句子。接著，教師布置分層作業(yè)：“請(qǐng)根據(jù)你的‘能量等級(jí)’選擇作業(yè)套餐：套餐A（基礎(chǔ)鞏固）：聽讀今天學(xué)習(xí)的對(duì)話至少3遍，并背誦自己的獨(dú)白介紹。套餐B（能力拓展）：為你最喜歡的卡通人物或明星設(shè)計(jì)一份英文自我介紹卡。套餐C（創(chuàng)意挑戰(zhàn)）：錄制一段1分鐘的英文自我介紹視頻，可以配上圖片或音樂，下節(jié)課我們期待‘首映’！”最后，以“下節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)介紹你的新朋友，所以今天回去，可以悄悄觀察一下你的同桌或新同學(xué)哦！Classisover.Nicetomeetyouall!”結(jié)束課程。六、作業(yè)設(shè)計(jì)??基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：??1.聽讀模仿：聽教材配套錄音，模仿跟讀StarterModule1中的對(duì)話至少3遍，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。??2.書面鞏固：在作業(yè)本上工整地抄寫核心句型（I‘m…/Mynameis…;Nicetomeetyou.；I’mfrom…；Ilike…）各兩遍，并選用這些句型寫一段關(guān)于自己的不少于5句話的英文簡(jiǎn)介。??拓展性作業(yè)（選做，鼓勵(lì)完成）：??1.情境應(yīng)用：假設(shè)你加入了學(xué)校的英語(yǔ)角，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一份英文“個(gè)人信息卡”（可圖文并茂），包含姓名、年齡、家鄉(xiāng)、愛好和一句想對(duì)新朋友說的話。??2.微型調(diào)查：用英文向你的家人（父母、兄弟姐妹）或一位小學(xué)好朋友詢問他們的一個(gè)愛好，并嘗試記錄下來。例如：Mymotherlikescooking.??探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（學(xué)有余力者選做）：??1.創(chuàng)意視頻：錄制一段12分鐘的創(chuàng)意英文自我介紹短視頻。你可以扮演一個(gè)角色（如探險(xiǎn)家、科學(xué)家），或者用照片、繪畫作為背景，讓你的介紹生動(dòng)有趣。??2.文化對(duì)比小研究：通過查閱資料或詢問外教/英語(yǔ)老師，了解在英語(yǔ)國(guó)家，除了“Nicetomeetyou”，初次見面還有哪些常見的寒暄或回應(yīng)方式？并制作一張小巧的“中英初次見面用語(yǔ)對(duì)比”便簽。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展??★1.核心問候語(yǔ)：Hello!/Hi!是最通用、非正式的問好語(yǔ)。Hi比Hello更隨意。在一天中不同時(shí)間也可用Goodmorning/afternoon。教學(xué)提示：強(qiáng)調(diào)打招呼時(shí)伴隨微笑和眼神交流的重要性。e.g.e.g.姓名兩大句型：I‘m+名字.(e.g.,I’mDaming.)此為“Iam”的縮寫形式，口語(yǔ)中最常用。Mynameis+名字.(e.g.,MynameisDaming.)此句式更完整，稍顯正式。兩者在絕大多數(shù)情況下可互換。??★3.禮貌回應(yīng)與結(jié)束語(yǔ)：Nicetomeetyou.(很高興認(rèn)識(shí)你。)通常在初次得知對(duì)方姓名后使用。標(biāo)準(zhǔn)回應(yīng)是：Nicetomeetyou,too.(我也很高興認(rèn)識(shí)你。)注意“too”的位置和逗號(hào)的使用。??▲4.詢問對(duì)方姓名：What‘syourname?(你叫什么名字？)這是最直接的問法。在更隨意的場(chǎng)合，也可以說“Andyou?”來反問。e.g..補(bǔ)充信息之“來自哪里”：I’mfrom+地點(diǎn).(e.g.,I‘mfromBeijing.)“from”表示來源。地點(diǎn)可以是城市（Beijing）、國(guó)家（China）。這是介紹個(gè)人背景的常見信息。e.g..補(bǔ)充信息之“喜歡什么”：Ilike+事物/活動(dòng).(e.g.,Ilikefootball.)