中學(xué)語文課外閱讀活動策劃方案范例一、活動背景在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強調(diào)“文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造”核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，課外閱讀作為語文學(xué)習(xí)的重要延伸，對拓寬學(xué)生文化視野、提升語言建構(gòu)與思維發(fā)展能力具有不可替代的作用。當(dāng)前我校學(xué)生課外閱讀存在興趣碎片化、方法單一化、資源利用低效化等問題，亟需通過系統(tǒng)的活動設(shè)計，激發(fā)閱讀熱情，搭建實踐平臺，助力學(xué)生在閱讀中實現(xiàn)素養(yǎng)的全面提升。二、活動目標(biāo)（一）知識目標(biāo)通過接觸經(jīng)典文學(xué)、文化典籍及多元文本（如科普、傳記、鄉(xiāng)土文化），拓寬學(xué)生的文化視野，積累語言素材與人文常識，構(gòu)建豐富的知識體系。（二）能力目標(biāo)在閱讀實踐中提升信息提取、文本解讀、口頭表達與創(chuàng)意寫作能力，掌握批注、摘抄、對比閱讀、主題聯(lián)讀等方法，實現(xiàn)“讀”與“寫”“說”的有機聯(lián)動。（三）素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)深度閱讀習(xí)慣與批判性思維，厚植家國情懷、審美情趣與文化自信，形成“終身閱讀”的意識，讓閱讀成為伴隨成長的生活方式。三、活動對象我校七至九年級全體學(xué)生（可根據(jù)學(xué)段特點分層設(shè)計活動）。四、活動內(nèi)容與形式（一）“經(jīng)典浸潤心靈”誦讀活動主題與形式：分年級聚焦經(jīng)典文本，七年級以古詩詞（如《詩經(jīng)》選篇、唐詩宋詞）為主，八年級選取散文經(jīng)典（如朱自清《春》、史鐵生《秋天的懷念》），九年級嘗試文言文名篇（如《岳陽樓記》《出師表》）。采用集體誦讀+個人展示結(jié)合的方式，展演時可融入配樂、情境表演（如角色扮演、背景視頻），增強感染力。實施步驟：每月確定一個主題，班級內(nèi)組織初賽，選拔優(yōu)秀者參與校級展演；賽后整理優(yōu)秀音頻、視頻，在校園廣播、公眾號推送，擴大活動影響力。（二）“書香伴我行”讀書分享會主題與形式：以小組為單位，共同研讀一本推薦書目（如《朝花夕拾》《紅巖》《平凡的世界》），圍繞“人物成長軌跡”“時代精神映照”等主題展開討論，形成讀書筆記或思維導(dǎo)圖。班級分享會上，小組代表用PPT或手抄報展示成果，設(shè)置“讀者提問”“觀點辯論”環(huán)節(jié)，鼓勵多元解讀。實施步驟：每兩周開展一次，學(xué)期末評選“最佳分享小組”“最具創(chuàng)意解讀獎”，教師適時提煉閱讀方法（如文本細讀、主題聯(lián)讀）。（三）“閱讀+實踐”鄉(xiāng)土文化探尋活動主題與形式：跨學(xué)科實踐，結(jié)合語文與地方文化。組織學(xué)生走訪社區(qū)、鄉(xiāng)村，采訪長輩，記錄家鄉(xiāng)的民俗故事、歷史傳說、非遺技藝（如剪紙、皮影），形成采訪手記、民間故事集或文化調(diào)研報告。實施步驟：語文教師聯(lián)合歷史、美術(shù)教師指導(dǎo)，分組確定調(diào)研主題（如“家鄉(xiāng)的節(jié)日習(xí)俗”“老建筑的故事”），利用周末或假期開展實踐；返校后舉辦“鄉(xiāng)土文化展”，邀請家長、社區(qū)代表參與，增強社會聯(lián)動。（四）“讀與寫的對話”創(chuàng)意寫作大賽主題與形式：命題與半命題結(jié)合，鼓勵從閱讀中汲取靈感。例如，讀完《西游記》后，以“假如唐僧有手機”為題創(chuàng)作童話；讀完《紅星照耀中國》后，寫一封“給革命先輩的信”。實施步驟：每學(xué)期舉辦一次，分初賽（班級內(nèi)提交作品）、復(fù)賽（校級評選，邀請校外作家、教研員點評），獲獎作品結(jié)集印刷，優(yōu)秀篇目推薦至校園刊物或文學(xué)公眾號發(fā)表。（五）“21天閱讀打卡”挑戰(zhàn)形式：利用班級微信群或小程序（如“小打卡”），學(xué)生每日上傳閱讀片段、批注或感悟（字數(shù)不限，重在堅持），教師定期點評、分享優(yōu)秀打卡內(nèi)容。