一、教學(xué)目標(biāo)：以故事為舟，載精神遠(yuǎn)航演講人04/精神提煉：故事背后的“共同密碼”——科學(xué)家精神的四大維度03/主體內(nèi)容：故事里的星辰大?！茖W(xué)家的真實(shí)人生02/課堂導(dǎo)入：當(dāng)歷史照片“活”過來——從一個(gè)提問開始01/教學(xué)目標(biāo)：以故事為舟，載精神遠(yuǎn)航06/總結(jié)升華：科學(xué)精神，就在你我身邊05/課堂互動：我是“小科學(xué)家”——精神的踐行與傳承07/課后拓展：讓科學(xué)精神“落地生根”目錄2025小學(xué)四年級科學(xué)下冊科學(xué)家的故事與精神課件01教學(xué)目標(biāo)：以故事為舟，載精神遠(yuǎn)航教學(xué)目標(biāo)：以故事為舟，載精神遠(yuǎn)航作為一線科學(xué)教師，我始終相信：小學(xué)科學(xué)課的價(jià)值不僅在于傳遞知識，更在于播撒科學(xué)精神的種子。基于《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”的核心要求，結(jié)合四年級學(xué)生“對自然現(xiàn)象充滿好奇，能初步理解科學(xué)與技術(shù)對社會的影響”的認(rèn)知特點(diǎn)，本課件設(shè)定以下三維目標(biāo)：1知識目標(biāo)掌握4-5位中外科學(xué)家的典型事跡（如張衡、李時(shí)珍、屠呦呦、愛迪生），了解其主要科學(xué)貢獻(xiàn)與研究背景；能簡述“地動儀”“《本草綱目》”“青蒿素”“電燈”等科學(xué)成果的基本原理與社會價(jià)值。2能力目標(biāo)通過閱讀故事、分析案例，提煉科學(xué)家精神的核心要素；能運(yùn)用“觀察現(xiàn)象—提出問題—實(shí)踐驗(yàn)證”的科學(xué)思維，討論“如果我是小科學(xué)家”的可行方案；提升信息提取與語言表達(dá)能力。3情感目標(biāo)感受科學(xué)家“求知若渴”“堅(jiān)韌不拔”的人格魅力，萌發(fā)對科學(xué)探索的興趣；理解“科學(xué)精神不僅屬于實(shí)驗(yàn)室，更存在于日常生活”的深刻內(nèi)涵，樹立“我也能成為小科學(xué)家”的自信。02課堂導(dǎo)入：當(dāng)歷史照片“活”過來——從一個(gè)提問開始課堂導(dǎo)入：當(dāng)歷史照片“活”過來——從一個(gè)提問開始上課鈴響前，我會在黑板上貼出四張照片：一張是東漢張衡手持地動儀模型的想象圖，一張是李時(shí)珍背著藥簍在深山采藥的古畫，一張是屠呦呦在實(shí)驗(yàn)室查看青蒿提取物的工作照，最后一張是愛迪生坐在一堆燈絲前微笑的老照片。“同學(xué)們，這四張照片里的人有什么共同點(diǎn)？”當(dāng)有學(xué)生喊出“科學(xué)家”時(shí)，我會順勢追問：“那你們知道，他們?yōu)榱艘粋€(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)，付出過多少‘不為人知的努力’嗎？今天，我們就像‘科學(xué)偵探’一樣，走進(jìn)他們的故事，尋找藏在故事里的‘精神密碼’?！边@樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，既貼合四年級學(xué)生“形象思維為主”的認(rèn)知特點(diǎn)，又通過“偵探”的角色設(shè)定激發(fā)探索欲，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下情感伏筆。03主體內(nèi)容：故事里的星辰大海——科學(xué)家的真實(shí)人生主體內(nèi)容：故事里的星辰大?！茖W(xué)家的真實(shí)人生3.1張衡：在地震中“聽”大地的聲音（中國古代科學(xué)家代表）“公元132年的洛陽城，一場地震讓房屋倒塌、百姓傷亡。有位官員望著斷壁殘?jiān)?