幼兒園科學(xué)與藝術(shù)融合教學(xué)設(shè)計：紙張大力士——探索紙張的特性與創(chuàng)意應(yīng)用一、教學(xué)內(nèi)容分析（一）課程標(biāo)準(zhǔn)與指南解讀本教學(xué)設(shè)計依據(jù)《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中科學(xué)領(lǐng)域“親近自然，喜歡探究”“具有初步的探究能力”及藝術(shù)領(lǐng)域“喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)”的核心目標(biāo)，結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，聚焦“紙張?zhí)匦耘c創(chuàng)意應(yīng)用”核心主題。在知識與技能維度，以“紙張識別—折疊技巧—創(chuàng)意實(shí)踐”為主線，引導(dǎo)幼兒感知紙張的質(zhì)地、厚度等基本特性，掌握基礎(chǔ)折疊方法；在過程與方法維度，踐行“做中學(xué)、玩中學(xué)、探究中學(xué)”理念，通過小組合作、動手操作、實(shí)驗(yàn)探究等方式，培養(yǎng)幼兒的觀察能力與實(shí)踐能力；在核心素養(yǎng)維度，融合科學(xué)探究精神、藝術(shù)創(chuàng)意思維、環(huán)保意識與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)科學(xué)與藝術(shù)領(lǐng)域的有機(jī)滲透。（二）學(xué)情分析本設(shè)計針對幼兒園大班幼兒（56歲），該年齡段幼兒具有以下發(fā)展特點(diǎn)：認(rèn)知特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)烈，對具象事物的探究欲望濃厚，善于通過感官觀察和動手操作獲取知識，但抽象邏輯思維尚處于初步發(fā)展階段；已有經(jīng)驗(yàn)：日常接觸過紙張（如繪本、作業(yè)紙、包裝紙等），具備簡單的折疊經(jīng)驗(yàn)（如折飛機(jī)、折紙船），但對紙張?zhí)匦耘c折疊原理的認(rèn)知較為零散；能力水平：動手操作意愿與初步能力較強(qiáng)，能夠參與小組合作活動，但合作分工意識、創(chuàng)意表達(dá)的邏輯性及問題解決的持續(xù)性有待提升；潛在困難：對“折疊與穩(wěn)定性”“特性與用途”的關(guān)聯(lián)理解存在困難，復(fù)雜折疊步驟的精準(zhǔn)執(zhí)行能力不足，需通過具象示范、分層指導(dǎo)突破難點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)能識別34種常見紙張（如新聞紙、復(fù)印紙、卡紙、包裝紙），并用簡單語言描述其質(zhì)地、厚度、軟硬等基本特性；掌握對折、折角、折扇折等3種基礎(chǔ)折疊技巧，感知折疊過程中紙張形態(tài)、厚度、穩(wěn)定性的變化；了解紙張的基本用途及回收利用的簡單原理，建立“紙張與生活”“紙張與環(huán)境”的關(guān)聯(lián)認(rèn)知。（二）能力目標(biāo)能獨(dú)立完成基礎(chǔ)折疊操作，嘗試與同伴合作進(jìn)行紙張拼接、創(chuàng)意制作等綜合性任務(wù)；通過觀察、實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)會對比不同紙張的特性差異，并用語言或簡單符號記錄發(fā)現(xiàn)；能將折疊技巧應(yīng)用于創(chuàng)意表達(dá)，設(shè)計并制作簡單的紙制作品（如紙橋、紙藝裝飾、簡易收納盒）。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)萌發(fā)對紙張?zhí)骄康呐d趣，體驗(yàn)動手操作與創(chuàng)意實(shí)踐的樂趣；養(yǎng)成珍惜紙張、節(jié)約資源的良好習(xí)慣，建立初步的環(huán)保意識；在小組合作中學(xué)會傾聽同伴想法，樂于分享自己的發(fā)現(xiàn)與作品，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。（四）科學(xué)思維目標(biāo)初步感知紙張?zhí)匦裕ㄈ绾穸?