梯度序列“朗讀課文”滲透了“注意語氣和重音”的要求?！白x下面的句子，試試怎樣讀更好”,側(cè)重“注意重音”的“分角色朗讀課文”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的角色讀好語氣和重口語交際根據(jù)交際需要練習(xí)說話的語氣?！白衷~句運(yùn)用”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“重音的作用”。內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)字詞句◎認(rèn)識(shí)62個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字?！驎?huì)寫31個(gè)字，能根據(jù)提示，寫好左上包圍和左下包圍的◎認(rèn)識(shí)“湖心亭、露天劇場”等6個(gè)詞語，會(huì)寫“春天、尋找”◎能根據(jù)提問讀出句子的重音，仿照例句說出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)和感受。閱讀◎能正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音，背誦《古詩◎能用自己的話說出詩句描述的春天美景；了解課文內(nèi)容，能說出孩子們找到的春天是什么樣的；能借助插圖，說出鄧爺爺◎自主閱讀《筍芽兒》,能發(fā)揮想象理解內(nèi)容，了解筍芽兒的成長過程?？陬^表達(dá)◎能用恰當(dāng)?shù)恼Z氣與別人交流，避免使用命令的語氣。1.古詩二首【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“詠、賀”等11個(gè)生字，會(huì)寫“詩、碧”等8個(gè)字。2.能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。【教學(xué)重點(diǎn)】想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。【教學(xué)準(zhǔn)備】課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、課件【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“詠、賀、妝、絲、裁、剪”等6個(gè)生字，會(huì)寫“詩、碧、妝、綠、絲、剪”等6個(gè)字。2.能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景?！窘虒W(xué)過程】1.同學(xué)們，春回大地時(shí)，柳樹總是最先披上綠裝。它垂下萬千絲絳，像姑娘的長發(fā)，又像靈動(dòng)的琴弦。今天，我們就跟著賀知章的《詠柳》,一起去賞柳、品柳，感受唐詩里的春日詩意。2.板書詩題：詠柳。學(xué)生齊讀詩題，然后說一說“詠柳”的意思。3.講解：“詠”,表示用語言去贊美、歌頌。我們曾經(jīng)讀過駱賓王的《詠鵝》,“詠鵝”中的“詠”也是這個(gè)意思?！霸伭本褪琴澝懒鴺涞囊馑?。注意“詠”是后鼻音。二、初讀古詩，整體感知1.引導(dǎo)讀詩：詩人是怎么贊美柳樹的呢?請同學(xué)們自讀古詩，邊讀邊圈畫出6個(gè)生字，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。2.學(xué)習(xí)字詞。(1)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。妝，翹舌音。絳，讀“tāo”。(2)交流識(shí)字方法。①“賀”是上下結(jié)構(gòu)的字，上部是“加”,下部是“貝”。慶祝要“加”上珍貴的“貝”殼(古代貝殼曾作為貨幣),就是“賀”字。在本課中是作為“姓氏”出現(xiàn)的。②“妝”的右邊是一個(gè)“女”字，你見過女子化妝嗎?“妝”可以組詞為化妝、濃妝。③借助圖片，認(rèn)讀“絲絳”。講解：你見過“絲絳”嗎?“絲絳’就是衣裙上長長的絲帶?！敖{”與“絲”有關(guān)，所以是絞絲旁。詩中將柳枝比作了絲絳。④用“比一比”的方法識(shí)記“裁”?！安谩?做衣服要裁剪?！拜d”,有車能把人貨載?！霸浴?要木就得把樹栽。⑤用聯(lián)想的方法識(shí)記“剪”。“剪刀”的形狀與燕子尾巴的形狀相似。要用剪刀裁剪東西，得先(前)拿起刀，所以“前”+“刀”就是剪。3.同桌互讀，看看字音是否讀得準(zhǔn)確。4.指名朗讀，請讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。5.播放配樂朗讀音頻，學(xué)生欣賞，感受古詩節(jié)奏。(“二二三”的節(jié)奏)三、朗讀前兩句，想象畫面1.請學(xué)生自讀第一、二句詩，思考：詩人眼中的柳樹是什么樣的?2.學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。(1)提問：從遠(yuǎn)處看柳樹像什么?預(yù)設(shè)：柳樹像是用一粒粒綠色的玉石妝扮而成的。①課件出示“碧玉”圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察碧玉的外形特點(diǎn)，尤其是顏色和光澤，再想一想它和柳樹的哪部分相似。(詩人用碧玉來形容柳樹鮮嫩發(fā)亮的新葉。)②引導(dǎo)想象、交流：讀著這句詩，你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面?③請學(xué)生想象畫面，讀一讀第一句詩。(2)指導(dǎo)書寫“詩、碧”①引導(dǎo)學(xué)生觀察“詩”。詩：左窄右寬，“土”的下橫要長，托住上方部件，整體結(jié)構(gòu)平穩(wěn)勻稱。②引導(dǎo)學(xué)生觀察“碧”。碧：上下結(jié)構(gòu)；上面的“珀”要寫得緊湊，下面的“石”要寫得扁而寬，與上方的“珀”相平衡。③引導(dǎo)學(xué)生觀察“妝”。妝：左窄右寬，左半部分寫在田字格豎中線左側(cè)，為右邊的“女”讓出空間。(3)提問：倒垂下來的柳枝又像什么呢?①啟發(fā)思考：在這兩句詩中有“一”和“萬”是兩個(gè)數(shù)量詞。想一想“萬條”是什么意思?(許多條)②引導(dǎo)想象、交流：倒垂的柳枝和絲絳有什么相似的地方?預(yù)設(shè)：柳枝的形狀和綠絲絳相似。③請學(xué)生讀一讀第二句詩。(4)指導(dǎo)書寫“綠、絲”。綠：左窄右寬；右下的部分后四筆是點(diǎn)、提、撇、捺。絲：上長下寬；四個(gè)“纟”公平地分布在田字格橫中線和豎中線周圍，下方是長橫。3.朗讀第一、二句。學(xué)生自讀，指名朗讀，師生評(píng)價(jià)。四、朗讀后兩句，想象畫面1.過渡：接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢?請讀一讀第三、四句詩。2.學(xué)生自讀，在小組內(nèi)說說詩句的意思。3.引導(dǎo)交流：你覺得這句詩哪個(gè)地方很有新意?預(yù)設(shè)：“似剪刀”,詩人把春風(fēng)寫成了有生命、有創(chuàng)造力的人，說她用剪刀裁出了細(xì)細(xì)的柳葉。4.全班齊讀整首詩。5.指導(dǎo)書寫“剪”。剪：上下結(jié)構(gòu)，上寬而長，下扁而短；“前”的橫畫要稍長，“月”和“”要寫得稍緊湊；下方的“刀”要托住“前”。五、誦讀古詩，嘗試背誦1.出示要求：再讀古詩，讀好語氣。(1)指名學(xué)生讀，教師指導(dǎo)：讀“不知細(xì)葉誰裁出”時(shí)，尾音上揚(yáng)，讀出疑問。讀“二月春風(fēng)似剪刀”時(shí)，要讀出恍然大悟、滿心愉悅的感覺。(2)自由讀。(3)同桌互讀、互聽、互評(píng)。(4)師生合作讀。2.指導(dǎo)背誦。背誦《詠柳》可按“理解畫面→抓關(guān)鍵詞→按節(jié)奏記”三步進(jìn)行。第一步，讀懂詩句描繪的春景：首句“碧玉妝成一樹高”寫柳樹整體的翠綠挺拔，次句“萬條垂下綠絲絳”描柳枝的輕柔飄逸，后兩句用設(shè)問將柳葉比作剪刀裁出的細(xì)葉，滿是巧思。第二步，提取關(guān)鍵詞串聯(lián)整首詩，跟著詞語回憶詩句?！景鍟O(shè)計(jì)】詠柳描繪想象碧玉——一樹高萬條——綠絲絳綠葉——誰裁出春風(fēng)——似剪刀熱愛春天熱愛大自然【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“鶯、拂、堤、醉、趁”等5個(gè)生字，會(huì)寫“童、歸”2個(gè)字。2.能正確、流利地朗讀《村居》,背誦《村居》。3.能抓住“二月天”“放紙鳶”等關(guān)鍵詞組，想象畫面，能用自己的話說說詩句中春天的美景。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入古詩1.小朋友們，你們喜歡放風(fēng)箏嗎?你們是什么時(shí)候去放風(fēng)箏呢?(學(xué)生各抒己見)春天來了，天氣暖洋洋的，如果這個(gè)時(shí)候能到田野里去放風(fēng)箏，那真是一件開心的事啊!現(xiàn)在，就讓我們一塊兒去看看詩人高鼎筆下兒童放風(fēng)箏的情景2.板書詩題：村居。學(xué)生齊讀詩題。二、初讀古詩，整體感知1.播放《村居》朗讀音頻，請學(xué)生認(rèn)真傾聽，然后交流在詩中都聽到了什么事物。預(yù)設(shè)：小草、黃鶯、楊柳、兒童、東風(fēng)、紙鳶。2.學(xué)生自讀古詩，教師提出要求：圈出生字，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。教師提醒：聽范讀，注意聽準(zhǔn)字音，對比出自己哪幾個(gè)字讀得不準(zhǔn)確。3.同桌互讀互查。4.學(xué)習(xí)字詞。(1)指名學(xué)生讀古詩，老師相機(jī)正音。①“鶯”是后鼻音，不要讀成前鼻音；②“拂”的韻母是“u”;③“堤”的聲母是“d”,不要讀成“t”;④“醉”是平舌音，不要讀成翹舌音；⑤“趁”的聲母是“ch”,不要讀成“c”。(2)交流識(shí)字方法。①字理識(shí)字：“醉”,會(huì)意字。左邊形狀像個(gè)酒壇，表示“酒”;右邊“卒”表示極點(diǎn)、極端?！白怼北硎揪坪榷嗔?，神志不清。②形近字對比識(shí)字：“堤一提一題”進(jìn)行讀音辨析，并通過組詞進(jìn)行鞏固。5.教師配樂范讀古詩，指導(dǎo)讀出節(jié)奏：讀古詩，不僅要讀正確，還要讀出節(jié)奏才好聽，聽老師讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么樣的節(jié)奏?(“二二三”的節(jié)奏)6.學(xué)生練讀古詩，師生共同評(píng)價(jià)是否讀得正確、讀對了節(jié)奏。三、朗讀前兩句，想象畫面1.關(guān)注時(shí)間，激發(fā)體驗(yàn)。(1)朗讀第一、二句詩，想一想：“二月天”是什么時(shí)節(jié)?教師提示：農(nóng)歷二月，大概是陽歷三月份，早春時(shí)節(jié)。(2)引導(dǎo)交流。在你的記憶中?！岸绿臁痹绱簳r(shí)節(jié)，會(huì)看到些什么景物?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：在《村居》這首詩中，詩人描寫了“二月天”的哪些景物?預(yù)設(shè)：草、鶯、堤、楊柳、春煙。2.想象“草長鶯飛”的景象。