河西走廊主題散文閱讀訓(xùn)練題一、訓(xùn)練題設(shè)計(jì)的核心維度散文的“形散神聚”在河西走廊主題創(chuàng)作中，表現(xiàn)為地理空間的鋪展、歷史時(shí)間的折疊與文化意象的交織。訓(xùn)練題需緊扣三大文本特征，搭建能力梯度，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的落地：（一）文本特質(zhì)的錨定聚焦“意象群建構(gòu)”（如風(fēng)沙、壁畫、駝鈴等）、“時(shí)空敘事”（歷史與現(xiàn)實(shí)的交織）、“文化隱喻”（文明的對(duì)話與傳承），引導(dǎo)讀者把握散文的精神內(nèi)核——河西走廊不僅是地理空間，更是承載千年文明的精神場(chǎng)域。（二）核心素養(yǎng)的落地語言建構(gòu)：通過詞句賞析、文體模仿，提升對(duì)“蒼涼厚重”文風(fēng)的表達(dá)能力；思維發(fā)展：通過意象解讀、主題探究，培養(yǎng)批判性思維（如“風(fēng)沙掩埋”與“文明打撈”的辯證關(guān)系）；文化傳承：挖掘河西走廊作為“文明十字路口”的精神密碼，理解多元文化的交融共生。（三）能力梯度的搭建從基礎(chǔ)（文本信息提?。阂庀笫崂?、內(nèi)容概括），到中層（語言藝術(shù)賞析：修辭、句式、風(fēng)格），再到高階（主題意蘊(yùn)探究：文化思考、價(jià)值判斷），最終延伸至拓展遷移（創(chuàng)作、評(píng)論），形成螺旋上升的能力訓(xùn)練鏈。二、經(jīng)典訓(xùn)練題示例與解析（以下以散文《河西走廊的風(fēng)》（節(jié)選）為例，設(shè)計(jì)梯度訓(xùn)練題）【文本呈現(xiàn)】河西走廊的風(fēng)，是有形狀的。它掠過敦煌的壁畫，把千年的色彩揉進(jìn)沙粒；它穿過張掖的丹霞，讓層疊的赤焰在暮色里凝固成沉默的史詩。駝鈴的余響還在戈壁上徘徊，霍去病的鐵騎早已化作祁連山頂?shù)姆e雪，唯有那些夯土的城墻、斑駁的烽燧，在歲月的風(fēng)蝕里，守著一段段被風(fēng)沙掩埋又被文明打撈的記憶……題型一：文本內(nèi)容梳理1.意象提取與意境分析問題：文段中描寫了哪些典型意象？它們共同營(yíng)造出怎樣的意境？解析思路：引導(dǎo)學(xué)生從自然景觀（風(fēng)、沙粒、丹霞、積雪）、人文遺跡（壁畫、駝鈴、鐵騎、城墻、烽燧）中提取意象。這些意象的共同特點(diǎn)是蒼涼、厚重、充滿歷史縱深感，意境的核心是“時(shí)空交錯(cuò)的文明現(xiàn)場(chǎng)”——自然與人文意象的疊加，展現(xiàn)出河西走廊作為歷史見證者的滄桑與韌性。2.歷史意象的并置用意問題：作者為何將“駝鈴余響”與“霍去病鐵騎”并置描寫？結(jié)合歷史背景分析其用意。解析思路：“駝鈴”代表絲路商貿(mào)的和平交流，“鐵騎”代表開拓邊疆的歷史功績(jī)，二者并置形成“和平與開拓”的雙重?cái)⑹拢宫F(xiàn)河西走廊在歷史上的戰(zhàn)略價(jià)值與文化樞紐地位。時(shí)空的跨越（漢代鐵騎與絲路駝鈴分屬不同時(shí)代），暗示文明傳承的連續(xù)性。題型二：語言藝術(shù)賞析1.通感手法的妙用問題：賞析“河西走廊的風(fēng)，是有形狀的”一句的表達(dá)效果，結(jié)合后文分析“形狀”的具體內(nèi)涵。解析思路：“風(fēng)有形狀”突破感官限制（通感），將無形的風(fēng)具象化。后文的“壁畫色彩揉進(jìn)沙粒”“丹霞凝固成史詩”“城墻守著記憶”等，都是風(fēng)的“形狀”的延伸——風(fēng)是文明的雕刻者，它的“形狀”是歷史的痕跡、文化的肌理。2.修辭的文化張力問題：從修辭角度分析“把千年的色彩揉進(jìn)沙?！薄白寣盈B的赤焰在暮色里凝固成沉默的史詩”兩句的妙處。