一、方案背景與目的當前教育改革深化推進，對教師專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)及教育教學質(zhì)量提出更高要求。建立科學的教師績效責任考核制度，既是客觀評價教師工作實績、激發(fā)隊伍活力的關鍵舉措，也是促進教師專業(yè)成長、推動學校教育高質(zhì)量發(fā)展的重要保障。本方案結合學校發(fā)展定位與教師職業(yè)特點，以“評價促發(fā)展、考核明方向”為核心，構建兼具公平性與導向性的考核體系，為教師成長與學校發(fā)展提供雙向支撐。二、考核基本原則（一）**導向性原則**以立德樹人根本任務為核心，考核指標緊扣“教學質(zhì)量提升、學生全面發(fā)展、教師專業(yè)精進”目標，引導教師聚焦課堂教學實效、學生成長需求與自身職業(yè)發(fā)展。（二）**公平性原則**考核標準統(tǒng)一、程序透明，兼顧不同學科、崗位（如班主任、學科教師、教輔人員）的工作特點，通過“量化+質(zhì)性”結合的評價方式，避免主觀隨意性，確保過程與結果公平公正。（三）**發(fā)展性原則**將考核作為教師成長的“助推器”，通過過程性評價（如教學常規(guī)檢查、教研參與記錄）與結果反饋（如個性化發(fā)展建議），幫助教師發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢與不足，制定差異化成長規(guī)劃。（四）**可操作性原則**考核指標具體、量化（如“學生學業(yè)進步率”“家訪覆蓋率”），評價方式簡便易行（如線上問卷、課堂觀察記錄表），便于教師理解執(zhí)行、考核主體操作落地。三、考核內(nèi)容與指標體系考核圍繞“教學業(yè)績、專業(yè)發(fā)展、師德師風、社會服務”四大維度展開，各維度權重與具體指標如下：（一）教學業(yè)績（權重40%）1.教學常規(guī)（20%）備課質(zhì)量：教案完整性（含教學目標、學情分析、活動設計）、創(chuàng)新性（如跨學科融合、分層教學策略）；課堂教學：教學目標達成度（學生課堂參與度、知識掌握率）、教學方法有效性（如情境創(chuàng)設、小組合作運用）；作業(yè)與評價：作業(yè)分層設計（基礎+拓展）、批改及時性（24小時內(nèi)反饋）、過程性評價（如成長檔案袋、課堂小測分析）。2.教學效果（20%）學業(yè)進步率：班級學生學期成績縱向提升幅度（對比入學/期中成績）；學生評教：匿名問卷得分（維度含“教學態(tài)度”“方法實用性”“學業(yè)幫助”）；特色成果：指導學生競賽獲獎（如學科競賽、科創(chuàng)活動）、校本課程開發(fā)（如勞動教育、傳統(tǒng)文化課）。（二）專業(yè)發(fā)展（權重30%）1.教研成果（15%）校本教研：參與教研組活動次數(shù)（每學期≥8次）、發(fā)言質(zhì)量（如提出教學改進策略、分享案例）；課題與資源：主持/參與校級及以上課題（或校本課題）、開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學資源（如微課、課件包）數(shù)量。2.培訓學習（15%）繼續(xù)教育：完成規(guī)定學分（每學年≥72學時），參與校外培訓（如觀摩課、學術論壇）后提交反思報告；團隊帶動：在校內(nèi)分享學習心得（每學期≥1次）、指導青年教師（如聽課評課、教案打磨）。（三）師德師風（權重20%）1.職業(yè)道德（10%）規(guī)范遵守：無體罰/變相體罰、有償補課、收受禮品等違規(guī)行為（以學校巡查、家長舉報記錄為依據(jù)）；日常表現(xiàn)：同事互評得分（維度含“團隊協(xié)作”“職業(yè)態(tài)度”）。2.