幼兒園自然素材手工教案詳細(xì)示范一、自然素材手工教案的教育價(jià)值與設(shè)計(jì)思路自然素材（樹葉、樹枝、松果、花瓣等）承載著“活的教育資源”，既契合幼兒“親近自然、樂于探究”的天性，又能在手工創(chuàng)作中融合科學(xué)認(rèn)知（觀察生物特征）、藝術(shù)表現(xiàn)（色彩與造型組合）、語言表達(dá)（作品分享）與社會(huì)性發(fā)展（合作創(chuàng)作）等多元目標(biāo)。教案設(shè)計(jì)遵循“低結(jié)構(gòu)、高開放”原則：材料選擇兼顧安全性與探索性，活動(dòng)流程注重“感知—體驗(yàn)—?jiǎng)?chuàng)造”的遞進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)、做中悟”的教育效果。二、經(jīng)典教案案例示范案例1：樹葉的奇妙變身——?jiǎng)?chuàng)意貼畫工坊（適合3-5歲）?活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知：觀察并描述樹葉的形態(tài)（形狀、葉脈、顏色），感知自然材料的多樣性；技能：嘗試用剪貼、拼貼組合樹葉，發(fā)展手部精細(xì)動(dòng)作與空間想象力；情感：在與自然材料的互動(dòng)中萌發(fā)對(duì)植物的喜愛，體驗(yàn)創(chuàng)作的成就感。?材料準(zhǔn)備自然材料：提前3天發(fā)動(dòng)幼兒與家長(zhǎng)收集無毒、無蟲蛀的樹葉（銀杏葉、楓葉、楊樹葉等，保留完整葉柄），教師篩選后按“形狀/顏色”分類擺放；工具材料：A4彩卡紙（底色選深藍(lán)、深綠突出樹葉）、兒童安全膠棒、圓頭剪刀（教師提前檢查鋒利度）、彩筆（補(bǔ)充細(xì)節(jié)用）。?活動(dòng)流程1.情境導(dǎo)入（5分鐘）：教師手持一片銀杏葉，以童話口吻引導(dǎo)：“今天森林里的小樹葉迷路了，它們想請(qǐng)小朋友幫忙‘設(shè)計(jì)新衣服’！你看這片銀杏葉，像不像小扇子？它還能變成什么呢？”鼓勵(lì)幼兒大膽聯(lián)想（如小魚的尾巴、小鳥的翅膀）。2.探索發(fā)現(xiàn)（8分鐘）：分組發(fā)放樹葉托盤，幼兒自主觸摸、比對(duì)樹葉：“摸一摸，這片楓葉的邊邊是鋸齒狀的，像不像小刺猬的背？”“楊樹葉的葉脈是直直的，和銀杏葉的‘分叉葉脈’有什么不同？”教師巡回提問，引導(dǎo)幼兒用語言描述特征，積累視覺與觸覺經(jīng)驗(yàn)。3.創(chuàng)意創(chuàng)作（15分鐘）：示范引導(dǎo)：教師用2-3片樹葉快速拼貼“小魚”（銀杏葉做身體，楓葉做尾巴，葉柄做魚鰭），強(qiáng)調(diào)“膠棒涂在樹葉背面，輕輕按在卡紙上”的技巧；自主創(chuàng)作：幼兒自由選擇樹葉，嘗試拼貼“小怪獸”“花朵”“小房子”等，教師觀察并提供分層支持（如小班幼兒可先模仿簡(jiǎn)單造型，中班幼兒鼓勵(lì)原創(chuàng)組合）。4.分享時(shí)光（7分鐘）：幼兒將作品貼在“自然畫廊”，輪流介紹：“我的樹葉是一只會(huì)飛的蝴蝶，翅膀用了兩片楓葉，身體是小柳葉！”教師追問創(chuàng)作思路，如“為什么給蝴蝶選紅色的楓葉呀？”，強(qiáng)化語言表達(dá)與審美思考。5.總結(jié)延伸：回顧樹葉的形態(tài)特點(diǎn)，將剩余樹葉投放至美工區(qū)，鼓勵(lì)幼兒用彩泥、樹枝繼續(xù)創(chuàng)作“森林故事場(chǎng)景”。案例2：樹枝的立體童話——森林小劇場(chǎng)（適合4-6歲）?活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知：感知樹枝的粗細(xì)、長(zhǎng)短、彎曲度差異，理解“結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性”的簡(jiǎn)單原理（如粗樹枝做底座更穩(wěn)）；技能：嘗試用黏土固定樹枝，搭建立體場(chǎng)景，結(jié)合玩偶創(chuàng)編故事，發(fā)展空間建構(gòu)與敘事能力；情感：在小組合作中體驗(yàn)解決問題的樂趣，感受自然材料的“質(zhì)樸美感”。?材料準(zhǔn)備自然材料：教師提前修剪無毛刺、長(zhǎng)度適中的樹枝（粗枝5-8cm做底座，細(xì)枝10-15cm做枝干），按“粗細(xì)/長(zhǎng)短”分裝；工具材料：安全超輕黏土（紅、黃、綠三色）、動(dòng)物小玩偶（森林主題）、彩紙剪制的花草（備用）。?活動(dòng)流程1.故事導(dǎo)入（5分鐘）：教師講述繪本片段《小熊的森林家》：“小熊想在森林里蓋房子，但樹枝總是倒下來……誰能幫它想想辦法？”引發(fā)幼兒對(duì)“樹枝怎么立起來”的思考。2.探索建構(gòu)（10分鐘）：分組發(fā)放樹枝與黏土，幼兒自由嘗試：“用粗樹枝做底座，黏土捏成‘小柱子’固定，細(xì)樹枝就能往上搭啦！”