、硬度）與折疊后穩(wěn)定性、承重能力的關(guān)聯(lián)，發(fā)展初步的因果推理能力；在探究“紙張如何更穩(wěn)固”的過程中，嘗試提出簡單的猜想與驗(yàn)證方法，培養(yǎng)初步的探究思維；能對自己或同伴的紙制作品進(jìn)行簡單評價，說出“穩(wěn)固”“好看”等評價理由，發(fā)展初步的批判性思維。（五）評價能力目標(biāo)能結(jié)合自身操作體驗(yàn)，說出自己在折疊技巧或創(chuàng)意表達(dá)上的進(jìn)步與不足；能對同伴的作品提出具體的正向反饋（如“你折的紙橋很穩(wěn)”），學(xué)習(xí)簡單的互評方法；能主動展示自己的作業(yè)與作品，愿意接受教師與同伴的建議并嘗試改進(jìn)。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)感知并描述不同紙張的基本特性（質(zhì)地、厚度、軟硬）；掌握對折、折角、折扇折等基礎(chǔ)折疊技巧；能運(yùn)用基礎(chǔ)折疊技巧進(jìn)行簡單的創(chuàng)意制作，體驗(yàn)紙張的“力量”（如承重、穩(wěn)固）。（二）教學(xué)難點(diǎn)初步理解折疊方式與紙張穩(wěn)定性、承重能力的關(guān)系；精準(zhǔn)執(zhí)行復(fù)雜折疊步驟（如對稱折疊時保持紙張對齊）；將折疊技巧與創(chuàng)意表達(dá)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“實(shí)用”與“美觀”的統(tǒng)一。三、教學(xué)準(zhǔn)備清單（一）教學(xué)資源多媒體課件：包含紙張種類展示、基礎(chǔ)折疊步驟動畫、紙藝作品范例、環(huán)保主題短片的PPT；音頻視頻資料：紙張折疊技巧分步演示視頻、紙張回收過程科普動畫；預(yù)習(xí)材料：簡單的紙張?zhí)匦杂^察卡（圖文結(jié)合）。（二）實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)作材料紙張樣本：新聞紙、復(fù)印紙、卡紙、包裝紙、宣紙等不同質(zhì)地、顏色的紙張（每人一套）；工具：安全圓頭剪刀、無毒固體膠、畫筆、尺子（每組一套）；輔助材料：小積木（用于測試紙橋承重）、記錄筆、觀察記錄表（每人一份）。（三）評價工具觀察記錄表：包含“特性識別”“折疊技能”“合作表現(xiàn)”“創(chuàng)意表達(dá)”四個維度的評價要點(diǎn)；幼兒自評與互評表：圖文結(jié)合的簡單評價量表（如“我會折”“我合作”“我創(chuàng)意”星級評價）；作業(yè)評價量規(guī)：針對不同類型作業(yè)的評分標(biāo)準(zhǔn)（知識準(zhǔn)確性、操作規(guī)范性、創(chuàng)意性）。（四）環(huán)境創(chuàng)設(shè)教室布置：小組式座位排列（45人一組），預(yù)留作品展示區(qū)與實(shí)驗(yàn)操作區(qū)；板書設(shè)計：簡潔明了的教學(xué)流程示意圖、核心知識點(diǎn)思維導(dǎo)圖（留白供幼兒補(bǔ)充）。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）情境創(chuàng)設(shè)：“小朋友們，今天老師帶來了一位‘神奇小伙伴’——它又輕又薄，能寫字、能畫畫，還能變成各種好玩的東西，它就是紙張！今天，我們要和這位小伙伴一起，解鎖它的‘超能力’，看看它怎么變成‘大力士’！”問題驅(qū)動：“你們平時見過哪些紙？它們摸起來一樣嗎？用一張紙能托起小積木嗎？”挑戰(zhàn)激趣：展示一張普通復(fù)印紙，嘗試托起積木失敗，引導(dǎo)幼兒思考：“怎樣讓這張紙變得更‘有力’，能托起積木呢？”目標(biāo)明確：“今天我們要先認(rèn)識不同的紙，學(xué)會折一折、拼一拼的技巧，最后一起完成‘紙橋承重’挑戰(zhàn)，有沒有信心？”（二）新授環(huán)節(jié)（25分鐘）任務(wù)一：認(rèn)識紙張——感知特性（5分鐘）教師引導(dǎo)：展示多種紙張樣本，引導(dǎo)幼兒通過“看一看、摸一摸、撕一撕（輕輕）”的方式觀察，提問：“這些紙的顏色、厚薄、軟硬一樣嗎？哪種紙摸起來滑滑的？哪種紙容易折？”幼兒探究：分組觀察紙張，填寫觀察記錄表，分享自己的發(fā)現(xiàn)。評價要點(diǎn)：能準(zhǔn)確說出23種紙張的不同特性，愿意主動參與觀察活動。任務(wù)二：折疊探秘——掌握技巧（8分鐘）教師引導(dǎo)：通過PPT動畫演示對折、折角、折扇折的步驟，強(qiáng)調(diào)“邊對齊、角碰角”的操作要點(diǎn)；針對折扇折等復(fù)雜技巧，進(jìn)行實(shí)物示范，逐步分解步驟。