(1)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：春光明媚，詩人走在河堤上，他會(huì)看到什么?聽到什么呢?(2)出示圖片，講解“鶯”:這里的“鶯”指黃鶯，又叫黃鸝，叫聲清脆、悅耳。播放音頻，請學(xué)生聽一聽黃鶯的叫聲。(3)請學(xué)生帶著自己的理解和感受，想象初春的場景，讀一讀詩句“草長鶯飛二月天”。3.想象“拂堤楊柳”的景象。(1)提問：詩人的目光由遠(yuǎn)而近。近處，他看到了怎樣的景象?(2)播放柳枝隨風(fēng)擺動(dòng)的視頻，啟發(fā)學(xué)生想象：“拂堤楊柳”是什么樣子如果學(xué)生想象有困難，可從以下方面引導(dǎo)：①根據(jù)視頻，猜一猜詩中的“拂”是什么意思。(輕輕地?fù)崦?②模仿柳枝隨風(fēng)擺動(dòng)的樣子，做一做“拂堤”的動(dòng)作。③發(fā)揮想象，說一說“拂堤楊柳”的畫面。預(yù)設(shè)：長長的柳枝隨風(fēng)擺動(dòng)，輕輕地?fù)崦贪丁?3)聚焦“醉”字，想象“醉春煙”的景象。①講解：“春煙”是指春天水邊草木中散發(fā)出來的霧氣。②交流：猜猜“醉”的意思是什么。誰能說說這句話的意思?預(yù)設(shè)：陶醉。長長的柳枝隨風(fēng)擺動(dòng)，輕輕地?fù)崦贪?，陶醉在春天的霧氣③組織小組交流：你想象到了什么場景?④引導(dǎo)：詩人說楊柳陶醉在春煙里，實(shí)際上是詩人自己陶醉在春天的美景之中。請同學(xué)們帶著陶醉在美景中的心情來讀這句詩吧。4.學(xué)生帶著想象朗讀第一、二句詩。四、朗讀后兩句，想象畫面1.過渡：在這大好的春光里，因?yàn)橛辛艘蝗汉⒆拥募尤?，鄉(xiāng)村變得更加富有朝氣和情趣了。全班齊讀第三、四句。2.指導(dǎo)書寫。童：上扁下長；“立”的第二橫稍長，蓋住下面的“里”;“里”中間的豎處于田字格豎中線上。歸：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。左邊“掃”筆畫緊湊，橫畫略短，寫在田字格豎中線左側(cè)；右邊“彡”三撇長短有別。3.同桌交流詩句的意思，教師巡視。4.根據(jù)學(xué)生交流情況，教師重點(diǎn)講解：詩中的“散學(xué)”是“放學(xué)”的意思；“東風(fēng)”指“春風(fēng)”。5.啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，想象：那群兒童是怎樣放風(fēng)箏的?他們可能會(huì)說些什么?做些什么?他們是什么表情?”6.指導(dǎo)朗讀：根據(jù)想象，帶著看到兒童游玩得歡快的心情讀第三、四句。1.教師總結(jié)前兩句詩的詩意，學(xué)生回答對應(yīng)詩句。2.教師帶領(lǐng)學(xué)生誦讀一遍古詩。3.以補(bǔ)白的形式幫助學(xué)生背誦古詩。4.邊看課文插圖，邊想象，邊背誦古詩?！景鍟O(shè)計(jì)】村居自然景物人物活動(dòng)草長鶯飛拂堤楊柳兒童散學(xué)放紙鳶生機(jī)勃勃【教學(xué)反思】1.古詩的朗讀十分關(guān)鍵。朗讀方面，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，發(fā)音響亮清楚，讀出語氣。為達(dá)到這一教學(xué)目的，我采用了多種朗讀方法，比如自由讀、合作讀、指名讀，范讀等。2.寫字方面，我也采用了多種方法，這些方法能加深了學(xué)生對本課生字的記憶，拓寬了學(xué)生對字詞的積累。3.本課的兩首古詩都是描寫春天的，而且極具畫面感，所以我采用了以圖導(dǎo)入，先描繪畫面，再來理解詩意的教學(xué)方法，效果較好。同時(shí)，在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生體會(huì)到古詩的美好意境，我結(jié)合朗誦和圖片，讓學(xué)生對古詩的基調(diào)有一個(gè)大致了解，并通過反復(fù)誦讀古詩，感知到詩的意境。2找春天【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)“脫、襖”等13個(gè)生字，會(huì)寫“沖、尋”等8個(gè)生字，會(huì)寫“春天、尋找”等6個(gè)詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能注意語氣和重音。3.能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】正確、流利、有感情地朗讀課文，能注意語氣和重音?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“脫、襖”等13個(gè)生字，會(huì)寫“沖、尋”等8個(gè)字，會(huì)寫“春天、尋找、眉毛、野花、柳枝、桃花”6個(gè)詞語。2.整體朗讀課文，注意感嘆句的語氣，將“脫掉、沖出”等詞語重讀，體會(huì)孩子們尋找春天時(shí)那份無比急切、激動(dòng)、興奮的心情?！窘虒W(xué)過程】一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.唱歌曲，說春天。(1)播放歌曲《春天在哪里》,學(xué)生跟唱。(2)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說春天：誰能說說自己眼中的春天是什么樣的呢?(3)今天，讓我們跟隨作者一起去尋找春天吧!2.教師出示課題并板書：找春天。學(xué)生齊讀課題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1.學(xué)生自讀課文，教師提出自讀要求：(1)借助拼音，大聲朗讀課文，邊讀邊圈出生字，畫出新詞。(2)用自己喜歡的方法識(shí)記生字。(3)把不理解的詞句或問題標(biāo)出來。2.檢查字詞掌握情況。(課件出示)(1)同桌互讀詞語，用心聽，他讀得是否正確。(2)指名讀詞語，教師相機(jī)正音：①“遮、觸”是翹舌音；②“眉”的聲母為鼻音“M”,韻母是“ei”,不要讀成“ie”。3.交流識(shí)字方法。教師提問：我們常用的識(shí)字方法有哪些?預(yù)設(shè)：“加一加、換一換、比一比”等。(2)換一換：脫=說-+月(3)比一比：觸解(4)偏旁識(shí)字：衣字旁，與衣服有關(guān)?！耙\、被、裙、襯、衫、袖”都是衣字旁。(5)看圖識(shí)字：識(shí)記“杜鵑”一詞，學(xué)生觀察杜鵑鳥的圖片，聽杜鵑鳴叫的聲音，老師介紹杜鵑。(6)動(dòng)作演示：通過動(dòng)圖演示“探出、觸摸、遮遮掩掩”這幾個(gè)動(dòng)詞，進(jìn)而識(shí)記“探、觸、遮、掩”這幾個(gè)字。三、再讀課文，讀通讀順1.出示朗讀要求：把課文讀流利，難讀的句子多讀幾遍。2.請學(xué)生指出難讀的句子。春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧?春天來了!我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……3.教師范讀，提出傾聽的要求：請同學(xué)們聽老師讀課文，注意聽聽生字的讀音和朗讀時(shí)的語氣和重音。4.指名朗讀，要求：不添字、不掉字、不錯(cuò)字、不回讀。5.齊讀課文。四、三讀課文，感悟積累1.學(xué)習(xí)第一、二自然段。(1)請學(xué)生自讀第一、二自然段，想一想：你從這些句子中讀出了什么?是從哪些地方讀出來的?預(yù)設(shè)：讀出了尋找春天的高興、興奮、著急。(2)指導(dǎo)第一自然段的朗讀：兩句“春天來了”,怎么朗讀才能表現(xiàn)孩子們無比興奮的心情呢?試著把第二個(gè)“春天來了”的音調(diào)讀得稍高一點(diǎn)，是不是有不同的感受?(3)請學(xué)生在書中圈畫：從哪些詞語可以體會(huì)到孩子們尋找春天的興奮和著急呢?預(yù)設(shè)：脫掉、沖出、奔向。(4)指導(dǎo)朗讀第二自然段。①引導(dǎo)：是呀，他們很著急，很興奮，怎樣才能讀出這種感覺呢?試著讀讀，注意重點(diǎn)詞語。②指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥：孩子們恨不得飛到田掉、沖出、奔向、尋找”等詞語。2.學(xué)習(xí)第三自然段。(1)過渡談話：老師從你們的朗讀中聽出孩子們可著急呢，可是春天卻一一全班讀第三自然段。(2)交流：你從哪兒讀出了春天的害羞?(3)朗讀指導(dǎo)：①一邊讀邊想象“害羞的小姑娘”的樣子。②“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”,好像不愿意見人似的，你會(huì)怎么讀?能再讀得輕一點(diǎn)慢一點(diǎn)嗎?(4)引導(dǎo)：這樣害羞的春天，孩子們找得可仔細(xì)了!齊讀最后一句話。3.請學(xué)生齊讀第一至三自然段，再次感受這份興奮、激動(dòng)和迫不及待。(1)讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)，指名說。(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)“柳、蕩、桃”。柳：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊是“卯”。蕩：上下結(jié)構(gòu)，第七筆是橫折折折鉤。桃：第八筆是豎彎鉤，不是斜勾。(3)學(xué)生練寫，注意寫字姿勢。(4)展評(píng)學(xué)生的書寫。六、檢查課文朗讀。(1)同桌合作輪流讀課文，讀得正確、流利的就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，請讀得用心的同學(xué)展示。(注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本30厘米左右)(2)指名朗讀課文。(3)自由讀課文，爭取讀得正確流利。第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“脫、襖”等13個(gè)生字，會(huì)寫“沖、尋”等8個(gè)字，會(huì)寫“春天、尋找、眉毛、野花、柳枝、桃花”6個(gè)詞語。2.朗讀課文第四至八自然段，能注意語氣和重音。3.能說出課文中孩子們找到的春天是什么樣的?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課1.聽寫生字和詞語，同桌互相檢查。沖出尋找眉毛吐出聞到柳樹蕩秋千桃花2.一字組多詞。(學(xué)生“開火車”接龍，教師指導(dǎo))如：沖——沖出沖擊沖浪沖涼沖動(dòng)尋——尋找尋人尋常尋問尋常3.教師引導(dǎo)：“我們”找到春天了嗎?她是什么樣子的?這節(jié)課我們接著學(xué)二、精讀感悟，升華情感1.教師提出要求：朗讀課文第四至七自然段，邊讀邊思考：春天這個(gè)害羞的小姑娘藏在哪里?預(yù)設(shè)：藏在小草、野花、嫩芽、小溪里。2.引導(dǎo)：讀一讀這4句話，說說你仿佛看到了什么,聽到了什么。小組交流，并互相朗讀。3.學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，教師相機(jī)指導(dǎo)。(1)指導(dǎo)品讀：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?①請學(xué)生讀讀這句話，說說自己仿佛看到了什么。②啟發(fā)學(xué)生深入思考：為什么說探出頭來的小草是春天的眉毛?