第頁統(tǒng)編版七年級歷史下冊《第15課明朝的統(tǒng)治》教學設計（附答案）【教學目標】①知道明朝的建立，了解明朝強化皇權的基本內(nèi)容，辯證分析其所帶來的利與弊。（時空觀念、唯物史觀、史料實證）②了解明朝科舉考試的變化，認識到其脫離實際、禁錮思想的弊端。（歷史解釋）③了解明朝的民族關系，知道明朝對統(tǒng)一多民族封建國家的鞏固發(fā)展作出的歷史貢獻。（時空觀念、家國情懷）【教學重難點】教學重點：明朝強化皇權的舉措；奴兒干都司。教學難點：明朝強化皇權帶來的影響。【教學過程】環(huán)節(jié)一：導入新課讓我們先來看一份檔案經(jīng)歷1328年－1344年放牛1344年－1347年做和尚，主要工作是出去討飯（這個……）1347年－1352年做和尚，主要工作是撞鐘1352年－1368年造反（這個猛）1368年－1398年主要工作是做皇帝大家知道這位皇帝是誰么？答案提示：朱元璋他是歷史上起點最低的帝王，從乞丐一路殺上帝王寶座；他是古代帝王的楷模，清朝康熙帝稱他的成就吊打唐宗宋祖；這樣一位起點奇低的傳奇帝王，是如何從群雄中脫穎而出，打下大明三百年基業(yè)的呢？讓我們帶著問題走進本課，學習明朝的統(tǒng)治。環(huán)節(jié)二：整體感知1、先導閱讀：結合本課內(nèi)容思考，明朝是如何鞏固統(tǒng)治的？答案提示：環(huán)節(jié)三：新課教學（一）目標導學一：明朝的建立1、教師指導：答案提示：政治腐敗、社會動蕩、民不聊生；農(nóng)民起義教師指導：公元1344年，發(fā)生了嚴重的旱災和蝗災，最終導致饑荒和瘟疫爆發(fā)。這一年朱元璋十七歲，他的父母和兄長相繼去世。由于家境貧寒，朱元璋甚至沒有能力好好安葬逝去的親人。當時元朝的統(tǒng)治失去了綱紀、秩序混亂，政治腐敗、管理不善。各地紛紛出現(xiàn)了大量的盜賊、起義軍等反抗勢力。元順帝至正十一年（1351年），丞相脫脫派工部尚書賈魯治理黃河，征用大量民工并調(diào)派軍隊監(jiān)工。治河官員克扣民工錢財，引起民工極度不滿。百姓們?yōu)榱松?，被迫走上了反抗元朝統(tǒng)治的道路，白蓮教首領韓山童、劉福通等人利用“石人一只眼，挑動黃河天下反”的民謠密謀起義。紅巾軍起義爆發(fā)后，各地紛紛響應。各路起義軍都以紅巾為標識，統(tǒng)稱紅巾軍，但彼此獨立、互不統(tǒng)轄。朱元璋投奔郭子興，屢立戰(zhàn)功，后郭子興病死，朱元璋執(zhí)掌該部。1356年朱元璋率部占領吉慶（今江蘇南京），改名為應天府。朱元璋隊伍逐漸強大，先后消滅東南各地群雄，然后向北進軍。2、自主學習：【時空觀念】結合地圖，閱讀教材P86，歸納明朝建立的基本史實。答案提示：1368年、朱元璋（明太祖）、應天府（南京）3、問題探究：【小組討論】元末群雄逐鹿，為何出身貧寒的朱元璋能夠問鼎天下？答案提示：避敵鋒芒，積蓄力量，后發(fā)制人。分化瓦解、攻心為上。教師指導：第一則材料出自朱元璋征求學士朱升對他平定天下戰(zhàn)略方針的意見，意思是鞏固根據(jù)地防守，儲備充足的糧草，不先出頭稱王，避開群雄的矛頭，蓄積力量，后發(fā)制人，爭霸天下。材料二出自《諭中原檄》，意思是蒙古人、色目人，雖然不是我華夏民族，但同樣生活在人世間，如果他們之中有人懂得禮儀，愿意成為明朝的臣民，將享受與華夏人民一樣的待遇。這一政策的實施，極大削弱了元朝的實力。是北伐開始后，《諭中原檄》的威力立馬展現(xiàn)出來，北方百姓大多支持朱元璋，而許多蒙古人也順勢投降。1368年正月，朱元璋建立明朝，之后明軍又基本平定北方，將元軍趕往北方沙漠。