“l(fā)ike”表示喜愛。后面可接名詞（music,apples）或動(dòng)詞的ing形式（swimming,drawing）。這是展現(xiàn)個(gè)人興趣愛好的核心句型。e.g..連接詞“and”的初步使用：用于連接兩個(gè)并列的喜歡的事物。e.g.,Ilikebasketballandtabletennis.注意：在列舉兩項(xiàng)時(shí)，and前面通常不加逗號(hào)（美式英語(yǔ)中有時(shí)加，初中階段建議簡(jiǎn)化）。e.g..介紹他人的起始句：Thisis…(這是……)這是向別人介紹自己朋友或同學(xué)時(shí)的常用開頭。e.g.,Thisismyfriend,Lingling.??★9.自我介紹基本結(jié)構(gòu)（語(yǔ)篇意識(shí)）：一個(gè)流暢的自我介紹可以遵循以下邏輯順序：?jiǎn)柡?Greeting)→介紹姓名(Name)→補(bǔ)充信息(OtherInformation:from…/like…)→禮貌結(jié)束(Closing:Nicetomeetyou.)。這個(gè)結(jié)構(gòu)像一個(gè)路線圖，幫助組織語(yǔ)言。??▲10.文化拓展：中英自我介紹差異：中文自我介紹可能更早涉及年齡、班級(jí)甚至家庭情況；而英文初次自我介紹通常更注重姓名、簡(jiǎn)單的背景（如家鄉(xiāng)）和廣泛的興趣，涉及年齡等更私人信息需謹(jǐn)慎或在關(guān)系更熟后。這是一種文化差異的初步感知。??▲11.學(xué)習(xí)策略：利用姓名卡（NameTag）：在真實(shí)活動(dòng)或班級(jí)建設(shè)中，制作并佩戴英文姓名卡，是練習(xí)和應(yīng)用“Mynameis…”句型、幫助大家記住彼此名字的絕佳實(shí)踐方式。??▲12.語(yǔ)音提示：句子的語(yǔ)調(diào)：陳述句（如I‘mDaming.）一般用降調(diào)；一般疑問句用升調(diào)；特殊疑問句（如What‘syourname?）用降調(diào)。在“Nicetomeetyou.”中，“you”用降調(diào)，聽起來更自然、真誠(chéng)。八、教學(xué)反思??（一）目標(biāo)達(dá)成度分析：本節(jié)課預(yù)設(shè)的多維目標(biāo)基本達(dá)成。從課堂觀察和鞏固環(huán)節(jié)的表現(xiàn)來看，絕大多數(shù)學(xué)生能夠運(yùn)用核心句型完成簡(jiǎn)單的自我介紹對(duì)話（知識(shí)、能力目標(biāo)達(dá)成）。在小組活動(dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)出較高的參與熱情和相互傾聽的意愿，課堂氛圍友好（情感目標(biāo)可見）。通過思維導(dǎo)圖的共同構(gòu)建和任務(wù)一的觀察活動(dòng)，學(xué)生初步體驗(yàn)了歸納法在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的應(yīng)用（思維目標(biāo)有滲透）。然而，元認(rèn)知目標(biāo)中的同伴互評(píng)環(huán)節(jié)因時(shí)間關(guān)系未能充分展開，僅停留在教師引導(dǎo)的口頭鼓勵(lì)層面，這是后續(xù)需加強(qiáng)之處。??（二）教學(xué)環(huán)節(jié)有效性評(píng)估：導(dǎo)入環(huán)節(jié)的視頻與設(shè)問迅速抓住了學(xué)生的注意力，成功關(guān)聯(lián)了他們的真實(shí)需求。“Howcanweintroduceourselves…”的核心問題貫穿始終，使教學(xué)有了主線。新授環(huán)節(jié)的五個(gè)任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，從結(jié)構(gòu)解構(gòu)到要素聚焦，再到整合創(chuàng)造，體現(xiàn)了“支架”的逐層搭建與撤除。特別是任務(wù)四的“合作產(chǎn)出”和任務(wù)五的“內(nèi)化展示”，給了學(xué)生充分的應(yīng)用與展示機(jī)會(huì)，是語(yǔ)言內(nèi)化的關(guān)鍵。鞏固環(huán)節(jié)的分層設(shè)計(jì)滿足了不同學(xué)生的需求，但“挑戰(zhàn)層”的展示時(shí)間可適當(dāng)延長(zhǎng)，讓更多創(chuàng)意被看見