高一年級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)期末考試題命題依據(jù)與考查方向高一年級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)課程以新課標(biāo)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，立足必修教材文本，兼顧語(yǔ)言基礎(chǔ)、思維深度與文化傳承。本次試題圍繞“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四大素養(yǎng)，通過(guò)“基礎(chǔ)積累—文本解讀—表達(dá)運(yùn)用”三層能力維度，全面檢測(cè)學(xué)生學(xué)期學(xué)習(xí)成果。題型設(shè)計(jì)與考點(diǎn)解析一、選擇題（每題3分，共15分）考查要點(diǎn)：字音字形、成語(yǔ)運(yùn)用、病句辨析、文學(xué)常識(shí)、修辭邏輯。命題意圖：夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，辨析易混點(diǎn)，關(guān)聯(lián)教材文本與文化常識(shí)。示例題目：1.下列加點(diǎn)字注音全部正確的一項(xiàng)是（）A.坍圮（pǐ）熨帖（yùn）商榷（què）跫音（qióng）B.搭訕（shàn）慰藉（jiè）恪守（kè）脊髓（suǐ）C.狙擊（zǔ）埋怨（mán）打烊（yàng）浸漬（zì）D.蹩腳（bié）雋永（jùn）倔強(qiáng)（juè）炮烙（páo）解析：本題考查多音字、易錯(cuò)字讀音，需結(jié)合教材注釋與常見(jiàn)誤讀。如“熨帖”讀*yù*，“狙擊”讀*jū*，“雋永”讀*juàn*，答案為B。2.下列各句中成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.他的文章漏洞百出，觀點(diǎn)也荒謬至極，真可謂不刊之論。B.面對(duì)疫情，醫(yī)護(hù)人員殞身不恤，奮戰(zhàn)在抗疫一線。C.他對(duì)這個(gè)問(wèn)題的分析深文周納，贏得了大家的認(rèn)可。D.會(huì)議上，他大放厥詞，提出了許多建設(shè)性意見(jiàn)。解析：考查成語(yǔ)褒貶與語(yǔ)境匹配?！安豢摗敝覆豢筛膭?dòng)的言論（褒），“深文周納”指羅織罪名（貶），“大放厥詞”指肆意妄言（貶），答案為B。二、現(xiàn)代文閱讀理解（25分）文本類(lèi)型：散文（如《故都的秋》《荷塘月色》同類(lèi)型抒情散文）或小說(shuō)（如鄉(xiāng)土文學(xué)、成長(zhǎng)敘事類(lèi)）?？疾榫S度：內(nèi)容概括、手法賞析、主旨探究、語(yǔ)言品味。示例文本（節(jié)選）：>（選自某篇寫(xiě)“老巷”的散文）“老巷是時(shí)光的褶皺，把舊年的雨、舊年的風(fēng)都藏在青石板的凹痕里。墻根的苔蘚綠得發(fā)膩，像打翻的墨汁洇在歲月的宣紙上。偶有老人坐在門(mén)檻上，搖著蒲扇，把故事和蟬鳴一起搖進(jìn)暮色里……”示例題目：1.賞析文中畫(huà)線句“墻根的苔蘚綠得發(fā)膩，像打翻的墨汁洇在歲月的宣紙上”的表達(dá)效果。（6分）解析：從修辭（比喻，將苔蘚的綠意比作“打翻的墨汁”，將老巷時(shí)光比作“宣紙”）、意象（苔蘚、宣紙）、情感（對(duì)老巷時(shí)光的眷戀）切入，分析“膩”字的煉字效果（生動(dòng)描摹苔蘚的濃綠與厚重感），結(jié)合散文“懷舊”主題作答。2.結(jié)合全文，談?wù)劇袄舷铩钡南笳饕饬x。（8分）解析：需關(guān)聯(lián)文本細(xì)節(jié)（老人、苔蘚、青石板），提煉“老巷”作為“時(shí)光載體”（承載歲月記憶）、“文化符號(hào)”（傳統(tǒng)生活方式的縮影）、“鄉(xiāng)愁寄托”（游子對(duì)故土的眷戀）的多層內(nèi)涵，結(jié)合作者情感傾向分析。三、古詩(shī)文閱讀（20分）（一）文言文閱讀（14分）文本選擇：《史記》《論語(yǔ)》《孟子》選段或唐宋散文（如《師說(shuō)》《赤壁賦》難度適配文段），考查實(shí)詞、虛詞、翻譯、文意理解。示例文本（節(jié)選）：>（選自《論語(yǔ)·子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》）“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸?！笔纠}目：1.解釋加點(diǎn)字：“莫春者”中“莫”的意思是______；“風(fēng)乎舞雩”中“風(fēng)”的意思是______。（4分）解析：考查通假字與詞類(lèi)活用，“莫”通“暮”（傍晚，此處指晚春）；“風(fēng)”為“吹風(fēng)、乘涼”（名詞作動(dòng)詞）。2.翻譯句子：“浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。”