（二）目標導學二：強化皇權1、教師指導：根據(jù)材料思考，朱元璋認為元朝滅亡的原因是什么？答案提示：地方分權；朝臣權力過大教師指導：材料一解讀：從開始分設行中書省起，它對于地方上的財政錢糧事務、軍事兵甲事務、農(nóng)業(yè)屯種事務、水路漕運事務以及其他的軍國重大事務，沒有不進行統(tǒng)轄管理的。這意味著行省在地方的很大。材料二解讀：元朝能夠擁有天下，確實是因為元世祖（忽必烈）有著雄才大略。但是元朝的滅亡，是由于皇帝任用權臣，朝廷上下信息不通，互相欺騙蒙蔽導致的。君主不能親自處理各種政務，所以大臣們才能夠獨攬大權、肆意妄為。自主學習：①閱讀教材P87，結合材料，歸納明朝強化皇權的措施。答案提示：①廢除丞相，提升六部職權，使六部直接向皇帝負責。②將大都督府分為五軍都督府。將軍隊調(diào)動和武官任命的權力統(tǒng)歸兵部。②結合材料說一說朱元璋廢丞相的原因。(胡惟庸)獨相數(shù)歲，生殺黜陟（zhì），或不奏徑行。內(nèi)外諸司上封事，必先取閱，害己者，輒匿不以聞的出處?！睹魇贰ず┯箓鳌反鸢柑崾荆褐苯釉颍汉┯跪湙M擅權；根本原因：相權威脅到皇權教師指導：材料解讀：他獨掌丞相之職數(shù)年，對于官員的生死、升降等大事，有時不奏報朱元璋便徑自執(zhí)行。朝廷內(nèi)外各部門呈上的密封奏章，他都先拿來查看，凡是對自己不利的，就隱瞞不上報。③廢除丞相制度后出現(xiàn)了什么問題？當時皇帝是如何應對的？八日之間，內(nèi)外諸司奏札凡一千六百六十，記三千二百九十一事”。——《春明夢余錄》答案提示：政務繁雜；明太祖：殿閣大學士；明成祖：內(nèi)閣教師指導：在八天的時間里，朝廷內(nèi)外各個部門上奏的札子（文書）總共達到了一千六百六十件，這些文書所記載的事情總計有三千二百九十一件。由此可見丞相被廢除以后，全國的重大政務都由皇帝親自處理，明太祖平均每天要批閱奏章二百多件，處理國事四百多件，政務繁雜，于是他另設殿閣大學士，侍從左右，以備顧問，后來，殿閣大學士參與決策，逐漸形成內(nèi)閣制度。內(nèi)閣成員完全由皇帝旨意而定，最終決策權依然掌握在皇帝手中，因此內(nèi)閣制度是皇權強化的產(chǎn)物。3、問題探究：【歷史解釋】根據(jù)材料說一說官員上朝禮儀發(fā)生的變化，并歸納這一變化反映的實質(zhì)。答案提示：由坐到站再到跪；君主專制不斷加強4、自主學習：閱讀教材P88，結合材料，歸納明朝強化皇權的措施。答案提示：明太祖成立錦衣衛(wèi)；明成祖成立東廠；明憲宗成立西廠教師指導：廠衛(wèi)權力很大，由皇帝直接指揮，可以隨時監(jiān)視、緝捕、鎮(zhèn)壓官民。是明朝專制皇權高度發(fā)展的突出表現(xiàn)。5、自主學習：閱讀教材P88，結合材料，歸納明朝強化皇權的措施。答案提示：①取消行中書省，設“三司”②分封諸子為王，駐守各地。教師指導：三司級別相當，互不統(tǒng)屬。三司分立，最終大權統(tǒng)歸中央。6、自主學習：【歷史解釋】根據(jù)示意圖并結合材料，思考明朝對中央和地方官制的改動有何特點？這一系列措施有何影響？答案提示：權力分散與制衡；皇權高度集中，君主專制大大加強。教師指導：現(xiàn)在廢除了丞相這一職位，設立五府（五軍都督府）、六部（吏、戶、禮、兵、刑、工）、都察院、通政司、大理寺等衙門。這些部門分別處理國家的各種事務，它們之間相互制約、相互抗衡，不敢互相欺壓。所有的事務都由朝廷（皇帝）來總攬，所以（國家的治理）是穩(wěn)妥的。目標導學三：科舉考試的變化1、自主學習：閱讀教材P88，歸納明朝科舉考試的相關信息。