，眉頭緊鎖——他不是在感嘆災(zāi)情，而是在想：‘如果能提前知道地震的方向，是不是能救更多人？’這個(gè)人，就是時(shí)任太史令的張衡?！敝v到這里，我會展示地動儀的復(fù)原模型圖，用孩子能理解的語言解釋原理：“你們玩過不倒翁嗎？地動儀中間有一根‘都柱’，就像高個(gè)子的不倒翁。地震時(shí)地面晃動，都柱會朝地震方向傾倒，推動對應(yīng)的龍首口中的銅珠掉進(jìn)蟾蜍嘴里，發(fā)出‘當(dāng)啷’一聲——這就是最早的‘地震報(bào)警器’！”主體內(nèi)容：故事里的星辰大海——科學(xué)家的真實(shí)人生但故事的重點(diǎn)不在“發(fā)明本身”，而在“背后的堅(jiān)持”。我會補(bǔ)充：“張衡為了驗(yàn)證地動儀是否準(zhǔn)確，整整記錄了五年地震數(shù)據(jù)。有一次，龍首西邊的銅珠掉了，可洛陽城沒感覺到地震，大家都笑他‘儀器壞了’。但三天后，隴西（今甘肅）的快馬傳來消息：那里確實(shí)發(fā)生了地震！”這時(shí)，我會讓學(xué)生討論：“如果張衡被嘲笑時(shí)放棄了，會怎樣？”孩子們的答案往往很可愛：“地動儀可能不會被發(fā)明”“古人可能更害怕地震”——這正是滲透“堅(jiān)持”精神的最佳時(shí)機(jī)。主體內(nèi)容：故事里的星辰大海——科學(xué)家的真實(shí)人生3.2李時(shí)珍：用31年“嘗”出一本“東方藥物百科全書”（中國古代科學(xué)家代表）“你們生過病嗎？吃藥時(shí)有沒有想過：‘這些藥是怎么被發(fā)現(xiàn)能治病的？’400多年前，有位醫(yī)生發(fā)現(xiàn)，古書上的藥材記載有很多錯誤——比如把有毒的‘虎掌’寫成補(bǔ)藥，把‘蘭草’和‘澤蘭’混為一談。他說：‘病人吃錯藥，會出人命的！我得自己去弄清楚?！闭f到這里，我會展示《本草綱目》的部分手繪圖（放大版），指著其中的“曼陀羅”插圖說：“看，這朵花畫得多細(xì)致！李時(shí)珍為了畫準(zhǔn)每一株植物，不僅跑遍湖北、江西、江蘇的深山，還跟著藥農(nóng)學(xué)采藥，甚至親自嘗草藥——他曾因?yàn)閲L曼陀羅花過量，昏睡了整整一天！”更關(guān)鍵的是時(shí)間跨度：“從34歲開始整理資料，到65歲完成《本草綱目》，他用了31年。31年是什么概念？如果你們現(xiàn)在10歲，要等到41歲才能完成！”這時(shí)，教室里會響起“哇”的驚嘆聲——這正是讓孩子感受“堅(jiān)持”與“責(zé)任”的契機(jī)。主體內(nèi)容：故事里的星辰大?！茖W(xué)家的真實(shí)人生3.3屠呦呦：從古籍里“挖”出的諾貝爾獎（中國現(xiàn)代科學(xué)家代表）“2015年，有位85歲的奶奶獲得了諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎，這是中國科學(xué)家第一次獲此殊榮。但很少有人知道，她的‘青蒿素’發(fā)現(xiàn)，和一本1600年前的古書有關(guān)?！蔽視シ?0秒的青蒿素提取過程動畫（簡單版），解釋：“上世紀(jì)60年代，很多戰(zhàn)士因?yàn)榀懠矤奚?。屠呦呦奶奶翻遍?000多本醫(yī)書，終于在《肘后備急方》里看到‘青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之’——她突然想到：‘古人用的是“絞取汁”，也就是冷水浸泡，可能高溫會破壞藥效！’”接下來，我會講述關(guān)鍵細(xì)節(jié)：“為了驗(yàn)證這個(gè)猜想，她和團(tuán)隊(duì)做了191次實(shí)驗(yàn)，前190次都失敗了。第191次，當(dāng)提取物注入感染瘧疾的小白鼠體內(nèi)時(shí)——小白鼠活了！但她沒有停步，為了確認(rèn)安全性，她甚至自己當(dāng)‘實(shí)驗(yàn)對象’，率先試服藥物?！敝黧w內(nèi)容：故事里的星辰大海——科學(xué)家的真實(shí)人生這時(shí)，我會問學(xué)生：“屠奶奶的故事里，哪些地方讓你覺得‘特別了不起’？”