一、理解根基：為什么要保護生態(tài)環(huán)境？演講人理解根基：為什么要保護生態(tài)環(huán)境？01持續(xù)動力：讓環(huán)保行動成為終身習(xí)慣02落地實踐：保護生態(tài)環(huán)境的具體行動03總結(jié)：保護生態(tài)環(huán)境，是“具體的愛”04目錄2025小學(xué)五年級科學(xué)上冊保護生態(tài)環(huán)境的具體行動課件各位同學(xué)、老師們：作為一名從事小學(xué)科學(xué)教育十余年的教師，我始終相信：生態(tài)環(huán)境保護的種子，要在孩子們心中盡早埋下；而這顆種子的萌發(fā)，需要具體、可操作的“行動指南”作為養(yǎng)分。今天，我們將圍繞“保護生態(tài)環(huán)境的具體行動”展開學(xué)習(xí)——這不是空洞的口號，而是從教室到社區(qū)、從今天到未來的生活實踐。讓我們先從“為什么要保護生態(tài)環(huán)境”開始，逐步揭開“怎么做”的答案。01理解根基：為什么要保護生態(tài)環(huán)境？理解根基：為什么要保護生態(tài)環(huán)境？要談“具體行動”，首先要明白“為何行動”。生態(tài)環(huán)境是我們生存的根基，它像一張精密的大網(wǎng)，每一根“網(wǎng)線”都連接著你我。1生態(tài)系統(tǒng)：生命共同體的運行邏輯五年級的我們已經(jīng)學(xué)過“生物與環(huán)境”單元，知道生態(tài)系統(tǒng)由生物（植物、動物、微生物）和非生物（陽光、空氣、水、土壤）共同組成。以校園的小池塘為例：水草通過光合作用釋放氧氣，供小魚呼吸；小魚吃水草的種子，幫助傳播；腐爛的水草被微生物分解，成為土壤的養(yǎng)分。這是一個“誰也離不開誰”的循環(huán)系統(tǒng)。我曾帶學(xué)生觀察過學(xué)校后巷的一片荒草地：三年前這里被垃圾填埋，土壤板結(jié)、蚊蟲滋生；去年我們清理垃圾、種植本地草本植物后，現(xiàn)在能看到蝴蝶采蜜、蚯蚓松土、麻雀筑巢。這就是生態(tài)系統(tǒng)的“自愈力”，但它需要人類停止破壞、提供幫助。2破壞的代價：身邊的警示案例生態(tài)環(huán)境的破壞，往往從“小疏忽”開始。水資源污染：我小時候家附近有一條河，夏天能游泳、摸魚；后來上游建了小工廠，廢水直接排進河里，河水變黑發(fā)臭，魚蝦絕跡。直到十年前政府治理污水、關(guān)閉違規(guī)工廠，河水才慢慢變清?，F(xiàn)在我?guī)W(xué)生去觀察，孩子們問：“老師，為什么以前的人要污染它？”這就是我們需要行動的原因——別讓“先破壞后治理”的悲劇重演。土壤退化：去年科學(xué)課上，我們對比了校園花壇和校外建筑工地的土壤：花壇的土壤疏松、濕潤，能捏出團，挖開能看到蚯蚓；工地的土壤板結(jié)、干燥，幾乎沒有生物。這是因為建筑廢料長期堆積，破壞了土壤中的微生物和有機質(zhì)。如果我們隨意丟棄電池（含重金屬）、亂扔塑料（難降解），土壤也會慢慢“生病”。2破壞的代價：身邊的警示案例生物多樣性減少：記得我上小學(xué)時，教室窗外常有麻雀、白頭鵯跳來跳去；現(xiàn)在很多同學(xué)說“很少看到鳥了”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，城市綠化大量種植單一樹種（如香樟），缺乏昆蟲和鳥類需要的食物（如漿果、蟲蛀果）；同時，殺蟲劑的過度使用殺死了益蟲，導(dǎo)致食物鏈斷裂。這些案例告訴我們：生態(tài)環(huán)境的破壞會直接影響我們的生活質(zhì)量——喝的水、呼吸的空氣、看到的風景，甚至未來的生存空間。