師生關系（10%）家長評價：線上問卷得分（維度含“師德形象”“溝通有效性”）；特殊幫扶：學困生/心理問題學生的轉化成效（如成績提升、行為改善記錄）。（四）社會服務（權重10%）1.家校溝通（5%）家訪覆蓋率：每學期家訪比例（新教師≥50%，資深教師≥30%）；家長會效果：家長反饋滿意度（如“對學校建議的響應速度”）。2.社區(qū)參與（5%）社區(qū)活動：參與社區(qū)教育活動（如講座、研學指導）次數(shù)（每學年≥2次）；專業(yè)服務：利用學科優(yōu)勢服務社區(qū)（如義務輔導、課程資源共享）。四、考核流程與周期考核周期為一學年（可結合學期開展階段性評價），分為四個階段：（一）準備階段（學年初）成立考核領導小組（校長任組長，成員含骨干教師、家長代表），制定年度考核細則，明確評分標準與權重；組織教師培訓，解讀考核指標（如“學業(yè)進步率”計算方法、“教研成果”證明材料要求），確保認知統(tǒng)一。（二）實施階段（學年中至學年末）1.教師自評：教師對照指標梳理成果，撰寫自評報告（含“亮點-不足-改進計劃”），提交支撐材料（如教案、成績對比表、教研證明）。2.多元評價：同事互評：同組教師結合“專業(yè)能力+團隊協(xié)作”評價，要求附具體事例（如“李老師指導我設計了分層作業(yè)，班級及格率提升10%”）；學生評教：匿名問卷（小學低段可結合家長代評/課堂觀察），結果去極端化（剔除滿分/零分）；家長評價：線上問卷（維度含“師德”“溝通”），重點關注“特殊學生幫扶”反饋；學?？己诵〗M評價：結合日常記錄（聽課、師德巡查、常規(guī)檢查），量化評分并核查自評材料真實性。（三）反饋與申訴階段（學年末）考核小組匯總結果，按權重計算得分，劃分等級（優(yōu)秀≤20%、良好、合格、不合格）；公示結果（≥5個工作日），教師對結果存疑可提交書面申訴（附證據(jù)），領導小組3個工作日內(nèi)復查反饋。五、考核結果應用考核結果與教師職業(yè)發(fā)展、待遇保障深度掛鉤，具體應用如下：（一）績效工資分配績效工資總額的30%作為“考核性績效”，按等級發(fā)放：優(yōu)秀（120%）、良好（100%）、合格（80%）、不合格（50%）（比例可依學校實際調(diào)整，確保差距合理）。（二）職稱評審與評優(yōu)評先優(yōu)秀教師優(yōu)先推薦職稱評審，評優(yōu)評先（如“師德標兵”“教學能手”）時直接入圍候選；連續(xù)兩年不合格，暫緩職稱申報，取消當年度評優(yōu)資格。（三）崗位調(diào)整與培訓不合格教師由學校約談，制定“一師一策”整改計劃（如導師幫扶、課堂打磨）；整改期滿重新考核，仍不合格的調(diào)整崗位或待崗培訓（培訓期間發(fā)基本工資）。（四）專業(yè)發(fā)展支持優(yōu)秀教師優(yōu)先獲得外出培訓、學術交流機會，學校為其搭建“名師工作室”“學科帶頭人”平臺；良好教師按需提供針對性培訓（如“課題申報指導”“課堂創(chuàng)新工作坊”）。六、保障措施（一）組織保障成立以校長為組長的考核領導小組，教務處、德育處、教科室協(xié)同推進，明確“指標制定-過程監(jiān)督-結果應用”各環(huán)節(jié)職責。（二）制度保障申訴機制：教師對結果存疑可書面申訴，領導小組需公開復查過程；監(jiān)督機制：邀請家長、社區(qū)代表參與考核監(jiān)督，防止“人情分”“形式化”。（三）資源保障經(jīng)費支持：保障考核系統(tǒng)開發(fā)、培訓、材料印刷等費用；技術支持：利用“教學管理平臺”“在線評價系統(tǒng)”提高數(shù)據(jù)采集與分析效率。（四）文化保障宣傳引導：通過教師大會、校本培訓，引導教師將考核視為“自我提升契機”而非“負擔”；典型帶動：樹立“考核優(yōu)秀教師”典型，分享成長經(jīng)驗（如“如何通過教研提升課堂效率”），營造“比學趕超”氛圍。七、動態(tài)調(diào)整機制