出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生對比小草和眉毛的共同特點(diǎn)。③提問：你覺得春天的草芽還像什么?用“小草從地下探出頭來，那是春(2)指導(dǎo)品讀：早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?①提問：從這句話中你又看到了什么?“一朵兩朵”說明什么?(稀少)②點(diǎn)撥：很難發(fā)現(xiàn)的一兩朵野花被孩子們找到了，孩子們是什么心情?(驚(3)指導(dǎo)品讀：樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧?①提問：讀了這句話你仿佛看到了什么?②點(diǎn)撥：那點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，嫩嫩的、軟軟的，試著讀一讀。(4)指導(dǎo)品讀：解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧?①提問：這句話讓你仿佛聽到了什么?②引導(dǎo)：這琴聲好聽嗎?讀給同學(xué)們聽一聽。(5)教師范讀第四、五自然段。第二種讀法：將“眉毛”和“眼睛”讀得輕一些。引導(dǎo)：兩種讀法有什么不同嗎?哪一種更好聽呢?小組討論一下，再試著讀(6)教師范讀第六、七自然段。引導(dǎo)：能說你的發(fā)現(xiàn)嗎?怎么讀更好聽呢?試著讀讀。(7)請學(xué)生仿照例句，贊美春天：孩子們找到了小草、野花、嫩芽、小你們找到了什么呢?說一說。預(yù)設(shè)1:迎春花吐出黃色的花蕊，那是春天的眼睛吧?預(yù)設(shè)2:小燕子飛來了，那是報(bào)春的使者吧?(1)教師提出要求：①自讀課文第八自然段，思考：孩子們是怎么找到春天的?②孩子們找到的春天是什么樣子的?(2)教師指導(dǎo)朗讀。教師提出要求：找出句中的動(dòng)詞并畫上橫線，思考這句話應(yīng)該怎么讀?預(yù)設(shè)：動(dòng)詞要讀出重音，讀出孩子們急切與大家分享的心情。教師板書：找到春天看(3)引導(dǎo)讀中想象：讀下面的句子，你仿佛看到了什么?聽到了什么?她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……(4)全班朗讀，邊讀邊想象孩子們尋找春天的情景。5.聯(lián)系生活拓展：仿照課文中的語句說一說春天還在哪里。(如果學(xué)生有困難，可利用圖片、小視頻等幫助他們打開思路)三、書寫指導(dǎo)1.學(xué)生仔細(xì)觀察以上漢字在田字格中位置，。2.教師邊范寫邊講解。沖：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。左邊“冫”兩點(diǎn)呼應(yīng)，寫在田字格豎中線左側(cè)；左右部件間距緊湊不擁擠。尋：上窄下寬，上小下大?！按纭钡臋M要稍微寫長一點(diǎn)兒。眉：上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄。上部“尸”字頭要寫得舒展，覆蓋住下方部件。吐：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。左邊“口”字旁小巧方正；右邊“土”字橫畫平穩(wěn)，豎畫挺直有力。聞：半包圍結(jié)構(gòu)，外框“門”要寫得寬舒，左豎稍短；“耳”字居中放置，橫畫間距均勻，豎畫挺直。柳：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。“木”撇筆變?yōu)辄c(diǎn)，“卯”筆畫緊湊，左右部件穿插避讓，整體修長勻稱。蕩：上下結(jié)構(gòu)，“氵”寫在“廿”下面，不要寫成了左右結(jié)構(gòu)。第七筆要一氣呵成。桃：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！罢住逼颤c(diǎn)分明，豎彎鉤舒展有力。四、拓展練習(xí)，實(shí)踐提升1.朗讀、積累有關(guān)春天的詩文。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！巍と~紹翁《游園不值》人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！啤ぐ拙右住洞罅炙绿一ā愤t日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)?！巍ぬK軾《惠崇春江晚景》2.開展“找春天”的實(shí)踐活動(dòng)。節(jié)假日，學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下，走進(jìn)大自然，看一看，聽一聽，聞一聞……然后班級(jí)交流，鼓勵(lì)學(xué)生仿照課文第四至七自然段或第八自然，說說自己找到的春天是什么樣的。有條件的，還可以辦一期主題為“春天里的發(fā)現(xiàn)”的小報(bào)，將學(xué)生在“找春天”實(shí)踐活動(dòng)中拍攝的照片、寫的詞句等展示出來?！景鍟O(shè)計(jì)】小草/眉毛野花/眼睛嫩芽/音符小溪/琴聲看、聞、聽、觸美【教學(xué)反思】1.這篇文章內(nèi)容較為淺顯，學(xué)生比較容易理解，在教學(xué)時(shí)以讀帶講，讓學(xué)生在讀中感悟不失為一種好的教學(xué)方法，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中逐步提高，在讀中感悟找春天的快樂。2.始終注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀熱情，學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生充分的時(shí)間朗讀，并鼓勵(lì)學(xué)生找一找自己身邊的春天，學(xué)生在感受春天的美麗，自然而然地流露出自己的感情，進(jìn)行描述。3開滿鮮花的小路【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)“裹、頸”等15個(gè)生字，會(huì)寫“鮮、原”等7個(gè)生字，掌握多音字“啊”,會(huì)寫“鮮花、先生”等11個(gè)詞語。2.分角色朗讀課文，讀好角色的語氣；能根據(jù)圖畫，仿照例句寫句子。3.能借助插圖講故事，知道“美好的禮物”的含義，并了解生活中還有哪些美好的禮物?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.分角色朗讀課文，讀好角色的語氣。2.能借助插圖講故事，知道“美好的禮物”的含義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)“裹、頸”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啊”,會(huì)寫“鮮、原、叔”3個(gè)字。2.學(xué)習(xí)第一至五自然段，讀好其中角色的語氣。【教學(xué)過程】一、課題導(dǎo)入，引發(fā)興趣1.導(dǎo)入：今天我們要讀一個(gè)童話故事《開滿鮮花的小路》?？吹竭@個(gè)題目，你產(chǎn)生了什么樣的疑問呢?預(yù)設(shè)1:這條路上都有什么鮮花?預(yù)設(shè)2:是誰種的鮮花?為什么在路上種滿了鮮花?2.課件出示開滿鮮花的小路的插圖，教師過渡，引出課題：看看這條小路，多漂亮啊。這條小路的來歷很有意思呢，我們一起來讀一讀吧。教師板書：開滿鮮花的小路二、初讀課文，把課文讀正確1.學(xué)生自讀課文，教師提出自讀要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子；圈出生字，畫出新詞；標(biāo)一標(biāo)段落序號(hào)。2.檢查生字情況。(1)學(xué)生認(rèn)讀生字，教師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)生字讀音。①“漏、禮”的聲母是“1”,是邊音，不要讀成了“n”。②“喪”是平舌音、后鼻音，在本課中讀第四聲。③“貍”是第二聲，放在詞語“狐貍”里面讀輕聲。(2)學(xué)習(xí)多音字“啊”。(課件出示)①啊，公園里的花開得真漂亮啊!②啊，她還沒到學(xué)校嗎?第一句中“啊”表示贊嘆、稱贊，要讀四聲。第二句“啊”表示疑問，要讀第二聲。這里還有“啊”的其他讀音，輕聲。教師講解：讀四聲的時(shí)候，表示應(yīng)諾或醒悟(音較短);也表示驚異或贊嘆 (音較長)。讀輕聲的時(shí)候，用在感嘆句末，表示增強(qiáng)語氣。讀二聲的時(shí)候，是嘆詞，表示追問。教師小結(jié)：“啊”這個(gè)多音字，不同的讀音表示不同的語氣，要聯(lián)系具體的語句意思讀準(zhǔn)確，千萬不要讀錯(cuò)了。(3)小組合作識(shí)字，交流識(shí)字方法。①熟字加一加識(shí)記：米+立=粒米+子=籽②形近字比較識(shí)記：奇—寄波—破奧—懊③同音字比較識(shí)記：員—原三、學(xué)習(xí)第一至五自然段1.學(xué)習(xí)第一至三自然段。(1)指名讀第一至三自然段，教師相機(jī)糾音，指導(dǎo)讀好長句子。全班再讀，把課文讀正確。(2)讓學(xué)生圈畫出“鮮花、先生、大叔”等詞語。(3)教師相機(jī)出示“鮮花、先生、大叔”等詞語的圖片，結(jié)合圖片講解：課件出示詞語：(4)出示句子，請學(xué)生將“鮮花、先生、大叔”放進(jìn)句子中讀一讀。再試著借助這些詞語的提示說一說第一至三自然段的內(nèi)容。《開滿的小路》中，長頸鹿郵寄來了包裹，郵遞員黃狗讓鼴預(yù)設(shè)：一堆小顆粒。①出示“一個(gè)小顆?！焙汀耙欢研☆w?！钡膱D片。請學(xué)生比較后說說“一堆”的意思。②出示“推—堆”,請學(xué)生再比較兩個(gè)字的不同。講解：“堆”的本義是土堆，所以這個(gè)字是土字旁。(6)指導(dǎo)朗讀。讀第一自然段時(shí)，郵遞員黃狗是在門口“喊”,讀他的話時(shí)要讀得聲音響亮，“包裹單”的讀音可以拉長一點(diǎn)兒。讀第二至三自然段時(shí)，可以邊讀邊想象鼴鼠收到包裹卻不知道是什么的心情。2.學(xué)習(xí)第四至五自然段。(1)自由朗讀第四至五自然段，誰幫助了鼴鼠先生?得到幫助的鼴鼠先生開心嗎?他問松鼠太太：“長頸鹿大叔寄來一個(gè)包裹，您能幫我看看是什么東西嗎?”教師講解：從“您”可以看出鼴鼠先生很有禮貌，所以要讀出禮貌、詢問的松鼠太太拿過來一看，里面空空的，什么也沒有。①鼴鼠先生現(xiàn)在是什么樣的心情呢?你能從文中找出相關(guān)語句嗎?預(yù)設(shè)：鼴鼠先生很懊喪。預(yù)設(shè)：包裹里的東西都漏在了來時(shí)的路上。鼴鼠先生心里想：都怪我因?yàn)樾募睕]能整理好包裹，滿心的歡喜忽然之間無影無蹤了，好后悔!(2)指導(dǎo)朗讀：讀第四自然段中松鼠的話時(shí)，要讀出有禮貌的、詢問的語氣。讀第五自然段時(shí)，要邊讀邊想象鼴鼠先生發(fā)現(xiàn)東西不見了時(shí)的懊喪的心情。全班再讀第一至五自然段。3.出示下面這段話，請學(xué)生填上角色的名字，再試著說一說。郵遞員()為鼴鼠先生送來了()寄來的包裹單。鼴鼠先生不認(rèn)識(shí)包裹里的小顆粒，于是去問(),結(jié)果發(fā)現(xiàn)包裹破了，小顆粒漏在了來時(shí)的路上，()很懊喪。1.讓學(xué)生觀察“鮮、原、叔”在田字格中的位置。2.指導(dǎo)書寫。