一、為什么要重視四年級科學(xué)展示？——明確意義，錨定目標(biāo)演講人CONTENTS為什么要重視四年級科學(xué)展示？——明確意義，錨定目標(biāo)如何做好前期準(zhǔn)備？——從選題到工具，全流程拆解展示時的核心技巧——讓內(nèi)容“活起來”注意事項：細(xì)節(jié)決定成敗總結(jié)：科學(xué)展示，是終點更是起點目錄2025小學(xué)四年級科學(xué)下冊科學(xué)展示的技巧與準(zhǔn)備課件各位老師、同學(xué)們：大家好！作為一線科學(xué)教師，我深耕小學(xué)科學(xué)教育12年，見證過太多學(xué)生從“不敢開口”到“自信展示”的蛻變。科學(xué)展示不僅是知識的輸出，更是科學(xué)思維、表達(dá)能力與實踐精神的綜合體現(xiàn)。今天，我們圍繞“2025小學(xué)四年級科學(xué)下冊科學(xué)展示的技巧與準(zhǔn)備”展開，結(jié)合教材特點、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與多年教學(xué)經(jīng)驗，系統(tǒng)梳理從選題到呈現(xiàn)的全流程方法。01為什么要重視四年級科學(xué)展示？——明確意義，錨定目標(biāo)為什么要重視四年級科學(xué)展示？——明確意義，錨定目標(biāo)四年級是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵過渡期：學(xué)生已掌握基礎(chǔ)觀察、記錄方法（如三年級的植物與動物觀察），開始接觸更復(fù)雜的科學(xué)探究（如《新教科版四年級下冊》中的“植物的生長變化”“電路”“巖石與土壤”單元）?？茖W(xué)展示作為“學(xué)后輸出”環(huán)節(jié)，其核心意義體現(xiàn)在三方面：1深化知識理解，打通“輸入-輸出”閉環(huán)科學(xué)知識的掌握不能停留在記憶層面。例如，在“電路”單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過連接簡單電路、觀察燈泡亮滅，已理解“電流路徑”的概念；但要在展示中清晰解釋“為什么串聯(lián)電路一個燈泡熄滅會影響其他燈泡”，就必須重新梳理邏輯，將零散認(rèn)知轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)化表達(dá)。這一過程能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識漏洞（如是否真正理解“導(dǎo)體”與“絕緣體”的區(qū)別），實現(xiàn)“學(xué)懂→想通→講清”的跨越。2培養(yǎng)科學(xué)思維，發(fā)展核心素養(yǎng)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，要培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)探究與實踐”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”等核心素養(yǎng)。科學(xué)展示要求學(xué)生：用邏輯串聯(lián)現(xiàn)象（如解釋“巖石風(fēng)化”時，需關(guān)聯(lián)溫度變化、水的凍融等因素）；用證據(jù)支持觀點（如展示“種子發(fā)芽需要水”時，需對比“有水組”與“無水組”的實驗數(shù)據(jù)）；用批判性思維反思不足（如實驗失敗時，能分析是材料問題、操作誤差還是假設(shè)錯誤）。3增強自信表達(dá)，塑造綜合能力我曾帶過一個內(nèi)向的學(xué)生小宇，第一次展示時聲音發(fā)抖、眼神躲閃；但在反復(fù)練習(xí)“巖石分類”的展示后，他不僅能清晰描述不同巖石的特征，還主動設(shè)計互動環(huán)節(jié)（讓同學(xué)觸摸巖石猜類型）?？茖W(xué)展示為學(xué)生提供了“被看見”的舞臺，能有效提升語言組織、臨場應(yīng)變與團隊協(xié)作能力——這些能力將終身受益。02如何做好前期準(zhǔn)備？——從選題到工具，全流程拆解如何做好前期準(zhǔn)備？