板塊教案

8*燈光

教案設計

教學目標

1.借助閱讀提示，默讀課文，了解內容，感知作者表達的情感。

2.了解課文中“燈光”與“火光”之間的關系,以及它們與課題之間的聯(lián)系.

教學重點

了解課文中“燈光”與“火光”之間的關系，以及它們與課題之間的聯(lián)系。

課前準備

教師準備：制作重點詞句的相關課件；打印類文。

學生準備：查找資料，了解寫作背景、故事梗概及主要人物。

課時安排

1課時。

教學過程

板塊一導入新課，了解背景

活動1暢談感受，揭示課題

1.教師板書：燈光。引導學生思考：看到這個詞語，你們想到了什么？

2.學生交流自己的感受。

3.揭題；夜幕悄然降臨，給人們帶來光明和憧憬的便是燈光。燈光下，人們在散步；燈

光下，人們在享受天倫之樂；燈光下，人們在看書寫字；燈光下，人們在快樂歌唱。而在本

文作者的心中，燈光是一段回憶。今天，我們一起走進王愿堅筆下的《燈光》。

活動2交流資料，了解背景

1.學生交流作者和時代背景。

2.教師補充。

課件展示：王愿堅(1929—1991),當代著名作家。1945年參加八路軍。在解放戰(zhàn)爭期間，

當過隨軍記者。中華人民共和國成立后創(chuàng)作了不少革命題材的作品。他的作品有《閃閃的紅

星》《黨費》《糧食的故事》《足跡》等。

3.設疑：圍繞燈光，王愿堅給我們講述了一個怎樣的故事？

操作指導：文中事件發(fā)生的年代距離學生比較遠，上課時，教師要先讓學生大致了解時

代背景，這對學生深入理解課文有一定的幫助。

板塊二自讀提示，明確要求

活動1明確閱讀要求

1.讀一讀閱讀提示，并按要求自讀課文。

課件展示：用較快的速度默讀課文，和同學討論：課文中，天安門前璀璨的燈光、郝副

營長書上插圖中的燈光和戰(zhàn)場上微弱的火光三者之間有什么聯(lián)系？它們與課文題目又有什么

聯(lián)系？

2.請學生讀一讀，說一說閱讀任務。

3.指導：要了解三者之間的關系，首先要了解課文講述了一個怎樣的故事。閱讀時，找

出描寫燈光的語句，思考：課文哪些地方是寫現(xiàn)在的，哪些地方是寫往事的？

活動2自由讀文，整體感悟

1.用自己喜歡的方式朗讀課文。

2.交流：用自己的話說一說課文圍繞燈光講了一個什么故事。課文是按什么順序寫的,

先寫什么，再寫什么，最后寫什么。學生匯報，教師相機點撥。

課件展示：課文主要寫郝副營長戰(zhàn)斗前劃火柴借著光亮看書，戰(zhàn)斗中點燃手中的書本為

戰(zhàn)士們找突破口提供幫助，因此而英勇犧牲的事。課文按照事情發(fā)展的順序，先寫戰(zhàn)斗前,

再寫戰(zhàn)斗時，最后寫戰(zhàn)斗后。

3.明確課文哪些地方是寫現(xiàn)在的，哪些地方是寫往事的。（全文僅第1、2自然段和最后

一個自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。）

操作指導：要引導學生從學習方法入手，找出閱讀主線。讓學生掌握閱讀方法，為學生

的獨立閱讀打下基礎。

板塊三引導自讀，感悟“燈光”

活動1品悟“燈光”，初步交流

1.讀讀文中描寫“燈光”與“火光”的語句，說說這“燈光”與“火光”讓你感受到了

什么。

2.學生交流，教師點撥。

課件展示：第一處燈光：天安門廣場上璀璨的燈光，讓人感到光明而又溫暖。

第二處燈光：書上插圖中的燈光。感受到郝副營長對未來美好生活的向往。

第三處火光：戰(zhàn)場上微弱的燈光。感受到郝副營長為了理想英勇獻身的精神。

3.導學：讀到此處，誰能試著說說文章為什么以“燈光”為題？（燈光給人帶來光明和

溫暖，這也是郝副營長對未來美好的憧憬。）

4.過渡：如果只想到這一層，是遠遠不夠的。我們的學習應由表及里，進行深層次的思

考。你覺得哪一處的燈光或火光最讓你震撼？為什么？再次默讀課文，并思考。

5.學生自由交流。

活動2聚焦“燈光”，感悟深意

1.過渡：讓我們靜下心來默讀課文第10自然段，用心感受這特殊的“燈光”。

2.你能用拆詞法說說“千鈞一發(fā)”的意思嗎？請聯(lián)系文中語句介紹當時的情況。（課件

出示第10自然段）

3.“燈光”對戰(zhàn)友意味著什么？（生的希望，戰(zhàn)斗的勝利……）

4.“可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了?！焙赂睜I長知道會有這樣的后

果嗎？他這樣做是為了誰？請聯(lián)系_L文對郝副營長的描寫，靜靜地思考。

5.郝副營長“完全陷入了對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢？（未來的幸福生活）（課件

出示第7自然段）

預設：郝副營長的話道出了他的美好心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的

下一代，希望能夠給他們創(chuàng)造一個優(yōu)越的學習條件。郝副營長所說的“多好??！”是指孩子

們在這樣的燈下學習、生活是多么幸福?。°裤降膬热菘赡苁牵旱雀锩鼊倮?，勞動人民將

為建設祖國、為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，不再被壓迫，他們的子女將在舒適的環(huán)境