幼兒探究：跟隨教師練習(xí)基礎(chǔ)折疊，嘗試將紙張折成不同形狀（如長方形、三角形、扇形），觀察折疊后紙張的變化。評價要點(diǎn)：能獨(dú)立完成至少2種基礎(chǔ)折疊，折疊過程中嘗試保持紙張對齊。任務(wù)三：紙張力量——實(shí)驗(yàn)探究（6分鐘）教師引導(dǎo)：提出問題“折疊后的紙和原來的紙，哪個更能‘站得住’？”，提供小積木，讓幼兒測試不同折疊方式（如平面紙、對折紙、折成瓦楞狀）的紙張承重能力。幼兒探究：分組實(shí)驗(yàn)，記錄“哪種折法能托起更多積木”，討論原因。評價要點(diǎn)：能積極參與實(shí)驗(yàn)，如實(shí)記錄結(jié)果，愿意分享自己的發(fā)現(xiàn)（如“折成波浪形的紙更穩(wěn)”）。任務(wù)四：創(chuàng)意表達(dá)——紙藝創(chuàng)作（6分鐘）教師引導(dǎo)：展示紙藝作品范例（如紙橋、紙花、紙盒子），鼓勵幼兒結(jié)合所學(xué)折疊技巧，創(chuàng)作簡單的紙制作品，可小組合作完成“紙橋”。幼兒探究：自由創(chuàng)作或合作完成作品，教師巡回指導(dǎo)，幫助有困難的幼兒。評價要點(diǎn)：能運(yùn)用基礎(chǔ)折疊技巧進(jìn)行創(chuàng)作，作品具有一定的穩(wěn)定性或美觀性，小組合作中能簡單溝通。（三）鞏固訓(xùn)練（10分鐘）基礎(chǔ)鞏固層：“折一折，說一說”——幼兒獨(dú)立完成正方形紙的對角線折疊、長方形紙的對折，描述折疊前后的變化（如“正方形變成了三角形”“紙張變厚了”）。綜合應(yīng)用層：“紙橋大挑戰(zhàn)”——提供指定紙張，要求幼兒設(shè)計一座能托起3塊小積木的紙橋，小組合作完成，討論設(shè)計思路。拓展挑戰(zhàn)層：“創(chuàng)意變變變”——用同一張卡紙，嘗試折出不同的承重結(jié)構(gòu)（如橋墩式、拱式），比較哪種結(jié)構(gòu)承重能力更強(qiáng)。變式訓(xùn)練：“換紙再嘗試”——更換不同質(zhì)地的紙張（如新聞紙、卡紙），重復(fù)紙橋挑戰(zhàn)，觀察紙張質(zhì)地對承重的影響。（四）課堂小結(jié)（5分鐘）知識梳理：幼兒自主用簡單的圖畫或詞語梳理本課知識點(diǎn)（如“紙有軟有硬”“折一折更穩(wěn)”），教師在黑板上匯總成思維導(dǎo)圖。反思與互評：“今天你學(xué)會了哪種折疊技巧？你覺得哪個小組的紙橋最厲害？為什么？”引導(dǎo)幼兒反思自己的學(xué)習(xí)過程，對同伴的作品進(jìn)行簡單評價。作業(yè)布置：必做：回家用廢舊紙張練習(xí)1種折疊技巧，和家長分享紙張的特性；選做：和家長一起用廢紙制作1件環(huán)保小作品（如收納盒、裝飾品）。拓展預(yù)告：“下節(jié)課我們要看看這些環(huán)保小作品怎么展示，還要探索更多紙張的‘神奇用途’，大家可以提前想一想哦！”五、作業(yè)設(shè)計（一）基礎(chǔ)性作業(yè)核心知識點(diǎn)：紙張基本特性、基礎(chǔ)折疊技巧作業(yè)內(nèi)容：取2種不同的紙張（如作業(yè)本紙、包裝紙），摸一摸、比一比，用“滑滑的/粗糙的”“厚的/薄的”等詞語描述它們的不同；練習(xí)“對折”“折角”兩種技巧，畫出折疊后的形狀，并用一句話說說折疊時的發(fā)現(xiàn)（如“對折后紙張變小了”）。作業(yè)要求：獨(dú)立完成，時間控制在1520分鐘；表述清晰、準(zhǔn)確。評價方式：教師全批全改，對共性問題集中點(diǎn)評，個體問題單獨(dú)指導(dǎo)。（二）拓展性作業(yè)核心知識點(diǎn)：紙張的應(yīng)用、環(huán)保意識作業(yè)內(nèi)容：觀察家里或幼兒園的紙張使用情況，記錄“哪些紙可以回收”（如廢舊繪本、快遞盒）；設(shè)計1條節(jié)約用紙的小建議（如“作業(yè)本正面寫完寫反面”），用繪畫或文字形式呈現(xiàn)。作業(yè)要求：結(jié)合生活實(shí)際，建議具體可行；體現(xiàn)環(huán)保意識。評價方式：采用“幼兒自評+家長評價+教師評價”三維評價，關(guān)注建議的實(shí)用性與創(chuàng)新性。（三）探究性/創(chuàng)造性作業(yè)核心知識點(diǎn)：紙張的創(chuàng)意應(yīng)用、跨學(xué)科思維作業(yè)內(nèi)容：結(jié)合數(shù)學(xué)（形狀）、藝術(shù)（色彩）知識，用紙張制作1件立體小模型（如小房子、小船），標(biāo)注所用到的折疊技巧；和家長一起查閱資料（如繪本、短視頻），了解“紙張是怎么來的”，用簡單的語言或圖畫記錄下來。