——從選題到工具，全流程拆解科學(xué)展示的成功，70%取決于前期準(zhǔn)備是否充分。結(jié)合四年級下冊教材（以《新教科版》為例），我們從“選題→實驗/觀察→材料→輔助工具”四步展開。1選題：緊扣教材，貼近生活，激發(fā)興趣選題是展示的“靈魂”。四年級下冊核心單元為“植物的生長變化”“電路”“巖石與土壤”，選題需滿足三個原則：1選題：緊扣教材，貼近生活，激發(fā)興趣1.1與教材強關(guān)聯(lián)，確?？茖W(xué)性避免選擇超出認(rèn)知范圍的主題（如“量子力學(xué)”），應(yīng)聚焦教材知識點的延伸。例如：電路單元：可設(shè)計“自制紅綠燈——串聯(lián)與并聯(lián)電路的應(yīng)用”（對應(yīng)“電路連接方式”知識點）；植物單元：可延伸“不同光照對豆苗生長的影響”（對應(yīng)“植物需要陽光”知識點）；巖石單元：可探究“本地常見巖石的特征與用途”（對應(yīng)“巖石分類”知識點）。1選題：緊扣教材，貼近生活，激發(fā)興趣1.2貼近生活場景，增強共鳴1學(xué)生對“身邊的科學(xué)”更感興趣。例如：2針對“電路”單元，可選題“家庭電路中的安全設(shè)計——為什么開關(guān)要接在火線上？”；4針對“植物生長”單元，可選題“媽媽的水培綠蘿——水培與土培的生長對比”。3針對“巖石與土壤”單元，可選題“小區(qū)花壇土壤的秘密——為什么有的花長得好，有的枯萎？”；1選題：緊扣教材，貼近生活，激發(fā)興趣1.3控制難度，確?？刹僮餍运哪昙墝W(xué)生動手能力有限，選題需“跳一跳夠得著”。例如：避免“研究酸雨對植物的影響”（需精確控制pH值，超出小學(xué)生操作范圍）；推薦“不同水量對鳳仙花生長的影響”（變量單一，易觀察記錄）；推薦“自制簡易指南針”（材料易得：縫衣針、磁鐵、泡沫板）。我的經(jīng)驗：每年開學(xué)初，我會讓學(xué)生填寫“興趣問卷”，統(tǒng)計他們最想探究的生活問題（如“為什么土豆泡在水里會發(fā)芽？”“為什么冰箱里的西紅柿不好吃？”），再結(jié)合教材篩選出10個左右的“候選主題”，供學(xué)生自主選擇。2.2實驗/觀察：規(guī)范操作，記錄細(xì)節(jié)，提煉結(jié)論科學(xué)展示的說服力源于“證據(jù)鏈”。無論是實驗還是觀察，都需遵循“問題→假設(shè)→計劃→實施→分析→結(jié)論”的流程。1選題：緊扣教材，貼近生活，激發(fā)興趣2.1設(shè)計對比實驗，控制變量以“種子發(fā)芽是否需要空氣”為例：問題：種子發(fā)芽必須要有空氣嗎？假設(shè)：種子發(fā)芽需要空氣；計劃：取2組相同種子（如綠豆），A組放在有空氣的透明盒中，B組放在抽走空氣的密封袋中（用真空機或排水法），其他條件（溫度、水分、光照）保持一致；實施：每天記錄發(fā)芽數(shù)量；分析：若A組發(fā)芽而B組未發(fā)芽，則支持假設(shè)；結(jié)論：種子發(fā)芽需要空氣。注意：變量控制是四年級學(xué)生的易錯點，需重點指導(dǎo)。例如，在“不同光照對植物生長的影響”實驗中，需確保兩組植物的澆水頻率、土壤、溫度完全相同，僅光照時長不同。1選題：緊扣教材，貼近生活，激發(fā)興趣2.2詳細(xì)記錄，用數(shù)據(jù)說話記錄工具可選擇“觀察記錄表”（如表1）或“實驗日志”。記錄內(nèi)容需包括：日期與時間；現(xiàn)象描述（如“第3天，A組豆苗高2cm，葉片淡綠；B組未發(fā)芽”）；測量數(shù)據(jù)（如“巖石的硬度：用指甲劃無痕跡，銅鑰匙可劃動，判斷為硬度3”）；異常情況（如“第5天，B組種子發(fā)霉，可能因水分過多”）。表1綠豆發(fā)芽觀察記錄表|日期|組別（A：有空氣/B：無空氣）|溫度（℃）|水分（滴）|發(fā)芽數(shù)量|備注||------|----------------------------|------------|------------|----------|------|1選題：緊扣教材，貼近生活，激發(fā)興趣2.2詳細(xì)記錄，用數(shù)據(jù)說話|3.1|A|25|10|0|種子浸泡24小時||3.2|A|25|10|0|種皮膨脹||3.3|A|25|10|2|胚根突破種皮|1選題：緊扣教材，貼近生活，激發(fā)興趣2.3提煉結(jié)論，反思不足結(jié)論需基于數(shù)據(jù)，避免主觀臆斷。