實施步驟：每月設(shè)置不同主題（如“詩歌月”“科幻周”“散文精讀”），連續(xù)打卡21天且質(zhì)量較高的學(xué)生，可獲得“閱讀達人”證書、經(jīng)典圖書或文創(chuàng)獎品（如書簽、筆記本），培養(yǎng)持續(xù)閱讀習(xí)慣。五、實施步驟（一）準(zhǔn)備階段（第1-2周）1.需求調(diào)研：通過問卷星調(diào)查學(xué)生閱讀興趣、困惑，訪談?wù)Z文教師了解教學(xué)難點，確定活動主題與書目清單（參考新課標(biāo)推薦書目，結(jié)合學(xué)生年齡特點）。2.資源籌備：學(xué)校圖書館補充相關(guān)圖書，班級建立“流動圖書角”（學(xué)生自愿捐贈+學(xué)校采購）；聯(lián)系當(dāng)?shù)匚幕^、書店、作家協(xié)會，爭取校外資源支持（如作家講座、書店研學(xué)）。3.宣傳動員：利用班會、校園廣播、公眾號發(fā)布活動方案，展示往屆閱讀成果，激發(fā)參與熱情；各班語文教師召開動員會，指導(dǎo)學(xué)生制定個人閱讀計劃。（二）實施階段（第3周-第18周）第3-6周：啟動“經(jīng)典誦讀”與“21天打卡”活動，班級內(nèi)每日晨讀安排10分鐘經(jīng)典誦讀，打卡同步進行。第7-10周：開展“讀書分享會”第一階段（小組研讀+班級展示），同時啟動“鄉(xiāng)土文化探尋”，組織學(xué)生分組調(diào)研。第11-14周：“創(chuàng)意寫作大賽”初賽（班級評選）與復(fù)賽（校級評審），“讀書分享會”第二階段（跨班級交流）。第15-18周：“經(jīng)典誦讀”校級展演，“鄉(xiāng)土文化展”布展與開放，總結(jié)“21天打卡”成果，評選月度“閱讀達人”。（三）總結(jié)階段（第19-20周）1.成果展示：舉辦“閱讀嘉年華”活動，集中展示誦讀視頻、讀書報告、創(chuàng)意寫作、鄉(xiāng)土文化調(diào)研等成果，設(shè)置互動體驗區(qū)（如經(jīng)典片段配音、閱讀闖關(guān)游戲）。2.評選表彰：根據(jù)活動參與度、成果質(zhì)量，評選“閱讀之星”“優(yōu)秀分享小組”“最佳實踐團隊”“創(chuàng)意寫作獎”等，頒發(fā)證書與獎品。3.反思優(yōu)化：通過學(xué)生問卷、教師座談，總結(jié)活動經(jīng)驗與不足，修訂下一期活動方案，形成長效機制。六、保障措施（一）組織保障成立以校長為組長、教學(xué)副校長為副組長，語文教研組長、班主任為成員的活動領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)資源；語文組教師分工負責(zé)，每人對接1-2個班級，指導(dǎo)活動開展，每周召開教研會交流進展。（二）資源保障1.圖書資源：學(xué)校圖書館每周開放時間延長至10小時（含周末），班級“流動圖書角”實行“每周一換”制度；購買“喜馬拉雅”“語文主題學(xué)習(xí)”等電子閱讀資源，供學(xué)生在線聽書、讀文。2.校外資源：與當(dāng)?shù)貓D書館、博物館、非遺工作室合作，開展“閱讀+研學(xué)”活動；邀請作家、學(xué)者到校舉辦講座（如“如何讀透一本經(jīng)典”“寫作的靈感來源”）。（三）評價保障建立“過程+成果”的多元評價體系：過程性評價：記錄學(xué)生打卡次數(shù)、分享質(zhì)量、實踐參與度，納入語文平時成績（占比15%-20%）。成果性評價：對誦讀、寫作、調(diào)研等成果，采用教師評價、學(xué)生互評、家長評價結(jié)合的方式，重點關(guān)注創(chuàng)意、深度與文化內(nèi)涵。激勵機制：除物質(zhì)獎勵外，設(shè)置“閱讀成長檔案”，收錄學(xué)生優(yōu)秀作品、活動照片，作為綜合素質(zhì)評價的重要依據(jù)。七、預(yù)期效果1.學(xué)生層面：85%以上學(xué)生課外閱讀量達到新課標(biāo)要求（初中階段每年不少于260萬字），能熟練運用2-3種閱讀方法，口頭表達與創(chuàng)意寫作能力顯著提升；90%的學(xué)生養(yǎng)成每日閱讀習(xí)慣，對傳統(tǒng)文化、紅色經(jīng)典的認同感增強。2.教師層面：語文教師的閱讀指導(dǎo)能力、活動設(shè)計能力得到鍛煉，形成一批優(yōu)秀的閱讀課例、活動方案，促進“整本書閱讀”“大單元教學(xué)”等教研課題的實踐探