第第頁教師招聘《小學教育心理學》通關(guān)試題每日練1：學生間認知方式差異主要表現(xiàn)在（）。

多項選擇題

A、場獨立與場依存

B、自我型與開放型

C、沉思型與沖動型

D、安靜型與興奮型

E、輻合型與發(fā)散型

2：非正式群體形成，主要的聯(lián)系紐帶是（）

單項選擇題

A、個人興趣愛好

B、父母關(guān)系

C、共同利益

D、事業(yè)心

3：學習準備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，主要是指橫向的維度。（）

判斷題

對

錯

4：將學習失敗歸因于自己的能力不足，會提高學習的積極性。（）

判斷題

對

錯

5：在心理測驗中，智力測驗屬于（）。

單項選擇題

A、認知測驗

B、人格測驗

C、興趣測驗

D、成就測驗

6：下列哪些形式屬于正式評價?（）。

多項選擇題

A、觀察

B、測驗

C、談話

D、問卷

7：已有研究表明，兒童形狀知覺形成的關(guān)鍵期一般在（）

單項選擇題

A、1—3歲

B、2—3歲

C、4歲

D、5歲以前

8：反映測驗的可靠性即多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度的特征稱為（）。

單項選擇題

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

9：對于認知和技能領域的學業(yè)，最常用的教學評價手段是標準化的成就測驗和（）。

單項選擇題

A、教師隨堂評價

B、教師自編測驗

C、隨堂考試

D、課堂提問測驗

10：技能的學習可以以（）的掌握為前提。

單項選擇題

A、感性知識

B、理性知識

C、陳述性知識

D、程序性知識

11：艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是（）。

單項選擇題

A、先快后慢

B、先慢后快

C、先后一致

D、不快不慢

12：生成性學習就是要求學生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個（）。

單項選擇題

A、新的理解

B、不同的見解

C、認知策略

D、類比或表象等

13：有一種學說認為，學習是個體利用智慧對情境與自身關(guān)系的頓悟。該學說的創(chuàng)立者是（）。

單項選擇題

A、布魯納

B、苛勒

C、奧蘇伯爾

D、加涅

14：對程序教學貢獻最大的是()。

單項選擇題

A、斯金納

B、普萊西

C、加涅

D、布魯納

15：應遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學習策略是一種（）。

單項選擇題

A、復習策略

B、群集策略

C、形象聯(lián)想策略

D、元認知策略

16：在下列認知風格中，容易給學習帶來不利影響的認知風格是（）。

單項選擇題

A、場獨立型

B、場依存型

C、沖動型

D、沉思型

17：正常的小學生心理發(fā)展總是要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但是在發(fā)展的速度、最終達到的水平以及發(fā)展的優(yōu)勢領域又往往存在千差萬別，這反映了小學生心理發(fā)展的（）。

單項選擇題

A、連續(xù)性

B、差異性

C、不平衡性

D、順序性

18：斯金納認為強化的作用在于改變同類反應在將來發(fā)生的概率。（）

判斷題

對

錯

19：教育心理學普遍認為西方第一本《教育心理學》出版于（）。

單項選擇題

A、1903年

B、1913年

C、1914年

D、1900年

20：學習動機是由學習需要和誘因兩個方面構(gòu)成的。（）

判斷題

對

錯

21：（）是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗能夠與教學的目標和內(nèi)容保持一致。

單項選擇題

A、標準化成就測驗

B、細目表

C、自測試題

D、案卷分析

22：()的經(jīng)驗類化理論強調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。

單項選擇題

A、奧蘇伯爾

B、桑代克

C、賈德

D、格式塔心理學

23：以下技能中，屬于操作技能的是（）

單項選擇題

A、閱讀技能

B、運算技能

C、記憶技能

D、吹拉彈唱技能

24：矯治兒童強迫癥常用的方法有（）

多項選擇題

A、系統(tǒng)脫敏法

B、橡皮圈療法

C、暴露療法

D、行為中止法

E、替代法

25：在小學低年級識字教學中，有人按字音歸類識字，有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識字，這屬于（）。

單項選擇題

A、復述策略

B、理解—控制策略

C、精加工策略

D、組織策略

26：數(shù)學學習中由數(shù)字運算到字母運算的轉(zhuǎn)化，屬于（）。

多項選擇題

A、自上而下的遷移

B、自下而上的遷移

C、正遷移

D、負遷移

E、水平遷移

27：認為學習是外部行為的變化的是()。

多項選擇題

A、桑代克

B、巴甫洛夫

C、斯金納

D、加涅

E、維納

28：根據(jù)學習動機內(nèi)容的社會意義，可以把學習動機分為（）

單項選擇題

A、高尚動機與低級動機

B、工作動機與提高動機

C、社會動機與個人動機

D、交往動機與榮譽動機

29：個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念，表明其思維具有變通性。（）

判斷題

對

錯

30：個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。

單項選擇題

A、追求利益的傾向

B、避免失敗的傾向

C、避免困難的傾向

D、追求刺激的傾向

1：答案A,C,E

解析學生間的認知方式差異主要表現(xiàn)在場獨立與場依存，沉思型與沖動型，輻合型與發(fā)散型。

2：答案A

解析在正式群體內(nèi)部，學生們會在相互交往的基礎上，形成以個人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶，具有強烈情感色彩的非正式群體。(本解析由張恩凱提供)

3：答案錯誤

解析學習準備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，主要包括橫向和縱向兩個維度。

4：答案錯誤

解析

5：答案A

解析略。

6：答案B,D

解析正式評價指學生在相同的情況下接受相同的評估，且采用的評價工具比較客觀。

7：答案C

解析2歲是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是形狀知覺形成的關(guān)鍵期，4-5歲是學習書面用語的關(guān)鍵期。(本解析由張恩凱提供)

8：答案A

解析

9：答案B

解析對于認知和技能領域的學業(yè)，最常用的教學評價手段是標準化的成就測驗和教師自編測驗。

10：答案D

解析技能要解決的是動作能否做出來、會不會做、熟不熟練，因此，技能學習要以程序性知識為前提。

11：答案A

解析

12：答案D

解析

13：答案B

解析苛勒的完形—頓悟說?？晾照J為，學習是個體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動作的累積或盲目的嘗試。

14：答案A

解析程序教學的創(chuàng)始者通常被認為是教學機器的發(fā)明人普萊西。但對程序教學貢

15：答案C

解析形象聯(lián)想策略要遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則。

16：答案C

解析沖動型認知方式傾向于很快地檢驗假設，且常常出錯。

17：答案B

解析正常的小學生心理發(fā)展總是要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但是在發(fā)展的速度、最終達到的水平以及發(fā)展的優(yōu)勢領域又往往存在千差萬別，這反映了小學生心理發(fā)展的B差異性

18：答案正確

解析

19：答案A

解析1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。

20：答案正確

解析

21：答案B

解析細目表是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗能夠與教學的目標和內(nèi)容保持一致。

22：答案C

解析賈德提出了經(jīng)驗類化理論。

23：答案D

解析

24：答案A,C,D,E

解析

25：答案D

解析組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。

26：答案B,C

解析數(shù)字運算對字母運算的影響是積極的，因此是正遷移；數(shù)字運算是下位的、較低層次的，因此是自下而上的遷移。

27：答案B,C,D

解析應當了解這些科學家所