孩子們會七嘴八舌：“查了好多書”“做了191次實(shí)驗(yàn)”“自己試藥”——這些回答，正是“嚴(yán)謹(jǐn)”“奉獻(xiàn)”“創(chuàng)新”精神的具象化。3.4愛迪生：“1000次失敗”背后的“1001次嘗試”（國外科學(xué)家代表）“你們知道晚上為什么能開燈寫作業(yè)嗎？這要感謝一位‘發(fā)明大王’——他一生有1093項(xiàng)專利，其中最著名的，就是電燈。但你們知道嗎？他為了找到合適的燈絲，試了1600多種材料！”我會展示愛迪生實(shí)驗(yàn)室的老照片，指著照片里的筆記本說：“看，這些本子上記滿了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)——竹絲、棉線、頭發(fā)、甚至朋友的紅胡子，他都試過。有人嘲笑他：‘你都失敗1000次了，放棄吧！’他卻笑著說：‘我沒有失敗，我成功證明了1000種材料不適合做燈絲?！敝黧w內(nèi)容：故事里的星辰大?！茖W(xué)家的真實(shí)人生最后，我會總結(jié)：“電燈的發(fā)明，不是‘突然的靈感’，而是‘把每一次失敗都變成進(jìn)步’的結(jié)果。就像你們做科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，第一次搭不好電路，第二次調(diào)整導(dǎo)線位置，第三次終于亮了——這就是科學(xué)家的思維！”04精神提煉：故事背后的“共同密碼”——科學(xué)家精神的四大維度精神提煉：故事背后的“共同密碼”——科學(xué)家精神的四大維度當(dāng)四個(gè)故事講完，我會在黑板上畫出一棵“科學(xué)精神樹”：樹根是“好奇心”，樹干是“堅(jiān)持”，樹枝是“嚴(yán)謹(jǐn)”，果實(shí)是“奉獻(xiàn)”。通過小組討論（4人一組，每組發(fā)一張記錄卡），引導(dǎo)學(xué)生從故事中提煉關(guān)鍵詞，并對應(yīng)到“精神樹”的各個(gè)部分。1樹根：好奇心——“為什么”是科學(xué)的起點(diǎn)張衡看到地震后追問“能否預(yù)測”，李時(shí)珍發(fā)現(xiàn)藥書錯誤后想“如何糾正”，屠呦呦讀到古方時(shí)思考“為何用冷水”，愛迪生看到煤油燈時(shí)琢磨“能否更安全”——所有科學(xué)探索，都始于對自然現(xiàn)象的好奇。我會讓學(xué)生分享：“你最近對什么事感到好奇？比如‘為什么天空是藍(lán)色的’‘螞蟻為什么排隊(duì)走’？”把這些問題寫在“好奇樹”上，告訴他們：“科學(xué)家的第一步，就是像你們這樣多問‘為什么’?！?樹干：堅(jiān)持——“再試一次”的力量張衡記錄5年地震數(shù)據(jù)，李時(shí)珍跋涉31年，屠呦呦實(shí)驗(yàn)191次，愛迪生嘗試1600種材料——這些數(shù)字背后，是“遇到困難不放棄”的韌性。我會播放一段視頻：毛毛蟲破繭成蝶的過程（慢鏡頭），問學(xué)生：“如果毛毛蟲在破繭時(shí)放棄，會怎樣？科學(xué)探索就像破繭，堅(jiān)持才能看到‘蝴蝶’?！?樹枝：嚴(yán)謹(jǐn)——“差一點(diǎn)”就是“錯很多”張衡為驗(yàn)證地動儀等待三天，李時(shí)珍親自嘗藥記錄細(xì)節(jié)，屠呦呦核對2000本醫(yī)書，愛迪生記錄每一次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)——科學(xué)容不得馬虎。我會拿出準(zhǔn)備好的“對比卡”：一張是潦草記錄的“小蘇打和醋反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)（只寫“冒泡了”），一張是詳細(xì)記錄的（“10克小蘇打+20毫升醋，3秒后開始冒泡，持續(xù)15秒，氣球膨脹到直徑10厘米”），讓學(xué)生討論：“哪張記錄更像科學(xué)家的做法？