例如，若“不同水量對鳳仙花生長的影響”實驗中，“每天澆50ml水”的植株最高，但“每天澆100ml水”的植株葉片發(fā)黃，則結(jié)論應(yīng)為：“適度澆水（50ml/天）更利于鳳仙花生長，過量澆水可能導(dǎo)致爛根”。同時，需引導(dǎo)學(xué)生反思：“實驗中是否有其他變量干擾？”“如果重新實驗，哪些步驟可以改進？”3材料準(zhǔn)備：安全、易得、針對性材料選擇直接影響展示效果與安全性。需遵循三個原則：3材料準(zhǔn)備：安全、易得、針對性3.1安全第一，規(guī)避風(fēng)險01四年級學(xué)生動手能力有限，需避免使用：03高溫工具（如酒精燈，可用蠟燭替代但需教師在場）；05易過敏材料（如花粉，可用干花或圖片替代）。02強酸強堿（如硫酸、氫氧化鈉）；04尖銳物品（如刀片，可用塑料刀或指甲剪替代）；3材料準(zhǔn)備：安全、易得、針對性3.2就地取材，降低成本01020304鼓勵學(xué)生利用生活物品：電路實驗：廢舊電池、導(dǎo)線（剝?nèi)ソ^緣皮的電線）、小燈泡（玩具燈）、回形針（作開關(guān)）；巖石觀察：小區(qū)石子、裝修剩余瓷磚（替代實驗巖石）；植物實驗：超市購買的綠豆、土豆、綠蘿。3材料準(zhǔn)備：安全、易得、針對性3.3針對性準(zhǔn)備，突出主題材料需與展示內(nèi)容強相關(guān)。例如：展示“巖石的風(fēng)化”時，需準(zhǔn)備“新鮮巖石”“風(fēng)化巖石”對比樣本，以及模擬風(fēng)化的工具（如冰袋、熱水杯，演示凍融作用）；展示“簡易電路”時，需準(zhǔn)備“故障電路”（如接觸不良的導(dǎo)線），現(xiàn)場排查問題。4輔助工具：簡潔直觀，突出重點PPT需避免大段文字，建議：每頁1個核心信息（如“種子發(fā)芽的條件：水、空氣、適宜溫度”）；插入實驗照片、數(shù)據(jù)圖表（如柱狀圖對比不同組的生長高度）；用動畫演示抽象概念（如電路中電流的流動路徑）。海報設(shè)計需注意：標(biāo)題醒目（用彩色馬克筆，字號大于正文）；分區(qū)明確（“問題”“實驗過程”“結(jié)論”用不同顏色框標(biāo)注）；加入手繪插圖（如植物根、莖、葉的結(jié)構(gòu)示意圖）。2.4.1PPT/海報：邏輯清晰，圖文結(jié)合好的輔助工具能讓展示“事半功倍”。推薦三類工具：在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容4輔助工具：簡潔直觀，突出重點4.2實物模型：直觀呈現(xiàn)，增強互動模型需簡單易做：巖石分類盒：用塑料盒分格，每格放入巖石樣本、標(biāo)簽（名稱、特征、用途）；電路模型：用泡沫板作底板，固定電池盒、開關(guān)、燈泡，導(dǎo)線用不同顏色區(qū)分（紅=火線，藍(lán)=零線）；植物生長周期瓶：用透明塑料瓶分層，展示“種子→發(fā)芽→長葉→開花”的不同階段。4輔助工具：簡潔直觀，突出重點4.3實驗演示包：便攜易操作STEP1STEP2STEP3STEP4若需現(xiàn)場演示實驗（如“檢測物體是否導(dǎo)電”），需提前準(zhǔn)備“演示包”，內(nèi)裝：材料（導(dǎo)線、電池、小燈泡、待測物體如鑰匙、橡皮）；操作步驟卡（用大字標(biāo)注“第一步：連接電路”“第二步：用物體連接導(dǎo)線兩端”）；備用材料（如備用燈泡，防止實驗失?。?。03展示時的核心技巧——讓內(nèi)容“活起來”展示時的核心技巧——讓內(nèi)容“活起來”前期準(zhǔn)備充分，展示環(huán)節(jié)更需“精準(zhǔn)輸出”。結(jié)合學(xué)生特點，以下技巧能顯著提升展示效果。1語言表達(dá)：口語化、有節(jié)奏、有溫度四年級學(xué)生語言能力尚在發(fā)展，需避免“背課文”式展示，建議：1語言表達(dá)：口語化、有節(jié)奏、有溫度1.1用“對話體”代替“匯報體”例如，將“本實驗的目的是探究種子發(fā)芽是否需要空氣”改為：“大家有沒有想過，種子放在真空包裝里還能發(fā)芽嗎？今天我?guī)Я藘山M綠豆，一組有空氣，一組沒有，我們一起來看看會發(fā)生什么！”