2026年語言治療師專業(yè)技能測試題集一、單選題（每題2分，共20題）1.患者小張因腦卒中導致復述障礙，治療師采用“句子加字復述”訓練，該技術屬于哪種治療方法？A.隱性訓練法B.顯性訓練法C.藥物輔助法D.生物反饋法2.患者小王存在構音障礙，治療師在訓練時強調“舌位、唇形、用力”，該訓練方法的核心是什么？A.強化運動控制B.視覺提示輔助C.口腔肌肉本體感覺訓練D.發(fā)音部位矯正3.在中國北方地區(qū)，方言導致的語音障礙患者，治療師應優(yōu)先考慮哪種評估方法？A.標準普通話評估B.地方方言對比分析C.語音聲學分析D.患者自評量表4.患者小李因帕金森病導致語速過快、信息量減少，治療師采用“計時語速訓練”，該技術屬于哪種干預策略？A.節(jié)奏控制訓練B.內容重組訓練C.呼吸調節(jié)訓練D.語音清晰度訓練5.幼兒語言發(fā)育遲緩的干預中，家長參與訓練的主要作用是什么？A.提供標準化答案B.模仿示范行為C.替代治療師角色D.完成作業(yè)監(jiān)督6.患者小趙存在右半球損傷后的語義理解障礙，治療師采用“圖片命名”任務，該任務主要評估哪種能力？A.語義記憶B.語音檢索C.句法分析D.情感表達7.在中國南方方言區(qū)，患者存在“n/l”混淆問題，治療師采用“最小對立體辨別”訓練，該技術的原理是什么？A.頻率對比強化B.音素對立刺激C.口腔運動定位D.語境提示輔助8.患者小劉存在口吃，治療師采用“呼吸控制訓練”，該技術的主要目標是？A.減少肌肉緊張B.提高發(fā)音清晰度C.改善語調流暢性D.增強心理預期9.在醫(yī)院康復科，患者小陳存在聽力障礙導致的語意理解困難，治療師采用“視覺輔助閱讀”，該技術屬于哪種補償策略？A.聲學增強B.視覺替代C.認知重構D.社交模擬10.患者小楊存在左半球損傷后的命名障礙，治療師采用“分類命名”任務，該任務的核心是什么？A.詞匯提取訓練B.語義關聯(lián)強化C.發(fā)音部位定位D.呼吸協(xié)調訓練二、多選題（每題3分，共10題）1.患者小周存在構音障礙，治療師常用的評估工具包括哪些？A.韋氏語言能力測驗B.構音障礙評定量表C.口腔運動功能評估D.感覺整合測試2.在社區(qū)語言康復中心，兒童語言障礙的干預目標可能包括哪些？A.詞匯量擴展B.句子結構掌握C.語音清晰度提升D.社交溝通能力增強3.患者小馬存在右半球損傷后的語用障礙，治療師可能采用哪些訓練方法？A.情景對話模擬B.非語言線索識別C.邏輯推理訓練D.呼吸協(xié)調輔助4.在中國方言復雜的地區(qū)，語音障礙患者的干預方案應考慮哪些因素？A.方言聲學特征B.社會文化背景C.患者教育程度D.家庭語言環(huán)境5.患者小林存在認知障礙后的語言理解障礙，治療師可能采用哪些策略？A.簡化語言結構B.視覺輔助提示C.重復性訓練D.呼吸同步調節(jié)6.幼兒語言發(fā)育遲緩的家庭干預中，家長應避免哪些行為？A.過度糾正發(fā)音B.強制語言輸出C.提供豐富語言環(huán)境D.保持耐心鼓勵7.患者小趙存在口吃后的心理焦慮，治療師可能采用哪些心理干預方法？A.放松訓練B.認知行為療法C.情緒疏導D.社交技能訓練8.在醫(yī)院神經康復科，失語癥患者的干預可能包括哪些方面？A.語音理解訓練B.語義記憶強化C.句法重組訓練D.社交溝通模擬9.患者小王存在構音障礙后的吞咽困難，治療師可能采用哪些評估方法？A.口腔感覺測試B.吞咽功能評估C.