為什么？”4果實(shí)：奉獻(xiàn)——“讓世界更美好”的初心張衡發(fā)明地動儀為救百姓，李時(shí)珍寫《本草綱目》為糾正藥誤，屠呦呦研究青蒿素為對抗瘧疾，愛迪生發(fā)明電燈為照亮夜晚——所有科學(xué)成果，最終都是為了服務(wù)人類。我會展示一組對比圖：古代人們用火把照明（危險(xiǎn)）、現(xiàn)代用LED燈（安全）；過去瘧疾無藥可治（死亡）、現(xiàn)在青蒿素能快速治愈（康復(fù)），問學(xué)生：“科學(xué)家的‘奉獻(xiàn)’，給我們的生活帶來了什么？”05課堂互動：我是“小科學(xué)家”——精神的踐行與傳承1角色扮演：“科學(xué)家的一天”分組選擇一位科學(xué)家，用5分鐘編排小短?。ㄈ纭皬埡鉁y試地動儀”“李時(shí)珍采藥遇難題”），重點(diǎn)表現(xiàn)“遇到困難—如何解決”的過程。去年上課時(shí)，有組學(xué)生扮演“屠呦呦團(tuán)隊(duì)”，用皺巴巴的紙代表“失敗的實(shí)驗(yàn)記錄”，最后舉起一張寫著“成功”的紙歡呼——這種直觀的演繹，比單純講解更能讓孩子理解“堅(jiān)持”的意義。2頭腦風(fēng)暴：“我的科學(xué)小計(jì)劃”發(fā)放“科學(xué)小任務(wù)卡”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活觀察，設(shè)計(jì)一個(gè)“小科學(xué)探索計(jì)劃”。比如：“為什么綠蘿在教室北邊長得慢？”（觀察光照影響）、“哪種材質(zhì)的杯子裝熱水涼得慢？”（對比實(shí)驗(yàn)）。我會強(qiáng)調(diào)：“不需要復(fù)雜工具，用家里的杯子、尺子、記錄本就可以——科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)室，可能就在你的書桌上！”3情感共鳴：“我想對科學(xué)家說”讓學(xué)生寫下想對某位科學(xué)家說的話，選幾位分享。有個(gè)孩子曾寫道：“屠奶奶，我發(fā)燒時(shí)吃過青蒿素藥，現(xiàn)在我要好好學(xué)習(xí)，長大也像您一樣幫助別人?！边@樣的表達(dá)，正是科學(xué)精神“內(nèi)化于心”的體現(xiàn)。06總結(jié)升華：科學(xué)精神，就在你我身邊總結(jié)升華：科學(xué)精神，就在你我身邊下課前，我會指著黑板上的“科學(xué)精神樹”說：“科學(xué)家不是‘遙不可及的超人’，他們只是比我們多了一點(diǎn)好奇、多了一份堅(jiān)持、多了一些嚴(yán)謹(jǐn)、多了一份奉獻(xiàn)?！比缓笳故疽唤M照片：班里學(xué)生在種植角記錄植物生長（好奇）、反復(fù)調(diào)整小車軌道（堅(jiān)持）、用尺子精確測量數(shù)據(jù)（嚴(yán)謹(jǐn)）、把自己種的青菜送給社區(qū)老人（奉獻(xiàn)）——“看，這些就是你們身上的‘科學(xué)家精神’！”最后，我會用一段話總結(jié)：“今天我們認(rèn)識了張衡、李時(shí)珍、屠呦呦、愛迪生，他們的故事像一顆顆星星，照亮了人類文明的夜空。但更重要的是，你們每個(gè)人都是‘未來的星星’——保持好奇，勇敢嘗試，嚴(yán)謹(jǐn)做事，心懷善意，你們也能成為自己的‘小科學(xué)家’！”07課后拓展：讓科學(xué)精神“落地生根”課后拓展：讓科學(xué)精神“落地生根”閱讀任務(wù)：推薦《科學(xué)家的故事100個(gè)》（適合四年級的簡寫版），選擇1位科學(xué)家寫2-3句讀后感，重點(diǎn)寫“他/她的哪一點(diǎn)最讓我佩服”。實(shí)踐任務(wù)：完成課堂上設(shè)計(jì)的“科學(xué)小計(jì)劃”，用照片或手抄報(bào)記錄過程，下節(jié)課分享。觀察任務(wù)：尋找身邊的“科學(xué)精神”——爸爸修自行車時(shí)反復(fù)調(diào)試（堅(jiān)持）、媽媽記