“把樹枝交叉放，像不像小木屋的屋頂？”教師捕捉幼兒的“發(fā)現(xiàn)時(shí)刻”，如“XX小朋友發(fā)現(xiàn)用黏土‘裹住’樹枝底部，立得更穩(wěn)啦！”，提煉建構(gòu)技巧。3.場(chǎng)景創(chuàng)作（15分鐘）：幼兒以小組為單位，用樹枝搭建“森林場(chǎng)景”（如大樹、小橋、山洞），用黏土裝飾（捏小蘑菇、小花），并放入玩偶創(chuàng)編故事：“小松鼠從樹枝橋上跑過，要去樹洞里找松果！”教師鼓勵(lì)小組分工（如一人搭樹，一人捏黏土，一人編故事），培養(yǎng)合作意識(shí)。4.劇場(chǎng)表演（8分鐘）：小組輪流展示“森林小劇場(chǎng)”，用玩偶演繹故事，其他幼兒猜“這是發(fā)生在森林里的什么事？”，激發(fā)想象力與傾聽能力。5.總結(jié)延伸：討論“怎樣讓樹枝房子更牢固”，將材料投放至建構(gòu)區(qū)，鼓勵(lì)幼兒用樹枝、木板（替代材料）搭建“更大的城堡”。案例3：松果的魔法城堡——?jiǎng)?chuàng)意擺件制作（適合5-6歲）?活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知：觀察松果的鱗片結(jié)構(gòu)（螺旋排列、堅(jiān)硬質(zhì)感），感知“自然紋理”的藝術(shù)價(jià)值；技能：嘗試用涂色、粘貼、組合的方式改造松果，發(fā)展手部精細(xì)動(dòng)作（如用小刷子涂色、捏取亮片）；情感：在“舊物改造”中體驗(yàn)創(chuàng)意的樂趣，建立“自然材料可循環(huán)利用”的環(huán)保意識(shí)。?材料準(zhǔn)備自然材料：收集不同大小的松果（提前暴曬消毒，去除尖銳部分），按“大小/形狀”分類；工具材料：無毒丙烯顏料（紅、藍(lán)、金）、小海綿刷、彩色亮片、白乳膠、超輕彩泥（輔助固定）。?活動(dòng)流程1.問題導(dǎo)入（5分鐘）：教師展示松果：“這些松果掉在地上，能不能變成好玩的東西？它的鱗片一層一層的，像不像城堡的塔樓？”引導(dǎo)幼兒聯(lián)想（如小刺猬、圣誕樹、皇冠）。2.探索體驗(yàn)（8分鐘）：幼兒每人拿一個(gè)松果，觸摸鱗片：“松果的鱗片摸起來刺刺的，但涂了顏料會(huì)變光滑嗎？”“大松果的鱗片更寬，適合做什么？小的呢？”教師引導(dǎo)幼兒觀察結(jié)構(gòu)，為創(chuàng)作做鋪墊。3.創(chuàng)意改造（15分鐘）：涂色裝飾：用海綿刷蘸顏料給松果涂色（如金色涂大松果，紅色涂小的），晾干后用白乳膠粘亮片（如鱗片縫隙貼星星亮片，模擬“寶石”）；組合創(chuàng)作：用彩泥將多個(gè)松果“粘”起來，做成“城堡”（大松果做底座，小的疊放當(dāng)塔樓），或“小刺猬”（松果當(dāng)身體，彩泥捏頭和腳）。4.分享賞析（7分鐘）：幼兒介紹作品：“我的松果是金色城堡，亮片是窗戶，彩泥做的門能打開！”教師引導(dǎo)幼兒關(guān)注“紋理利用”（如“你把松果的鱗片當(dāng)成了城堡的磚塊，真有創(chuàng)意！”），提升審美感知。5.總結(jié)延伸：討論“松果還能怎么變”（如做成相框、書簽），將作品放在植物角當(dāng)“自然擺件”，或帶回家裝飾房間。三、教案實(shí)施的核心注意事項(xiàng)1.材料安全前置：所有自然材料需提前篩選（去除蟲卵、尖銳物、有毒植物），工具（剪刀、刷子）需為幼兒專用款，活動(dòng)前強(qiáng)調(diào)“輕拿輕放、不塞嘴里”的規(guī)則。2.尊重幼兒創(chuàng)意：避免“統(tǒng)一模板”式教學(xué)，如樹葉貼畫不要求都做“小魚”，而是鼓勵(lì)“你的樹葉想變成什么，就大膽做出來”，保護(hù)想象力。3.分層支持策略：根據(jù)幼兒年齡與能力差異提供支持，如小班幼兒可提供“樹葉輪廓卡”（沿輪廓粘貼），大班幼兒則挑戰(zhàn)“無模板創(chuàng)作”；手部力量弱的幼兒可改用膠點(diǎn)貼代替膠棒。4.過程性評(píng)價(jià)：關(guān)注幼兒“探索—?jiǎng)?chuàng)作”的過程（如是否專注觀察樹葉紋理、如何解決“樹枝立不穩(wěn)”的問題），而非僅評(píng)價(jià)作品的“美觀度”。四、教育價(jià)值的深度延伸自然素材手工不止于“動(dòng)手”，更能延伸至多領(lǐng)域?qū)W習(xí)：科學(xué)領(lǐng)域：結(jié)合“樹葉變色”“松果開合與濕度的關(guān)系”等現(xiàn)象，開展長(zhǎng)期觀察；語言領(lǐng)域：鼓勵(lì)幼兒用“自然筆記”畫下創(chuàng)作思路，或創(chuàng)編“樹葉旅行記”等故事；社會(huì)領(lǐng)域：組織“自然材料捐贈(zèng)日”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與收集，增強(qiáng)家園共育。自然是最好的