1語言表達(dá)：口語化、有節(jié)奏、有溫度1.2控制語速，重點部分“慢下來”關(guān)鍵結(jié)論（如“通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)種子發(fā)芽必須要有空氣”）、復(fù)雜步驟（如“連接電路時，一定要把導(dǎo)線的金屬部分緊緊擰在電池盒的接口上”）需放慢語速，配合手勢強調(diào)。1語言表達(dá)：口語化、有節(jié)奏、有溫度1.3加入“個人感受”，增加溫度例如：“剛開始做實驗時，我以為只要有水種子就能發(fā)芽，結(jié)果沒空氣的那組一直沒動靜，這讓我明白科學(xué)不能想當(dāng)然，一定要用實驗驗證！”2互動設(shè)計：調(diào)動參與，深化理解科學(xué)展示不是“單向輸出”，而是“雙向?qū)υ挕?。推薦三種互動方式：2互動設(shè)計：調(diào)動參與，深化理解2.1提問引導(dǎo)思考在展示關(guān)鍵節(jié)點提問，如：展示“電路故障”時問：“如果燈泡不亮，可能有哪些原因？”（引導(dǎo)學(xué)生猜測后，現(xiàn)場驗證）展示“巖石的用途”時問：“大家想想，我們教室的地板可能是什么巖石做的？”2互動設(shè)計：調(diào)動參與，深化理解2.2邀請體驗操作簡單實驗可邀請觀眾參與，如：01.“請一位同學(xué)來試試，用這根橡皮連接電路，看看燈泡會不會亮？”02.“請大家摸一摸這兩塊巖石，猜猜哪塊是花崗巖，哪塊是砂巖？”03.2互動設(shè)計：調(diào)動參與，深化理解2.3游戲化挑戰(zhàn)設(shè)計小任務(wù)增加趣味，如：“巖石分類挑戰(zhàn)：我這里有5塊巖石，30秒內(nèi)誰能正確分成‘巖漿巖’‘沉積巖’‘變質(zhì)巖’三類，就能得到小獎品（科學(xué)貼紙）！”“電路工程師游戲：這是一個故障電路，誰能最快找到問題并修好，就是今天的‘電路小專家’！”3應(yīng)變處理：從容應(yīng)對，化“意外”為“亮點”展示中難免出現(xiàn)意外，關(guān)鍵是如何處理：3應(yīng)變處理：從容應(yīng)對，化“意外”為“亮點”3.1設(shè)備故障：提前預(yù)案，靈活調(diào)整例如，PPT播放失敗時，可轉(zhuǎn)向海報或?qū)嵨锬Ｐ停骸半m然PPT暫時沒法用，但大家看這張海報，上面詳細(xì)記錄了實驗過程，我們一起來看……”；實驗演示失敗時，可坦誠分享：“看來這次操作有點小問題，不過上次實驗時我們成功了，讓我說說當(dāng)時的發(fā)現(xiàn)……”3應(yīng)變處理：從容應(yīng)對，化“意外”為“亮點”3.2時間超支：提前演練，精準(zhǔn)控時建議展示時長控制在5-8分鐘（四年級學(xué)生注意力集中時間約10分鐘）。可通過“分塊計時”練習(xí)：01引入部分（1分鐘）；02實驗過程（3分鐘）；03結(jié)論與互動（3分鐘）。043應(yīng)變處理：從容應(yīng)對，化“意外”為“亮點”3.3突發(fā)提問：誠實回應(yīng)，引導(dǎo)探究面對超出準(zhǔn)備的問題（如“為什么有的巖石有層理？”），可回答：“這個問題我還沒研究過，不過我知道層理可能和巖石形成時的環(huán)境有關(guān)，課后我們可以一起查資料，下次再分享！”04注意事項：細(xì)節(jié)決定成敗1安全底線不可破實驗材料提前檢查（如電池是否漏液、導(dǎo)線是否破損）；01現(xiàn)場演示時，危險操作（如使用蠟燭）需教師協(xié)助；02互動環(huán)節(jié)中，提醒學(xué)生“輕拿輕放”“不嘗不嗅不明材料”。032團隊合作是關(guān)鍵小組展示時需明確分工：01主發(fā)言人（1-2人，負(fù)責(zé)整體流程）；02材料管理員（1人，負(fù)責(zé)遞拿模型、實驗工具）；03記錄員（1人，協(xié)助展示數(shù)據(jù)圖表）；04互動引導(dǎo)員（1人，負(fù)責(zé)邀請觀眾參與）。053心態(tài)調(diào)整重過程鼓勵學(xué)生“展示的目的是分享，不是評比”。即使實驗失敗、表達(dá)不流暢，也應(yīng)肯定其“認(rèn)真準(zhǔn)備”“積極思考”的態(tài)度。我常對學(xué)生說：“科學(xué)家也會失敗，但他們會從