解析思路：“揉進(jìn)”運(yùn)用擬人，賦予風(fēng)以創(chuàng)造力，暗示文化在自然力量中的沉淀；“凝固成史詩”運(yùn)用比喻，將丹霞的靜態(tài)美升華為歷史的厚重感，“沉默”則以擬人手法強(qiáng)化了歷史的莊嚴(yán)與神秘。兩句通過修辭，實(shí)現(xiàn)了自然景觀向文化符號(hào)的轉(zhuǎn)化。題型三：主題意蘊(yùn)探究1.“風(fēng)沙”與“文明”的辯證問題：結(jié)合河西走廊的歷史文化，談?wù)勀銓?duì)“被風(fēng)沙掩埋又被文明打撈的記憶”的理解。解析思路：“風(fēng)沙掩埋”指自然侵蝕（如烽燧風(fēng)化、壁畫褪色）與歷史塵封（如絲路衰落、文明斷代）；“文明打撈”指考古發(fā)掘（如敦煌文書重現(xiàn)）、文化傳承（如壁畫藝術(shù)的當(dāng)代演繹）、歷史研究對(duì)記憶的喚醒。二者的辯證關(guān)系，體現(xiàn)了文明在滄桑中的韌性與人類對(duì)文化根脈的堅(jiān)守。2.情感與思考的深層解碼問題：作者通過意象疊加展現(xiàn)了河西走廊的厚重，試探究其情感態(tài)度與文化思考。解析思路：情感態(tài)度是敬畏與贊美（對(duì)自然偉力、歷史積淀的敬畏；對(duì)文明延續(xù)的贊美）。文化思考聚焦“文明的對(duì)話”：河西走廊是中原與西域、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、自然與人文對(duì)話的場(chǎng)域，散文通過意象交織，呼喚當(dāng)代人在對(duì)話中傳承文化基因。題型四：拓展遷移創(chuàng)作1.文化符號(hào)的散文式書寫任務(wù)：選取河西走廊的一個(gè)文化符號(hào)（如敦煌飛天、嘉峪關(guān)、胡楊林等），模仿文段語言風(fēng)格，寫一段200字左右的散文片段，要求運(yùn)用至少兩種修辭手法，體現(xiàn)其文化內(nèi)涵。示例引導(dǎo)：以“敦煌飛天”為例，可從“飛天的飄帶”“壁畫的色彩”“宗教的莊嚴(yán)與藝術(shù)的靈動(dòng)”切入，用比喻（“飄帶是絲路的云霓”）、擬人（“飛天在壁畫里凝視千年”）等手法，將歷史與藝術(shù)融合。2.歷史事件的文化短評(píng)任務(wù)：查閱張騫出使西域的歷史資料，以“文明的對(duì)話”為主題，寫一篇短評(píng)，結(jié)合散文中的“文化打撈”理念，分析歷史事件與當(dāng)下文化傳承的關(guān)聯(lián)。思路點(diǎn)撥：張騫出使開啟了絲路文明對(duì)話的先河，散文中的“文明打撈”是對(duì)這種對(duì)話的當(dāng)代延續(xù)。短評(píng)可從“歷史對(duì)話的價(jià)值（促進(jìn)交流）”“當(dāng)代傳承的方式（考古、藝術(shù)、教育）”“對(duì)話的意義（文明互鑒）”三個(gè)層面展開，結(jié)合散文中的意象（如駝鈴、壁畫）增強(qiáng)文化質(zhì)感。三、教學(xué)與學(xué)習(xí)建議（一）多維輔助理解結(jié)合《河西走廊》紀(jì)錄片、絲路地圖、敦煌壁畫高清圖等資源，構(gòu)建“文字+影像+地理”的立體認(rèn)知，幫助讀者直觀感受散文中的意象原型（如“張掖丹霞”的色彩層次、“敦煌壁畫”的藝術(shù)風(fēng)格）。（二）比較閱讀深化選取不同作家的河西走廊散文（如余秋雨《莫高窟》、雪漠《涼州詞》、李娟《冬牧場(chǎng)》（邊疆書寫對(duì)比）），分析其意象選擇、情感表達(dá)的差異，理解“一方水土養(yǎng)一方文心”的創(chuàng)作規(guī)律。（三）文化調(diào)研實(shí)踐組織“河西走廊文化符號(hào)調(diào)研”活動(dòng)，讓讀者自主挖掘家鄉(xiāng)或感興趣的文化符號(hào)（如本地非遺、歷史遺跡），模仿訓(xùn)練題的題型進(jìn)行創(chuàng)作與賞析，實(shí)現(xiàn)從“文本閱讀”到“文化踐行”的跨越。結(jié)語河西走廊主題散文閱讀訓(xùn)練