教師范寫“鮮、原、叔”,明確要點(diǎn)。鮮：左右結(jié)構(gòu)，整體左窄右寬、左短右長，“魚”的末橫變提，“羊”的懸針豎要寫在豎中線上，保證整個(gè)字重心平穩(wěn)。原：左上包圍結(jié)構(gòu)，整體上寬下窄、內(nèi)外協(xié)調(diào)，“廠”的撇畫覆蓋內(nèi)部上方。叔：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬、左高右低，左部“上+小”緊湊，右部“又”的捺畫舒展托底。3.學(xué)生練寫，教師展評(píng)。第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.會(huì)寫“通、巧、驚、禮”4個(gè)字，會(huì)寫“鮮花、先生”等11個(gè)詞語。2.學(xué)習(xí)第六至十二自然段，讀好其中角色的語氣，分角色朗讀。3.能根據(jù)插圖，仿照例句寫句子，并講故事。4.知道“美好的禮物”指什么,并了解生活中還有哪些美好的禮物?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)疑問1.課件出示詞語，檢查識(shí)字情況。長頸鹿郵寄顆粒破壞漏洞懊喪正巧絢麗花籽禮物2.借助詞語，回顧前文。二、學(xué)習(xí)第六至十自然段1.學(xué)習(xí)第六自然段。(1)課件出示課文插圖，教師引導(dǎo)：春天來了，鼴鼠先生要去松鼠太太家做客。他出門看到了什么?是怎樣的心情?(2)學(xué)生觀察插圖，體會(huì)鼴鼠先生的心情。預(yù)設(shè)：鼴鼠先生覺得很驚奇，又開心，還不知道是怎么回事。(3)指導(dǎo)朗讀：請你帶著鼴鼠先生驚喜又疑惑的心情，讀好這段話。特別是讀好第二句話的語氣。(4)過渡：為什么去往松鼠太太家的路會(huì)變成一條開滿鮮花的小路?我們帶著鼴鼠先生的驚喜和疑問，學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容吧!2.學(xué)習(xí)第七至十自然段。(1)分角色朗讀這部分內(nèi)容，把課文讀正確，教師相機(jī)糾正讀音。(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：這部分主要寫了什么?你們有什么發(fā)現(xiàn)?(3)學(xué)生匯報(bào)交流對這部分內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)。①這部分內(nèi)容寫了鼴鼠先生路過刺猬太太和狐貍太太家的情景。②我發(fā)現(xiàn)第七和第九自然段的句式相同，第八和第十自然段完全一樣。③我發(fā)現(xiàn)了里面有很多意思相近的詞：“路過”和“經(jīng)過”、“絢麗多彩”和“五顏六色”、“驚奇”和“奇怪”、“多美”和“真美”。教師相機(jī)引導(dǎo)和講解：同學(xué)們猜猜“絢麗多彩”是什么意思呢?跟“五顏六色”意思相近，都是形容事物顏色鮮艷，色彩華麗。(4)仿照例句說句子。課件出示句子：門前開著鮮花。門前開著一大片五顏六色的鮮花。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，想象畫面，體會(huì)兩個(gè)句子的不同。教師講解：第二個(gè)句于比第一個(gè)句子寫得更具體形象。請你觀察課文插圖，設(shè)想自己就是鼴鼠先生，看到春天美麗的風(fēng)景。仿果第二句，說說房子旁邊、山坡上還有什么。(5)指導(dǎo)分角色朗讀。讀刺猬太太、狐貍太太的話時(shí)，要想象她們看到鮮花的心情；鼴鼠先生雖然也不知道怎么回事，但他仍被眼前美麗的鮮花所吸引，被刺猬太太和狐貍太太的驚喜、贊美所感染，所以讀“我不知道”時(shí)要讀出驚訝、歡快的語氣。三、學(xué)習(xí)第十一至十二自然段1.師生齊讀這兩個(gè)自然段。2.了解小路開滿鮮花的秘密。(1)教師引導(dǎo)思考：結(jié)合課文內(nèi)容，觀察插圖，說一說松鼠太太走出門看見了什么場景。預(yù)設(shè)：松鼠太太看見小路上開滿了鮮花，還看見小松鼠、小刺猬和小狐貍在花叢中開心地玩耍，還看見鼴鼠先生又來了。(2)提問：松鼠太太知道了什么?預(yù)設(shè)：鮮花的秘密被松鼠太太發(fā)現(xiàn)了!原來，去年長頸鹿大叔寄給鼴鼠先生(3)出示花籽圖片，與學(xué)生交流：你見過花籽嗎?天來了，它們經(jīng)歷了陽光雨露，長成了一大片五顏六色的鮮花。多么有趣!多么神奇!松鼠太太說：“這是多么美好的禮物啊!”小組討論：你們認(rèn)為“美好的禮物”指的是什么?如果你是鼴鼠先生，想對長頸鹿先生說什么?了快樂與美好，謝謝您!(2)教師提問：想一想，生活中還有什么也是美好的禮物?預(yù)設(shè)1:貧困山區(qū)的孩子在寒冬收到熱心人的捐款。預(yù)設(shè)2:為勞累的媽媽泡腳。(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，小組成員練習(xí)講故事。(2)教師可以提供“包裹、花籽、禮物”等關(guān)鍵詞幫助學(xué)生復(fù)述故事。(3)小組展示：可以讓小組成員接力講故事，降低講故事的難度。指導(dǎo)書寫“通、巧、驚、禮”走之底的點(diǎn)在“甬”的右上方，捺畫從橫折折撇末端起筆，貫穿右下。巧：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬、左高右低，左部“萬”筆畫簡潔靈動(dòng)，右部“工”橫畫平行，豎畫垂直。驚：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬、左短右長，豎心旁挺拔居中，右側(cè)“驚”筆畫緊湊、重心下沉，整體左右呼應(yīng)、平穩(wěn)協(xié)調(diào)。禮：第一筆點(diǎn)從左上格起筆，第二筆橫撇的橫段稍向上傾斜，最后一筆豎彎鉤要寫得舒展?！景鍟O(shè)計(jì)】開滿鮮花的小路領(lǐng)包裹→認(rèn)不出是什么看包裹→包裹破→東西漏了春天去做客小路開滿鮮花美好的禮物松鼠太太揭開包裹的秘密(花籽)【教學(xué)反思】1.充分發(fā)揮插圖的功能。書中的插圖，既能起到提示內(nèi)容的作用，又能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句，把握好語氣詞，感受角色的心理。2.在講解課文的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語，比如“懊喪”“美好的禮物”,學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地思考和發(fā)言。通過朗讀、分角色表演讀的方式，學(xué)生能走進(jìn)課本情境，自主學(xué)習(xí)，并能聯(lián)系生活實(shí)際，更深一步地體會(huì)“美好的禮物”的含義?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“鄧、壇”等15個(gè)生字，會(huì)寫“鄧、植”等6個(gè)字，會(huì)寫“植樹、碧空如洗”等8個(gè)詞語。2.朗讀課文。默讀第3自然段，能借助圖片說出鄧爺爺植樹的情景。3.積累“碧空如洗、萬里無云、引人注目”等詞語。【教學(xué)重點(diǎn)】默讀第3自然段，能借助圖片說出鄧爺爺植樹的情景?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“鄧、壇”等15個(gè)生字，會(huì)寫“鄧、植”等6個(gè)字，會(huì)寫“植樹、碧空如洗”等8個(gè)詞語。2.正確、流利地朗讀課文。【教學(xué)過程】一、借助插圖，導(dǎo)入新課1.觀察圖片，學(xué)習(xí)詞語：鄧小平、高齡、天壇、植樹。(1)課件出示課文插圖，導(dǎo)入：大家猜猜圖上的老爺爺是誰。誰來讀一讀他的名字?哪個(gè)字的讀音要特別注意?你有辦法記住“鄧”這個(gè)字嗎?教師相機(jī)介紹：鄧小平是中華人民共和國的主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，他是中國改革開放的總設(shè)計(jì)師。(2)照片上的鄧爺爺已經(jīng)83歲了，年齡很大很大了，所以可以用“高齡”這個(gè)詞來形容鄧爺爺。教師提示：“齡”是后鼻音。古時(shí)候人們通過牙齒來看年齡的大小，所以“齡”的左邊是“齒”。(3)引導(dǎo)觀察：圖上鄧爺爺在哪里?正在干什么?(4)引導(dǎo)說話：請你用一句話說說這幅圖的內(nèi)容。預(yù)設(shè)：83歲高齡的鄧小平爺爺在天壇植樹。(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子；(2)圈出生字，畫出新詞；(3)標(biāo)一標(biāo)段落序號(hào)。(1)學(xué)習(xí)生字。(2)讀詞語。挖樹坑扶正(3)交流識(shí)字方法。①加一加：壇=土+云格=木+各移=禾+多③動(dòng)作演示識(shí)記：挖樹坑揮鍬移入扶正(4)教師講解：“興致勃勃”就是形容興趣很濃厚、情緒很高漲的樣子。3.整體感知。提問：課文主要講了什么?教師講解概況主要內(nèi)容的方法：什么時(shí)間+什么地點(diǎn)+什么人+做什么事。教師板書：時(shí)間：1987年4月5日地點(diǎn)：北京天壇公園人物：鄧小平爺爺事件：植樹課文講述了1987年4月5日，鄧小平爺爺在北京天壇公園植樹的過程。三、學(xué)習(xí)第一、二自然段，積累四字詞語1.自讀第一、二自然段，畫出文中的四字詞語。預(yù)設(shè)：令人難忘、碧空如洗、萬里無云、引人注目、興致勃勃(1)(課件出示)這一天，碧空如洗，萬里無云。①出示藍(lán)天圖，提問：你看到了什么樣的天空?課文中用哪兩個(gè)四字詞語來形容它的?預(yù)設(shè)：晴朗、干凈的天空。四字詞語：碧空如洗萬里無云②引導(dǎo)交流：看到這么美的天空，你是怎樣的心情?預(yù)設(shè)：開心。③指導(dǎo)朗讀：帶上這種輕松愉悅的心情來讀一讀這句話。節(jié)奏稍快點(diǎn)再試一試。(2)(課件出示)在北京天壇公園植樹的人群里，83歲高齡的鄧小平爺爺格外引人注目。①提問：這句話中也有一個(gè)四字詞語，誰能把它找出來?帶著大家讀一預(yù)設(shè)：引人注目。②指名讀：把它放回句子中，誰來讀?③引導(dǎo)交流：為什么鄧小平爺爺在人群中格外引人注目呢?自己的敬佩之情嗎?重讀“格外”,讀出崇敬之情。只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)①提問：鄧小平爺爺額頭上滿是汗珠說明什么?他的心情怎樣?你是從哪個(gè)詞語讀出來的?預(yù)設(shè)：鄧爺爺植樹時(shí)用了很多力氣，他的心情是愉悅的，通過“興致勃勃”第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】默讀第3自然段，能借助圖片說出鄧爺爺植樹的情景。【教學(xué)過程】挖樹坑扶正(1)自讀第二、三自然段，思考：鄧小平爺爺是怎樣植樹的?畫出鄧小平爺爺植樹的動(dòng)詞吧!教師板書：種樹經(jīng)過(2)學(xué)生默讀圈畫動(dòng)詞。教師提示閱讀要求：將書本平放在課桌上，不出聲，眼睛看著課文，邊看邊(3)學(xué)生交流第二、三自然段中描寫鄧小平爺爺植樹的動(dòng)詞。教師板書：握、挖、挑選、移入、揮鍬、填、扶正。(4)結(jié)合課文內(nèi)容和插圖說說鄧爺爺植樹的情景吧!①出示課文填空，提問：你能把上面這些詞語填人括號(hào)中嗎?