保護生態(tài)環(huán)境，本質(zhì)上是在保護“我們自己”。02落地實踐：保護生態(tài)環(huán)境的具體行動落地實踐：保護生態(tài)環(huán)境的具體行動明白了“為什么”，接下來要解決“怎么做”。保護生態(tài)環(huán)境不是“大事”，而是由無數(shù)“小事”組成的。我們可以從“校園”“家庭”“社區(qū)”三個場景入手，每個場景都有具體、可操作的行動。1校園：從教室到操場的責任田校園是我們每天生活6-8小時的地方，也是培養(yǎng)環(huán)保習(xí)慣的“第一課堂”。1校園：從教室到操場的責任田1.1垃圾分類：讓垃圾“各回各家”五年級的我們已經(jīng)學(xué)過“垃圾的處理”，知道垃圾分為可回收物（如紙張、塑料瓶）、有害垃圾（如電池、過期藥品）、廚余垃圾（如水果皮、剩飯）、其他垃圾（如紙巾、碎陶瓷）。但真正做到“精準分類”，需要三個步驟：認識標志：可回收物是三個箭頭循環(huán)的標志，有害垃圾是紅色帶感嘆號的標志，廚余垃圾是綠色帶餐叉的標志，其他垃圾是灰色菱形標志。具體判別：比如牛奶盒（洗凈后屬于可回收物）、用完的修正液瓶（屬于有害垃圾）、吃剩的餅干（屬于廚余垃圾）、擦過鼻涕的紙巾（屬于其他垃圾）。監(jiān)督反饋：我們班去年設(shè)立了“垃圾分類小衛(wèi)士”，每天午餐后檢查垃圾桶，把分錯的垃圾重新歸類，并記錄一周的分類準確率。一個月后，班級準確率從60%提升到95%，連隔壁班都來“取經(jīng)”。1校園：從教室到操場的責任田1.2節(jié)約資源：從“隨手”到“習(xí)慣”校園里的資源浪費，往往藏在“不經(jīng)意間”：節(jié)水：洗手時開小水流，用完及時關(guān)緊水龍頭；拖地時用洗拖把的水沖廁所（我們班拖把池連接著衛(wèi)生間的沖水箱，這是科學(xué)老師和后勤師傅一起改造的）；看到漏水的水龍頭，第一時間報告老師修理。節(jié)電：晴天教室不開燈，最后離開教室的同學(xué)檢查電扇、投影儀是否關(guān)閉；走廊的聲控燈常被調(diào)皮的同學(xué)“反復(fù)觸發(fā)”，我們可以提醒大家“輕拍手、不打鬧”。節(jié)紙：草稿紙寫滿再扔，背面可以當驗算紙；班級黑板報用可擦寫白板代替紙張，過期的試卷、作業(yè)本收集起來賣給廢品站（所得班費用來買綠植）。去年秋天，我們班發(fā)起“校園資源節(jié)約月”，同學(xué)們用廢棄的酸奶盒種蒜苗，用舊報紙做手工裝飾教室，連科學(xué)老師都感慨：“原來‘節(jié)約’能讓校園更有生命力?！?家庭：從餐桌到陽臺的微改造家庭是我們生活的“主陣地”，很多環(huán)保行動可以從“改造日常習(xí)慣”開始。2家庭：從餐桌到陽臺的微改造2.1節(jié)水：讓每滴水“物盡其用”1家庭用水占城市用水的30%以上，而“一水多用”能節(jié)省30%的水量：2淘米水：可以用來澆花（含微量元素，比清水更有營養(yǎng)）、洗碗（去油效果好，減少洗潔精使用）。3洗衣水：最后一遍漂洗的水可以用來拖地、沖廁所（我奶奶至今保留這個習(xí)慣，她說“以前缺水，每滴水都要算著用”）。4縮短洗澡時間：淋浴時水溫穩(wěn)定前的冷水可以用桶接起來（用來沖廁所），洗澡時間控制在10分鐘內(nèi)（既省水又省電）。5我曾讓學(xué)生記錄一周家庭用水量，有個同學(xué)發(fā)現(xiàn)：媽媽每天用浴缸泡澡要150升水，改成淋浴后只用50升，一周省了700升——相當于2000瓶礦泉水！2家庭：從餐桌到陽臺的微改造2.2減塑：向“白色污染”說“不”1塑料垃圾需要200-400年才能降解，而我們每天都在制造“微塑料”（如外賣餐盒、塑料袋、吸管）。