肌電圖監(jiān)測D.食物性狀調整10.在社區(qū)語言康復中，語言障礙患者的家庭作業(yè)應包括哪些內容？A.語音練習B.語義擴展C.社交角色扮演D.治療師反饋記錄三、案例分析題（每題10分，共5題）1.案例背景：患者小陳，男，65歲，腦卒中后出現(xiàn)復述障礙，語音清晰但語句斷續(xù)，影響日常交流。問題：治療師應制定哪些干預目標？可選用哪些訓練方法？需注意哪些禁忌？2.案例背景：患者小林，女，8歲，因發(fā)育遲緩導致詞匯量不足、句子結構簡單，家庭語言環(huán)境較為單一。問題：治療師應如何設計家庭干預方案？需結合哪些因素？如何評估干預效果？3.案例背景：患者小楊，男，40歲，因口吃導致社交回避，治療過程中出現(xiàn)焦慮情緒。問題：治療師應如何調整干預策略？需注意哪些心理支持措施？如何預防復發(fā)？4.案例背景：患者小王，女，72歲，因聽力下降導致語意理解困難，常要求重復對話。問題：治療師應采用哪些補償策略？如何結合家庭環(huán)境進行干預？需注意哪些安全問題？5.案例背景：患者小趙，男，45歲，右半球損傷后出現(xiàn)語用障礙，常答非所問或邏輯混亂。問題：治療師應如何設計情景對話訓練？需結合哪些非語言線索？如何評估干預進展？四、簡答題（每題5分，共10題）1.簡述中國方言對語音障礙患者干預的影響。2.解釋“最小對立體辨別”訓練的原理及其應用場景。3.描述幼兒語言發(fā)育遲緩的家庭干預要點。4.說明口吃患者心理干預的重要性及常用方法。5.比較失語癥與構音障礙的臨床差異。6.闡述視覺輔助閱讀在聽力障礙患者中的應用。7.解釋語義記憶訓練在右半球損傷患者中的意義。8.描述呼吸控制訓練在構音障礙中的核心作用。9.說明社區(qū)語言康復的特點及優(yōu)勢。10.分析語言障礙患者家庭作業(yè)的設計原則。五、論述題（每題10分，共5題）1.結合中國語言康復現(xiàn)狀，論述方言對語音障礙患者干預的挑戰(zhàn)及應對策略。2.分析醫(yī)院康復科與社區(qū)語言康復中心的干預差異及協(xié)作方式。3.論述認知行為療法在口吃患者心理干預中的應用價值。4.結合神經語言學理論，論述右半球損傷后語用障礙的干預方案設計。5.論述家庭參與在幼兒語言發(fā)育遲緩干預中的核心作用及實施方法。答案與解析一、單選題答案1.B2.C3.B4.A5.B6.A7.B8.A9.B10.A解析：1.顯性訓練法強調直接教授技巧，如“句子加字復述”屬于該范疇。6.語義理解障礙主要影響詞匯檢索，圖片命名任務直接評估此能力。二、多選題答案1.A,B,C2.A,B,C,D3.A,B,C4.A,B,C,D5.A,B,C6.A,B7.A,B,C,D8.A,B,C,D9.A,B,D10.A,B,C,D解析：4.方言干預需結合聲學特征、文化背景、教育程度、家庭環(huán)境等多因素。9.吞咽困難需評估口腔感覺、吞咽功能及食物性狀，肌電圖監(jiān)測較少用于構音障礙。三、案例分析題答案（部分示例）案例1：-干預目標：提高復述長度、改善語句連貫性、增強日常交流能力。-訓練方法：計時復述、故事復述、圖片描述。-禁忌：避免過度糾正語音細節(jié)，防止患者焦慮。案例5：-情景對話訓練：設置生活場景（如購物、問路），引導患者使用非語言線索（如手勢）。-非語言線索：通過表情、環(huán)境提示輔助理解。-干預進展：通過對話評分量表評估邏輯連貫性。四、簡答題答案（部分示例）5.失語癥