小學英語口語測試題匯編在義務教育英語課程標準（2022年版）的指引下，小學英語口語教學與評價愈發(fā)重視語言運用的真實性、交際性與文化浸潤性?？茖W的口語測試不僅能評估學生的語音、詞匯、語法等語言知識運用能力，更能反映其在真實情境中傳遞信息、表達情感、解決問題的綜合素養(yǎng)。本匯編立足不同年級學生的語言發(fā)展規(guī)律，以“分層設計、情境驅動、素養(yǎng)導向”為原則，整合日常交際、話題表達、文化理解等維度的測試題目，為教師開展形成性評價、終結性評價提供實用參考，也為學生搭建口語能力進階的實踐平臺。第一章低年級（1-2年級）口語測試題：趣味啟蒙，夯實聽說基礎低年級學生以“聽辨-模仿-簡單輸出”為語言習得核心階段，測試題需緊扣“生活化、游戲化”特點，降低語言輸出難度，側重語音準確性與交際意愿的激發(fā)。1.1單詞認讀與情境應答（考查目標：語音模仿、詞匯辨識）題型示例1：“看圖說詞+短句拓展”教師展示動物、文具、顏色等主題圖片（如“cat”“red”“pencil”），學生先認讀單詞（要求發(fā)音清晰，模仿標準語調），再用“Thisisa/an...”或“Ilike...”拓展成短句。*設計意圖*：在認讀基礎上引導學生初步構建“詞-句”關聯(lián)，培養(yǎng)語言輸出的自信心。題型示例2：“聽指令，做動作+描述”教師發(fā)出指令（如“TouchyournoseandsayitsEnglishname”“Showmethreefingersandsaythenumber”），學生完成動作后用英語描述（如“Mynose./Ihavethreefingers.”）。*設計意圖*：結合肢體互動強化詞匯記憶，同時訓練“動作-語言”的同步輸出能力。1.2伙伴互動：日常交際對話（考查目標：禮貌用語、信息傳遞）題型示例：“兩人一組，完成問候與個人信息交流”學生A與學生B面對面，用以下框架對話（可靈活替換信息）：A:Hello!Howareyou?B:I’mfine,thankyou.Andyou?A:I’mhappytoo.What’syourname?B:Mynameis______.Howoldareyou?A:I’m______yearsold.*評分要點*：語音語調自然度、信息回應的準確性、禮貌用語的使用（如“thankyou”“andyou?”）。第二章中年級（3-4年級）口語測試題：話題拓展，提升交際能力中年級學生語言儲備逐步豐富，測試需聚焦“話題完整性、句型多樣性、交際策略運用”，引導學生在“家庭、學校、興趣”等熟悉話題中實現(xiàn)連貫表達。2.1話題描述：“我的...（家庭/學校/愛好）”（考查目標：信息組織、句型綜合運用）題型示例1：“介紹我的家庭”教師提供提示詞（如“father,mother,job,hobby”），學生用5-8句話描述家人（如“Myfatherisateacher.Helikesreadingbooks.Mymotherisadoctor.Shecooksdeliciousfoodforus.”）。*設計意圖*：訓練“人物特征+職業(yè)+愛好”的信息整合能力，鞏固“主系表”“主謂賓”基本句型。題型示例2：“周末活動分享”學生結合自身經(jīng)歷，回答并拓展：“Whatdoyouoftendoonweekends?Doyoulikeit?Why?”（如“Ioftenplayfootballonweekends.Ilikeitbecauseit’sfun.Icanplaywithmyfriends.”）。*評分要點*：內容完整性（回答問題+理由）、語法準確性（一般現(xiàn)在時運用）、邏輯連貫性。2.2情景任務：“角色扮演，解決生活問題”（考查目標：情境應變、功能句運用）題型示例：“校園求助：借文具”學生A扮演“忘帶文具的同學”，學生B扮演“同桌”，用以下功能句完成對話：A:Excuseme,canIborrowyour______?Ileftmineathome.B:Sure!Hereyouare.A:Thankyousomuch!A:No,thanks.Ihavemyruler.*設計意圖*：考查“請求-應答-致謝”的交際鏈運用，鼓勵學生在框架外補充自然回應（如“Doyouneed...?”），體現(xiàn)真實交際邏輯。第三章高年級（5-6年級）口語測試題：思維進階，發(fā)展綜合素養(yǎng)高年級學生需具備“觀點表達、文化對比、語篇建構”能力，測試題側重開放性、批判性思維，引導學生在復雜情境中運用語言解決問題、傳遞文化。3.1觀點論述：“理由充分，表達立場”（考查目標：邏輯思維、語言準確性）題型示例：“Shouldstudentsusemobilephonesatschool?Whyorwhynot?”學生需明確觀點（如“Yes”或“No”），并給出至少兩個理由（如“No,becausemobilephonesmaydistractusfromstudying.Also,wecanuseschoolphonestocallparentsifweneedhelp.”）。*評分要點*：觀點清晰性、理由相關性（邏輯詞如“because”“also”的使用）、語法復雜度（條件句、情態(tài)動詞運用）。3.2文化交流：“中西方節(jié)日的對話”（考查目標：文化理解、跨文化表達）學生需從“食物、活動、意義”等角度對比（如“DuringSpringFestival,weeatdumplingsandvisitrelatives.AtChristmas,peopleeatturkeyandexchangegifts.Bothfestivalsareaboutfamilyandhappiness.”）。*設計意圖*：滲透文化多樣性意識，訓練“對比-歸納”的語篇組織能力，拓展“festival-related”詞匯（如“dumplings”“turkey”“exchangegifts”）。3.3故事創(chuàng)編：“基于圖片/開頭，續(xù)寫結局”（考查目標：想象力、語篇連貫性）題型示例：“Lookatthepicture(一只迷路的小貓在公園)，startthestory:‘Oneday,alittlecatgotlostinthepark...’Thencontinuethestory.”學生需圍繞“小貓迷路-遇到誰-如何回家”的邏輯續(xù)寫（如“Oneday,alittlecatgotlostinthepark.Shewasscaredandcried.Thenakindgirlfoundher.Thegirlaskedthecat,‘Whereisyourhome?’Thecatmeowedandpointedtoahouse.Finally,thegirlhelpedthecatgobackhome.Thecat’sownerthankedthegirl.”）。*評分要點*：情節(jié)合理性、時態(tài)一致性（一般過去時）、語言豐富性（形容詞、副詞的運用，如“scared”“kind”“finally”）。測試實施建議：從“評價”到“成長”的橋梁1.分層評價，關注個體進步：低年級側重“參與度+語音準確性”，中年級關注“內容完整性+句型多樣性”，高年級重視“思維深度+文化意識”?？刹捎谩靶羌壴u價”（★-★★★★）或“描述性反饋”（如“你的語音很清晰，如果能加入更多細節(jié)會更棒！”）。2.情境創(chuàng)設，還原真實交際：測試時可布置教室為“超市”“醫(yī)院”“機場”等場景，使用道具（如玩具、海報）增強代入感，鼓勵學生“忘記考試，專注交流”。3.過程性記錄，積累成長檔案：用錄音、視頻記錄學