家庭中可以這樣做：2自帶購物袋：媽媽買菜時用帆布包代替塑料袋（我和媽媽一起縫了印著“環(huán)保小衛(wèi)士”的布袋，現(xiàn)在奶奶也跟著用）；買水果時，用網(wǎng)兜代替塑料盒。3拒絕一次性用品：去餐館吃飯自帶餐具（我的鉛筆盒里常年放著不銹鋼勺子）；點外賣時備注“不需要一次性餐具”（上次我備注后，商家還送了小盆栽表示感謝）。4重復(fù)使用塑料瓶：飲料瓶剪成花盆（種多肉植物）、收納盒（裝小零件）；快遞盒用來裝玩具，比買收納箱更環(huán)保。5去年暑假，我?guī)W(xué)生做“家庭減塑挑戰(zhàn)”，一個月后統(tǒng)計：每個家庭平均減少使用塑料袋45個、一次性餐具20套，這個數(shù)據(jù)讓家長們都很驚訝——原來“少用一點”就能改變很多。2家庭：從餐桌到陽臺的微改造2.3節(jié)糧：讓“光盤”成為家風全球每年約13億噸食物被浪費，相當于全球糧食產(chǎn)量的1/3。家庭節(jié)糧可以從“小處”著手：按需買菜：媽媽現(xiàn)在買菜前會看冰箱存貨，列“購物清單”，避免買多了吃不完（以前經(jīng)常有爛在冰箱里的蔬菜）。變“剩菜”為“新菜”：吃剩的米飯可以炒成蛋炒飯，吃剩的蔬菜可以煮成蔬菜粥（奶奶的“剩菜改造”總是讓我們吃得很香）。參與“光盤行動”：我家的碗柜上貼著“吃多少盛多少”的標語，每次盛飯時我都會提醒自己“少盛一點，不夠再添”。去年班級“節(jié)糧主題班會”上，有個同學(xué)分享：“我爺爺是農(nóng)民，他說‘一粒米要曬100天太陽’，現(xiàn)在我吃飯再也不撒米粒了?！边@句話讓全班都安靜了——糧食的背后，是土地的付出和勞動者的汗水。3社區(qū)：從“旁觀者”到“行動者”社區(qū)是我們生活的“大集體”，保護生態(tài)環(huán)境需要“人人參與”。3社區(qū)：從“旁觀者”到“行動者”3.1綠化維護：讓社區(qū)多一片綠社區(qū)的綠化帶、小花園是生態(tài)的“微基站”，我們可以這樣做：認養(yǎng)綠植：我們小區(qū)有“家庭認養(yǎng)花壇”活動，我家認養(yǎng)了單元門口的月季叢，每周澆水、除草，還立了“請愛護小花”的提示牌（現(xiàn)在鄰居路過都會繞著走）。種植本土植物：很多社區(qū)為了“好看”種外來花卉（如非洲菊），但本土植物（如梔子花、繡球）更適應(yīng)氣候，還能吸引本地昆蟲（如蜜蜂、蝴蝶）。我們可以向物業(yè)建議“多種本土植物”。清理垃圾：周末和爸爸媽媽一起參加“社區(qū)環(huán)保日”，用夾子撿綠化帶里的煙頭、塑料瓶（我還發(fā)明了“垃圾分類夾”——用舊衣架彎成夾子，比徒手撿更衛(wèi)生）。去年春天，我們小區(qū)的小朋友發(fā)起“社區(qū)綠地圖”活動：用彩筆在地圖上標出“開花的樹”“有鳥窩的樹”“需要清理的角落”，物業(yè)根據(jù)地圖調(diào)整了綠化方案，現(xiàn)在小區(qū)的蝴蝶多了，麻雀也敢停在長椅上了。3社區(qū)：從“旁觀者”到“行動者”3.2宣傳帶動：讓環(huán)保成為社區(qū)共識一個人的行動是“點”，一群人的行動是“面”。我們可以這樣做：制作環(huán)保標語：用廢舊紙板做“垃圾不落地，社區(qū)更美麗”的標語牌，插在垃圾桶旁（我們班做的標語牌被社區(qū)選為“最佳創(chuàng)意”，還在社區(qū)公眾號推廣）。組織環(huán)保課堂：暑假時，我和科學(xué)興趣小組的同學(xué)在社區(qū)活動室給小朋友講“垃圾分類小劇場”（用布偶表演“電池的煩惱”“塑料瓶的旅行”），很多爺爺奶奶也來聽，還問“孫女，我家的舊手機屬于什么垃圾？”