鄧小平爺爺手()鐵鍬，興致勃勃地()著樹坑，一個(gè)樹坑挖好了，他精心地()了一棵茁壯的柏樹苗，小心地()樹坑，又() ()。他站到幾步外仔細(xì)地看看，覺得不是很直，又走上前把樹苗(),滿意地笑了。②請同學(xué)們借助課文插圖和這些動(dòng)詞，說一說鄧爺爺是怎么植樹的，也可以帶上動(dòng)作來演一演。2.感受人物品質(zhì)。(1)再讀課文第三自然段，說一說鄧小平爺爺植樹時(shí)是一個(gè)什么樣的狀態(tài)?你從哪些詞語中看出來的?預(yù)設(shè)：鄧小平爺爺植樹時(shí)一絲不茍、要求極高。從“精心地挑選”“小心地移入”“仔細(xì)看看”“不行，不行”等詞語可以看出來。(2)齊讀第三自然段，讀出鄧爺爺植樹的一絲不茍。注意表示鄧爺爺動(dòng)作的詞語要重讀，鄧爺爺連聲說的“不行，不行”要讀得緊湊。3.感受喜悅。(1)指名讀第4自然段。①出示小柏樹的圖片，引導(dǎo)學(xué)生找一找：第4自然段中是怎樣描寫這棵小柏樹的?一棵綠油油的小柏樹栽好了，就像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里。預(yù)設(shè)：從“綠油油”“筆直”可以看出小柏樹充滿了生機(jī)。②朗讀指導(dǎo)：多么神奇無比的小柏樹啊!用開心、稱贊的語氣讀一讀。③(課件出示)鄧爺爺?shù)哪樕下冻隽藵M意的笑容。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄧小平爺爺此時(shí)的心情。預(yù)設(shè)：從“滿意的笑容”可以看出鄧小平爺爺喜悅的心情。④朗讀指導(dǎo)：看到小柏樹這么直，鄧小平爺爺可高興了!我們一起讀一讀，把“滿意”讀得重一些，再試一試。4.想象說話，升華情感。(1)出示第五自然段，指名朗讀。(2)引導(dǎo)交流：鄧小平爺爺親手栽種的柏樹現(xiàn)在已經(jīng)長大，成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景。如果此刻你站在這棵柏樹前，你有什么想說的?三、書寫指導(dǎo)1.課件出示“鄧、植、格、引、注、滿”在田字格中的位置。2.教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)。鄧：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左高右低，右耳旁的豎畫落在田字格右側(cè)豎線附植：“直”的第三筆在豎中線上，中間三橫分布要均勻。格：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。“木”末筆變提，“各”上撇短，橫撇彎鉤轉(zhuǎn)折有力，豎畫垂直。引：“弓”略低于“I”,底部左右平齊；“弓”離豎中線近，“I”離豎中線稍遠(yuǎn)。注：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，三點(diǎn)水呈弧形排列，三橫平行等距，豎畫垂直為字的最低點(diǎn)。滿：左半部分第一點(diǎn)和右邊的“廿”平齊；右半部分寫得緊湊，第一筆從豎中線左側(cè)起筆，第六筆為橫折鉤。3.學(xué)生練寫。4.點(diǎn)評(píng)再寫。1.抄寫四字詞語：碧空如洗、萬里無云、引人注目、興致勃勃。2.選擇其中的2個(gè)詞語各寫一句話?！景鍟O(shè)計(jì)】引人注目——83歲高齡鄧小平爺爺植樹興致勃勃——不肯休息精心挑選、移入樹坑——揮鍬填土——扶正樹苗【教學(xué)反思】1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生借助插圖說出鄧小平爺爺植樹的情景，體會(huì)作者對鄧小平爺爺?shù)某缇粗?。本次教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生圈畫重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，借助相關(guān)的環(huán)境描寫、動(dòng)作描寫體會(huì)鄧小平爺爺做事嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和一絲不茍的精神。2.識(shí)字寫字是二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中強(qiáng)化對學(xué)生識(shí)字方法的指導(dǎo)，如通過“加一加”“形聲字識(shí)記”“動(dòng)作演示”等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。語文園地一【教學(xué)目標(biāo)】1.借助公園導(dǎo)覽圖認(rèn)讀6個(gè)詞語，會(huì)認(rèn)“亭、咨”等8個(gè)生字，會(huì)寫“劇、場”2個(gè)字；培養(yǎng)在生活中主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)，養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣。2.能根據(jù)語境補(bǔ)充合適的詞語，仿照例句說出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)和感受；能根據(jù)提問正確讀出句子的重音。3.能根據(jù)提示，寫好左上包圍和左下包圍的字，注意不同部分的伸展。4.能背誦古詩《賦得古原草送別(節(jié)選)》。5.懂得與人交流時(shí)，語氣不同會(huì)有不同的效果；與人交流時(shí)，能注意用恰當(dāng)?shù)恼Z氣說話。6.自主閱讀《筍芽兒》,能發(fā)揮想象理解內(nèi)容，了解筍芽兒的成長過程?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.借助公園導(dǎo)覽圖認(rèn)讀6個(gè)詞語，會(huì)認(rèn)“亭、咨”等8個(gè)生字，會(huì)寫“劇、場”2個(gè)字。2.能根據(jù)語境補(bǔ)充合適的詞語，仿照例句說出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)和感受；能根據(jù)提問正確讀出句子的重音?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.借助公園導(dǎo)覽圖認(rèn)讀6個(gè)詞語，會(huì)認(rèn)“亭、咨”等8個(gè)生字，會(huì)寫“劇、場”2個(gè)字。2.能根據(jù)語境補(bǔ)充合適的詞語，仿照例句說出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)和感受；能根據(jù)提問正確讀出句子的重音。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課1.談話：春天是一個(gè)萬物復(fù)蘇的季節(jié)，桃紅柳綠、鶯歌燕舞的風(fēng)光等著我們?nèi)バ蕾p。你們在春天都去過哪些地方?2.學(xué)生講述自己外出游玩的經(jīng)歷。3.揭示課題：今天，讓我們共同學(xué)習(xí)《語文園地一》,感受春天的美好。二、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”1.導(dǎo)入新課：你們在公園或景區(qū)里見過這樣的圖牌嗎?知道它有什么作用嗎?教師提示：導(dǎo)覽圖。可以讓我們知道公園里的景點(diǎn)和設(shè)施。2.認(rèn)讀字詞。教師提出要求：這幅導(dǎo)覽圖標(biāo)注了哪些地方，借助拼音讀一讀。(出示課件)①自由讀，同桌互讀，把詞語讀準(zhǔn)確。②教師指名讀。3.學(xué)認(rèn)字。①借助拼音，開火車讀字。②教師相機(jī)正音：“亭、廳”是后鼻音，“咨、餐”咨餐是平舌音。4.學(xué)寫字?！皠?、場”書寫指導(dǎo)。劇：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄、左高右低，左部“居”緊湊舒展，右部“川”挺拔銳利。場：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬、左短右長，提土旁位置偏上，右部下方兩撇要舒5.去掉拼音，指名認(rèn)讀。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“咨詢”的意思。(1)出示詞語“咨詢處”,請學(xué)生猜一猜“咨詢處”是干什么的。預(yù)設(shè)：詢問問題，了解情況的地方。(2)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解“咨詢”。你在景區(qū)游玩時(shí)咨詢過工作人員嗎?是怎樣咨詢的?說一說。①游客：我想去看表演，請問該怎么走?工作人員：表演在露天劇場，從咨詢處出去向西南方向走200米就到了。②游客：我想去感受一下水上的別樣風(fēng)景，我應(yīng)該去哪個(gè)景點(diǎn)?工作人員：你可以去湖心亭，從咨詢處出去，經(jīng)過露天劇場就看見湖心亭了。③游客：我剛才不小心把手機(jī)掉了，這可怎么辦?工作人員：你可以去管理處通過廣播尋找，從咨詢處出去穿過露天劇場就到6.拓展：生活中你還見過哪些像這樣的指示牌?預(yù)設(shè)：公交車站站臺(tái)、消防通道等公共場所。三、學(xué)習(xí)“字詞句運(yùn)用”1.說春天。(1)過渡談話：剛才我們借助導(dǎo)覽圖認(rèn)識(shí)了很多生字新詞，下面這些詞語你會(huì)認(rèn)讀嗎?(2)學(xué)生認(rèn)讀詞語。(課件出示)天空陽光微風(fēng)田野柳條草坪(3)請學(xué)生聯(lián)系生活想一想，春天里的這些景物有什么特點(diǎn)，試著在書上的橫線上填一填。(4)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己填的詞語，仿照例句，說說在春天看到了什么,感受到了什么。(學(xué)生可以用一個(gè)短語說一個(gè)句子，也可以用多個(gè)短語說多個(gè)句子。提醒注意把句子說完整)(5)拓展：的燕子；的花朵；的孩子。2.巧用重音讀句子。(課件出示)種子睡在松軟的泥土里。什么睡在松軟的泥土里?種子睡在哪里?種子睡在什么樣的泥土里?(1)讀一讀，找規(guī)律。教師引導(dǎo)思考：讀一讀這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)在朗讀句子的時(shí)候，需要重讀的地方是這句話的關(guān)鍵詞。如：什么睡在松軟的泥土里?需要重讀的是“種子”。種子睡在哪里?需要重讀的是“泥土”。種子睡在什么樣的泥土里?需要重讀的是“松軟”。(2)教師小結(jié)：同一個(gè)句子，重讀的地方不同，所表達(dá)意思的側(cè)重點(diǎn)不同。(3)學(xué)運(yùn)用。根據(jù)不同的提問，讀讀下面的句子。同學(xué)們在教室里認(rèn)真地做作業(yè)。誰在做作業(yè)?(重讀“同學(xué)們”)同學(xué)們在哪里做作業(yè)?(重讀“在教室里”)同學(xué)們在怎樣地做作業(yè)?(重讀“認(rèn)真”)第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.能根據(jù)提示，寫好左上包圍和左下包圍的字，注意不同部分的伸展。2.能背誦古詩《賦得古原草送別》(節(jié)選)。