答案提示：考題必須出自“四書”“五經(jīng)”?？碱}解釋必須以朱熹的《四書集注》等為標準。八股文教師指導：“四書”：《大學》《中庸》《論語》《孟子》；“五經(jīng)”：《詩經(jīng)》《易經(jīng)》《尚書》《禮記》《春秋》2、教師指導：根據(jù)材料分析“八股取士”有哪些危害？材料一：八股文之害等于焚書，而敗壞人材有甚于咸陽之郊。——顧炎武材料二：錮智慧、壞心術、滋游手夫八股非自能害國也，害在使天下無人才?！獓缽汀毒韧鰶Q論》答案提示：八股文形式呆板，脫離實際，禁錮思想，流弊日益嚴重。教師指導：材料一解讀：它對人才的敗壞程度比“咸陽之郊”的坑儒事件更嚴重。材料二解讀：八股文本身并不是直接危害國家的因素，它的危害在于八股格式禁錮人的思想，敗壞人們的心術，使人們把全部精力都放在背誦經(jīng)書、練習八股文寫作上，而不注重學習其他實用的知識和技能。最終導致天下沒有真正的人才，從而間接地對國家造成了巨大的危害。3、自主學習：回顧所學知識將科舉制發(fā)展歷程補充完整。答案提示：隋煬帝設進士科，正式確立科舉制唐太宗增加科舉考試科目，鼓勵士人報考，進士科成為最重要的科目。武則天創(chuàng)立殿試；宋代嚴格科舉考試程序，大幅增加科舉取士名額八股取士4、問題探究：歷代統(tǒng)治者在思想領域采取的統(tǒng)治措施是什么？這些措施的最終目的又是什么？故吾以為明太祖以制義取士，與秦焚書之術無異，特明巧而秦拙耳，其欲愚天下之心則一也。——[清]廖燕《明太祖論》答案提示：秦：焚書坑儒西漢：罷黜百家，尊崇儒術明朝：八股取士鞏固封建統(tǒng)治教師指導：材料解析：所以我認為明太祖（朱元璋）通過八股文（制義）來選拔士人，和秦始皇的焚書策略沒有什么不同。只是明朝（的做法）巧妙，而秦朝（的做法）笨拙罷了，他們想要愚弄天下人的心思是一樣的。目標導學四：民族關系1、教師指導：閱讀教材，回答問題答案提示：明成祖設立奴兒干都司韃靼部、瓦剌部時有戰(zhàn)爭1571年，明、蒙達成封王、通貢和互市的協(xié)議，史稱“隆慶和議”2、知識拓展：【唯物史觀】閱讀材料并結合本節(jié)課所學，分析明朝強化皇權的利與弊。答案提示：利：鞏固了明朝的統(tǒng)治，使明初的經(jīng)濟得到迅速發(fā)展；有利于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固與發(fā)展。弊：君主專制的強化，容易形成皇帝專權，出現(xiàn)偏頗決策；而思想上的專制則扼殺了人們的創(chuàng)造力，阻礙了中國文化、科技的進步與發(fā)展。教師指導：材料解析：在廢除宰相之后，如果皇帝的兒子（即皇位繼承人）不賢能，就再也沒有可以與之輔佐、補救其不賢之處的人了。【課堂小結】明朝是我國封建社會由盛轉衰的時期。全面改革官制，設立廠衛(wèi)制度，實行八股取士等，這些措施的確達到了加強皇權，鞏固統(tǒng)治的目的。但同時也帶來了嚴重的負面影響，阻礙了社會的進步和發(fā)展。【課后檢測】1．（2024·江蘇常州·中考真題）中國歷史上的某位皇帝曾訓諭其子孫以后做皇帝時，“并不許立丞相，臣下敢有奏請設立者，文武群臣即時劾奏，處以重刑”。這位皇帝是（）A．漢高祖 B．唐太宗 C．宋太祖 D．明太祖2．（2024·山東東營·中考真題）《中國通史綱要》記載：“他設立了叫做’錦衣衛(wèi)’的偵緝組織，專門羅織官員吏民的罪名，使人感到隨時會有殺身滅家的災難?！辈牧现械摹八笔牵ǎ〢．明太祖 B．明成祖 C．康熙帝 D．乾隆帝3．（2023·山東濰坊·中考真題）“祖宗設立閣臣，不過文學侍從，而其重亦止于票擬(幫助皇帝處理文件）?！?/p>