作業(yè)要求：鼓勵個性化表達(dá)，無標(biāo)準(zhǔn)答案；記錄創(chuàng)作或探究過程（如模型修改過程、資料來源）；可采用多種形式呈現(xiàn)（模型、海報、短視頻等）。評價方式：班級展示作品，幼兒分享創(chuàng)作思路，教師給予針對性的鼓勵與建議。六、核心知識與素養(yǎng)清單（一）核心知識紙張的基本特性：質(zhì)地（光滑/粗糙）、厚度、軟硬、柔韌性，不同特性決定不同用途（如卡紙適合做立體作品，宣紙適合繪畫）；基礎(chǔ)折疊技巧：對折、折角、折扇折，折疊的核心是“邊對齊、角重合”；紙張與環(huán)保：紙張來源于樹木，節(jié)約用紙、回收廢紙能保護(hù)森林；紙張的創(chuàng)意應(yīng)用：可用于書寫、繪畫、手工制作、包裝等多個領(lǐng)域。（二）技能要點(diǎn)觀察與描述能力：能通過感官觀察紙張?zhí)匦?，并進(jìn)行簡單表述；動手操作能力：能獨(dú)立完成基礎(chǔ)折疊，嘗試合作進(jìn)行創(chuàng)意制作；探究與思考能力：能通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)紙張折疊與承重的關(guān)聯(lián)，提出簡單的猜想；環(huán)保實(shí)踐能力：能將節(jié)約用紙的理念轉(zhuǎn)化為日常生活中的具體行為。（三）素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)探究素養(yǎng)：樂于探索紙張的奧秘，養(yǎng)成主動觀察、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的習(xí)慣；藝術(shù)創(chuàng)意思維：能運(yùn)用折疊技巧進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，感受藝術(shù)與生活的聯(lián)系；環(huán)保意識：建立“節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境”的初步認(rèn)知，形成良好的行為習(xí)慣；團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力：在小組活動中學(xué)會溝通、分工，共同完成任務(wù)。七、教學(xué)反思（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況大部分幼兒能夠識別23種紙張的基本特性，掌握對折、折角等基礎(chǔ)折疊技巧，并能運(yùn)用這些技巧進(jìn)行簡單的創(chuàng)意制作（如紙橋、紙花），環(huán)保意識得到初步萌發(fā)。但部分幼兒在復(fù)雜折疊技巧（如折扇折）的精準(zhǔn)操作上仍有困難，對“折疊與承重關(guān)系”的理解較為表面，需在后續(xù)活動中通過反復(fù)實(shí)踐加深認(rèn)知。（二）教學(xué)過程有效性分析優(yōu)勢：情境導(dǎo)入與挑戰(zhàn)任務(wù)有效激發(fā)了幼兒的探究興趣，小組合作、動手操作的學(xué)習(xí)方式符合大班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，幼兒參與度較高；分層設(shè)計的鞏固訓(xùn)練與作業(yè)，滿足了不同發(fā)展水平幼兒的需求。不足：在新授環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)探究中，部分小組缺乏明確的分工，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效率較低；對幼兒的即時評價不夠具體，多以“真棒”“很好”為主，未能針對性地指出優(yōu)點(diǎn)與改進(jìn)方向。（三）幼兒發(fā)展表現(xiàn)研判大班幼兒的動手操作意愿強(qiáng)烈，能主動參與觀察、實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)作活動，但合作交往技能、抽象思維能力存在個體差異。基礎(chǔ)較好的幼兒能主動探索不同的折疊方式，甚至提出創(chuàng)新性的紙橋設(shè)計；基礎(chǔ)較弱的幼兒需要教師或同伴的示范引導(dǎo)才能完成基礎(chǔ)操作。這提示后續(xù)教學(xué)需加強(qiáng)差異化