3.自主閱讀《筍芽兒》,能發(fā)揮想象理解內(nèi)容，了解筍芽兒的成長過程。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入出示生字卡片，學(xué)生“開火車”讀，檢查上一節(jié)課學(xué)習(xí)的生字：亭、咨、詢、劇、塔、餐、廳、廁。二、學(xué)習(xí)“書寫提示”1.課件出示生字“原、眉、處、通”在田字格中的位置。學(xué)生認(rèn)讀，并觀察發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)。教師提示：都是半包圍結(jié)構(gòu)，“原、眉”是左上包圍，“處、通”是左下包2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“泡泡”里的提示，說說怎樣寫好半包圍的字中的撇與捺。3.教師帶領(lǐng)學(xué)生做“伸懶腰”的動(dòng)作，理解“伸展”,然后在田字格中范寫，提醒需要寫得伸展的部分。4.學(xué)生在書上描紅并練寫，教師巡視指導(dǎo)。5.拓展練習(xí)。請學(xué)生拿出田字格本，練寫：床、扁、層；還、這、過。三、學(xué)習(xí)“日積月累”1.談話：春天是“草長鶯飛”的季節(jié)，今天我們再來學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天、關(guān)于小草的古詩《賦得古原草送別》(節(jié)選)。2.學(xué)生借助拼音自由讀古詩，把詩句讀正確。3.指名朗讀，教師正音并相機(jī)解釋“賦得”“離離”“枯榮”的意思。賦得：凡是摘取古人成句為詩題的詩，詩題前大多加上“賦得”二字。后來就將這種形式視為一種詩體。即景賦詩者也往往以“賦得”為題。離離：草長而下垂的樣子。一枯榮：枯萎一回，又茂盛一回。整首詩的意思：原野上青草郁郁蔥蔥，鮮活又茂盛。年年歲歲，枯萎了復(fù)又4.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊展開想象：你仿佛看到了什么?5.指導(dǎo)朗讀：多么頑強(qiáng)的生命力!帶著這份贊嘆，朗讀詩句。四、學(xué)習(xí)“我愛閱讀”1.過渡：春風(fēng)吹綠了小草，春風(fēng)又是怎么喚醒筍芽兒的呢?我們來聽聽筍芽兒的故事吧。2.自主閱讀，借助拼音，把課文讀正確、讀流利。3.仔細(xì)聽老師讀《筍芽兒》,學(xué)生邊聽邊圈畫不懂的字詞。4.教師提問：筍芽兒是怎么長成一株健壯的竹子的?預(yù)設(shè)：春雨姑娘低聲喚醒筍芽兒醒來。雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒長大。春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。筍芽兒長大了。5.教師追問：從筍芽兒的生長過程，你感受到了什么?預(yù)設(shè)：筍芽兒對春天的向往和奮發(fā)向上的精神。第3課時(shí)口語交際注意說話的語氣【課時(shí)目標(biāo)】1.懂得與人交流時(shí)，語氣不同會(huì)有不同的效果。2.與人交流時(shí)，能注意用恰當(dāng)?shù)恼Z氣說話?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入，領(lǐng)會(huì)交際效果1.設(shè)置情境，體會(huì)交際效果。(1)兩位學(xué)生進(jìn)行情境表演：課間，貝貝正要走出教室，小歡剛好從外面沖進(jìn)來，兩個(gè)人撞了個(gè)滿懷。貝貝說：“你難道不能慢一點(diǎn)嗎?”小歡說：“我不是故意的!”(2)思考、交流：你覺得這兩位同學(xué)的說話方式合適嗎?如果你遇到這種情況，你會(huì)怎么說?(3)兩位同學(xué)再次進(jìn)行情境表演：課間，貝貝正要走出教室，小歡剛好從外面沖進(jìn)來，兩個(gè)人撞了個(gè)滿懷。貝貝說：“你慢點(diǎn)好嗎?”小歡說：“我不是故意的。”(4)思考、討論：你喜歡哪一種語氣的交流?為什么同樣的話，使用了不同的語氣，就能讓聽的人感覺不一樣呢?2.對比朗讀，體會(huì)句子不同得語氣。(1)比較第一組。我不是故意的!我不是故意的。①學(xué)生自己讀一讀，說一說這兩句話有什么不同?預(yù)設(shè)：第一句用感嘆號(hào)，聲調(diào)高，音量大，語氣生硬；第二句用句號(hào)，語氣②指名學(xué)生讀句子，交流：你讀完哪句話覺得心里最舒服?③教師小結(jié)：我們跟別人道歉時(shí)，要注意說話的語氣。委婉、誠懇的語氣能讓聽的人感到舒服，更容易接受你的道歉。(2)比較第二組。阿姨，請您讓一下。阿姨，請您讓一下好嗎?①指名學(xué)生分別讀這兩句話，說一說有什么不同。預(yù)設(shè)：兩個(gè)句子都用了“請”“您”,很有禮貌。但第一句比較直接，帶有命令的語氣；第二句使用了“好嗎”這個(gè)征求意見的詞語，語氣委婉，讓人聽了心里更舒服。②齊讀第二句，注意把委婉的語氣讀出來。③師生小結(jié)：我們向別人發(fā)出請求時(shí)，用上“好嗎”“可以嗎”等征求意見的詞語，能讓別人聽起來舒服，也更加愿意答應(yīng)你的請求。3.小結(jié)：在學(xué)習(xí)和生活中，很多時(shí)候我們都需要跟別人交流、溝通，所以在說話時(shí)，一定要注意自己的語氣。二、模擬交際，提升交際能力1.模擬交際。(1)課件出示情境：媽媽讓我學(xué)鋼琴，我想學(xué)畫畫。我會(huì)跟媽媽說……(2)出示練習(xí)要求：一個(gè)人說，其他人聽，每個(gè)人都要說一遍。說完了評(píng)一評(píng)：事情說清楚了嗎?說話的語氣讓人感到舒服嗎?①媽媽，我不喜歡彈鋼琴，更喜歡畫畫，請您同意我學(xué)畫畫好嗎?②媽媽，我不想學(xué)彈鋼琴，我想學(xué)畫畫，您看行嗎?③媽媽，您能不能不讓我學(xué)彈琴?我好想學(xué)畫畫。您讓我學(xué)畫畫，可以嗎?2.明確表達(dá)要點(diǎn)。全班討論：“能讓聽的人感到舒服”的語氣是怎樣的?(1)說話的語氣要委婉，不要太生硬，可適當(dāng)加上禮貌用語。(2)多用商量的語氣，可加上“好嗎”“行嗎”這樣的詞語，避免使用命令的語氣。3.除了剛才的情境，生活中還有各種各樣的問題，需要我們找別人溝通、交流、解決。想一想下面情境該怎么說。(課件出示)(1)上學(xué)遲到了，老師批評(píng)了我。下課后我對老師……預(yù)設(shè)①:對不起，老師，今天下雨，路上堵車，所以我遲到了，以后下雨天我會(huì)提前出門的。預(yù)設(shè)②:對不起，老師，我今天起床晚了，所以遲到了。以后我會(huì)早點(diǎn)兒起床的。(課件出示)(2)看到同學(xué)洗手后忘了關(guān)水龍頭，我會(huì)跟他說……預(yù)設(shè)①:同學(xué)，你好!你洗手忘記關(guān)水龍頭了，以后要記得及時(shí)關(guān)哦。預(yù)設(shè)②:同學(xué)，你好!你洗手忘記關(guān)水龍頭了，我已經(jīng)幫你關(guān)了，以后要記得及時(shí)關(guān)哦。4.鏈接生活，拓展能力。(1)小組交流：說說生活中因不太注意說話語氣而造成不愉快的經(jīng)歷，討論一下應(yīng)該怎樣說更好。(2)回顧總結(jié)：這節(jié)課，我們知道了與人交往時(shí)說話語氣要委婉，避免使用命令的語氣，這樣能讓別人聽起來更舒服。希望同學(xué)們在人際交往中做個(gè)會(huì)說話、受歡迎的人!【教學(xué)反思】1.在第一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生練習(xí)說話；在第二課時(shí)，我要求學(xué)生充分地抓住文本特點(diǎn)，通過朗讀并解決難理解的字詞意思，來理解文本的意思，體會(huì)詩人的情感。在實(shí)施開放式教學(xué)的過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過課堂活動(dòng)，感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神，合作交流的精神以及創(chuàng)新意識(shí)。2.本單元口語交際的教學(xué)要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)禮貌地交流，會(huì)使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣跟人溝通。所以在這節(jié)口語交際課上，我首先用一個(gè)實(shí)際情境導(dǎo)入本課，讓學(xué)生不只是停留在課本上，而是感受到這些事情經(jīng)常發(fā)生在生活中，從而把課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密地聯(lián)系在一起?！段也皇亲钊跣〉摹啡n文。三篇課文分別從不同側(cè)面反映了“關(guān)愛”:有社梯度序列聯(lián)系生活經(jīng)歷或體驗(yàn)想象畫面內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)字詞句◎認(rèn)識(shí)58個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字；會(huì)寫32個(gè)字；會(huì)寫“雷◎認(rèn)讀兩組表示職業(yè)名詞的詞語，能發(fā)現(xiàn)這兩組詞語的特點(diǎn)，會(huì)選擇詞語說句子?！蚰苓\(yùn)用多種方法猜測詞語的意思，并說出了解詞語意思的方法，能發(fā)現(xiàn)詞語一詞多義的特點(diǎn)，能拓展積累詞語。閱讀◎能正確、流利地朗讀《雷鋒叔叔，你在哪里》,能默讀《千人糕》,能試著有感情地朗讀《我不是最弱小的》?！蜃x句子，想畫面，能用自己的話說說畫面內(nèi)◎懂得關(guān)心幫助他人、珍愛勞動(dòng)成果，與家人相親相◎能正確、流利地朗讀《雷鋒日記二則》,了解雷鋒的事跡，學(xué)習(xí)雷鋒精神?？陬^表達(dá)◎能根據(jù)提示，寫自己的一個(gè)好朋友?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“跡、曾”等15個(gè)生字，會(huì)寫“雷、鋒”等8個(gè)字，會(huì)寫“雷鋒、叔叔”等5個(gè)詞語。2.能用多種方法猜測“泥濘、年邁”等詞語的意思，能說出了解詞語意思的方法。3.朗讀課文，能讀出問答的語氣。4.讀句子，想畫面，能根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話說出雷鋒的事跡?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】讀句子，想畫面，能根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話說出雷鋒的事跡。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)課時(shí)】第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“跡、曾”等15個(gè)生字，會(huì)寫“雷、鋒”等8個(gè)字，會(huì)寫“雷鋒、叔叔”等5個(gè)詞語。2.朗讀詩歌，能讀出第一、二小節(jié)問答的語氣。3.想象畫面，能根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話說說雷鋒的事跡?！