（5分）解析：注意狀語(yǔ)后置句式（“乎沂浴”“乎舞雩風(fēng)”），關(guān)鍵詞“浴”（沐?。?、“風(fēng)”（吹風(fēng)）、“詠”（唱歌），譯文需通順：“在沂水里沐浴，在舞雩臺(tái)上吹風(fēng)，唱著歌回家。”（二）古詩(shī)鑒賞（6分）詩(shī)歌選擇：唐詩(shī)（如杜甫《春望》、李白《夢(mèng)游天姥吟留別》節(jié)選）或宋詞（如柳永《雨霖鈴》、李清照《聲聲慢》），考查意象、手法、情感。示例題目（以杜甫《春望》為例）：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”兩句，歷來(lái)為人稱(chēng)道。請(qǐng)從修辭或情景關(guān)系角度賞析。（6分）解析：可答“擬人”（花、鳥(niǎo)被賦予人的情感，因“感時(shí)”“恨別”而落淚、驚心），或“以樂(lè)景寫(xiě)哀情”（花鳥(niǎo)本為美好意象，卻因國(guó)破家亡的背景，反襯出詩(shī)人的悲痛），結(jié)合“國(guó)破山河在”的時(shí)代背景分析情感（對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮、對(duì)親人離散的痛苦）。四、語(yǔ)言表達(dá)與應(yīng)用（20分）考查形式：病句修改、句式變換、壓縮語(yǔ)段、應(yīng)用文寫(xiě)作（如“讀書(shū)分享會(huì)通知”“傳統(tǒng)文化倡議書(shū)”）。示例題目：1.下面文段有三處語(yǔ)病，請(qǐng)找出并修改。（6分）>①隨著“雙減”政策的實(shí)施，使學(xué)生的課余時(shí)間得到了有效釋放。②不少學(xué)校開(kāi)展了豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，比如書(shū)法、攝影、戲劇等。③這些活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛(ài)好，而且增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，深受廣大師生所歡迎。解析：①句“使”導(dǎo)致主語(yǔ)殘缺，刪去“使”；③句“深受……所歡迎”句式雜糅，改為“深受廣大師生歡迎”或“深為廣大師生所歡迎”。2.請(qǐng)以“校園讀書(shū)節(jié)”為主題，擬寫(xiě)一則倡議書(shū)（10分）。解析：需包含標(biāo)題（如《“書(shū)香浸潤(rùn)校園，閱讀點(diǎn)亮青春”倡議書(shū)》）、稱(chēng)呼（“親愛(ài)的同學(xué)們：”）、正文（活動(dòng)意義、倡議內(nèi)容：如“每日閱讀半小時(shí)”“分享讀書(shū)心得”“開(kāi)展經(jīng)典誦讀”等、結(jié)尾呼吁）、落款（班級(jí)/學(xué)生會(huì)+日期），語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有感染力，符合應(yīng)用文格式。五、作文（40分）命題方向：結(jié)合高一學(xué)生“青春成長(zhǎng)”“文化認(rèn)知”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”等主題，考查思辨能力與表達(dá)功底。示例題目：閱讀下面材料，按要求作文。>作家路遙說(shuō)：“其實(shí)我們每個(gè)人的生活都是一個(gè)世界，即使最平凡的人也要為他生活的那個(gè)世界而奮斗。”>請(qǐng)以“平凡中的奮斗”為話題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。要求：自選角度，自擬標(biāo)題，文體不限（詩(shī)歌除外），不得抄襲。寫(xiě)作指導(dǎo)：可從“平凡職業(yè)的奮斗（如教師、環(huán)衛(wèi)工人）”“個(gè)人成長(zhǎng)的平凡堅(jiān)持（如堅(jiān)持練字、晨讀）”“文化傳承的默默堅(jiān)守（如非遺傳承人）”等角度切入，結(jié)合事例（袁隆平、張桂梅或身邊人物），運(yùn)用“以小見(jiàn)大”手法，升華“平凡奮斗成就不凡價(jià)值”的主旨。命題意圖與教學(xué)啟示本次試題通過(guò)基礎(chǔ)—能力—素養(yǎng)的梯度設(shè)計(jì)，既考查教材核心知識(shí)點(diǎn)（如文言字詞、文學(xué)常識(shí)），又延伸至文本解讀、文化思辨與生活表達(dá)。對(duì)教學(xué)的啟示在于：1.夯實(shí)基礎(chǔ)：字音、字形、病句等需結(jié)合語(yǔ)境與教材，避免機(jī)械記憶；2.文本細(xì)讀：引導(dǎo)學(xué)生從“意象、手法、主旨”三維度賞析文本，培養(yǎng)批判性思維；3.文化浸潤(rùn)：通過(guò)古詩(shī)文、散文閱讀，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化與當(dāng)代精神的聯(lián)結(jié)；4.表達(dá)實(shí)踐：將應(yīng)用