中讀書、學習，等孩子們長大了會把我們的國家建設得更加美好……

活動3再現(xiàn)“燈光”，拓展表達

1.（配樂）教師深情且滿含敬意地范讀。請大家在腦海中再現(xiàn)這感人的畫面。

2.練筆：根據(jù)剛才的想象，寫寫郝副營長當時的心情、動作、神情，讓英雄的形象更清

晰。

3.導讀：郝副營長用自己的鮮血和生命換來了我們的幸福和安樂，讓我們滿懷敬意地讀

一讀這特殊的“燈光”。

操作指導：從課題入手，再現(xiàn)主線。讓學生清楚地了解文本的結構，從而過渡到重點語

句的學習。

板塊四總結升華，感悟情感

活動1感悟深意

1.文中的三處“光”有什么關系？同桌之間討論。

2.全班交流，教師總結：郝副營長看到書上插圖的燈光，象征著郝副營長的革命理解。

他為了讓下一代孩子能在燈光下學習，為了戰(zhàn)斗的勝利，點燃書本，為戰(zhàn)士們照亮前進的路。

正是因為有許許多多像郝副營長一樣的先烈們的犧牲，才有了天安門廣場上璀璨的燈光，才

有了我們如今的幸福生活。

活動2感悟情感

1.導讀：是啊！課文中還有一句讓我們刻骨銘心的話，請同學們自己讀一讀。

課件展示：這位年輕的戰(zhàn)友為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，不惜犧牲自己的生命，

他自己卻沒有來得及見一見電燈。

(1)學生齊讀。

(2)這句話你是怎樣理解的？

(3)引導學生聯(lián)系課文內容，聯(lián)系自己的生活實際充分發(fā)言，通過討論，體會這句話的深

刻含義。(這句話表現(xiàn)了革命先烈不惜牯牲自己，為后代謀幸福的無私奉獻的精神。我們現(xiàn)在

的幸福生活正是無數(shù)先烈用鮮血和生命換來的。)

2.導學：讓我們來看看天安門前璀璨的華燈，此時，你想對郝副營長說些什么？你會想

到些什么呢？(課件出示)

3.再次說說課文為什么以“燈光”為題。(“燈光”是本文的線索，串起了整個故事。

“燈光”是革命先烈的心愿，也是他們獻身精神的化身，更是我們美好生活的象征。)

操作指導：從關鍵詞句入手，再現(xiàn)主線。通過討論交流，深入解讀關聯(lián)，讓學生了解文

章的主旨。

板塊五拓展閱讀，提升能力

活動1鏈接類文，明確閱讀任務

1.請學生拿出課前打印的類文。

2.教師提出閱讀要求，引導學生明確閱讀任務。

3.自主閱讀，圈畫批注。

4.四人小組交流討論，互相補充。

活動2關注類文，體會革命情懷

1.遷移運用學過的閱讀方法，交流《毛主席在花山》《獄中聯(lián)歡》這兩篇類文中的場景

和細節(jié)描寫，體會蘊含的感情。

(1)《毛主席在花山》：引導學生就三個場景進行交流，即“關心群眾碾米、給群眾送茶

水、幫助群眾推碾子”，并在這三個場景中，找出細節(jié)描寫的句子，體會人物形象，感受毛

主席對群眾的關心和愛護。

(2)《獄中聯(lián)歡》：引導學生找到突出的場景描寫一一“疊羅漢”的節(jié)目表演，并說說作

者是采用什么方法來寫這一場景的，表達了怎樣的情感。(運用點面結合的方法，表達了獄中

戰(zhàn)士們對全中國勝利的渴望與期待，體現(xiàn)共產黨人崇高的革命獻身精神和革命樂觀主義精

神。)

2.交流類文和課文有什么相同點？

3.教師總結：《燈光》一文和類文都是圍繞革命文化主題展開的，閱讀這些內容后，我

們仿佛看到了革命者的光輝形象，體會到了革命者的偉大情懷。

操作指導：教學此板塊內容時，要以學生為主體，給予學生閱讀的時間與交流的空間，

拓展閱讀。引導學生交流閱讀感受時，要防止碎片化的表達，做到既關注整體，又重視細節(jié)，

加深對革命歲月的感悟，激發(fā)愛國情感。

板書設計

廠看到:廣場燈光r

—現(xiàn)在一一引起回憶

1-聽到:“多好啊

「戰(zhàn)斗前:插圖燈光深情憧憬-I幸倍

福加

*一—往事一一故牛中:戰(zhàn)場火光點燃書本一緬懷烈士

生珍

活惜

一一斗后:壯烈犧牲

」現(xiàn)在一在:璀璨的華燈下面，“我”乂想起……一照應開頭

教學反思

i.多角度解讀“燈光”，對教材作了一些大膽的取舍，以“燈光”作為主線，串起