窘虒W(xué)過程】一、走近雷鋒，揭示課題1.課件出示雷鋒的照片，教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這位解放軍戰(zhàn)士嗎?全班交流，學(xué)生說說自己了解的雷鋒的事跡，教師做相應(yīng)的補(bǔ)充。2.(1)教師板書“雷鋒叔叔”,指導(dǎo)書寫“雷、鋒”字。(2)聯(lián)系形近字“雷、雪”“蜂、峰”,區(qū)別偏旁，比較識(shí)記。(3)學(xué)生用“雷”“鋒”說詞語，如“雷雨”“雷電”“先鋒”“刀鋒”。(4)指名說：我們剛剛運(yùn)用了哪些方法識(shí)字?4.板書“你在哪里”,指導(dǎo)學(xué)生讀題：帶著呼喚的口吻，帶著想要尋找雷鋒(1)學(xué)生認(rèn)讀生字新詞。①(課件出示)出示帶拼音的詞語荊棘花瓣晶瑩尋覓需要獻(xiàn)出(2)交流識(shí)記方法：本課的生字較多，怎么識(shí)記這些字?②教師適時(shí)補(bǔ)充：還可以通過給生字組詞語的方法來識(shí)記。如“瓣”,可以1.輕聲讀第一、二小節(jié)，邊讀邊思考：雷鋒叔叔在哪里?在干什么?(1)讀完第一、二小節(jié)，回答：在哪里找到了雷鋒叔叔的足跡?你是怎樣看出來的?(2)①教師引導(dǎo)思考：雷鋒叔叔來這里都做了什么?預(yù)設(shè)：雷鋒叔叔路過這里送迷路的孩子回家。②提問：雷鋒送迷路的孩子回家是順利的嗎?從哪些詞語可以看出來?預(yù)設(shè)：不順利。從“蒙蒙的細(xì)雨”“泥濘路上的腳窩”可以看出來。(3)理解詞語“泥濘”。①教師引導(dǎo)：請同學(xué)們結(jié)合圖片，聯(lián)系生活，猜一猜“泥濘”的意思。預(yù)設(shè)：因有爛泥而不好走。②聯(lián)系上下文推測：結(jié)合“蒙蒙細(xì)雨”“泥濘路上的腳窩”,想象“泥濘路”的樣子，體會(huì)當(dāng)時(shí)艱苦的條件，雷鋒行走的艱難。2.課件出示短句“泥濘路上的腳窩”。教師引導(dǎo)思考：讀到這個(gè)句子，你想象到了什么?讓我們試著還原當(dāng)時(shí)的情景(1)聽老師朗讀第二小節(jié)，邊聽邊想象當(dāng)時(shí)的情形：當(dāng)時(shí)是怎樣的環(huán)境?雷鋒叔叔是怎樣抱著孩子的?是怎樣行走的?(2)根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話說一說：沿著長長的小溪，冒著蒙蒙的細(xì)雨，雷鋒叔叔……(3)同桌互說。指名說一說，教師評(píng)價(jià)引導(dǎo)。(4)小結(jié)：讀這些句子時(shí)，我們要抓住當(dāng)時(shí)周圍的環(huán)境和人物的表現(xiàn)來想畫3.學(xué)生帶著想象的畫面朗讀第二小節(jié)。4.朗讀指導(dǎo)。(1)指名學(xué)生讀第一、二節(jié)，教師引導(dǎo)思考：這兩小節(jié)詩歌之間有什么關(guān)(2)學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：第一小節(jié)提出問題，第二小節(jié)回答問題。教師指導(dǎo)：這叫一問一答。讀第一小節(jié)時(shí)如何讀好兩個(gè)“你在哪里”?第一個(gè)“你在哪里”語調(diào)較低；第二個(gè)“你在哪里”,語調(diào)上揚(yáng)，語速可以變慢。1.課件出示“雷、鋒、昨”在田字格中的位置，“雷”是上下結(jié)構(gòu)的字；“昨”是左右結(jié)構(gòu)的字。2.教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)。雷：上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄，橫畫舒展，四點(diǎn)均勻分布；下部筆畫緊湊居中，整體重心平穩(wěn)、疏密勻稱。鋒：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬、左短右長，“峰”的下橫舒展托底，整體左收右放，重心落在豎中線上。昨：左窄右寬，“日”要寫得瘦小一些，“乍”的第三筆是“|”,應(yīng)寫在第二筆“一”的起筆往右一點(diǎn)的位置。3.學(xué)生在田字格中先描紅，再練寫。第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.會(huì)寫“背、灑”等5個(gè)字，理解“年邁、晶瑩、尋覓”3個(gè)詞語，會(huì)寫“溫暖、愛心”2個(gè)詞語。2.朗讀詩歌，讀出問答的語氣。3.學(xué)習(xí)第三至五小節(jié)，讀句子，想畫面，能根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話說說雷鋒的事跡?！窘虒W(xué)過程】1.復(fù)習(xí)生字詞。足跡曾經(jīng)冒著蒙蒙細(xì)雨瞧見泥濘腳窩順著荊棘花瓣晶瑩尋覓需要獻(xiàn)出帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，復(fù)習(xí)生字詞。教師相機(jī)指導(dǎo)容易讀錯(cuò)的字音。2.請學(xué)生讀讀第一至二小節(jié)詩，說說雷鋒叔叔在哪里，在干什么。二、細(xì)讀第三、四小節(jié)，想象畫面1.請學(xué)生輕聲讀第三、四小節(jié)，說說雷鋒叔叔在哪里，在干什么。引導(dǎo)學(xué)生在第三、四小節(jié)中畫出關(guān)鍵詞句：在哪里——“彎彎的小路”;干什么——“背著年邁的大娘”。教師板書：小路背著大娘路過2.引導(dǎo)讀詞句，想象畫面。(1)課件出示短語“年邁的大娘”“路上的荊棘”“晶瑩的露珠”,讓學(xué)生齊讀，再指名讀。(2)理解“年邁、荊棘、晶瑩”的意思。教師指導(dǎo)理解的方法。①通過語境或近義詞猜測“年邁”的意思；②通過字形結(jié)構(gòu)或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)猜測“晶瑩、荊棘”的意思。教師在學(xué)生猜測的基礎(chǔ)上，再結(jié)合圖片加深理解。(3)啟發(fā)想象：雷鋒叔叔為什么會(huì)撒下汗滴呢?順著下面的提示想象一下當(dāng)時(shí)的情景：順著彎彎的小路，踏著路上的荊棘，雷鋒……教師指名學(xué)生說一說，在評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的環(huán)境與雷鋒叔叔的感人行動(dòng)，把話說清楚。(4)小結(jié)方法：我們在閱讀時(shí)，抓住描寫人物行為的關(guān)鍵動(dòng)詞想象畫面。3.請學(xué)生像朗讀第一、二小節(jié)一樣，讀讀第三至四小節(jié)，讀出問答的語氣。三、細(xì)讀第五小節(jié)，升華情感，拓展運(yùn)用1.過渡：“沿著長長的小溪”“順著彎彎的小路”,我們看到了雷鋒叔叔。雷鋒叔叔還在哪里呢?請自由讀一讀第五小節(jié)，邊讀邊想象雷鋒叔叔還在哪里。2.指導(dǎo)猜測“尋覓”的意思。(1)給“尋覓”找近義詞。(2)詞語積累。明確“尋”和“覓”互為近義詞，并思考：像這樣的詞語還有哪些?3.拓展想象“乘著溫暖的春風(fēng)，我們四處尋覓。”用自己的話說一說我們又在哪里遇見了雷鋒，他在幫助誰，怎么幫的。4.小結(jié)朗讀：是啊，哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。讓我們帶5.拓展運(yùn)用：雷鋒叔叔22歲時(shí)因公犧牲，但他永遠(yuǎn)活在我們心中，他的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們，千千萬萬個(gè)“雷鋒”就在我們身邊。照樣子說一說我們身邊的“雷鋒”吧。(課件出示) 昨天，他(她)曾路過這里， 那就是他(她)四、朗讀全詩，書寫指導(dǎo)1.合作朗讀。(1)同桌合作讀，一人讀“問”,另一人讀“答”,最后齊讀第五自然段。(2)小組間合作讀，讀好一問一答的語氣。2.指導(dǎo)書寫。背：上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄，上收下放，上部“北”筆畫緊湊，下部“月”舒展托底。灑：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“西”的底橫托住整體，略寬于上部，形成左收右放的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。汗：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，三點(diǎn)水的提畫末端對準(zhǔn)“干”的首橫起筆，左右間距緊湊。為整個(gè)字的最低點(diǎn)。暖：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左短右長，日字旁緊湊上靠，右部“爰”筆畫舒展且重心下沉。【總結(jié)】“灑、汗、溫”偏旁都是“氵”;注意“灑”字，“西”中不能多一橫；“暖”字，右邊不要寫成“愛”?！景鍟O(shè)計(jì)】你在哪里小溪小路抱著孩子冒著雨背著大娘踏著荊棘留下足跡灑下汗滴哪里需要，就在哪里【教學(xué)反思】1.本文是一首詩歌，我把重點(diǎn)放在了對文本的感悟上。通過抓住重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生想象畫面，幫助學(xué)生理解詩歌含義。2.為了讓學(xué)生對雷鋒精神有所領(lǐng)會(huì)，讓雷鋒叔叔真正走進(jìn)孩子們心中，課前我布置學(xué)生們預(yù)習(xí)課文并收集有關(guān)雷鋒的資料，課上反響不錯(cuò)，學(xué)生們找了大量的相關(guān)資料，并在家長的幫助下進(jìn)行了梳理、了解。【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“糕、嘗”等16個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“的”,會(huì)寫“桌、嘗”等10個(gè)字，會(huì)寫“好奇、也許”等14個(gè)詞語，積累由“糕、粉”等生字拓展的詞語。2.試著默讀課文，能借助圖畫說出米糕是經(jīng)過哪些勞動(dòng)才做成的。3.能聯(lián)系自己的生活，舉例說說勞動(dòng)成果的來之不易?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】試著默讀課文，能借助圖畫說出米糕是經(jīng)過哪些勞動(dòng)才做成的。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)課時(shí)】第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“糕、嘗”等16個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“的”,會(huì)寫“桌、嘗”等10個(gè)字，會(huì)寫“好奇、也許”等14個(gè)詞語，積累由“糕、粉”等生字拓展的詞語。2.正確、流利地朗讀課文?！窘虒W(xué)過程】一、聯(lián)系生活，引入新課1.教師板書：糕聯(lián)系生活導(dǎo)入：同學(xué)們，你們吃過糕嗎?知道糕是什么做的嗎?2.課件出示“糕”的圖片。