監(jiān)督不文明行為：看到有人隨地吐痰、亂扔垃圾，可以禮貌提醒：“叔叔，前面有垃圾桶，我們一起保護環(huán)境好不好？”（大多數(shù)人會不好意思地撿起來，有一次還收到了“謝謝”）。社區(qū)主任曾說：“孩子們的行動像‘小太陽’，照得大人也跟著動起來了?！边@就是“帶動”的力量——你不需要做“英雄”，只需要做“第一個行動的人”。03持續(xù)動力：讓環(huán)保行動成為終身習(xí)慣持續(xù)動力：讓環(huán)保行動成為終身習(xí)慣保護生態(tài)環(huán)境不是“一次活動”，而是“一生的堅持”。如何讓這些具體行動從“刻意為之”變成“自然習(xí)慣”？1記錄與反饋：看見改變的力量我們可以用“環(huán)保手賬”記錄每天的行動：今天分類了幾袋垃圾？節(jié)約了多少水？種了幾棵植物？一個月后翻翻看，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)：“原來我做了這么多！”去年我?guī)У陌嗉売袀€“環(huán)保存折”：每做一次環(huán)保行動，就蓋一個“綠色印章”，積累到10個印章可以兌換小獎品（如種子盲盒、環(huán)保書簽）。孩子們的積極性很高，連平時最調(diào)皮的男生都搶著當“垃圾分類監(jiān)督員”。2科學(xué)支持：用知識指導(dǎo)行動保護生態(tài)環(huán)境需要“巧勁”，而不是“蠻干”。比如：選擇“環(huán)境友好型”產(chǎn)品：買洗衣粉時選“無磷”的（磷會導(dǎo)致水體富營養(yǎng)化），買紙巾選“原生木漿”的（比再生紙更易降解）。參與科學(xué)觀察：加入“公民科學(xué)家”項目（如“觀鳥記錄”“植物物候觀測”），用手機APP記錄身邊的生物（我?guī)W(xué)生用“iNaturalist”記錄了校園37種植物，數(shù)據(jù)被納入了全球生物多樣性數(shù)據(jù)庫）。學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗：通過紀錄片（如《地球脈動》）、書籍（如《自然筆記》）了解更多環(huán)保案例，比如“日本的垃圾分類”“德國的零廢棄社區(qū)”，從中借鑒適合我們的方法。科學(xué)知識能讓我們的行動更有方向——不是“為了環(huán)保而環(huán)?！?，而是“知道為什么這樣做更好”。3代際傳承：讓環(huán)保成為家庭文化環(huán)保習(xí)慣的養(yǎng)成，需要家庭的支持。我?？吹竭@樣的場景：奶奶教孫女用淘米水澆花，說“這是我媽媽教我的”；爸爸和兒子一起修舊玩具，說“修好了還能用，比買新的更有意義”；媽媽和女兒一起做堆肥（果皮、菜葉埋在花盆里變成肥料），說“土地會感謝我們的”。這些場景里，環(huán)保不再是“任務(wù)”，而是融入生活的“文化”。當你把今天學(xué)的行動教給爸爸媽媽，當他們又教給爺爺奶奶，環(huán)保就會像“傳家寶”一樣，一代一代延續(xù)下去。04總結(jié)：保護生態(tài)環(huán)境，是“具體的愛”總結(jié)：保護生態(tài)環(huán)境，是“具體的愛”同學(xué)們，今天我們從“為什么”講到“怎么做”，從校園到家庭再到社區(qū)，梳理了20多項具體行動。這些行動沒有“高大上”的口號，只有“彎腰撿垃圾”“關(guān)緊水龍頭”“自帶購物袋”的細節(jié)——但正是這些細節(jié)，構(gòu)成了保護生態(tài)環(huán)境的“千里之行”。01記得去年世界環(huán)境日，我們班在校園里種了一棵香樟樹。種下時它只有我胸口高，現(xiàn)在已經(jīng)超過了我的頭頂。種樹的同學(xué)說：“我要看