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“糕”:你是怎樣記住這個(gè)生字的?預(yù)設(shè)：借助圖畫、組詞、借助形聲字規(guī)律等。3.在“糕”前板書：千人過渡：千人糕究竟是一種什么樣的糕點(diǎn)呢?讓我們一起來讀讀新課文《千人糕》。二、初讀課文，識(shí)記生字1.提出要求，初讀課文：自由朗讀課文，借助拼音，把生字讀正確。(課件出示)糕嘗嘛磨粉糖料甘蔗汁熬銷售的確應(yīng)2.請學(xué)生讀生字，交流識(shí)字的方法。(1)朗讀指導(dǎo)：“嘗、蔗、汁”是翹舌音，“應(yīng)”是整體認(rèn)讀音節(jié)，后鼻音。語氣詞“嘛”讀輕聲。(2)識(shí)字方法：①聯(lián)系生活或借助圖片識(shí)記：如“糕、糖、蔗、汁”等。②利用“形聲字”特點(diǎn)識(shí)記：“熬”,上邊的“敖”表音，下邊“灬”表義，“灬”是由“火”演變而來的，把食物等加水放在文火上久煮為“熬”。③組詞識(shí)記：如“甘蔗、蔗糖、蔗農(nóng)”“勞動(dòng)、勤勞、疲勞”“面粉、粉絲、粉筆”等。(3)學(xué)習(xí)多音字“的”。在“的確”中讀“dí”;還可以讀“de”,如“我的、你的”;還可以讀“dì”,如“目的”。三、讀第一至五自然，了解“千人糕”1.明確要求，學(xué)生默讀。(1)引導(dǎo)：默讀是一種十分重要的閱讀能力，上學(xué)期我們進(jìn)行了初步的訓(xùn)練。怎樣進(jìn)行默讀呢?預(yù)設(shè)：在心里讀，不出聲，不動(dòng)唇。(2)學(xué)生試著默讀第一至五自然段，想一想什么是“千人糕”。(3)指名說說。預(yù)設(shè)：千人糕就是平常吃過的米糕。(1)(課件出示)“爸爸，什么是千人糕?”孩子好奇地問。指名多位學(xué)生讀，學(xué)生互評(píng)，教師指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問的語氣。(2)(課件出示)①這糕要很多很多人才能做成，一定特別大，也許比桌子還大吧?②難道它的味道很特別嗎?教師引導(dǎo)比較：上面兩個(gè)句子中的“特別”意思一樣嗎?學(xué)生交流，教師引導(dǎo)，明確第一句中的“特別”是非常、十分的意思，第二句中的“特別”是與眾不同的意思。相機(jī)指導(dǎo)第一句要讀出猜測的語氣，“特別”要讀出重音，且語速稍慢；第二句要比第一句語氣更強(qiáng)烈一些。(3)(課件出示)孩子急忙嘗了嘗，笑了：“這不就是平常吃的米糕嘛!您給我買過?！苯處熖釂枺耗阌X得這句話要讀出什么語氣?為什么?你能試著讀出這種語氣嗎?教師引導(dǎo)學(xué)生注意提示語“笑了”、語氣詞“嘛”及后面的感嘆號(hào)，試著讀出孩子不以為然的語氣。(4)分角色朗讀這部分對話。1.出示“桌、嘗、買、具、甘、汁、甜、菜、勞、應(yīng)”10個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀(1)觀察間架結(jié)構(gòu)：這些字按間架結(jié)構(gòu)可以分為哪幾類呢?左右結(jié)構(gòu)：汁、甜。上下結(jié)構(gòu)：桌、嘗、買、具、菜、勞。獨(dú)體字：甘。半包圍：應(yīng)。(2)教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“桌、嘗、買、具、甘”。桌：整體“曰”要扁不要高，避免寫成瘦長的“日”。嘗：下面的“云”不要少寫一橫。買：注意與“賣”區(qū)分，“→”要寫得大小適中。具：最后一筆是點(diǎn)，不能寫成捺。甘：整體呈扁方形，占據(jù)田字格中心位置。三橫平行等距，中間豎畫垂直貫穿，左右留白均勻。(3)學(xué)生認(rèn)真書寫，教師相機(jī)巡視，給予指導(dǎo)。第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.默讀課文，能借助圖畫說出米糕經(jīng)過哪些勞動(dòng)才能制成。2.能聯(lián)系自己的生活，舉例說說勞動(dòng)成果的來之不易?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.聽寫詞語。(課件出示)好奇也許桌子平時(shí)難道平常農(nóng)民加工農(nóng)具甜菜工具勞動(dòng)經(jīng)過應(yīng)該2.上節(jié)課我們知道了什么是千人糕，但是千人糕是怎么做成的，我們還沒有找到答案，那么這節(jié)課我們就來尋找這個(gè)問題的答案。二、學(xué)習(xí)第六至九自然段，借助插圖，了解米糕制作過程1.指導(dǎo)默讀，引導(dǎo)交流，借助圖片，展開想象。(1)讀第七自然段，試著不讀出聲音，邊讀邊思考：千人糕主要是由哪兩種東西做成的?預(yù)設(shè)：大米和糖。(2)學(xué)習(xí)第八自然段。①默讀第八自然段，出示教材19頁插圖，說一說大米又是怎么來的。預(yù)設(shè)：稻子、種子、農(nóng)具、肥料、水②思考：省略號(hào)省略了什么?種稻子還需要什么?預(yù)設(shè)：省略號(hào)表示種稻子的要用到的東西很多，沒有一一例舉出來。(3)學(xué)習(xí)第九自然段。①請學(xué)生默讀這一自然段，說一說糖是怎么來的。預(yù)設(shè)：甘蔗汁、甜菜汁、工具、火②出示教材19頁熬糖的圖片，請學(xué)生說說熬糖需要哪些工具，是怎樣熬的。③出示圖片，請學(xué)生說說甜菜、甘蔗是怎么來的，甜菜汁、甘蔗汁又是怎么出示教材第20頁插圖，由此可知米糕做好之后，還有經(jīng)過包裝、送貨、銷么多人的勞動(dòng)!(1)交流：爸爸的話可以怎么讀?(2)引導(dǎo)思考：孩子“仔細(xì)想了想”,想的是什么呢?全班交流。預(yù)設(shè)：“千人糕”,的確是凝聚了成千上萬人的勞動(dòng)啊!(3)提問：“的確”是什么意思?換一個(gè)詞說一說。聯(lián)系孩子前面所說“這就是平常吃過的米糕嘛!”想一想：孩子的語氣發(fā)生了什么變化?(4)分角色朗讀這兩段中的對話。2.拓展：你還知道哪些東西也是經(jīng)過很多很多人的勞動(dòng)做成的?舉例說一(1)出示種棉花、摘棉花、紡紗、織布、服裝加工、銷售的圖片。1.復(fù)習(xí)“桌、嘗、買、具、甘、汁、甜、菜、勞、應(yīng)”10個(gè)字。2.學(xué)生互相交流寫字方法。學(xué)生提出難寫的字，教師指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)指導(dǎo)“汁、甜、菜、勞、應(yīng)”。汁：框內(nèi)三短橫等長，注意不要漏寫。甜：帶有“甘”,“甘”“甜”都表示甜的意思。菜：上“廿”下“木”,中間是“亞”。勞：上收下放、上輕下重，草字頭覆蓋上部，下方“力”字舒展。應(yīng)：“廣”字頭覆蓋下方部件，點(diǎn)畫居上，橫畫舒展，撇畫向左下方延伸。3.學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)，注意提示執(zhí)筆和寫字姿勢。4.評(píng)議學(xué)生寫的字，學(xué)生積累本課喜歡的詞語。蛋糕雪糕糕點(diǎn)品嘗嘗鮮嘗試米粉面粉粉絲確定確實(shí)正確【板書設(shè)計(jì)】味道和平常的糕一樣稻子——大米——粉千人糕制作過程甘蔗、甜菜——糖珍惜勞動(dòng)成果制作、包裝、送貨、銷售的確應(yīng)該叫“千人糕”【教學(xué)反思】本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在初步了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能借助圖畫說出米糕是經(jīng)過哪些勞動(dòng)才做成的。本文中爸爸和孩子的對話有3組，朗讀過程中借助提示語和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，學(xué)生可以體會(huì)說話人不同的心情。孩子心從最初的“好奇”到“不以為然”直至最后“恍然大悟”“心服口服”,心理變化很大，朗讀時(shí)語氣要富于變化。爸爸從始至終，為開解孩子的疑惑娓娓道來，耐心十足，朗讀時(shí)要穩(wěn)重、平靜。【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“弱、末”等15個(gè)生字，會(huì)寫“弱、周”等10個(gè)字，會(huì)寫“弱小、周末”等9個(gè)詞語。2.品讀關(guān)鍵詞句，體會(huì)景物描寫的作用。3.體會(huì)薩沙一家人對弱小者的關(guān)愛，感受薩沙的心理變化。4.結(jié)合生活實(shí)例，理解“我不是最弱小的”的含義，學(xué)會(huì)在生活中主動(dòng)保護(hù)弱小?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】品讀關(guān)鍵詞句，體會(huì)薩沙一家人對弱小者的關(guān)愛，感受薩沙的心理變化?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“弱、末”等15個(gè)生字，會(huì)寫“弱、周”等10個(gè)字，會(huì)寫“弱小、周末”等9個(gè)詞語。2.品讀關(guān)鍵詞句，體會(huì)景物描寫的作用。【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，我們身邊總有這樣的身影：有人為你撐傘，有人替你擋風(fēng)。當(dāng)風(fēng)雨襲來，弱小的生命需要庇護(hù)，而我們又能做些什么呢?(指名回答)同學(xué)們的回答令我感動(dòng)。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《我不是最弱小的》也藏著一個(gè)關(guān)于責(zé)任與成長的溫暖答案，讓我們一起走進(jìn)故事吧。(板書課題：我不是最弱小的)二、初讀課文，識(shí)記生字下面我們一起來讀課文。1.聽范讀：邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子。2.學(xué)生初讀：自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。3.檢查初讀情況。(課件出示)教師相機(jī)正音：“簇、隨”是平舌音。4.交流識(shí)字方法。①結(jié)合畫面，學(xué)習(xí)理解“簇?fù)怼薄胺曳肌薄４負(fù)恝诩右患幼R(shí)記：日+業(yè)=顯芬芳女+喬=嬌三、再讀課文，細(xì)心體悟1.閱讀第一自然段，想一想：這一自然段告訴了我們什么?教師出示句子：夏天的一個(gè)周末，四歲的薩沙和哥哥托利亞跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空氣是那么清新。他們來到林中的一片空地。那里盛開著美麗的鈴蘭花。(1)教師指導(dǎo)。這一自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、人物、地點(diǎn)。(2)書寫板書。時(shí)間：夏天的一個(gè)周末。人物：薩沙、哥哥托利亞和父母。地點(diǎn)：森林中的一片空地。(3)教師指導(dǎo)。除了交代故事發(fā)生的時(shí)間、人物、地點(diǎn)，還描繪出森林景色美好、空氣清新的景象。既營造了輕松愉悅的氛圍，也為后文情節(jié)的發(fā)展作了鋪墊。2.閱讀第二自然段，找出描寫森林美好景色的句子。教師出示句子：原來有一叢野薔薇，